《两位数加两位数的口算》教学设计
“两位数加两位数的口算”数学教案设计
“两位数加两位数的口算”數學教案設計
一、教学目标：
1. 知识与技能：学生能掌握两位数加两位数的口算方法，熟练进行两位数加两位数的口算。
2. 过程与方法：通过观察、思考、交流、合作等活动，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的学习自信心，使他们感受到数学的乐趣。
二、教学重点难点：
重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
难点：理解并掌握两位数加两位数的口算方法。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师可以设计一个小游戏，例如：让学生两人一组，一人随机报出一个两位数，另一人快速口算出两个数的和。
这样既活跃了课堂气氛，又能引发学生的兴趣，引入新课。
（二）探究新知
1. 教师引导学生观察黑板上的几个两位数相加的例子，如24+35=？
2. 学生分组讨论如何口算两位数加两位数。
3. 学生分享自己的口算方法，教师引导学生总结出两位数加两位数的口算方法。
（三）实践操作
教师提供一些两位数加两位数的题目，让学生用刚学的方法进行口算，并在全班分享结果。
（四）巩固练习
设计一些练习题，让学生自己完成，然后集体校对答案。
（五）课堂小结
教师带领学生回顾本节课所学的内容，强调两位数加两位数的口算方法。
四、作业布置：
布置一些两位数加两位数的口算题目，要求学生在家独立完成。
五、教学反思：
在教学过程中，要关注每一个学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助他们解决学习中遇到的问题。
同时，也要注重培养学生的自学能力和团队协作能力，让他们在实践中提高自己的数学水平。
《两位数加两位数》教学设计（通用6篇）
《两位数加两位数》教学设计（通用6篇）《两位数加两位数》教学设计（通用6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的《两位数加两位数》教学设计（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《两位数加两位数》教学设计1教学内容：冀教版教材8－9页，两位数加两位数（不退位）教材及学情分析：本节教材内容是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上编排的，对于学生来说难度不大，在编排上有两个特点：一是利用情境图导入新课，激发兴趣，二是突出重点，分散难点，本节主要解决不进位加法的“对位”这一难点，而进位的难点留在下节课解决，三是体现了计算方法的多样性，如用你喜欢的方法计算。
教学目标：1. 经历自主探索、交流两位数加两位数不进位加法的计算过程。
2. 会用自己的方法正确地计算不仅为的两位数加两位数。
3. 获得自主学习的成功体验，提高学习数学的兴趣。
教学重点：会用自己的方法正确地计算不仅为的两位数加两位数。
教学难点：会正确书写不进位加法的竖式，强调“对位”。
教学过程：一、情境创设，激发兴趣。
观察少年合唱团的情境图，说说从图中发现了哪些数学信息？怎样解决问题？二、自主探究与合作交流1、学生列式并交流自己的算法。
要求少年合唱队一共有多少名学生，应怎样列式？老师根据学生的回答，板书：23＋22＝？那么，要求23＋22＝？我们可以怎样算呢？请大家独立想一想，然后同桌互相说一说自己是怎样算的，再全班交流。
全班交流算法时，只要学生汇报的思路准确，说得有道理就可以。
学生交流自己的想法。
可能有这些想法：（1）23＋20＝43 43＋2＝45（2）20＋20＝40 3＋2＝5 40＋5＝45（3）还可以用竖式计算（如果学生提不出这种算法，教师可以以合作者的身份提出来。
）2、讨论用竖式计算的方法。
二年级下册《两位数加两位数的口算》教学设计
《两位数加两位数的口算》教学设计教学目标：1、知识与能力：使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。
2、过程与方法：在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。
3、情感态度价值观：让学生在学习活动中，享受成功的喜悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。
教学重、难点及教学突破1、重点：使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。
2、难点：理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。
3、教学突破：教学时，可根据现实的情景提出问题，再通过独立尝试、小组讨论、集体交流的过程引导学生探索两位数加两位数的多种口算方法。
教学方法：合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。
