_ 基于构建式词汇联想的二语心理词库组织模式及重组研究
论词汇联想测试与二语心理词库
论词汇联想测试与二语心理词库作者：张娜来源：《读写算·教研版》2015年第19期摘要：词汇是听、说、读、写等各项语言技能的基础，也是组成要素之一。
为了了解语言学习者的二语心理词库情况，研究者普遍采用词汇联想测试法为研究手段。
本文主要对词汇联想测试及二语心理词库进行分析。
通过采用词汇联想测试，使英语教师对其学生的词汇积累现状及存在的问题有更为深入的了解，对其教学起到推动作用。
关键词：词汇；词汇联想测试；二语心理词库中图分类号：G643 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-011-01英语学习主要分为听、说、读、写、译等五个方面，不论对这五个技能中哪个技能的习得，词汇与语法都是其重要组成部分。
词汇的教与学在外语教学中占有重要的地位，众多英语词汇同时也是文化的体现。
学习一种语言也是学习一种文化，语言是文化的载体，文化是流动中的语言，英语词汇中有大量单词都有其文化内涵，cultural connotation说的就是这个道理。
文化负载词众多，不胜枚举。
同时，学习词汇学习一旦存在困难也会成为语言整体习得的障碍。
词汇习得既然有这样举足轻重的地位，作为教师，我们需要清楚了解学生的词汇掌握现状，发现学生在词汇学习中存在的问题，思索出合理的词汇教学方法。
要充分了解学生的词汇习得现状，以及知晓学生词汇习得策略的情况，词汇联想测试是被研究者广泛采用的方法。
二语心理词库与词汇联想测试二语心理词库指的是第二语言的各种单词及词汇知识存储于人大脑中的组织结构。
二语心理词库研究基于本族语心理词库研究。
心理词汇研究人的大脑是如何记忆、储存和提取词汇的。
心理词汇是心理语言学中一个相对较新的研究领域。
20世纪中叶，心理学研究专家在对大脑记忆的研究中发现人对母语的语言学习中，对语言的认知、习得、存储过程不是杂乱无章的，而是有规则的、以各种板块模式存在的。
Simon通过比较不同心理学实验的数据证实了的确存在板块的事实，认为板块是人类记忆的基本单位。
二语心理词库组织模式发展的实证研究
∀ 35∀
基础上, 提出了一个词汇知识与反应词类型相结合的连续 体, 即一个词的词汇深度知识决定了该词联想反应词的类 型。 通过文献回顾发现, 以往研究存在以下不足: 首先, 关 于二语心理词库的结构和性质还没有达成共识; 其次, 对 二语心理词库组织模式的发展探讨较少; 第三, 忽略 了对 各类反应词的定性分析。为改进以上不足, 本研究采用词 汇联想测试, 从质和量两方面研究二语心理词库组织模式 的发展特点, 具体回答以下两个研究问题: 1) 英语专业一 至四年级学生的二语心理词库组织模式是否从以语 音为 组织基础向以语义为组织基础发展? 2 )英语专业一 至四 年级学生产出的不同类型的联想反应词具有什么发 展特 征? 3. 研究方法 3 . 1 研究对象 研究对象 是山 东某 大学 英语 专业 一至 四年级 的 学 生, 通过分层随机抽样每个年级抽取 50 名学生, 共 200 人 参加了本研究。为了考察研究对象的词汇水平, 在收集词 汇联想数据 之前, 采 用 词汇 水平 测试 ( V ocabu lary Levels T est) ( Schm itt et a. l 2001)测量其词汇量。测试结果表明, 一至四 年级 四组 学生 的 平均 词汇 量分 别 为 3391、 4597、 5855、 7199, 单因 素方差分 析 ( one way ANOVA ) 和 Scheff 事后检验显示, 受试确实属于四个不同的词汇水平组。 3 . 2 测试工具与数据收集 词汇联想测 试的 刺激词 选自 K en t Rosanoff词 表, 这 一词表具有以下优点: 首先, 已经根据该词表建立起 了反 应词范例表, 如 #爱丁堡大学联想词典 ∃ ( Ed inbu rgh A sso ciative Th esau rus, 简称 EAT ) ( K iss et a. l 1973), 这样 就能 把二语学习者的反应词与英语本族语者进行比较; 其次, 该词表中由常见的高频词组成, 可以用来测试各种语言水 平的学习者。本研究选出的 40个 刺激词中 3 个形容词、 27个名 词、7个 词即 可 作名 词又 可作 动 词 (如 W ISH 和 SLEEP) , 还 有 3 个 词 既 可 作 形 容 词 又 可 作 名 词 ( 如 RED )。