基于高职院校的学科和专业建设研究
高职院校专业建设的探讨
年月(下)高职教育是我国高等教育的一个重要组成部分。
从1980年初建立职业大学到现在,我国高职教育已经走过了20多年的发展历程。
1996年,全国人大通过并颁布了《中华人民共和国职业教育法》,从法律上确定了高职教育在我国教育体系中的地位,由此也拉开了高职教育发展的序幕;近10年来,我国高等职业教育得到了大力推进和快速发展,已成为高等教育的半壁江山。
我国高等职业院校截至2005年底,已达1091所,2006年全国招生293万人,在校生796万人,占普通高校和在校生人数的一半。
高职教育不仅对高等教育进入大众化阶段发挥了决定性作用,也为进入大众化阶段后的高等教育健康发展起到了重要作用。
当前,高职院校在快速发展中仍然存在一系列亟待解决的问题,其中一个重要方面反映在专业建设上。
专业建设是高职院校教育教学改革工作的核心,是学校生存和发展的关键环节,是提高学校整体实力和办学水平的客观要求。
搞好专业建设,提升人才培养工作水平,深化教育教学改革,提高人才培养质量,对于打造学校品牌特色,提升学校核心竞争力,实现学校持续健康发展等,具有极其重要的现实意义。
但目前,大部分高职院校在专业建设中存在以下一些问题:对专业发展的整体规划不够,专业设置、建设和管理与行业、企业和职业界的联系不够紧密,专业建设和人才培养的目标定位模糊;优质教育资源缺乏,专业软硬件(如师资、实验实训场地设施、课程体系、教材等)建设滞后,教育教学改革力度不大;对社会潜在的人才需求缺乏应有的调查研究;对传统优势专业和老专业不能及时根据社会经济发展和科技发展的需要进行改造和调整,专业建设的特色不鲜明等等。
在高职的专业建设中,必须要明确高职专业的培养方向,即培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才,具有很强的职业性和技能性。
因此,高职院校应从以下几个方面加强专业建设:一、以市场需求为导向,合理设置专业(一)在专业设置上,应“以市场需求为导向、以职业岗位(群)为依据、以技术含量为参数、以学科专业的交叉复合来综合研究专业的设置”;要贴近社会需要和个体需求,确保人才培养适应市场需要以市场需求为导向,就是面向区域和地方经济发展,面向生产、服务与管理第一线设置专业,将当地产业结构和社会人才需求的变化趋势作为确定专业体系主体框架的依据。
高职院校专业建设SWOT分析与对策研究
离 职院 校 毫 业建 设 Ｓ Ｏ Ｗ Ｔ分 析 与 又 策研 究 Ｊ １
四川信 息职 业技 术 学 院 张 邦 文
［ 摘 要］ 高职 院校 的发展 离不开专业建设 ， 专业建设 的好 坏影响到人才培养的质量 ， 可以借助 Ｓ Ｔ法客观的对本校专业建设进 行 ＷＯ 分析 ， 究 系统的 、 研 针对性强的对策解决现有专业所存在 的问题 ， 促使 专业建设持 续的发展 ， 培养 更多的优 秀专业技能人 才。 ［ 关键词 ］ 专业建设 Ｓ ＷＯＴ 分析 对策 近年 来高职教 育得到 了快 速发展 ， 为社会培 养了大量 所需 的专 业 技能人才 ， 到用人单位 的好评 。教 育教学质量至关重要 ， 受 专业建设 是 其核心 ， 必须 与市场 、 社会相协调发展 ， 满足人才需求 ， 合理设置 、 整 、 调 改革 ， 形成专业核心竞争力 和特 色 ， 培养更 多合格的专业人才。 学校 专业建设的现 状分析 １专业建设规划有 所体 现 ， 、 缺乏科 学 、 有效性 各 学校在规划 中 ， 乏对 国家政 策 、 缺 新技术 、 现有专 业建设情况 等 深入研究 和分析 ， 对人才需求缺乏有效 预测 ， 使得规划落后 、 无前 瞻性 ， 导致专业建设规 划科 学性欠 缺。 ２ 专业设置 、 整随意性 大 ， 、 调 缺乏系统性 为 了抢 占生源 ， 目跟从 市场 ， 盲 不从 特色下 功夫 ， 么专 业热 门就 什 马上 开设此专业 ， 申报 少建设 ， 兴 随意调整方 向 ， 缺乏 系统性考虑 和分 析， 导致 专业建设效果差 ， 浪费资源。 ３ 专业分析各 自为政 ， 、 缺乏有 效方 法 现在学校过 分依 赖国家专业评估指标 ， 法结合实际 ， 无 寻求有效方 法客观 的实现专业建设 ， 导致分 析结果不理想 ， 形成不 了优势 。 ４ 过 于追求 面子 、 、 形象工程 ， 忽略整体性 专业建设 是整体性很强 的一项 工程 ， 不能偏离基本培养 目 ， 的 标 有 学校 只抓 技能， 为多参加 比赛就说 明本专业建设有特色 ， 认 而学 生的实 际竞争力并没提 高。 二、 专业建设 的主要点析取 近几 年专业建 设取得 了不少 的成果 ， 示范专 业 、 重点专 业 、 教改 专 业正在有序 开展 ， 有些学校也建立 了 自己的专业评估指标体 系， 以确 用 保学校 专业建设健 康 、 序的发展 。通过这些改 革和评估分 析 、 有 研究 ， 得到一些专业建设关键点用 以参考 。 １ 人才需求分析 、 人才 需求 分析主要涉及 国家 、 区产业经济政策导 向、 地 新技 术应 用 研究方 向、 用人单位 的用 人标准和需求 ， 有需求才有专业 。 ２ 专业人才 培养 目 、 标 专业 人 才培 养 目标 主要 分为 知识 、 力 、 能 素质 三方 面 ， 照人 才 按 培养 规律 、 学 的分解 ， 科 必须 注重 素质 目标 ， 素质 决定 人 才质量 的好
高职院校专业建设和教学工作评估指标体系的研究
理论 与应 用 研究
２０． ０６ ６
高职院校专业建设和教学工作评估指标体系的研究
刘 江 胡 国 胜
（ 东科 学 技 术 职 业 学 院 广 东 广 州 ５ ０ ４ ） 广 １６０
摘 要 ： 高 职 教 育 专 业 建 设 ， 别 是 新增 专 业建 设 的评 特 估 ，对 高 职 院 校 加 强 专 业设
它 对 于提 高 全 民 族 的－ 质 ， 素
拉 动 经 济 增 长 具 有 重 大 意
职 院 校 专 业建 设 和 教 学 工 作 评估 的指 标体 系。 关 键 词 ： 职 院校 ； 业 高 专 建设 ； 学工作 ； 教 评估指 标体 系
义 。 足 ， 高 职 院校 数 量 、 但 在
（ ） 估 的指 导思 想 一 评
育 的 发 展 现 状 制 订 扣‘ 标 准 ， 自 代 表 优 秀 、 好 、 格 和 不 合 分 各 良 合
格 ４个 等 级 。 附 表 ２是 统 计 评 估 结 果 的 一 个 实 例 。 专 业教 学 条 件 评 价 标 准 和 评 价 结 果 的计 算 方法 下 面 从 另 一 种 算 法 — — 加 权 算 法 来 说 明 专 业 教 学 条 件 评 价
标准和评价结果的计算。
评 估 方 案中 的指 标体 系 及其 内涵 直接 反 映 出 国家 在宏 观管 理 和指 导 上实 现三 个 引导 ，即通 过评 估 建设 引 导学 校 主 动适 应社 会
在 校 生 人 数 以 及 新 增 专 业
数 急 剧增 长 的 同 时 ， 育 资 教 源 投 入 不 足 、 育 质 量 控 制 教 以及 专 业 设 置 的 合 的 需 要 ， 高 职 各
高职院校专业建设产学研一体化研究
高职院校专业建设产学研一体化研究高职院校多为地方性院校，生源及就业具有区域性的重要特征，而且高职院校办学主体大多为地方政府，服务区域社会与经济发展是高职院校办学的宗旨。
高职院校在办学过程中，必须以需求为导向，优化专业结构，加强专业建设，以最终实现为经济社会提供大量高端技能型专门人才的办学目标。
而加强产学研一体化的专业建设方面的理论与实践研究，将对高职院校人才培养质量水平的提高起到重要的作用。
本文将从三个方面对高职院校专业建设进行分析。