教学准备：课件教学过程：一、创设情景激发兴趣师谈话：小朋友们,今天老师给你们带来了3个小朋友,你们认识它们吗?生：它们是熊大、熊二、光头强。
师：小朋友真厉害，那你们想和他们一起去加法王国，参加口算大闯关吗？师：你们准备好了吗？口算大闯关现在开始。
师：第一关：看算式，说得数。
（谁能又快又准确的说出得数）抽生回答。
谈话：小朋友都能又快又准确的说出得数，真棒！那第二关呢？看题目，说出下面数的组成。
抽生回答。
谈话：真聪明，第三关，你们敢挑战吗？二、探索交流获取新知引出课题1.教学例题（1）学生观察，说说从中获得了哪些信息？谈话：熊大、熊二、光头强也给大家出了一题，你们想不想知道是什么？生：想。
师：出示课件。
生：能，提问题。
（注：同学们提不出问题，教师适当给予引导）（2）学生口答，教师板书。
生：①熊大跳了多少下？②光头强跳了多少下？师：①熊大跳了多少下？怎样列式？生：45+23= （）师：请同学们在小组内互相说一说写一写你的口算方法。
生：汇报不同的口算方法。
（学生互评）例：45+23=68（下）算法1：5+3=8 40+20=60 8+60=68算法2：45+20=65 65+3=68算法3：23+40=63 63+5=68（3）光头强跳了多少下？45+28= （）抽生回答（4）师小结计算方法2.师谈话：同学们表现得真不错，但是三个小伙伴想考考大家，来我们接着闯第四关。
两位数加减两位数口算说课稿(专业19篇)
两位数加减两位数口算说课稿（专业19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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两位数加两位数优秀教学教案(精选7篇)
两位数加两位数优秀教学教案(精选7篇)《两位数加两位数》优秀教学教案篇一教学内容：教科书第84、85页教学目标：1.经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中，“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。
2.在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
3.在数学学习的活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。
4.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。
教学过程：一、谈话引入：我们班有没有小朋友收集邮票？收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长知识，可以培养办事认真的习惯和毅力。
你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，他们正在数自己的邮票张数呢。
（出示情境图）二、合作探究，获取新知根据现实情境，引导学生提出问题。
小朋友你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解答吗？从学生提出的。
问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张？”并让学生列出解决问题的算式“34+16”三、实践操作，探索算法。
1.学生尝试计算34+16。
（1）“34+16=？请大家四人小组合作来讨论一下。
同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。
”（2）学生小组合作探讨，教师巡视，每组选一名代表上台讲解算法。
反馈方法1：我们组用计数器，先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。
要加16，十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。
个位上4个加6个是10个珠子。
就在十位上拨1个珠子，把个位上10个珠子拨去。
得到50。
反馈方法2：我们组用小棒来摆的。
先摆3捆4根，再摆1捆6根。
4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。
3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。
反馈方法3：列竖式，并引导学生讨论应该从哪一位算起？说说自己的理由。
《两位数加两位数》教案十五篇
《两位数加两位数》教案十五篇《两位数加两位数》教案1合作探究，悟算理。
1）教师为学生提供了很多的学具，（例如：小棒、方块、计数器等）学生可以用，也可以在练习纸上写一写、算一算、画一画。
小组内先商量一下，选择哪种学具帮助问题的解决。
2）老师提要求，小组合作先摆一摆，再说一说，进行交流，还可以把摆的过程记录下来。
学生动笔算算试试。
找一名学生板演，并说一说计算过程。