本文采用了看 % 写法收集词汇联 想数据, 测 试卷 列出 40个刺激词, 每个词后面留有一 个空格。联想 测试 在学生正式课堂时间进行, 由任课教师实施。 3 . 3 反应词分类与分析步骤 以往的研究对反应 词分类大 多采用 组合反应、 聚合 反应和语音 反 应三 分 法, 但 是正 如 F itzpatrick ( 2007 ) 所 言, 这种分类方法不能全面揭示心理词库的组织结构。反 应词能展示词汇的句法关系、 语义关系、 象征意义、 隐喻意 义、 个人观点以及情景意义, 因此只分为组合反应、 聚合反 应和语音反应就相当于把基于语法的语言学分析, 强加给 了丰富多彩的反应词, 而没有考虑词汇之间各种复杂的关 系。根据初步分析的结果, 本文把反应词 分为四类: 聚合 反应、 组合反应、 百科知识反应、 语音及其 他反应, 研 究对
英语新学词在二语心理词库中的组织模式研究
英语新学词在二语心理词库中的组织模式研究【摘要】二语心理词库的性质研究是心理语言学领域的一项重要课题，而对其组织模式的构建过程的研究特别是新学词汇是如何融入其中却鲜有论述。
本文试图以某高校非英语专业学生为研究对象，通过对新词在其二语心理词库中的融入情况的研究进行初步探索，以期得出有价值的结论，并尝试为英语词汇和词典编纂提供有益的借鉴。
【关键词】二语心理词库；新词融入研究；英语词汇教学；词典编纂一、引言心理词库(mental lexicon)作为词汇在人脑中的表征形式，反映人对词汇掌握的整体情况，研究词是如何在人脑中存储和提取的(aichitsion,1987；caroll,1999；garman,1990;桂诗春,2000)。
由于心理词库存储于大脑内部，无法通过直接观察进行研究，因此通过各种测试方法对其进行外部量化成为探索人类心理词库奥秘的有效手段之一。
纵观国内外基于词汇联想反应测试的心理词库研究，静态研究多、动态研究少。
因此，在加强心理词库动态构建研究的同时，完善相应的实验方法和手段是十分必要的。
二、文献综述国外学者运用词汇联想测试的方法对心理词库进行了相关的研究，主要集中于心理词库的性质、组织模式、反应类型的迁移。
meara建立并主持了birkbeck projiect对二语学习者的心理词库进行研究，实验研究结果表明二语心理词库与本族语者有很大的差异(meara,1983)；s?觟derman(1993)指出，在词汇联想反应测试中，不仅一语心理词库的反应类型会发生变化，二语学习者在其词汇发展的过程中也会发生相应的反应类型的迁移，并对学习者的反应进行了分析；cunnning(1990)得出了与s?觟derman(1993)相类似的结论；singleton(1999)在都柏林圣三一学院主持研究大学生的心理词库状况，他认为其二语心理词库的发展状况与受教育程度有关；politzer(1978)、meara(1978)研究外语学习者在词汇联想测试中，是像儿童习得母语一样产出较多的组合反应，还是在其最初阶段就产出本族语者反应(adult response)，也有诸多学者从词汇联想测试的反应词选择、反应词的类型划分进行研究，藉此对心理词库进行更精细的研究（zimmerman, fitzpatrick,张淑静等）。
Fcnki_二语心理词汇重组视角下词汇能力发展探讨_宋江录
第18卷 第11期 牡丹江大学学报 Vol.18 No.11 2009年11月 Journal of Mudanjiang University N ov . 200959文章编号：1008-8717（2009）11-0059-02二语心理词汇重组视角下词汇能力发展探讨宋 江 录（宁夏大学外国语学院，宁夏 银川 750021）摘 要：为了加快词汇能力发展，拟构建一种多维的二语心理词汇重组的宏观模式，即把单个词之间的联想方式扩展至词与短语、词与句子、词与语篇等的多向网络联想方式，从而构建一种从词到语篇再从语篇到词的无限循环的链式“金字塔”型二语心理词汇重组模式，这种二语心理词汇重组法既突出了词汇联想的聚合性特点，又发挥了其组合性优势，将会有效推动二语学习者的词汇能力发展。
关键词：二语心理词汇重组；语义网络；“金字塔”型；词汇能力发展 中图分类号：H319 文献标识码：A 一、研究背景词汇学习在语言学习中占中心地位，其重要性已被许多语言学家及语言研究者所认同。
然而，在第二语言习得中，词汇问题一直到20世纪80年代都基本被忽视了，其中的部分原因是人们将注意力过多地放在句法结构上，词汇在很长时间内没有获得独立的地位，而仅仅被看作是阅读和写作中所包含的众多问题之一（陈万会，2008：19）。