一、制订产学研深度结合的人才培养方案在高职院校几十年的发展进程中，产学研结合方面取得了一些成绩，但在实践过程中依然存在缺乏理论支撑不足、缺少产学研结合有效实施途径、缺乏长效运行机制等问题。
这些问题的解决，需要建立健全高职院校产学研结合的人才培养方案。
（一）政府应积极引导，大力支持在高职院校产学研结合的起步阶段，政府应通过制度、政策的建立与规范，来引导、支持高职院校开展产学研一体化建设，鼓励高职院校与企业实施产学研结合。
目前，政府应从我国高职教育的实际出发，积极借鉴国外先进的教育经验，制定符合我国国情的、有利于推动产学研一体化建设发展的完善的政策法规。
建立相关激励机制，引导、鼓励学校开展产学研合作，调动院校的积极性与主动性，调动教师的主动性。
同时通过法律的形式要求企业履行服务于的教育职责与义务，并给予企业一定的税费优惠。
（二）建立产学研结合长效机制通过建立产学研调控机制，依据市场需求，调整办学定位、专业设置、人才培养目标与规格、办学规模、教学内容和教学方法等。
建立健全保障机制，寻求并把握住校企双方利益平衡点，保持高职院校与企业的长期合作。
建立科学有效的评价机制，从人才培养的质量、管理的科学化程度和培养人才的数量、效益，合作企业的成本、产值等“软硬”等方面共同评价高职院校的产学研结合工作。
（三）理顺产学研结合运行主体间的合作关系只有建立更深层面的合作关系，校企双方才能在双赢的基础上做好产学研结合工作，才能真正地促进高职院校的发展。
论高职院校专业设置与专业建设
论高职院校专业设置与专业建设1. 引言1.1 高职院校专业设置的重要性高职院校专业设置是高职院校教育中一个非常关键的环节，它关系到学校的整体办学质量和学生的发展方向。
专业设置的合理性和科学性直接影响到学校的办学水平和学生的就业前景。
专业设置决定了学生所学习的课程和知识结构，直接关系到学生成才的质量和实用性。
专业设置也与社会需求和经济发展密切相关，只有与市场需求相适应的专业设置才能培养出符合社会实际需要的人才。
专业设置还决定了学校的学科方向和特色，对于提升学校的影响力和声誉也具有重要意义。
高职院校专业设置的重要性不言而喻，只有通过科学合理的专业设置，才能更好地服务于学校的办学目标和学生的发展需求。
1.2 高职院校专业建设的意义高职院校专业建设是指根据社会需求和学生就业需求，从整体上进行专业设置和专业建设，旨在培养适应社会和经济发展需要的高素质专业人才。
专业建设的意义体现在多个方面：高职院校专业建设是适应社会发展需求的重要举措。
随着经济的快速发展和科技的不断进步，社会对高素质专业人才的需求越来越大，高职院校的专业设置和建设须紧跟时代需求，为社会培养更多适应社会发展需求的人才。
高职院校专业建设是提高教育教学质量的重要方式。
通过对专业设置的合理规划和对课程设置的科学设计，可以更好地提高教育教学质量，促进学生的全面发展，培养具有实践能力和创新能力的高素质人才。
高职院校专业建设是促进产学研融合的有效途径。
通过与行业合作，深化产学研合作，将专业建设与实际需求相结合，为学生提供更好的实践机会和更广阔的就业空间，推动产学研融合向更深层次发展。
2. 正文2.1 高职院校专业设置的现状分析高职院校专业设置的现状在不断发展和完善之中。
目前，随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，高职院校专业设置也在不断调整和优化。
一方面，高职院校面向市场需求，开设与当前经济发展相关的新兴专业，如人工智能、大数据分析、互联网+等专业，满足社会对人才的需求。
高职高专院校重点学科与优势专业建设实践路径研究
高职高专院校重点学科与优势专业建设实践路径研究高职高专院校是我国培养各类专门人才的重要来源，不仅是实施职业教育与培训的重要基地，也是承担技能人才培养的主要渠道。
探索和研究高职高专院校重点学科与优势专业的建设实践路径，对于提升高职高专教育的质量和水平，促进产教融合，服务地方经济社会发展具有重要意义。
