《塑料成型工艺与模具设计》课程教学方法探讨
《塑料成型工艺及模具设计》专业课教改探讨
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后指定考试｝围，出复习题上，然后临时 行业的一份子，以后可能会影响到这个行 ｌ 苞
抱佛脚 ，死记 硬背。许 多学生还认为 ，一 门课所 应该学 习或 掌握 的知识就是教材的
《 ． 塑料 成 型 工 艺及 模 具 设 计 》；教 学 改
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１目前存在的 问题
（ （ 塑料 成型 工艺及模具 设计 是针 对 材料成型 及控制工程专业开设的一门专业 课 ，主要讲述 了塑料成型基本理论 ，以及
步 伐 ， 因 此 ， 教 材 应 具 有 “ 尚 性 ”， 时
应与各 领域的科 技发展密切相关， 它不能
模具，比如 模具的闭合 高度，定位 环的尺
１ｙ （ 峨 如 ≥ 曩 ｊ ｅ 。 ｌ ｌ ｌ Ｐ ｓｃｆ ｍｎ ｒ ｅ ｎ ｉ ｄｓｎ ｅｃｎ ｌｔ ｏ ｉ ｐｏ ｓ ａ ｄ ｅｉ ；Ｔａｈｇ ａ ｉ ｒ ｇ ｃｓ ｄ ｅ ｇ ｉ
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２ １教学 内容的改进 ． 从企业调研结 果来 看 ，学生所学知识
寸 ，模架的类型等等 ！理论介绍完后会有 相应的实践环节来帮助他们更深的理解设 计的一整套过程 ，让他们 了解所学理论知
拘泥于现有教材的书本知识 ，应跟踪 本专 业领域 内最新 发展动态 和最新 科技成果 ， 将它 们不断充 实到相 关的教学 内容 中去 。
了解模具 的发展现状 和国内外的形势 ，这
部分内容 即绪论 ， 通常不被学生重视， 总觉 得与 自己无关 ， 老师也通常不会重视 ， 而 觉 得与专业知识相关 不大 。 事实上， 这部分内 兴趣与重视程度 ，学生 只有把 自己放在 了 主人 公的位置 ，感觉到 自己以后就是这个 业的发展 ， 会使这 个行业向前跨进一步 ， 那 幺在学 习过程 中， 自然 就有 了动 力和 １标 ７ １
塑料成型工艺及模具设计课程教学改革探讨
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ＴＩ ＭＥ Ｅ ＤＵＣＡＴ １ ０Ｎ Ｎｏ ｖｅｍ ｂｅｒ
塑料成 型工艺及模具设计课程教 学改革探讨
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ梁莉
摘要 ： 《 塑料成型工 艺及模具设计》 课程在材控 专业教 学中有 着十分重要的地位 ， 应让 学生从 多方 面认识和掌握 注射模 具设计 的相 关知识 。本 文从 设计教 学环节 、 丰富课 堂形式、 优 化课 程考核等方面 出发 ， 强化教 学的 实践性 ， 探讨该课程 的教 学改革之路 ， 目的是 为 了使 学生对课程有更深 、 更广泛的理 解 ， 并达到培养应用型人 才的 目的。
规划好学 习的路径 ， 让学 生 自己走而不是 老师扶着走 ， 这样学生 的学习能力才会有所提 高。本课程涵盖 的内容较多 ， 课 堂上难 以
讲完书中所有 内容 ， 需侧重于注射模 具的讲解 。对 于与注射模相 近的压缩模 、 压注模 、 挤 出模等 内容 ， 学生完 成注射模 的学 习后 ， 能够融会贯通 ， 也易 于掌 握这些 内容 。因此 ， 教师 不必花太多精 力在这些章节 ， 只需花一 节课 的时 间把相关 的成型原理及特 点 ， 相互 之间的区别讲 清楚 引出知识点便可 ， 其他 的内容可让学生课 后 自学 ， 并通过布置作业的方式了解 学生对这部分 内容 的掌握程
生 。为 了让学 生更好 的掌握课 程的要求 ， 从学生应 知道什么 、 想 学什 么 、 发现什么 的视角 出发 ， 编写了课程 每章节 的学 习指导单 ， 内容 包括知识 点类 型 、 知识结构 、 学 习 目标 、 辅助 资源 、 布置问题
ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动画演示 脱模 机构工作过程 ， 并 配以二维剖视 图讲解每个工 作部件 的作用 ， 同时要 注意学生 的反馈 ， 对于学生 没明 白的地方 要放慢速度讲 解或重复讲解 。在讲授 的同时 ， 通过 巧妙设计 系列 问题对学生进行层层 引导 ， 触发他们的思考深度 。对 于其它工作 原理相近的脱模 机构 ， 可采取课堂问答的形式让学 生上 台讲解其 工作原理 和工作过程 。章节 内容结 束后可采取课 堂分组讨论 的 形式 ， 提前准备几个典型的塑件让学生分析该 塑件适合 哪种脱模 方式 ， 将理论知识应用化 ， 以巩 固学生所学 内容 。 最后 ， 引 出后续知识 点。将先前知识 与后续知识 串联起来 ，
基于工作过程的《塑料成型工艺与模具设计》课程建设思路
二 、教 学 内容
１ 教 学 内容 的选 取 ． 本 课 程 教 学 内 容 以 塑 模 设 计 与 制 造 职 业 能 力 培 养 为
程任 务 实 施过 程 中 ，适 时将课 堂 延 伸到 模具 企 业 生产 一 线岗 位 。 让 学 生 带 着 学 习任 务 到 校 外 实 习 基 地 的 模 具 设 计 、 制 造 工 艺、 安 装调 试 、设 备操 作 等工 作 岗位 ，以 员工 角色 ，分工
能 点
数
技 术 员 、 工 艺 员 、 操 作 员 ，以 员 工 的角 色 ， 分 工协 作 完 成 工 作 任 务 ，使 学 生 在 获 得 工 作 经 验 的 同时 ，形 成 工 作 、 服 从 、协 作 、 负责 等 良好 的职 业 素 养 。
３ 教 学 手 段 ． （ 运 用 真 实 的 实 训 设 备和 条 件 进 行 仿 真 的 — 体 化 教 学 。 １】
注 射 ２ 成 型
２确定合理 型腔数 目 ２ 型 腔 数 目确 定 于 分 布 原 学 工 艺 计 算 级 标 注 和 成 型 零 件 尺 寸 ． 件 平 均 收 缩 率 的 计 算 ， ３塑 计 算 １正 确 选 择 分 型 面 方 法 ３ 个
专 用
３掌 握 塑 件 尺 寸 精 度 等 则
术 的 高技 能 应用 型 人 才 。
理 论 教 学 与 实 训 环 节 分 离 的 方 式 ，把 原 有 的 理 论 教 学 ，设 计 实 训 ，模 具 拆 装 有 机 整 合 、 序 化 。 利 用 专 业 教 室 固定 场
所 ，把 以往 不 能 搬 到 教 学 楼 的 塑 料 模 具 摆 到 每 张 桌 子 上 ，
任务驱动教学法在《塑料成型工艺与模具设计》教学中的应用研究
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“ 务 驱 动 型 ” 学 模 式 的 认 识 含 义 任 教 任务驱动型教学模式是一种建立在建构 主义学习理论基础上 的新 型教学模式 ， 在整个教学过程 中， 教师把教学 内容整合以各种各样 的主 题任务 ，这些任务可以是具体学科的任务 ，也 可以是真实性的问题情 境 。在 学 生 完 成 任 务 的 同 时 ， 养 学 生 的 创 新 意 识 、 新 能 力 以 及 自主 培 创 学 习 的 习惯 。教 师 引 导 学 生 在 提 出 问 题 、 考 问题 、 决 问 题 的 动 态 过 思 解 程 中有机地进行学习 ， 在完成任务的 同时 ， 也完成 了对所要 求掌握知识 的学 习。 这一模式体 现了“ 主导一 主体结合” 的教学设计原则 ， 既发挥 了 教 师 的主 导 作 用 ， 能 充 分地 体 现 学 生 的 主体 地 位 … 又 。 在《 塑料成型工艺与模具设计 》 课程教学过程 中引入 “ 任务 驱动” 教 学方法， 能够取得 良好的教学效果 。