试谈在中职语文教学中扭转学生厌学情绪的几点具体做法
中职学校学生厌学情绪的成因与对策
中职学校学生厌学情绪的成因与对策【摘要】学生厌学情绪是中职学校普遍存在的问题，其成因涉及家庭、学校和个人三个方面。
家庭因素包括家庭环境不稳定、家长对学习的态度等；学校因素包括教学质量、课程设置等；个人因素则可能涉及自身的学习动力、兴趣等。
针对这些成因，我们需要采取一系列对策来改善学生的厌学情绪，如加强家校沟通、提供心理辅导和个性化教育等。
最终，要实现学生厌学情绪的改善，需要全社会共同努力，同时重视学生的心理健康教育，让他们在积极、健康的氛围中成长。
厌学情绪的存在不仅影响个人发展，也会影响整个社会的进步，因此务必引起足够的重视。
【关键词】中职学校、学生、厌学情绪、成因、对策、家庭因素、学校因素、个人因素、社会共同努力、心理健康教育、问题意识、改善、重视1. 引言1.1 学生厌学情绪的现状学生厌学情绪是中职学校中普遍存在的一个问题，给师生及家长带来了很大的困扰。
学生厌学情绪的表现形式多种多样，有的表现为逃学、旷课，有的表现为上课困倦、不思进取，有的表现为抵触学习、拒绝完成作业。
这些现象的存在直接影响了学生的学业成绩和身心健康，也给教育教学工作带来了很大的挑战。
学生厌学情绪的现状严重制约了学生的学习效果和学校教育教学工作的开展，需要引起重视和关注。
只有深入分析厌学情绪产生的原因，才能有效制定相应的对策措施，帮助学生克服厌学情绪，激发他们学习的兴趣和潜能。
厌学情绪不是一时的个别现象，而是受多种因素综合影响的结果，需要全社会共同努力来改善。
建立健康的学校学习氛围，关注学生的心理健康，开展相关的心理健康教育工作，对于解决学生厌学情绪问题至关重要。
1.2 问题意识的重要性问题意识的重要性对于中职学校学生厌学情绪的影响非常关键。
学生可能会因为各种原因而产生厌学情绪，但如果没有意识到这个问题的存在，就无法采取有效的解决措施。
问题意识可以帮助学校和家庭及时发现学生的厌学情绪，从而及时干预和帮助学生走出困境。
有问题意识，就能够更加敏感地察觉学生的情绪变化和行为表现，及时发现学生可能存在的厌学情绪。
中职学校学生厌学情绪的成因与对策
中职学校学生厌学情绪的成因与对策厌学是指对学习内容和学习过程产生厌烦、抵触甚至逃避的一种心理状态。
中职学校的学生由于学习压力大、学习内容单一、未来就业不确定等原因，容易产生厌学情绪。
本文将从中职学校学生厌学情绪的成因和对策两方面进行分析和探讨。
1. 学习压力大：中职学校的学生面临较高的学习压力，由于学习阶段较短，学习内容难度大，考试频繁，对学生的学习动力造成了一定的压力。
长期的学习压力容易使学生产生焦虑、厌烦等负面情绪，进而影响到学习的积极性。
2. 学习内容单一：中职学校的教学内容主要围绕专业技能培养展开，相对于理论知识的学习来说，大多数学生更喜欢实践操作，因此稍显单调的学习内容容易使学生失去兴趣，从而产生厌学情绪。
3. 未来就业压力：中职学校的学生在选择学校和专业的时候，很多仍然依据社会的就业需求来选择，而不是真正根据自己的爱好和兴趣。
由于未来就业不确定性较大，学生容易产生对学习的动力不足和厌学情绪。
1. 良好的心理教育：学校应该加强对学生的心理教育，提高学生对学习的意识和重视程度。
通过开展心理辅导、心理健康讲座等形式，帮助学生正确对待学习压力，建立积极的学习态度。
2. 创设多元化学习环境：学校应该创设多元化的学习环境，提供丰富多样的课外活动，培养学生的兴趣爱好，激发学生的学习动力。
开设兴趣小组、举办学科竞赛等，让学生在学习之外有更多的选择和发展机会。