自80年代中期以来，关于二语词汇的性质、词汇习得、词汇储存、词汇提取以及二语学习者对词汇的习得策略等已有了相当的数量实验性研究，从事这方面研究的人越来越多（陈万会，2008：21）。
但总括起来，二语词汇习得研究可大致分为两类：一类属心理语言学研究，主要调查双语心理词典的概念表征（如Paivio 1991; Potter et al,1984）；另一类属语言教学研究，主要调查学习者在不同学习阶段所需的词汇量（如Hazenberg & Hulstijn 1996; Laufer, 1992）、学习者通过阅读所获得的词汇量（如Huckin et al.1993; Nagy et al,1985）以及学习者通过各种练习和学习策略所能掌握的词汇量（如Avila & Sadoski,1996; Cohen & Aphek, 1980）。
基于构建式词汇联想的二语心理词库组织模式及重组研究_徐歌
2016年3月西安外国语大学学报Mar．2016第24卷第1期Journal of Xi’an International Studies University Vol．24．No．1基于构建式词汇联想的二语心理词库组织模式及重组研究徐歌（华侨大学外国语学院福建厦门361021）摘要：在构建主义的视角下，以刺激词对构建的词汇联想实验为手段，经过对收集到的六次连续的联想测试试卷的数据进行定性和定量分析，发现二语学习者心理词汇组织模式中的个性与共性并存，联想刺激词的词性会直接影响二语词汇提取的数量和类型，其中名词仍然是二语学习者心理词汇构建的主要依托。
最后通过对比实验组和对照组的词汇深度差异，验证了构建式的词汇联想方式能够帮助二语学习者进行有意识的心理词汇重组。
关键词：二语心理词库；组织模式；词汇重组；自由词汇联想；建构主义中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1673-9876（2016）01-0076-04Abstract：From the perspective of constructivism and also based on the qualitative and quantitative analyses of six consecutive free word association tests，in which the data are presented in terms of constructing two given stimulus words by the subjects，this paper has found that the special and common characteristics of the organization of L2learners’mental lexicon co-exist in the L2learners；the word class of the stimulus words exert a direct influence on the quantity and type of L2words retrieval；and especially nouns seem to be the main media for constructing L2mental lexicon．Finally based on the comparison of lexical depth of two experimental groups，this research verifies the effectiveness of this constructive word association in helping the L2 learners consciously rebuild their L2mental lexicons．Key words：L2mental lexicon；organization mode；lexical reconstruction；free word association；constructivism1．引言自20世纪90年代起，心理语言学的兴盛对语言认知提供了新的视角。
基于词汇自由联想实验的二语词汇习得研究