其“ 任务驱动 ” 教学流程可 以分为三 部 分 ： 是 教 师设 计 和布 置 任 务 ； 是 学 生 在 教 师 的指 导 下 ， 索 和 完 成 一 二 探 任务 ； 三是对任务完成情 况的评价和小结 。 二 、 师 设 计 和布 置 任 务 教 “ 任务驱动” 教学关键在于“ 任务” 的设计 。 首先， 要正确理解任 务和 教学 目标之间的关 系。 教学 目标是对学生掌握知识 、 技能以及 能力 的要 求， 是任务设计 的出发点 和依据 。任 务是教学 目标 的具体化， 通过具体 的任务完成相应 的教学 目标 。 在确定总教学 目标后， 再把总 目标 细分 为 若干个小 目标， 并把每个学习 内容细化为容 易掌握 的“ 任务”通过这些 ， “ 任务” 来体现 总的学 习目标 。由于任务是由学生完成的， 以要从学生 所 的 实 际情 况 出发 设 计 任 务 ， 将 总体 目标 层 次 化 。 认 知 目标 一 般 可 以 并 对 采 用 “ 解 、 解 、 握 ” 个 层 次 。对 操 作 目标 一 般 可 以采 用 “初 步 学 了 理 掌 三 会、 学会 、 熟练 ” 三个层次 。 下面以《 塑料成 型工艺 与模具设计》 中第九章 “ 斜导柱侧抽芯机构的设计与计算 ” 为例 ， 简述如何设计教学任务 。 １ ． 分析教学 内容和确定 教学 目标 本 章的教学 内容包 括了各 种侧分 型与抽 芯机 构的结构 和工作 原 理； 斜导柱侧分型与抽芯注射模 的总体结构 、 主要零 部件的结构与功 各 能； 斜导柱侧分型与抽 芯机构 中斜导 柱 、 滑块等零 件的设计方法 ； 斜导 柱侧分型与抽芯机构的设计 步骤 和设计方法 。 本章的培养 目标 是要求 学生掌握斜导柱侧抽芯机构 的设计 要点与 计算方法。熟悉斜导柱侧抽 芯注射模具的结构 。了解其他侧抽 芯注射
塑料成型工艺与模具设计教学模式研究报告
《塑料成型工艺与模具设计》教学模式研究结题汇报6月目录一、课题研究背景............................................................................................ 错误!未定义书签。
（一）引言................................................................................................ 错误!未定义书签。
（二）课程教学存在旳局限性................................................................ 错误!未定义书签。
二、高职工科教学模式研究理论概述............................................................ 错误!未定义书签。
（一）教学模式旳内涵及研究意义........................................................ 错误!未定义书签。
（二）教学模式旳构造............................................................................ 错误!未定义书签。
1、教学思想或教学理论.................................................................. 错误!未定义书签。
2、教学目旳...................................................................................... 错误!未定义书签。
3、教学资源...................................................................................... 错误!未定义书签。