3. 提供实践机会：针对中职学生更偏向于实践操作的特点，学校可以加大对实践环节的培养力度，提供更多实践机会，让学生能够将所学的知识运用到实践中，增强学习的兴趣和积极性。
4. 引导学生成长规划：学校要引导学生进行成长规划，帮助他们树立正确的价值观和明确的目标，将学习与未来就业联系起来，让学生明白学习对于他们未来的发展有着重要的意义和作用。
5. 加强师生互动：学校和教师要与学生建立积极和谐的关系，提供良好的学习氛围和支持。
教师要关心学生的学习情况，及时发现并解决学生的学习问题，与学生积极互动，增加学生的参与感和归属感。
中职学校学生厌学情绪的成因与对策
中职学校学生厌学情绪的成因与对策中职学校学生厌学情绪是提升中职教育水平和提高学生素质以及提升学校形象的重大课题，关系到教育部门和学校对教育中所承担的责任。
根据了解，影响中职学校学生厌学情绪的原因有很多，正确处理问题有助于提高学习的效率和教学的质量，也有助于构建一个良好的校园文化。
首先，学科学习的教学内容和方式不能适应新形势的需要，学校的教学内容出现僵化，教学方式乏味，对学生的学习兴趣激发不足，不能真正激发学生的学习热情，从而出现厌学的状态。
其次，学校学习环境处于比较落后的状态，学校资源和设备条件劣势地位明显，教学设施落后，教学硬件条件不太理想，这些条件的落后造成了学校的学习环境和教学质量跟不上新形势的要求，学生学习学习热情不强，出现了厌学情绪。
此外，学校老师的教学水平存在差异，部分老师没有严格遵守教学过程，使学生无所适从，甚至出现了虎父无犬子的现象，影响教学质量，也出现了厌学情绪。
最后，家长对孩子学习缺乏有效的指导，容易给孩子施加过大的压力，使孩子产生焦虑紧张的心理，缺少真正的激发，最终也会形成厌学情绪。
根据以上分析，中职学校该采取相应的措施来提高学生的学习效率，减轻学生的厌学情绪，包括：首先，加强教学计划，定期评估教学内容和教学方式，增加学习的竞争意识，吸引和激发学生的学习兴趣；其次，加大学校的投资，改善学校的教学硬件设施，改变不太良好的学习环境，同时完善学校的素质教育，努力营造一个良好的学习环境；此外，严格老师的教学，严格考核老师的教学质量，合理分配课时，提高教育质量；最后，全面加强家庭教育，及时发现学习中的问题，增强家长对孩子学习指导的意识，提高孩子学习的表现力，减少厌学的现象。
总结而言，中职学校学生厌学情绪的形成有很多原因，针对这些原因，只要采取有效的措施，就能够消除学生厌学的情绪，使学生充满热情与活力，从而提高教育质量和学习成绩，为推进广大中职学校的学习环境环境构建提供可靠的保证。
如何避免孩子对语文学习产生厌倦情绪？
如何避免孩子对语文学习产生厌倦情绪？要如何尽量减少孩子对语文学习产生厌倦情绪？语文学习是学生成长过程中不可或缺的一部分，它不仅仅需要掌握语言知识，更要培养阅读、写作、表达等综合能力。
但，一些孩子却对语文学习产生了厌倦情绪，这不但影响学习效率，也干扰了他们全面发展。
作为教育专家，我认为应该从以下几个方面着手，帮助孩子积极主动地学语文：一、激发学习兴趣，寓学于乐兴趣是最好的老师，要让孩子对语文学习感兴趣，就要让他们找到学习的乐趣。
1. 颠覆传统教学模式，采用多元化教学。
例如，依靠多媒体、游戏、情境剧等，将语文学习与生活实际相结合，让孩子在玩乐中学。
2. 注重趣味性泛读材料的选择，鼓励孩子自主阅读。
可以根据孩子的兴趣爱好，选择绘本、漫画、科普读物、文学作品等，并鼓励他们参与角色扮演、故事创作等活动，提高阅读理解兴趣。
3. 热情鼓励孩子积极主动地进行课堂互动，提高参与度。
帮助和鼓励孩子表达自己的观点，并主动思考问题，让课堂充满活力和乐趣，尽量减少枯燥乏味的灌输式教学。
