部编人教版三年级语文上册10.《在牛肚子里旅行》 第二课时优秀教学设计
统编版小学语文三年级上册10在牛肚子里旅行第二课时教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解课文内容，把握课文主题，提高阅读理解能力；学会生字词，并能用生字词进行简单的组词和句子练习；培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、全班交流等方式，提高学生的合作能力、表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习，让学生感受童话故事的魅力，激发学生对语文学习的兴趣；培养学生热爱生活、关爱他人的情感态度。
二、教学内容1. 课文阅读：统编版小学语文三年级上册《在牛肚子里旅行》第二课时。
2. 生字词学习：学会本课生字词，并能用生字词进行简单的组词和句子练习。
3. 主题探讨：通过阅读，理解课文主题，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，把握课文主题；学会本课生字词，并能用生字词进行简单的组词和句子练习。
2. 教学难点：培养学生的观察能力、想象能力和表达能力；激发学生对语文学习的兴趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式，引导学生回顾上一课时内容，为新课学习做好铺垫。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，圈画出不懂的生字词，并借助工具书查找字词意思。
3. 小组讨论：学生分小组讨论课文内容，分享彼此的理解和感受，解答疑难问题。
4. 全班交流：各小组代表发言，全班共同交流讨论，教师适时引导、点拨。
5. 生字词学习：教师带领学生学习本课生字词，并进行组词和句子练习。
6. 主题探讨：教师引导学生深入理解课文主题，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
7. 总结提升：教师对本课内容进行总结，强调重点知识，提升学生的认知水平。
8. 作业布置：布置与课文相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《在牛肚子里旅行》第二课时2. 主要内容：课文阅读、生字词学习、主题探讨3. 教学重点与难点：理解课文内容，学会生字词，培养观察、想象和表达能力七、作业设计1. 家庭作业：完成课后练习题，巩固所学知识。
统编版小学语文三年级上册10 在牛肚子里旅行( 2课时)(教案)
教学目标知识与技能1. 学习生字词，能够正确书写并理解其含义。
2. 能够流畅地朗读课文，理解课文大意。
3. 通过课文学习，了解牛的生理结构及消化过程。
过程与方法1. 通过图片、视频等辅助材料，增强学生的直观感受，帮助学生更好地理解课文。
2. 采用小组讨论、分享的方式，提高学生的合作能力和表达能力。
情感态度价值观1. 培养学生对自然科学的兴趣，激发学生的探索欲望。
2. 通过故事，让学生理解友谊、勇气和智慧的重要性。
教学内容课文阅读1. 学生自读课文，标记生字词。
2. 教师领读，学生跟读，注意语音、语调的正确。
3. 学生齐读，整体感知课文。
生字词学习1. 教师讲解生字词，学生做好笔记。
2. 学生练习书写生字词，教师巡回指导。
课文理解1. 教师提出问题，引导学生深入理解课文。
2. 学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
3. 教师总结，对学生的回答进行点评和补充。
教学重点与难点教学重点1. 生字词的学习和书写。
2. 课文的流畅朗读和理解。
教学难点1. 牛的生理结构及消化过程的理解。
2. 学生对课文深层含义的把握。
教具与学具准备1. 教师准备：PPT、视频、图片等辅助材料。
2. 学生准备：笔记本、笔。
教学过程导入1. 教师通过提问或展示图片，引发学生对牛的好奇和兴趣。
2. 教师简要介绍课文背景，引发学生的阅读欲望。
课文阅读1. 学生自读课文，标记生字词。
2. 教师领读，学生跟读，注意语音、语调的正确。
3. 学生齐读，整体感知课文。
生字词学习1. 教师讲解生字词，学生做好笔记。
2. 学生练习书写生字词，教师巡回指导。
1. 教师提出问题，引导学生深入理解课文。
2. 学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
3. 教师总结，对学生的回答进行点评和补充。
课堂小结1. 教师对整节课的内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生对所学内容进行回顾，提出疑问。
板书设计1. 课题：在牛肚子里旅行2. 重点生字词：牛、肚、子、旅、行3. 课文结构：引子、发展、高潮、结局作业设计1. 书写生字词，每个字写5遍。