《塑料成型模具设计》课程体系教学模式改革与实践
《塑料成型模具设计》课程体系教学模式改革与实践曲宝龙秦少雄颜学敏肖围苏高申赵庆美为克服《塑料成型模具设计》课程体系传统教学模式存在的不足，对教学方案、教学内容、教学方法、教学手段和考核方法提出改革措施，经过多年的教学实践和教学效果分析，证明教学模式改革是成功的，取了良好的教学效果。
《塑料成型模具设计》是高等学校高分子材料与工程专业的专业课程之一，其讲授内容主要包括塑料成型基本理论、塑料成型工艺设计、注射成型模具设计、其他成型模具设计和修模改模。
由于课程的内容信息量大而且抽象，模具图形多而且结构复杂，很难与实际联系起来，在进行模具设计时易思维混乱。
这些情况对国内各高校的高分子材料与工程专业教学和人才培养工作产生了深刻的影响。
湖南工业大学、上海工程技术大学、常州轻工职业技术学院等高校都建设了《塑料成型模具设计》精品课程。
针对传统的《塑料成型模具设计》课程体系教学模式存在的问题，根据专业人才培养目标和课程教学体系改革的要求，总结国内高等学校相关专业教学改革经验，对高分子材料与工程专业《塑料成型模具设计》课程体系的教学模式提出有效的改革措施，以期在一定程度上促进该专业课的教学。
一、教学模式改革措施（一）教学方案改革《塑料成型模具设计》课程体系庞大，包含内容较多，学生选课和学习必须有全局观念，应通过专业课教师指导完成。
专业基础课通过综合化和优化组合，使一门课成为一个能力模块，使学生获得必需的专业基础理论和工程实践知识。
通过理论课程的教学，使学生掌握塑料及其成型的基础知识。
通过相应的实践教学环节，使学生掌握必需的工程实践关键能力。
针对就业岗位群体，将课程体系分解为5 个专门化方向，供学生毕业前根据就业市场和个人意愿，选择其中之一进行有针对性的教学与培养。
根据我们的研究，在塑料成型模具设计课程体系可设置5 个专门化方向：塑料配方设计、塑料产品设计、注射成型工艺设计、塑料成型模具设计和修模改模。
（二）课程内容改革按职业岗位群应掌握的知识和应具备的能力来设置课程。
“塑料成型工艺与模具设计”课程教学改革与实践
0引言,,,[1]。
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1对课程进行总体设计、、、、、,,,,,。
2项目选取,,,、,。
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1。
图1层层递进的培养序列3课程融合,。
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,,“塑料成型工艺与模具设计”课程教学改革与实践焦彬彬(济南职业学院,山东济南250103)【摘要】文章针对传统的“塑料成型工艺与模具设计”课程存在的诸多问题,对课程进行了总体设计,将教学内容分为七个教学模块,每个教学模块下又有对应的子模块。
设计了层层递进的项目化培养序列,融合了工具课程模具CAD,构建了以企业真实项目为依托的项目化教学设计,通过“导入企业项目—引入教学模块—子模块学习—子模块训练—项目完成—项目评价”的步骤将教学模块、子模块穿插在项目化教学实施过程中,学生可以边做项目边学习,所学知识可以马上应用于项目中,有利于学生将所学知识重新构建,形成自己对专业的认知。
通过实践证明,该教学方式对学生职业核心能力的培养及综合素质、创新能力的提高成效显著。
【关键词】塑料成型工艺与模具设计;教学模块;融合;项目化中图分类号:G712;TQ320.6-4文献标识码:A DOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2022.17.37作者简介:焦彬彬,硕士研究生,研究方向为模具设计与制造。
120Science&Technology Vision科技视界Science &Technology Vision 科技视界,。
4项目化教学的实施过程,。