词 汇 无 疑 是 二 语 习 得 的 主 要 环 节 之 一 ， 汇 知 识 掌 词 握得如何是反映学 习者语言习得整体状况 的一个不 可或 缺 的重要指标 。Ｍｅｒ 认为 ， 我们 现在所处 的年代 与其 ａａ “ 说 是 一 个 词 汇 研 究 发 展 的 阶 段 ， 如 说 是 一 个 重 新 发 现 不 词汇研究 的阶段 。 … 目前 ， 国大 学生英语 词汇 的习得 ” 我 仍然面 临诸多 困难与瓶颈 ， 如词 汇学 习方法的单一性 ， 学 习者 大多 只盲 目注 重 词 汇 的机 械 记 忆 以及 缺 乏 必 要 的 接 近真 实语 言环境 的外部 刺激 等等 。令人 欣慰 的是 ， 近些 年来 国 内许 多学 者 开 展 了 围 绕 心 理 词 汇 的研 究 ， 取 得 也 了很 多令 人瞩 目的成果 ， 这说 明二语 词汇 教学 的现状 已 经开始引起我们 的重视 。通过词汇能力 的测试能有效预 测学生的语言整体水平 。“ 由于研 究者无 法用 肉眼看 到 学习者心理词库中词汇 的存储 和构建 ， 用词 汇联想测 采 试 提 取 实 验 结 果 就 不 可 避 免 地 成 为 众 多 心 理 学 家 、 理 心 语 言 学 家 和 语 言 学 家 不 约 而 同 采 用 的 方 法 。 ｌ 本 文 以 ”２ 非英语专业一年级 ５ ０名学 生在词 汇 自由联想 测试 中所 写 出 的词 汇 为 语 料 ， 究 对 比 了英 汉 两 组 受 试 对 １ 高 研 ０个 频 词 的语 义 联 想 过 程 ， 在 通 过 对 比分 析 两 组 受 试 产 出 旨 性词汇语料来考察 心理词库 的存储 模式 和提取 路径 ， 并 从 词 汇 习得 的 广 度 和 深 度 方 面 探 询 两 组 受 试 的 各 自特 点， 希望能对二语 学习者 明确词 汇学 习的方 向和更 好地 构建二语词汇 能力提供一些有益 的帮助 。
从词汇联想测试看二语心理词汇组织模式的发展
一
、
引言
心理词汇 ， 即词 汇 知 识 在 长 时 记 忆 中的 表 征 ， 是 衡 量 语 言 学 习 者 词 汇 能力 的 重 要标 准 。 与词 典 中词 汇 按 照 字 母 顺 序排序不同 ， 心 理词 汇是 按照语 义 网络形 式 建立 起来 的 。 语 义网络由相互连接的要素 （ 概念 和节点 ） 组成， 它 们 通 过 各种关 系彼 此 连 接 ， 如 Ｃ ｏ ｌ ｌ ｉ ｎ ｓ和 Ｑｕ ｉ ｌ ｌ ｉ ａ ｎ的 层 级 网 络 模 型ｌ ＿ １ ］ 。 本 研 究 采 用 词 汇 联 想 测 试 的 形 式 考 察 二 语 心 理词 汇
２ ０ １ ３年第 ３ 期 （ 总第１ ３ ９ ｇ Ｊ Ｅ ）
牡 丹 江教 育学 院 学报
Ｊ ０Ｕ ＲＮＡＬ ＯＦ Ｍ ＵＤＡＮＪ Ｉ ＡＮＧ ＣＯＬ ＬＥＧＥ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ
Ｎ Ｏ．３ ． ２ ０１ ３
Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎｏ ． １ ３ ９
语 音 与 刺 激 词 相 似 的反 应 词 ； 百科 知识 反应 指 “ 把 词 汇 同 客 观 世 界 联 系在 一 起 ， 如 对 刺 激 词 ＴＨＩ Ｅ Ｆ， 研 究 对 象 给 出 的 反应词是 ｎ ｉ ｇ ｈ ｔ ， 在关 于盗窃 的图式 中， 两 个 词 极 有 可 能 同
现 。如 果 把 这 一 类 反 应 词 归 入 非 语 义 反 应 类 ， 会 掩 盖 刺 激 词 与反 应 词 之 间 的语 义 联 系 ， 因此归人百科知识类” Ｅ 。不
组织模式的发展特点 ， 并 从 中获 得 对 二 语 词 汇 习得 的启 示 。
Fcnki_词汇联想实验下的二语心理词汇动态_省略_高校英语专业低年级学生为研究
第21卷第4期2011年12月天津职业技术师范大学学报JOURNAL OF TIANJIN UNIVERSITY OF TECHNOLOGY AND EDUCATIONVol.21No.4Dec.2011摘要：以二语词汇联想实验为主要研究手段，以某高校英语专业基础阶段的两个年级学生为研究对象，探寻了中国英语学习者的二语心理词汇在不同阶段存在的异同，从而发现其发展变化特点，即：呈现出逐渐优化的趋势，反映出随着二语词汇习得量与质的提升，心理词汇意义联系逐渐加强；这也同时促进二语词汇的习得，互为作用与反作用，打破词汇僵化。