《在牛肚子里旅行》第二课时公开课一等奖创新教学设计
《在牛肚子里旅行》第二课时公开课一等奖创新教学设计《10在牛肚子里旅行》第二课时教学设计教学目标：1. 认识“匆、骤"等8个生字，会写“旅、程”等13个生字。
正确读写“旅途、喷嚏、悲哀"等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3. 了解课文内容，学习在故事中了解牛的特殊呼吸器官的特点及作用，感受红头在青头帮助下脱离危险的经过，懂得同学之间要团结友爱，互相帮助。
教学重点：了解红头在牛肚子里的旅行经过，了解牛特殊的呼吸器官的特点及作用。
教学难点：感受红头在青头帮助下脱离危险的经过。
教学过程：一、复习旧知，导入新课1. 同学们，上节课我们认识了一个新朋友，叫红头。
红头遇到了什么事？在牛肚子里旅行？谁还记得红头是怎么样在牛肚子里旅行的？（学生自由回答）2. 今天我们继续学习第10课《在牛肚子里旅行》，请同学们齐读课题。
二、朗读感悟，了解红头在牛肚子里的旅行经过（一）学生自由朗读课文，边读边思考：红头在牛肚子里的旅行经过是怎样的？（二）学生回答问题，教师进行引导。
1. 红头先被卷进第一个胃里。
（教师板书）2. 红头来到第二个胃时，又被咽进了牛的肚子里。
（教师板书）3. 红头在牛肚子里的旅途危险重重，它曾遇到过哪些危险？请同学们在书上找一找。
4. 指名学生读这些句子。
5. 师生共同小结：刚才有同学说到了青头告诉红头不要怕，它可是很有经验的。
那么青头的经验到底是从哪里来的？谁来说说青头的年龄不大，它怎么会知道牛的消化过程呢？对了，青头是通过看书了解到的。
（教师板书：了解过程）6. 红头被第三个胃咽下时，是怎样的感觉？谁来读好这句话？（指导朗读）这里的“咽”换成“吃"行吗？为什么？从这个“咽”字你体会到了什么？（学生谈体会）这可真是一场惊险的旅行啊！谁能通过朗读让我们感受到这一点？好，同学们都读得非常投入，让我们一起再把这段读一遍吧！7. 课文中哪些地方还写了这次旅途的危险？还有哪些句子让你感到惊险？和大家说说。
统编版三年级上册语文10《在牛肚子里旅行》第二课时(教案)
三上《在牛肚子里旅行》第二课时学习目标：1. 通过文章中关键词句圈画记录，理清并圈画出红头的旅行路线，能用自己的话说清红头的旅行路线。
2.在朗读课文中体会人物心情，分角色朗读，读出相应的语气。
3.说出青头和红头是“非常要好的朋友”的理由，体会它们之间的真挚友情。
4.初步了解科学童话，感受童话丰富的想象力。
学习重难点教学重点通过课文分析学习童话故事:拟人化手法、曲折的情节、围绕主题展开、丰富的想象特点。
教学难点抓住重点词句，从青头的语言、行动深入体会其个性特征，感受青头和红头之间真挚的友情。
借助旅行路线图讲故事。
学习过程：活动一：引入新课1.单元导入。
（出示课件）老师给大家带来了一幅图，你看到了什么？（许多人站在军旗下）这是古时候的“旅”字，古时候五百个士兵为一旅，后来这个旅字又有了旅行的意思，谁来读好它？从一个地方到另一个地方去玩，就叫旅行，去旅行的人叫？（旅客）旅行时住的店叫？（旅店）旅行的路程叫？（旅程、旅途）指导写字。
你都到过哪些地方旅行呢？2.导入课题：遨游童话世界，编织童年美梦。
一段旅行，就是一段难忘的经历，今天老师带大家经历一场特殊的旅行。
本节课让我们走进《在牛肚子里旅行》一起体验红头惊险之旅。
经过挑战才能踏上旅行专列。
活动二：知旅行路线师：这个故事中最精彩的情节就是红头在牛肚子里旅行这一部分。
下面我们一起来找一找红头的旅行路线。
1.请同学们默读课文的7—17自然段，圈出红头去过牛肚子里的哪些地方。
学生找到画出的地方，说说圈出了哪些地方。
“可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。
”“它和草已经一起进了牛的胆子。
”“红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。
”“牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。
”（牛嘴里）—（第一个胃）—（第二个胃）—（回到牛嘴里）—（给喷了出来）2.请学生依据课文内容在学习单上尝试画出红头的旅行路线图，并尝试介绍。
10 在牛肚子里旅行第2课时(教学设计)统编版语文三年级上册
交流反馈：青头始终对红头不离不弃，他用智慧、用爱救出了红头。
6.随机学习生字“眯”
7. 默读课文，我们还可以从哪些看出青头和红头是“非常要好的朋友”？
提示：联系了自己的生活，抓住青头、红头的动作描写，结合课文的插图都能感受到了它们之间深厚的友情。
8.读到这，你又觉得这是一次怎样的旅行呢？
【学习任务九】
默读课文，我们还可以从哪些看出青头和红头是“非常要好的朋友”？
【学习任务十】
借助板书，尝试讲讲这个故事的内容。别忘记人物精彩的对话，加上适当的表情和动作。
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作业练习