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图2项目化教学过程,,。
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:,图3注塑模分解图121,,,,,。
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5结语,,、,,。
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【参考文献】[1]张维合.注塑模具设计实用教程[M].北京:化学工业出版社,2011.[2]郑大鹏,肖友清,张晓燕,等.软件工程综合实训软件过程初探[J].计算机教育,2011(8):107-110.[3]鲁成伟.塑料成型模具课程教学改革工作思考[J].南方农机,2019,50 (15):204.[4]王华新,王鑫.高职电子商务专业“以企业真实项目为载体的阶梯式人才培养模式”的研究[J].山西财经大学学报,2011(33):238.122Science&Technology Vision 科技视界。
《塑料成型工艺与模具设计》课程设计教改的探讨
摘
要 ： 程设计是教学过程 中重要 的实践教 学环节 ， 课 对现行 的《 塑料 成型 工艺与模 具设计 》 课程 设计 现状进 行 了分析 ，
好 设计前期安排 、 设计 中 的质量： 期 进度控制和设计后期 的考核 管理工作 ， 是保证课程 设计质量的有效途径和 方法．
从设 计到加工到装配 、 调试 ， 直到注 塑出成 品的一整套 流程 ，
者在 指导该课 程设计过程 中， 就如何提高课 程设计质 量谈几 点粗 浅的看法． ．
利用设 计课 题对模具工作过程及详细结构有进一 步的了解．
１ 做 好课 程设 计前 的准 备工 作
１ １ 做 好选题工作 ． 课程设计 的选题是课 程设计指导 中最 重要 的一个环节 ，
分析， 了解塑件 成型所 用塑料 材料 的种类 、 规格 、 成 、 能 组 性
基础 ； 其次 ， 选题的难度和工作量应适 中， 既要使学生 在做课
程设计 的过程 中尽可能多地运用所学 的专业 知识和技 能 ， 又 要 考虑学生的设计设 计水 平和设 计速 度 ， 确保 学生 能按 时 、
及经济条件 ， 理 选择 注 射成 型设 备 并设 计 合适 的模 具 结 合 构、 型腔布局和浇注系统 、 温度控制系统 、 排气 系统等．
１２ 尽 早布 置 任 务 。 ． 明确 课 程设 计 工 作 内 容
程之后的一次综合性实际演练． 目的是应Fra bibliotek所学课程的基 其
本理论和基本技 能 ， 在教师指导下进行 设计训 练的实践 教学
第 ２ ６卷 第 ２期 ２０１２年 ３月
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中图 分 类 号 ：４ Ｇ２
文献 标 识 码 ： Ａ
文章编号 ：０ ６ ４ １（ ０ ０）５ ０ １— １ １０ — ３ １２ １ ２ — ２ ５ ０
刘 玲 Ｌ ｕＬ ｎ ｉ ｉｇ
（ 安阳 工学 院 ， 阳 ４５ ０ ） 安 ５ ００
（ ｙ ｎ ｓｉ ｔ ｏ ｅ ｈ ｏｏｙ Ａｎ ａ ｇ４ ５ ０ Ｃ ｉａ Ａｎ ａ ｇＩ ｔｕｅ ｆ ｃ ｎ ｌｇ ， ｙ ｎ ５ ０ ０， ｈｎ 】 ｎ ｔ Ｔ
摘 要 ：《 成 型 工艺与模 具 设计》 材成 专 业一 门重要 的 专业 课 ， 塑料 是 课程 实践性 强 ， 了更好地 使 学 生掌握 本课 程 的基 本理 论 和 完成 实践 性 为 设 计 ， 从事 教 学 实践 的 经验上 ， 用模 块一 体化 教 学模 式 ， 在 采 并且 采用 多种教 学方法 ， 取得 了一定 的效 果 ， 为今 后的 教 学积 累 了经验 。