二、崇尚知识体系构建，培养学习习惯语文学习需要循序渐进，构建完整的知识体系，才能避免孩子感到迷茫和枯燥无聊。
1. 从基础知识入手，层层深入。
帮助孩子掌握词语、语法、修辞等基础知识，并学习更高级的阅读、写作技巧。
2. 做到课本与课外知识的衔接，拓展学习视野。
将课本知识与生活经验、社会热点等联系起来，让孩子感受到语文学习的实用价值。
3. 崇尚学习方法的指导，培养良好的学习习惯。
教会孩子阅读理解笔记、写作计划等方法，提高学习效率，并养成良好的学习习惯。
三、因材施教，尊重差异性各个孩子的学习和兴趣爱好都不同，要避免“一刀切”的教学模式，要因材施教，尊重每个孩子的个体差异。
1. 了解孩子的学习特点和兴趣爱好，制定个性化的学习计划。
例如，对比较喜欢写作的孩子可以选择大量相关书籍，鼓励他们创作诗歌、散文等。
2. 关注孩子的学习进度和学习困难，及时提供帮助和指导。
中职学校学生厌学情绪的成因与对策
中职学校学生厌学情绪的成因与对策【摘要】中职学校学生厌学情绪是一个重要而需要重视的问题，其成因主要包括社会环境因素、个人因素以及教育制度等方面。
在社会环境方面，家庭、同学、社会压力等因素对学生的学习产生负面影响。
个人因素如自身学习能力、学习态度也是引起学生厌学的重要原因。
教育制度的不完善也会加剧学生的厌学情绪。
针对这些问题，应加强中职学校学生的心理健康教育，建立积极正面的学习氛围，帮助学生树立正确的学习观念，以提高他们对学习的积极性和主动性。
通过这些对策，可以有效缓解中职学校学生的厌学情绪，促进他们健康成长和发展。
【关键词】中职学校学生，厌学情绪，成因，社会环境，个人因素，教育制度，对策，心理健康教育，学习氛围，学习观念1. 引言1.1 中职学校学生厌学情绪的重要性中职学校学生厌学情绪是一种常见且严重的问题，对学生的成长和发展产生着负面影响。
这种情绪会导致学生对学习产生厌恶情绪，丧失学习动力，甚至选择辍学。
对于中职学校学生来说，良好的学习态度和积极的学习情绪是他们成功的关键。
中职学校学生厌学情绪的重要性主要体现在以下几个方面。
学生的学习动力和积极性对其学业成绩的提高至关重要。
厌学情绪会降低学生的学习兴趣，导致学习效果的下降，甚至出现学习困难。
良好的学习情绪能够促进学生身心健康的发展。
学习是中职学生生活的重要组成部分，只有积极的学习情绪才能让他们获得更多的成就感和快乐感。
中职学校学生是未来社会的中坚力量，他们的学习情绪和态度将直接影响到国家的未来发展。
重视中职学校学生的厌学情绪问题，及时采取有效的对策，对于保障学生的身心健康和促进其全面发展具有重要意义。
2. 正文2.1 中职学校学生厌学情绪的成因中职学校学生厌学情绪的成因可以从多个方面进行分析。
学生在学习中可能遇到困难和挫折，导致他们产生消极情绪，从而影响学习积极性。
家庭环境对学生的学习态度也有一定影响，家庭关系紧张、家庭经济困难等因素都可能导致学生产生厌学情绪。
中职学校学生厌学情绪的成因与对策
中职学校学生厌学情绪的成因与对策随着中职教育的普及和发展，越来越多的学生选择了中职学校进行学习。
与此中职学校学生厌学情绪也日益普遍。
这不仅仅是个别学生的现象，而是一种普遍存在的问题。
本文将从中职学校学生厌学情绪的成因和对策两个方面进行论述，以期对解决这一问题起到积极的推动作用。
1.学习内容的单一性与实用性不足：中职学校的课程设置相对于普通高中较为单一，主要侧重于培养学生的职业技能。
这种单一性可能会使学生感到学习内容缺乏趣味性，缺乏能够激发学生学习动力的内在动机。