课程基本信息
学科
语文（统编版）
年级
三年级
学期
秋季
课题
10.在牛肚子里旅行（第二课时）
教科书
书 名：小学语文（部编版）
二、聚焦拯救过程，感受真挚友情
过渡：这样的旅行真惊险，好在最后还是化险为夷了。青头究竟是怎样帮助红头脱离危险的呢？
1.轻声读读青头的语言，想想青头最想告诉红头的是什么。
2.随机学习生字
“齿”是翘舌音，跟老师读“chǐ”。
“嚼”注意它的右半部分，上面是个爪字头，中间扁扁，像个四，左下是“横折、横、横、竖提、点”，右半部分是“寸”，自己书空一遍。
“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”
【学习任务六】
青头指导、安慰、鼓励的话是它最想告诉红头的。其他内容是否不重要呢？请再读读青头的话，说说理由。
【学习任务七】
把青头红头的对话再连起来读一读，感受一下。
【学习任务八】
读了对话后你是不是已经知道为什么小小的青头能从牛肚子里救出红头了呢？
统编版小学语文三年级上册10 《在牛肚子里旅行》(第二课时)(教案)
教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，并能用普通话流利地复述课文。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作学习的能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，培养学生热爱自然、关爱动物的情感，激发学生对科学的探索精神。
二、教学内容本课为统编版小学语文三年级上册第10课《在牛肚子里旅行》（第二课时），内容包括课文阅读、生字词学习、课文理解、语言表达等。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
难点：理解课文中的科学知识，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过提问或图片展示，引导学生回顾上一课时的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，注意读准字音，理解生字词，初步感知课文内容。
3. 小组讨论：学生分组讨论，交流阅读心得，共同解决阅读中的问题。
4. 课堂讲解：教师针对学生的疑问和课文的重难点进行讲解，帮助学生深入理解课文。
5. 语言表达：学生通过复述课文、讨论交流等方式，提高语言表达能力。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《在牛肚子里旅行》（第二课时）2. 重难点词语：牛肚子、消化、反刍等。
3. 课文结构：导入、自主阅读、小组讨论、课堂讲解、语言表达、课堂小结、作业布置。
七、作业设计1. 抄写生字词，理解词语意思。
2. 复述课文内容，提高语言表达能力。
3. 家长签字，监督学生完成作业。
八、课后反思通过本节课的教学，我发现学生在阅读理解方面还有一定的困难，需要在今后的教学中加强阅读技巧的指导。
同时，部分学生在语言表达方面还有待提高，需要多给予锻炼机会。
在今后的教学中，我将针对这些问题进行改进，提高教学效果。
2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1、正确识记“咱”“答”“偷”等15个生字，学写“旅”“救”“算”等13个生字。
2、分角色朗读课文，品读红头和青头的动作、神态、语言，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，读出相应的语气。
3、初步了解牛胃的特殊构造以及牛吃东西会反刍的现象。
4、通过画图理清红头在牛肚子里旅行的路线。
【教学重难点】1、了解红头在牛肚子里旅行的路线。
2、抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
【教学过程】一、谈话导入，引入课题1．揭题写字：同学们，童话王国是个神秘的世界，今天我们就和两只小蟋蟀一起走进童话世界经历一次惊险又神奇的旅行——在牛肚子里旅行。
2．板书课题：（10.在牛肚子里旅行）板书的同时指导书写“旅”字。
“旅”是左右结构，左面是个“方”字旁，“撇”“横”是“人”字的变形，表示旅行和“人”有关，“人”字的下面和“派”字的下面一样。
3.课题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？预设：谁在牛肚子里旅行？为什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感觉怎么样？【设计意图】谈话导入，直接引入新课，节省了宝贵的教学时间。
“学贵有疑”，开篇以疑导学，强调读书要思考，不仅调动了儿童阅读的兴趣，又指向了学习目标。
二、初读课文，弄清路线1．点名读课文。
（1）结合课文语境学习多音字“几”“答”，在朗读课文中为“贮藏”“骨碌”正音。