关键词：词汇联想实验；二语心理词汇；英语专业低年级中图分类号：H313文献标识码：A文章编号：2095－0926（2011）04－0066－04Developmental analysis of the second language mental lexicon in the word association test———An experimental contrastive research on English majorsLIU Ning（School of Foreign Languages ，Tianjin University of Technology and Education ，Tianjin 300222，China ）Abstract ：The word association test is taken as the main experimental method ，with the English majors as the subjects.The research aims to explore the development of the second language （L2）mental lexicon and analyze the features and principles.It is found that it is optimized from Grade one to Grade two.The semantic relationship among the second language mental lexicon is emphasized as the lexicon acquisition of the second language is improved.The state of mental lexicon and the acquisition of the second language lexicon can facilitate each other ，so as to avoid the fossilization.Key words ：word association test ；L2mental lexicon ；English majors收稿日期：2011-08-30基金项目：天津职业技术师范大学科研发展基金项目（SK10-03）.作者简介：刘宁（1981—），女，讲师，硕士，研究方向为应用语言学、第二语言习得.词汇联想实验下的二语心理词汇动态分析———以某高校英语专业低年级学生为研究对象刘宁（天津职业技术师范大学外国语学院，天津300222）通过探究二语学习者的二语心理词汇储存状态与通达路径，发现二语心理词汇状态，从而做出分析与评价，这是目前心理词汇研究领域的热点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2016年3月西安外国语大学学报Mar．2016第24卷第1期Journal of Xi’an International Studies University Vol．24．No．1基于构建式词汇联想的二语心理词库组织模式及重组研究徐歌（华侨大学外国语学院福建厦门361021）摘要：在构建主义的视角下，以刺激词对构建的词汇联想实验为手段，经过对收集到的六次连续的联想测试试卷的数据进行定性和定量分析，发现二语学习者心理词汇组织模式中的个性与共性并存，联想刺激词的词性会直接影响二语词汇提取的数量和类型，其中名词仍然是二语学习者心理词汇构建的主要依托。
最后通过对比实验组和对照组的词汇深度差异，验证了构建式的词汇联想方式能够帮助二语学习者进行有意识的心理词汇重组。
关键词：二语心理词库；组织模式；词汇重组；自由词汇联想；建构主义中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1673-9876（2016）01-0076-04Abstract：From the perspective of constructivism and also based on the qualitative and quantitative analyses of six consecutive free word association tests，in which the data are presented in terms of constructing two given stimulus words by the subjects，this paper has found that the special and common characteristics of the organization of L2learners’mental lexicon co-exist in the L2learners；the word class of the stimulus words exert a direct influence on the quantity and type of L2words retrieval；and especially nouns seem to be the main media for constructing L2mental lexicon．