一、重点学科建设实践路径1. 选准学科定位，明确发展方向高职高专院校在选择重点学科时，需要根据国家和地方的产业发展需求，结合学校自身的办学特色和资源优势来选准学科定位，明确发展方向。
可以通过调查研究、产学研协同等方式，了解企业用人需求和市场发展趋势，结合学校实际情况，确定未来的学科建设方向。
2. 强化师资队伍建设，培养高水平专业人才重点学科的建设需要强化师资队伍建设，引进高水平专业人才，加强教师队伍的学科结构和学术水平建设，提升教学科研能力。
可以通过开展学术交流、加强师资培训、提供科研经费支持等方式，不断提高教师的学术水平和教学能力。
3. 加强实践教学环节，促进产教融合重点学科的建设需要加强实践教学环节，促进产教融合，培养学生的实际操作能力和创新能力。
可以通过建立产学研合作基地、开展双师型教师培训、提供专业实训设备等方式，促进实践教学的深度融合，提升学生的实践能力和综合素质。
4. 推动学科交叉融合，促进学科互补联动重点学科的建设需要推动学科交叉融合，促进学科互补联动，形成优势互补的学科群体。
可以通过设立跨学科研究院、推动学科融合交叉课程设置等方式，促进不同学科间的交流与合作，实现学科间的互补联动，优化学科布局，提升学科发展的整体水平。
二、优势专业建设实践路径1. 以市场需求为导向，确定专业设置方向优势专业的建设需要以市场需求为导向，确定专业设置方向，提高专业的适应性和竞争力。
可以通过开展市场调研、行业需求分析等方式，了解市场用人需求和行业发展趋势，确定未来的专业设置方向，确保专业的就业前景和社会认可度。
我国高职院校办学模式现状及对策研究
我国高职院校办学模式现状及对策研究近年来，我国高职院校在职业教育领域发展迅猛，对于培养一流技术技能人才起到了重要作用。
然而，我国高职院校的办学模式还存在一些问题与挑战。
本文将探讨当前我国高职院校办学模式的现状，并提出相应对策以推动其可持续发展。
一、我国高职院校办学模式的现状1.课程设置不合理目前，我国高职院校的课程设置主要以专业课程为主，而通识教育和人文社科类课程相对薄弱。
这种“以专业为主”的课程设置模式限制了学生的综合素质培养，使得他们在实际工作中缺乏综合能力。
2.校企合作不紧密高职院校与企业的合作仍然存在一定程度的脱节。
诸如实习实训基地不够、企业对学校毕业生的需求不明确等问题让学生在校期间无法真正融入企业实践，从而无法全面了解行业需求，难以适应就业市场。
3.师资力量不足我国高职院校的师资力量相对薄弱，教师队伍学历结构不够合理，博士生和硕士生教师比例过低。
这导致教师的学科发展和教学能力有限，无法满足学生的需求，也无法推动学校的创新发展。
4.学科专业设置过于集中当前，我国高职院校的学科专业设置过于集中，导致个别学校存在重复建设，学科优势不突出的问题。
这种单一的学科设置模式难以适应社会发展需求，也限制了学生的专业选择。
二、针对问题的对策1.优化课程设置高职院校应加强通识教育和人文社科类课程的设置，培养学生的综合素质。
推行选修课程制度，允许学生根据个人兴趣和未来职业规划选择课程，提高学生的自主性和灵活性。
2.加强校企合作高职院校应加强与企业的合作，建立更紧密的校企合作关系。
通过开展校企合作项目，为学生提供更多实习机会和实践机会，使他们能够更好地了解行业需求，并提前适应职场环境。
3.提升师资质量高职院校应加大对教师的培训力度，提高他们的学科研究水平和教学能力。
通过引进优秀人才和提供进修机会，提升教师的学历和专业能力。
同时，建立激励机制，激发教师的工作热情和创新潜力。
4.完善学科专业设置高职院校应根据行业和社会需求，合理规划学科专业设置。
基于高职院校专业建设的几点思考
济和产业发展为主线， 走 出一条 自 身专业发展的特 色 之路。
关键词 ： 高职院校 ； 专业建设 ； 人才培养