（2）边听边思考，试着解决课前提出的问题。
2．通过读书谁解决了课前提出的问题？（1）谁在牛肚子里旅行？一只名字叫红头的蟋蟀进了牛肚子。
（2）为什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏时被一头牛吃草时吃进胃里。
（3）在牛肚子里旅行的感觉怎么样？感觉这次旅行不轻松，红头随时会死掉。
3．这是一篇科普童话，里面藏着一个“反刍”的科普知识。
张之路爷爷就把“反刍”这个复杂的科学知识藏在了红头的旅行路线中。
10 在牛肚子里旅行 第二课时(教案)部编版语文三年级上册
教案：10 在牛肚子里旅行第二课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，知道红头在牛肚子里的旅行过程，并能有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，学生能够理解课文内容，提高阅读理解能力。
3. 情感态度价值观：学生能够从故事中感受到人与自然和谐共处的美好，培养保护动物的意识。
教学内容：课文《在牛肚子里旅行》第二课时，理解红头在牛肚子里的旅行过程，感受人与自然和谐共处的美好。
教学重点与难点：教学重点：理解课文内容，感受红头在牛肚子里的旅行过程。
教学难点：引导学生通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文《在牛肚子里旅行》第二课时、笔记本、彩笔。
教学过程：一、导入1. 回顾上节课的内容，引导学生回忆红头在牛肚子里的旅行过程。
2. 提问：红头在牛肚子里遇到了哪些困难？他是如何克服的？二、自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解红头在牛肚子里的旅行过程。
2. 教师巡回指导，解答学生在阅读过程中遇到的问题。
三、合作探究1. 学生分组讨论，分享自己阅读课文的心得体会。
2. 每组选取一名代表，汇报本组的讨论成果。
3. 教师点评各组的汇报，总结红头在牛肚子里的旅行过程。
四、朗读课文1. 学生齐读课文，感受红头在牛肚子里的旅行过程。
2. 教师选取部分段落，让学生有感情地朗读。
五、总结与拓展1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调人与自然和谐共处的重要性。
2. 学生谈谈自己对保护动物的认识和体会。
六、作业设计1. 根据课文内容，画出红头在牛肚子里的旅行路线图。
2. 写一篇关于保护动物的短文，不少于200字。
板书设计：10 在牛肚子里旅行第二课时一、导入1. 回顾上节课的内容2. 提问：红头在牛肚子里的旅行过程二、自主学习1. 阅读课文，理解红头在牛肚子里的旅行过程2. 教师巡回指导，解答问题三、合作探究1. 分组讨论，分享心得体会2. 汇报讨论成果3. 教师点评，总结旅行过程四、朗读课文1. 齐读课文，感受旅行过程2. 有感情地朗读部分段落五、总结与拓展1. 总结学习内容，强调人与自然和谐共处的重要性2. 谈谈对保护动物的认识和体会六、作业设计1. 画出红头在牛肚子里的旅行路线图2. 写一篇关于保护动物的短文课后反思：本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生深入理解了课文内容，感受到了红头在牛肚子里的旅行过程。
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10.《在牛肚子里旅行》第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
2.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。
让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
【教具准备】课件【教学过程】一、生字检查，复习引入。
1．出示生字，认读。
（课件出示）旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算 2.口头组词。
二、精读感悟，重点突破（一）学习1—7段，试着概括故事的起因。
1.开火车读1-7段。
2.用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。
预设：红头和青头一起玩迷藏的游戏，红头躲在了草堆里，一只大黄牛把它和草一起吞到嘴里了。
3.学生交流，教师小结：课文的一到七段告诉了我们：红头怎么会到牛肚子里旅行的，也就是故事的——起因。
（二）学习8-20段，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。
1.谈话过渡：就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始了它在牛肚子里的旅行。