由于学校注重学生的实践能力培养而忽视了理论知识的教授，导致学生在学习过程中缺乏理论知识的积累和学习的意义感。
2.教学方法的单一性：教师在教学中过于依赖一味讲解和传授知识，很少采用启发式教学、案例教学等多种教学方法。
这种单一性会使学生对学习产生厌倦感，无法主动融入到学习的过程中去。
3.学生自身学习习惯的问题：中职学生来自于普通中学，很多学生在高中阶段养成了没有良好的学习习惯，缺乏自我学习的能力和兴趣。
转入中职学校后，需要适应新的学习环境和学习要求，这对于很多学生来说是一个相对困难的过程。
1.改变教学方式：教师在教学中应采用多种多样的教学方法，例如启发式教学、小组合作学习、问题导向学习等。
通过激发学生的思考和创造能力，培养学生的合作精神和实际动手能力，提高学生对学习的主动性和自觉性。
2.丰富学习内容：中职学校的课程设置应更注重培养学生的综合素质，开设一些与职业技能无直接关系但对学生全面发展有益的课程，如文化课、艺术课等。
学校应结合实际情况，增加与就业相关的课程，提高学生的就业竞争力。
3.加强学生参与度：学校应鼓励学生积极参加各种活动，如社团活动、实践实习等。
通过这些活动，培养学生的兴趣爱好，并将学到的知识应用于实践中，提高学生对学习的认知和理解。
4.培养学习兴趣：学校可以通过组织各种形式的课外活动，如科技创新比赛、运动会等，激发学生的学习兴趣和学习动力。
中职学校学生厌学情绪的成因与对策
中职学校学生厌学情绪的成因与对策中职学校学生厌学情绪是一种普遍存在的现象，成因复杂多样。
以下将从学校环境、教育方式、学生个体因素等方面分析其成因，并提出相应的对策。
学校环境是学生厌学的一个重要成因。
有些中职学校学校设施简陋，教室拥挤，学生没有良好的学习氛围，这容易引发学生的厌学情绪。
学校的管理体制不完善，教育资源分配不公，也会导致学生心生不满，产生厌学情绪。
为此，学校应提升教学设施、改善教室环境，营造良好的学习氛围；完善管理体制，公平合理地分配教育资源。
教育方式也是学生厌学情绪的一个重要成因。
传统的教学方法以灌输为主，重视考试成绩，忽视学生的兴趣和创造力，这会使学生对学习失去兴趣。
教育者应倡导多元化的教学方法，注重培养学生的创造力和实践能力，提高学生的学习积极性。
教育者要注重学生个体差异，因材施教，根据学生的兴趣、特长制定个性化的培养计划，激发学生学习的动力。
学生个体因素也是学生厌学情绪的一个重要成因。
一些学生缺乏自控能力，不能有效地安排学习时间，容易对学习产生厌烦情绪。
还有一些学生对自己的学习能力缺乏自信心，觉得学习很困难而不愿努力，进而产生厌学情绪。
对于这种情况，学校可以开设一些针对性的培训班，提高学生的学习动力和学习能力，让学生学会自主学习、自我管理。
学校还可以组织一些学习角逐或学科竞赛，激发学生的学习兴趣，增强学生对学习的自信心。
中职学校学生厌学情绪的成因可以有学校环境、教育方式、学生个体因素等多方面的原因。
为了解决这一问题，学校要从改善环境、改革教育方式、提高学生自主学习能力等方面入手。
只有全面解决厌学问题，才能培养出更多有实际技能和综合素养的高素质人才。
中职学生厌学原因及对策
中职学生厌学原因及对策中职学生厌学的原因是多方面的，包括自身因素和外部因素。
自身因素包括缺乏对研究的信心、缺乏奋斗的目标和情绪意识不稳定等。
学生可能因为研究方法或惯不正确，长期处于成绩排名后半部分或中等水平，导致自卑心理和自我否定的心理暗示。
同时，缺乏奋斗目标和理想，对未来工作和责任承担认识不清，整日浑浑噩噩，得过且过。
情绪意识不稳定也是原因之一，学生可能因为家庭、社会等方面的压力而情绪低落、烦躁不安。