教师引导学生进行比较，结果都是42，从哪一位加起比较好？1）教师谈话：刚才通过动手做一做，左边鱼缸里有多少条鱼我们解决了，还要解决右边鱼缸里有多少条鱼，打开书，做在书上。
2）学生板演并说一说计算过程。
3）教师引导学生观察这两道题你发现了什么？和以前的计算题有什么不同？揭示课题1）教师：这就是我们今天学习的两位数加两位数的进位加法（板书课题）2）在做两位数加两位数的进位加法时，都要注意什么？小结：相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。
解决学生明确提出的其它问题。
过渡语：同学们算的都很好，刚才我们游览了海底世界，参观了展厅，接下来我们到海滩上去玩一玩。
［评析：仿例练习，使学生进一步理解算理，通过观察、思考发现新知识的特点，并且引导学生自己说出计算时应注意的问题，不但获取了知识，而且从中培养了学生的学习能力。
］联系实际，应用拓展出示右边的情境图，引导学生仔细观察，然后解决练习题中的问题。
1.猜一猜贝壳下面的数是几。
说一说你是怎样算的，怎样想的？2.判断。
先独立思考，再举判断卡判断。
3.猜一猜，小海龟可能是几？学生有可能会说出很多不同的答案，同时还要引导学生说出自己是怎样想的。
［设计意图：利用所学的知识解决情境中的数学问题，生动有趣，收到不错的教学效果。
学生体会到知识产生于生活情境中，又应用到生活中去。
］全课总结，升华知识下课铃声响起，老师评价在这节数学课中，同学们学习的非常认真，有些贝壳想送给他们，了解男生有几人，女生有几人，然后引导学生思考50个贝壳够不够，并试着说出自己是怎么知道的。
人教版数学三年级上册《两位数加两位数口算》优秀教案
人教版数学三年级上册《两位数加两位数口算》优秀教案一. 教材分析人教版数学三年级上册《两位数加两位数口算》这一章节主要让学生掌握两位数加两位数的口算方法。
通过前面的学习，学生已经掌握了整数的加减法，但两位数加两位数的口算对学生来说是一个新的挑战。
因此，本节课的教学内容是在已有知识的基础上，通过实例讲解和练习，让学生掌握两位数加两位数的口算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析三年级的学生在数学学习上已经有了一定的基础，对于整数的加减法已经有了一定的了解。
但是，两位数加两位数的口算还是有一定的难度，需要通过具体的实例和练习来帮助他们理解和掌握。
此外，学生的学习习惯和学习方法各有不同，需要教师在教学过程中进行引导和纠正。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数加两位数的口算方法。
2.培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习和交流分享的习惯。
四. 教学重难点1.两位数加两位数的口算方法的掌握。
2.解决实际问题，运用口算方法进行计算。
五. 教学方法采用“引导式教学法”，教师通过具体的实例和练习，引导学生思考和探索，从而让学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法。
同时，运用“小组合作学习法”，让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 教学准备1.准备两位数加两位数的口算练习题。
2.准备PPT，用于展示实例和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实例，引导学生思考两位数加两位数的口算方法。
例如，教师可以出示一个算式“23 + 45”，让学生尝试口算并解释自己的思考过程。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示更多的实例和练习，让学生观察和分析，引导学生发现两位数加两位数的口算方法。
在呈现过程中，教师引导学生关注运算顺序和运算规律。
3.操练（10分钟）教师让学生进行口算练习，可以采用小组竞赛的形式，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
教师及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误和提高口算速度。
《两位数加两位数》教学设计与反思(精选6篇)
《两位数加两位数》教学设计与反思（精选6篇）《两位数加两位数》教学设计与反思（精选6篇）《两位数加两位数》教学设计与反思篇1教学目标：1、结合具体情境，体会两位数加两位数的计算是伴随解决问题而产生的。
2、经历探索计算方法的过程，并在与他人交流中完善自己的算法，还能根据算式的特点选择最恰当的算法进行计算。
3、在应用知识的同时，活化知识，形成技能，提高素质。
一、创设问题情境师：同学们好！很高兴认识实验小学二年二班的学生，很巧的是：老师在长春岭镇中心小学也教二年二班。
所以我有个想法，我们两个班一起去动物园参观好吗？刚才我和你们班主任研究了一下，把所有同学分成4个组：（1）43人（2）39人（3）46人（4）41人，这么多人怎么去呢？（从多种方式选择最实际的一种，即坐客车方便而且便宜。