Finally based on the comparison of lexical depth of two experimental groups，this research verifies the effectiveness of this constructive word association in helping the L2 learners consciously rebuild their L2mental lexicons．Key words：L2mental lexicon；organization mode；lexical reconstruction；free word association；constructivism1．引言自20世纪90年代起，心理语言学的兴盛对语言认知提供了新的视角。
在心理语言学中，对语言产生的探索和研究，尤其是对作为语言构筑基石的词汇习得的心理过程的研究始终是重点和热点项目。
以往的相关研究和教/学实践业已表明，二语水平和双语词汇关系类型是影响双语转换或使用的重要变量（王柳琪、苏海丽2015：52）。
在心理词库的研究方面，有关母语词汇心理表征的理论不胜枚举，但是对于二语心理词库的研究却处于相对滞后的状态（Meara1996）。
近年来国内亦涌现了许多学者对二语心理词库进行各个方面的实证研究，但是研究重心主要集中在二语心理词库的性质和组织发展模式上（崔艳嫣、刘振前2010；石志亮2009；赵翠莲2012；张淑静2005）。
有关如何有效地重组二语心理词库仍然是一个有待进一步发掘和研究的课题。
本文基于构建式的自由词汇联想测试，在进一步考证二语心理词汇组织模式的同时，来试图探寻一种重组二语心理词库的行之有效的方法。
2．理论背景心理词库组织模式是词汇能力的一个重要维度（Meara 1996；Jiang2004）。
尽管众多学者对心理词汇（mental lexi-con）的概念描述千差万别，但其本质被公认为是人的头脑中句法的基本构成成分，以及说话者所知道的关于该成分的所有信息的总和，主要探讨词是怎样储存在记忆里和如何被提取的。
国内外学者普遍认同二语心理词库的构造类似于母语心理词库，并不是像词典一样按照字母顺序整齐排列，而更像一张蛛网呈发散性的分布。
Collins和Loftus （1975）提出的有关词汇词义表征的网络模型（Network Mod-el）认为语义网络由一系列节点和节点之间的连线组成，连线的强度或长度反映出各词之间的语义相似或相关程度。
而在此模型基础上Bock和Levelt（1994）改进的激活扩散模型（Spreading Activation Model）同样建立在复杂的联想网络上，即头脑中语义相关的词以网络形式加以表征，通过联想进行连接。
激活沿联想路径发散到记忆中的其它相关区域，从所呈现的词发散到相关的词，从而得到进一步的认知处理（赵翠莲2012）。
研究表明母语心理词汇会经历自然重组这一过程，它在大脑中系统地有规律地排列，结构科学合理，词汇提取速度惊人。
Aitchison（2003）回顾了研究资料后，认为一个受过良好教育的英语母语者词汇量在5-25万之间，却可以以每秒6个音节的速度进行日常对话。
Len-nenberg（1967）的词汇辨认实验同样证实一个母语者辨认一个词所需时间是200毫秒，甚至更少。
Harris（1992）也认为，词汇习得在经历了词汇爆炸期以后要有一个重组过程，心理词库中词与词之间根据概念和意义关系构成合理的网络。
由此可以推断，二语学习者在经历了自然的词汇的累积后同样需要进行主动的心理词汇重组来达到更高的水平。
构建式的词汇联想是来帮助二语学习者有意识地进行DOI:10.16362/61-1457/h.2016.01.018心理词汇重组的一种手段，它是指以构建主义为指导思想，在这个框架下进行自由词汇联想。