中图分类号 ： Ｇ ７ ｌ ７ 文献标识码 ： Ｂ 文章 编号 ： １ ６ ７ １ ￣１ ５ ８ ０ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — — ｏ ｏ ９ ７ —ｏ ３
一
、
式有 着强 有力 的 影 响 。实践 告 诉 我 们 ， 如 果 没有 教 师 的教育 教学理 念 的逐 步跟 进 ， 就不 可能 实 现课 程 改革 建设 。因此 ， 我们要 让教 师理 解 、 接 受并 在课 程
调研 和人才 需求 预 测 分 析 ， 及 时 跟 踪 区域 行 业 与 产 业 的变化情 况 ， 分 析 影响专业 建设 的可 能 因素 ， 在 此
是根据专业 的培养 目标和培养规格所制定的实施人 才培养活动的具体方案， 是人才培养模式 的具体体
现， 也是学校指导 、 组织与管理教学工作 的纲领性文
以及 学生 个体对 就业 的期 望 与前 景产 生 的个 性需 求
课程是职业教育实现高端技能型人才培养 目标 的关键要素 ， 是学生获得相应职业能力的基础 。课 程的任务是使学生有能力胜任职业工作岗位的现时 要求， 适应社会发展 的需要， 同时发展个性， 适应 个
的影响。因此 ， 高职教育要特别关注 国家和地区在 个时期的社会经济发展规划 、 改革主题 、 建设重点
完善 人才培 养方 案 ， 深化 专业 定位
职业教育是专业教育 ， 其人才培养无疑要通过 专业建设来实现， 人才培养是专业建设 的出发点 和 落脚点 。而人才培养方案则是人才培养 的具体化 ，
等一系列战略 目 标、 任务和政策措施 ， 以及 由此带来 的国家和地区产业结构的调整。要定期对专业的职 业 面向 和服务 面 向进 行 市场 调 研 ， 通 过广 泛 的市 场
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在高职教育教学 的全过程 中， 教材便 是起 着基 础作用 ，
而 教材 的 编 写 离 不 开 教 学 计 划 的 制 定 和 教 学 大 纲 的 要 求 。
２ 根据学校的长远规划 ， 织力量进 行立 项 、 ． 组 审定 和编 写全国高职教育教学 教材的工 作 。高职 院校应 根据各 自的 长远规划 ， 积极投身 于全 国高职教 育教学 教材 的编写立项 、 审定和编写工作 ， 并努 力与 出版 部 门联系 ， 开创 高职教 育教
当下 ， 全国高职教育 的教 材版 本繁多且 内容重 复 ， 其是 紧 尤
扣市 场 和学 生 就 业 实 际 需 要 的好 教 材 较 为 缺 乏 ， 是 一 个 比 这
较普遍 的现象 ， 也是 一个值 得我们深 思的 问题 。同 时， 材 教
统编与 自编、 必修课 与选修课 的比例如何定位也 无 明确 的界 定， 一定程 度上 影 响着 高职 院校 的 教育 教 学质 量 的提 升 。 如， 教育部对 高职 院校开 设 的思想 政治课 就 没有 明 确 的规
教 材 建 设 中 短期 规 划 ， 时 更 新 教 材 的 版 本 和 内 容 ， 理 调 适 合
在我 国深化市场取向改革的过程 中 ， 随着沿海 开放城 市
产 业 的升 级 换 代 ， 随着 西 北 大 开 发 和 东 北 老 工 业 基 地 改 造 两
整专业 结构。尤其对于那些跨 学科 的专业教材 ， 应该本着积 极、 慎重 和讲求实效 的原则 ， 加快 编纂 工作 的进程 ； 同时 ， 根 据 学生 的学习和就业实际 ， 当邀请一批 企业 和事业单位 的 适 专家， 成立学生实 习实训教 材建设 委员会 ， 同探讨 这类教 共
第２ ０卷 第 ３期
２１年 ９ ００ 月
湖 南 工 程 学 院 学 报 Ｊ ｕ ａ ｆＨｕ ａ ｎ ｔｕｅ ｏ ｎ ｉｅ ｒ ｇ ｏ ｍ ｌｏ ｎ ｎ Ｉｓｉ ｔ ｆＥ ｇｎ ｅｉ ｔ ｎ