）师：老师也同意坐客车去，而且把大客车都雇来了。
（教师边贴客车模型边说明）每辆车有85个座位，我雇来两辆车，怎样乘车比较合理？（学生说出两个组乘一辆车后教师马上追问）你想让哪两个组合乘一辆车？（讨论后设计以下三种方案）（一）43+39（二）43+46（三）43+4141+4639+4146+39要想知道哪种方案最合理，就必须算出每种情况下的乘车总人数，如果总人数接近或等于85人，才能既舒服又省钱地到达目的地。
二探索并优化算法43+39怎样计算？（1）独立思考2分钟，你想出几种方法？（2）和小组成员交流并统计你们组共有几种方法？（3）依次选择最好的方法汇报。
（4）自由评价、补充、改善任意一种算法。
（5）按照思考过程把多种算法分类。
可能出现的结论：1、相同数位相加的方法。
43+39=82（其中有的学生先算个位；有的学生先算十位）(40+30=703+9=1270+12=82)2、先加整十数，再加一位数的方法。
（既把一个数拆为整十数和一位数，再和另一个数分别相加。
由于计算顺序不同，所以有以下4种算法。
）43+39=8243+39=8243+39=8243+39=82(43+30=73(43+9=52(39+40=79(39+3=4273+9=82)52+30=82)79+3=82)42+40=82)3、凑整十数的方法。
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两位数加两位数的口算
[教学内容]
苏教版小学数学二年级下册教材第59页例1、第60页“想想做做”第3题[教学目标]
1、让学生经历两位数加两位数口算的探究过程，理解并掌握口算方法。
2、在讨论交流中体会算法多样性，优化算法。
初步发展分析、比较、推理等能力，增强数感。
3、使学生在数学活动中敢于表达自己的观点，善于与他人交流，能够认真倾听他人想法。
获得一些成功体验，增强学习数学的信心。
[教材分析]
这部分内容是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数，两位数加减两位数笔算的基础上进行的。
本课时主要教学和在100以内的两位数加两位数的口算。
同时还适当要求学生掌握两位数加两位数的估算方法。
[教学重难点]
重点：探索并掌握两位数加两位数的口算方法。
难点：体会算法多样性，优化算法。
[教学过程]
一、情境导入
1、师：同学们喜欢跳绳吗？最多能连续跳多少个？二（1）班的小朋友也喜欢跳绳，我们一起去看看吧！
2、出示例题情境图
师：请同学们仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？
让学生完整的表述条件
提问：根据这些条件，你能提出一个用加法计算的问题吗？
根据学生的回答，挑选两个问题：（1）小红跳了多少下？（2）小军跳了多少下？
复习两位数加一位数和两位数加整十数的算，要求学生列式并口算（45+3=48（下）45+20=65（下））
换条件，出示例题情境图。
师：怎样列式？（板书：45+23 45+28）
揭题：今天我们一起研究两位数加两位数的口算。
二、放手探究优化算法
1、你能直接口算吗？让学生说说自己的口算方法
学生可能的想法：
①5+3=8 40+20=60 60+8=68
②40+20=60 5+3=8 60+8=68
启示：这样的口算方法是拆了两个加数，用了三步，能不能再简单些？
2、让学生尝试用不同的方法口算45+23，先独立思考动手写写画画，再和同桌说一说。
3、充分展示交流学生不同的算法
可能出来最多的有
①45+20=65 65+3=68
②45+3=48 48+20=68
③23+40=63 63+5=68
④23+5=28 28+40=68
让学生能够清楚的表述自己的口算方法，其他学生能够倾听理解。
3、优化算法
交流：刚才讨论的这些口算方法，你觉得哪种简单？
明确：每个同学都有自己的喜好，笔算我们从低位加起，而口算一般从高位算起。
我们可以直接先加几十再加几。
4、45+28请学生先估计是几十多，再组织小组讨论口算方法
引导学生利用第（1）问口算经验，展开思考和探索。
学生可能会
①先拆28，45+20=65,65+8=73
②先拆45，28+40=68,68+5=73
③把28看作30，45+30=75.75—2=73
④把28拆成5和23，先算45+5=50，再算50+23=73
如果有学生能够想到28接近30 45+30=75,75—2=73，引导学生质疑“—2”什么意思？从而弄清口算方法。
三、总结提升
1、比较：45+23和45+28在口算过程中有什么相同点和不同点？
相同点：口算过程都可以拆其中一个加数
不同点：一个需要进位，一个不需要。
2、巩固提升
师：根据比较的结果，我们来先估算再口算
完成“想想做做”第3题，让学生先估计是几十，再集体口算订正。
填空4□+2□=□□，学生出题，其他学生抢答，由出题者选出抢答快的同学继续接龙出题。
四、全课总结
师：这一节课我们一起研究了两位数加两位数的口算，你知道了什么？
[教学反思]。