那么，在牛肚子里它到过哪些地方呢？请同学们自由轻声读课文8—20段，把红头到过的地方圈出来。
2.全班交流。
（1）指名发言，师生评议，教师小结。
（课件出示）牛嘴、第一个胃、第二个胃、牛嘴。
（板书：牛嘴第一个胃第二个胃）（2）鼓励学生用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的一句话，把这个过程说清楚。
（红头被大黄牛先是吞在了嘴里，接着到了肚子里的第一个胃里，然后到达了第二个胃，最后到达了牛嘴里。
）3.红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友——青头在外面。
课文就是通过它们两个的对话展开的。
同桌两个合作读好对话，注意读准字音，读通句子。
（课件出示14、15）青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”“那让我先藏，你来找。
”红头说。
“好吧！”青头说完，转过身子闭上眼睛。
“藏好了吗？”青头大声问。
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”“那我马上就会死掉。
”红头哭起来。
它和草已经一起进了牛的肚子。
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。
我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“当然有用。
等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。
”“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。
它咬着牙不让自己失去知觉。
红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……”青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！” 4.指名朗读，教师评议。
（三）学习第一组对话。
1.我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话。
（课件出示）“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”（1）指名朗读。
（2）教师评议，指导朗读。
①（课件出示）“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”一句中，省略号在这里起什么作用？（表示说话断断续续）②说话断断续续是因为什么？（害怕着急）指名朗读，师生评议。
2.红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。
指名读青头的话。
（课件出示）“躲过它的牙齿，牛在这时候是不会仔细咀嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”青头想告诉红头什么？（牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……）（板书：不会仔细咀嚼）（1）“这时候”是指什么时候？（刚把草吃进去的时候。
）这就是牛吃草的特点，青头通过自己的知识，为红头找到了活下去的希望。
3.青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？（焦急）你从哪里看出来？（一骨碌大声喊）4.指名分角色读这段对话。
师生评议。
5.尽管青头这样指导，红头还是说——（小组读）（1）你读这句话的时候心情如何？（非常着急）（2）是啊，急得都哭出来了，你知道提示语为什么放后面了吗？（说话很急）所以语速稍快，我们一起读——6.所以这里的省略号省略了——青头被红头打断的话。
7.教师小结：同学们，第一组省略号表示说话断断续续，反映出人物的心情；第二组省略号联系了下文，我们知道说话被打断，表示说话内容的省略。
（四）学习第二组对话1.那青头被打断了什么话呢？（学生自由发言）（课件出示）“那我马上就会死掉。
”红头哭起来。
它和草已经一起进了牛的肚子。
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。
我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”（板书：四个胃贮藏消化）2.指名朗读，理解词语“贮藏”。
3.了解层意。
（1）读读这段话，你知道有几层意思？分别是什么？（安慰、牛胃的功能构造）（2）看着图说说牛的胃是怎么样的。
（课件出示20）牛胃图片，引导学生观察了解。
（五）学习第三组对话1．（课件出示）“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“当然有用。