— —
Ｖｏ ． ０ Ｎｏ ３ １ ２ ． ．
Ｓｅ ． ｐｔ２０１ ０
基 于 高 职 院 校 的 学 科 和 专 业建 设 研 究
赵 绚 丽
（ 湘潭职业技术学院 ， 湖南 湘潭 ４ １０ ） １ １２
摘
要 ：随着我 国经济 的迅猛发 展 ， 会 急 需大批 掌握现 代科技 知识 的应 用型技 能人 才 ， 社 而作 为 高等教
育重要 组成 部分 的 高职教 育任重 而道远 。从 目前情 况 来看 ， 更好地发展 高职教 育 ， 一步深 化 高职 院 要 进 校 的 学科和 专业 建设 ， 应该重 点抓好 教材 、 双师型 ” 师 、 学质量 的“ 就 “ 教 教 三教 ” 建设 。 关 键词 ：高职院校 ； 学科 建设 ； 业建设 专 中图分 类号 ：Ｇ ０－ ５ ４ ０８ 文献 标识 码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ７ —１８ （０ ０ ０ ０ ０ ０ ６ １ １ １ ２ １ ） ３— １９— ３
的应 用 技 能 型 人才
已有 的各学科 和专 业教 材 的统编 与 自编 、 必修 与选 修 的 比 例 。在教育部和上级教育主管部门 尚未 明示 的情况下 ， 应先
教材选编” 为突破 口。 努力培 养一大批 合格
着手考虑对各 自院校教材 的选编及其要 求作 出明确 的规定。 各种专业教材通常应该 以统编 为主 ， 自编 为辅 ， 必修课 与选
材 的开 发 和 编纂 工 作 。 如 果 教 育 主 管 部 门 能 牵 头 组 织 教 材
大战略 的全面铺开 ， 社会急需大批 掌握 现代科技知识 的应用 型人才 。在这样的社会 大背景下 ， 为高等教育重 要组成 部 作 分的高职教育任重而道 远 ， 为此 ， 题组成 员近期 对 湖南省 课 部分高职院校进行了调查走 访。从调研 的情况 来看 ， 要更好
定 ， 专 业 课 程 的 开 设 则 由各 院 校 自行 设 定 ， 样 就 很 难 从 而 这
材编纂 的新局面。与此 同时 ， 积极 组织那些暂 时无课 或课少
的专任教师编写新教材 。如 ， 一些 高职院校 已在此方 面作了
一
些尝试 ， 并取得 了一定的成效。
，
３ 全 面 规 划各 学 科 、 ． 各专 业 所 开 设 课 程 的标 准 。编 好 教
一
批 比较 注 重 学 生 能 力 培养 和符 合 高 职 学 生 实 际 的好 空 泛 或 内容 过 期 且 一 个 学 期 也 完 不 成
教学任务 的教材选来 用于教学 ； 外 ， 明确 目前高职 院校 此 要
紧 扣 市场 和 学 生 的就 业 实 际 。 以
地 发 展 高 职 教 育 ， 进 一 步 开 拓 和深 化 高 职 院 校 的学 科 和 专 并 业建设 ， 主要 应 从 教 材 、 双 师 型 ” 师 、 学 质 量 的 “ 教 ” “ 教 教 三
建设抓起。
一
版本 的选择 ， 高职 院校又积极 配合 此项工 作 ， 么就 能选购 那
业建设 。又如 ， 专业课 和基础课在高职 院校教学 中所 占的 比
例也 没有 明确 ， 这样 ， 无形 中就制约 着高职教 育教学 质量 的
提升 。笔 者 认 为 ：
１根据市场需求 ， 定高职教育 教材建设 中短 期 规划 。 ． 制
必要 的层 面上 和一定 的高度 上来提 升高职 院校 的学 科 和专
材 的关键在于编好课程标准 ， 高职院校要组织力量 分别就各 学科 、 各专业所开设 的各课程进 行全 面规划 ， 出其应有 的 提 标准 ， 其对于辅助性 的教材 如 习题 集 、 尤 思考题 辅导书 或其 它除基本教材以外的专论等 ， 在内容和编写上应贯彻 同步运 作 的原则 ， 真正制定好公 共基础 课程 、 专业 基础 课程和专业 课程的各类标准 ， 特别是对必修课 与选修课 的 比例安排。同