二、中职学生厌学对策针对中职学生厌学的原因，需要采取相应的对策。
首先，加强学生心理教育，帮助学生克服厌学情绪和自卑心理，提高研究信心和主动性。
其次，改进学校教学模式，激发学生研究兴趣，提供更多实践机会，让学生更好地掌握知识和技能。
同时，加大社会实践力度，让学生更好地了解职业和未来工作的责任和挑战，增强职业意识。
最后，规范学校规章制度，采用人性化管理手段，为学生提供一个良好的研究和成长环境。
总之，中职学生厌学是一个复杂的问题，需要学校、家庭和社会共同努力，从多个方面入手，找出原因并采取有效的对策，帮助学生克服困难，取得更好的成绩和发展。
学生研究成绩的好坏，除了个人因素外，学校的教育质量也是一个重要的因素。
一些学校存在师资力量不足、教学设施落后、教学方法陈旧等问题，导致学生的研究效果不佳。
同时，学校的管理也会影响学生的研究兴趣和积极性。
一些学校管理混乱，纪律松散，学生容易产生逆反心理，影响研究效果。
此外，一些学校重视应试教育，忽略了学生的素质教育，导致学生只注重考试成绩，而忽视了自身的综合素质和职业发展规划。
学生的观念和家庭、社会、学校等外部因素都会影响他们的研究兴趣和积极性。
为了提高学生的研究效果，学校应该加强师资力量建设，改进教学设施和教学方法，注重素质教育，营造良好的研究氛围和管理环境。
同时，家长也应该正确引导孩子的研究观念，不要过分强调研究成绩，而忽略了培养孩子的研究方法和惯。
社会也应该加强对人才的评价体系建设，不仅仅以学历和文凭作为评价标准，而是注重人才的实际能力和综合素质。
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然抱着 美好 的愿 望到 中职 学 校想学 习一 技之 长 ， 为将 来谋 生 打下 基础 ， 由于文 化基 础较 差 ， 但 在语 文教 学 中时 常肩 而不发 或精 力
不集 中 ， 些教 师便 不 自 地 采取 了 “ 有 觉 满堂灌 ” 的传 统教 学方 式 ，
信心和力量。针对中职学生综合素质差 、学习内驱力弱的特点 ， 本人 认 为 培养 学 生 学 习语 文的 兴趣 是 扭 转厌 学 情 绪 的最 有 力 措
的方 法 也 由此 得 到 了推 广 。 二 、采取 多 种教 学手段 ，培 养 学生 学 习兴趣 。 “ 趣 和爱 好是 最好 的老师 ” 兴 ，兴趣 更 是走 『成功 的 动力 、 Ｌ ｊ
众 所周 知 ，中职学 生绝 大 多数 是 普通 高 中的 “ 线生 ” 下 、初 中没 读完 的辍 学生 、初 中学 习 不好 混 到毕 业 的 “ 混混 生 ” ，大 多 是被应 试 教育淘 汰 的失败 者 ，处 于普 教 “ 势群 体 ”的他们 ，虽 弱
２ “ ． 以生为 本” 因材 施教 。 ，
进行 了多方面的教学尝试和探索 ， 采取了一些行之有效的具体做
法， 取得 了很 好 的扭转 效果 和教 学效 果 ，深受 学生 的欢 迎 和同行 的赞 同 。
一
、
突现 语文学 习与 专业 课学 习的关 系 ， 发 学生学 习欲 望 。 激
语 文是 学 生 学 习和 丁作 的基 础工 具 。 中 职教 育 的培 养 目标 之一 就是 为 社 会输 送 合格 的 “ 应用 型 ” 实用 型” 人才 。这 种 、“ 以就 业 为导 向 的 教学 理 念 ，决 定 了语 文 学科 与专 业 课 的关 系 ，
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俗话 说 ：“ 良好 的 开端 是 成 功 的一 半 ” 。在 课 堂教 学 中 ，根