构建主义是由瑞士著名心理学家皮亚杰（J．Piaget）创立的一种认知模式，强调了学习者不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。
外部信息本身没有什么意义，意义是学习者通过新旧知识间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。
学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，重新建构于已有的知识网络中。
在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。
而研究二语心理词库最简单便捷、行之有效的方法之一就是自由词汇联想（free word association），它是心理语言学领域和应用语言学领域已经得众多关注的一种科学研究方法。
词汇联想的一个基本假设是：词与词之间相互联结的方式能够揭示和表征人类思维的认知过程。
Schmitt（1998）认为通过分析与激词联结紧密的反应词，可以获得关于心理词库组织模式的信息。
Fitzpartrick（2013）认为词汇联想基于成熟的心理和应用语言学理论，如联结主义（connectionism）和潜在语义分析（Latent Semantic Analysis），它之所以广受学者的欢迎缘于可以通过直接快速的实验来搜集丰富的预料信息，而这些词对又可以直接用于定量分析。
3．实验设计3．1研究方法和研究问题通常采用的词汇联想形式包括由受试者听刺激词说或写反应词，或看刺激词说或写反应词。
在受试者数量较大的前提下，本次研究采取看刺激词写反应词的方式，实验同时给出两个刺激词，即刺激词词对。
受试者要主动有意识地在两个刺激词之间进行语义网络的构建，即通过调用二语心理词库中的旧词汇，使得旧词汇与新词汇发生联系，并最终把两个新词汇联系起来并入到整个词汇网络中。
通过数据分析，来重点讨论两个问题：第一，中国的EFL学习者的二语心理词库的组织模式呈现出怎样的特点？影响二语心理词库构建及重组的主要因素是什么？第二，历时的二语语义网络概念层的构建是否会对二语学习者的心理词库组织和提取产生积极的影响？3．2研究对象和研究步骤参加词汇联想的实验对象选自华侨大学经过入学分级考试后划分出来的2013级非英语专业A级新生，相当于3级英语水平。
从不同专业的3个实验班中每班分别随机选取20名同学，共60名学生参加该次研究。
其中分层随机选取30名同学为实验组，接受一系列词汇联想测试，而另外30人作为对照组。
这两组中均包含各个非英语专业的男女同学，具有一定的代表性。
进行实验前首先依据Laufer （2004）的词汇水平测试（Vocabulary Level Test）进行词汇广度测定，然后利用独立样本T检验（Independent samples T Test）进行效度检验，结果显示实验组和对照组在进行系统的二语心理词汇重组之前，在词汇广度方面并无显著差异（t=-0．109，df=58，p＞0．05）。
因此，可以把两个组分别定为实验组和对照组。
实验采取多次采集数据的历时性研究方式，以10周教学周为实验周期，每周在大学英语课程结束后向实验组中的30位受试者发放一份词汇联想试卷，学期结束前共收集到6次共180份词汇联想的试卷。
每份词汇联想试卷只给出两个词性相同的刺激词A和B，测试以自由联想的方式让受试者把两个词A和B以蜘蛛网状的形式连接起来，进行主动的语义网络构建。
这些刺激词均选自实验组和对照组同学所使用的《新视野大学英语读写教程》第三册教材中，选择标准要符合以下几点：一，范围划定在教师课堂上重点讲解的单词；二，对照Thorndike＆Lorge词频表，选择其中的高频词，便于受试者在有限的词汇量内产生足够的联想词进行有意识的语义网络构建；三，拟构建语义网络的词对需要属于不同的语义范畴；四，要兼顾刺激词的不同词性，全面考察EFL学习者的二语心理词库特点。
此外，每份试卷上都明确用中文注明不可以借助词典等任何语言工具，测试完成后受试者需要准确填写姓名、专业、该次联想词汇网络构建所用的时间以及用下划线标注第一个想到的词。
同时，为了保障该项研究的信度和效度，在实验前要向实验组中的每位受试者解释实验意图和步骤，明确如何在两个刺激词中进行网络构建的自由联想，从而使他们能够有效地参与到实验中。
最后，在完成一系列词汇联想测试的一个月后对实验组和对照组进行词汇深度测定，以此来判定构建式的词汇联想方式是否能有效地帮助二语学习者进行词汇重组。