等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。
”“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。
它咬着牙不让自己失去知觉。
（1）引读红头的回答：青头认为红头生还的希望还是很大的，可红头却说——（“可是你说这些对我有什么用呢？”）（2）指导朗读，读出红头的悲哀。
2.讨论青头的话到底有没有用。
（1）这段话中又有一个省略号，省略了哪些内容呢？（这时候你就有机会逃出来的。
）（2）那为什么要省略？（因为时间仓促紧迫。
）（3）时间仓促紧迫，青头为什么还要说最后一句？（为了鼓励红头。
）3.提炼牛是如何反刍的信息。
（1）从这段话中，你又了解了关于牛的哪些知识呢？（学生自由发言）（2）（课件出示）反刍动物采食一般比较匆忙，特别是粗饲料，大部分未经充分咀嚼就吞咽进入瘤胃，经过瘤胃浸泡和软化一段时间后，食物经逆呕重新回到口腔，经过再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽进入瘤胃的过程。
（板书：细嚼慢咽反刍）（六）体会友情，感悟中心读了这个故事，从哪些地方看出“红头和青头是非常要好的朋友”？用“”画出来。
A.体会红头的语言1.当红头被牛吃到嘴里的时候，它害怕极了，红头拼命叫了起来——（“救命啊！救命啊！”）青头大声地告诉红头——（“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”）2.红头大哭起来，打断了青头的话——（“那我马上就会死掉。
”）这时，青头用坚定的语气鼓励它——（“红头！不要怕，你会出来的。
我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”）3.红头这时候已经开始绝望了——（“可是你说这些对我有什么用呢？”）还是青头，不离不弃，继续鼓励它——（“当然有用。
等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。
”） B.体会青头的行为1.谈话过渡：青头不仅用语言鼓励红头，还用自己的实际行动帮助它。
（课件出示）这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
2.结果怎样？（“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。
）3.解释“蹭”，和同桌演示。
4.表演打喷嚏。
5.分角色朗读课文。
四、拓展延伸，总结全文。
1.红头在青头的帮助下脱离了险境。
课文通过它们的对话，把故事写得一波三折，生动而又有趣。
最重要的是，我们还从这次旅行中，了解到了一个科学知识，也就是牛吃草有——反刍的特点。
以后我们拿到一篇课文，首先要关注文体。
一定要读懂它的与众不同之处，这样才能更好地理解课文。
2.我们跟着红头在牛肚子里经历了一次特殊的旅行。
知道了一些科学知识。
（课件出示）（1）牛的前三个胃都是用来贮藏食物的，第四个胃是用来消化食物的。
【牛肚子的构造】（2）牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而是直接把草吞进肚子里。
【牛的吃食方式】（3）牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢咽。
【牛的吃食方式】【课后反思】成功之处：一、多种形式阅读，进行朗读体验。
故事内容能够抓住学生的心，使其一口气读完，教师放手让学生在课上读，分角色朗读，尤其是青头的话，句句在激励红头，给了红头信心。
教师让学生在反复的阅读理解，在反复阅读的过程中，孩子们会充分享受阅读的乐趣。
同时他们也从读中感悟出生活中的哲理——遇到困难、危险时，帮助朋友、鼓励朋友。
在危险到来时要镇定、还要学会乐观的面对。
二、品词析句，深入体会。
本课重在引导学生抓住青头语言及行动，理解青头奋不顾身帮助朋友的精神，并且能灵活运用知识救出朋友。
而情意目标的达成并不是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。
语文教学需要文道有机结合，需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。
因此，在了解了红头的遭遇后，教师让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句深入体会文字传达的情感。
这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词析句的能力。
在深入理解的基础上，进行多种形式地朗读，提倡学生读出自己的体会。
不足之处：要充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。