据 教 学 内容 巧 妙 的设 计 新 课 的导 语 ，就 能在 较 短 的时 间 内 ，迅 速 提 高学 生 的 注 意力 ，激 发求 知 的 好奇 心 ，引 起学 生 对 新知 识
即在 保持 学 科 知识 体 系 的 同时 ，更 要 为 专 业课 学 习 服务 。在 语
文教 学 中很 大 程 度上 遵 循 了保 证 使专 业 课 学 习够 用 、需 要 的 原
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试谈在 中职语 文教 学 中 扭转学 生厌学情绪 的几点具体做 法
刘凤琴 周茂平 黑龙 江省汤原县职业技 术 学校
【 摘 要 】中职学生绝大多数是普通高中的 “ 下线生” 、初 中没读完的辍学生、初 中学习不好混到毕业的 “ 混混生” ，大多是被应 试 教育 淘 汰的 失败者 。进 入 中职学校 后 ，在 语文 学 习过程 中，时 常启 而不发 或精 力 不集 中 ，有些教 师便 不 自觉地采 取 了 “ 满堂灌 ” 的
【 关键词 】中职学生 语文教学 厌学 对策 【 中图分类号 】 ７２ Ｇ １ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１０ —９ ８ ２ １ Ｏ ０ ９ 一Ｏ ０６ ６ ２（ ００） ７— １ １ ２
学 中头 疼 的这 一 难 题 。这 种 语 文课 教 学 主 动服 务 于 专业 课 学 习
施 。在具 体 的教学 过程 中 ，我做 了以下 几方 面 的探索 ：
１ 巧设 导语 ，引发 情趣 。 ．
久之 ，教 师完 全掌 控 了课 堂 ，形成 了 “ 霸语 权 ” ，致使 本来 学 习 积极性 就不 高 的学生雪 上 加霜 ，对 学 习产生 了极 大 的厌学 情绪 ： 课 堂上 发呆 、走神 、“ 睡课 ” 你讲 你的 ，与我 无关 ”… …无疑 ， 、“
学科 的特 殊作 用 ， 接影 响着 专业 技能 的掌 握和 提高 ，因此 ，尽 直 快 扭转学 生 的厌 学情绪 ，变 “ 动 ”学 习 为主 动学 习 ，已成为 中 被
职语 文教 学 中亟待 解决 的 问题 ， 对此 ， 人在 多年 的教 学 实践 中 本
的学 习兴 趣 ， 就 能很 好 的 为新 授 知识 奠 定 基础 。 也 比如 在讲 《 邹 忌 讽 齐 王纳 谏 》一 文 时 ，我 首先 设 计 了一 个 故 事 引路 的 方法 。 讲 的 是一 名 中职 毕业 生 在 众 多大 专 生 、本 科 生 的求 职 者 中脱 颖 而 出 被某 公 司 成 功招 聘 的 故事 ，再 加上 一 系 列 的反 问 、设 疑 等 手段 的运 用 ，强调 了沟 通技 巧 的 重要 性 ，激起 了学 生探 求 邹 忌
传 统教 学方 式 ，久之 ，教 师完全 掌控 了课 堂 ，形 成 了 “ 霸语权 ” ，致使 本 来 学 习积 极性 就不 高 的学 生雪 上加霜 ，对 学 习产 生 了极 大 的厌 学 情绪 ，无 疑 ，学生 的这种 厌 学情 绪 已严 重 阻碍 了素 质教育 的推行 ， 直接 影响 着专 业技 能 的Ｙ握 和提 高 。尽 快扭 转 学生 的厌 学情绪 ， 也 － 变 “ 动” 学 习为主 动学 习 ， 已成 为 中职语 文教 学 中亟待 解决 的 问题 ，对 此 ，作 者在 多年 的教 学 实践 中进行 了多方 面 的教 学尝试 和探 被 索．采取 了一些行 之有 效 的具体 做 法 ，取 得 了很好 的 扭转 效果 和教 学效 果 ，深 受学 生的 欢迎和 同行 的 赞 同。