ｐ ａ ｔｃ ｌ ｘ ｅ ｅ ｃ ｔ ｉ ａ ｔ ｏ ｕｓｄ ｒ ｃｉａ ｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ｈｓ ｕ ｈ ｒ ｅ ｍｏ ｌ ｉｔｇ ａｅ ｔａ ｈｉｇ ｉ ｄｕｅ ｎ ｅ ｒ ｔｄ ｅ ｃ ｎ ｍｏ ｅ ａ ｄ ｖ ｒｅｙ ｆ ｅ ｃ ｉ ｇ ｄ ｌ ｎ ａ ａ ｉｔ ｏ ｔａ ｈ ｎ ｍｅｈ ｄ ， ａ ｄ ｃ ｉｖ ｄ ｅｔｉ ｒｓ ｌｓ ｔｏ ｓ ｎ ａ ｈ ｅ ｅ ｃ ｒａｎ ｅ ｕ ｔ，ｗｈｃ ｉｈ ａ ｃ ｍｕ ａｅ ｘ ｅ ｅ ｅ ｆｒｔ ｅｆ ｔ ｅ ｔａ ｈｉｇ ｃ ｕ ｌｔ ｄｅ ｐ ｒ ｎｃ ｏ ｈ ｕｕｒ ｅ ｃ ｎ ． ｉ
满 堂 灌 输 ，而 且 图形 结 构 复 杂 也 不 是 一 下 子 就 能 搞 清 楚 每 个 零 件 学 影 作为模具 专业的主干课程《 塑料成 型模 具设计 》 必须 以市场 需 的 ， 生很 容 易产 生 思维 疲 劳 ， 响 教 学 效 果 。 求为导 向， 以就业 为目标的教学理念开展。 在本人长期从 事《 塑料模 ２５多媒体教 学 《 ． 塑料成 型工艺与模具设计》 这门课图形较 具设计》 课程 的教学 中， 采用模块 一体 化的教学模式 的基础上 ， 采用 多 ， 采 用 传 统 的模 型 和 挂 图 ， 很 大 的局 限性 ， 外 不 能 达 到 动 态 若 有 另 多种 教 学 方 法 并进 ， 得 了 良好 的 教 学 效 果 。 取 的 效 果 ， 比 如 上 面 提 到 的 模 具 结 构 的 问 题 可 以将 典 型 的 结 构 做 成 １ 传 统 课 程 教 学 及 存 在 问题 Ｆ Ａ Ｈ 动 画 ， 用视 频 讲 结 构 动 作 过 程 动 态 的 展 现 出 来 ， 后 将 学 ＬＳ 利 最 １１传 统 的教 学 方法 传 统 教 学 方 法 的基 本 特 点 是 教 师根 据 教 生 的讨 论 进 行 动 态 化 的 归 纳 ， 外 理 论 课 中 还 有 很 多 知 识 点 可 以做 ． 另 材 或 确 定 的 内容 系统 地 在 课 堂 上 讲 授 ， 师根 据 自 己对 教 材 的理 解 成 动画 ， 教 使课堂教学直观、 生动 ， 提高 了课堂效率。 组 织 教 学 ， 按 一 定 的 教 学 法 （ 已有 的教 学 经 验 ） 课 ， 的是 使 并 含 讲 目 ２６ 成 绩 评 定 办 法 针 对 学 生 以 往 考 试 只 在 最 后 突 击 的 特 点 ， ． 学 生 能 在 较短 时 间 内、 快和 较 准 确 地 了解 和 掌 握 课 堂 内容 。 较 将 成 绩 评 定 改成 不只 重 视 最 后 的理 论 考 试 ， 取 各 个 方 面 并 重 的评 采 １２存在的 问题 以上教学 方法看似很有逻辑 性 ，但整个看 来 定 方 法 。 ＿ 教 学 的整 个 过 程 只 重 视 教 师 的 教 ， 忽视 了学 生 的学 ， 生 学 习 的 而 学 ２６１注重平时成绩 ①平 时上课情况 ： ．． 到课、 发言。 将每个学生 好 坏 ， 解 的 程 度 教 师 只 有 在 课 程 设计 时 才 能 了解 ， 且 学 生 学 习 的表 现情 况量 化记 录下来 ， 理 而 作为学科成 绩的一部分。 ②作业情况。 每 很被动 ， 必须完全接受老师的灌输 ， 缺乏学 习的积 极性。 考试 的时候 个 章 节 留 出课 后 习题 的一 部 分 作 为 课 后 作 业 ， 以便 学 生 复 习和 总 也 只 是应 付 过 关 ， 能 把握 课 程 中 的精 髓 。 不 结 ， 录 下 来 ， 为学 科 成 绩 的一 部 分 。 记 作 ２ 课 程 教 学 改 革 的 措 施 ２６２实验 成 绩 ： 个 实 验 成 绩 的总 和 在 学 生做 实验 的 时 候 记 ．＿ 各 ２１分析学生的基本情况 ，采取相应 的措施 我校 材料成型专 录 下 来 他 们 的操 作 情 况 、 到 问题 的 解 决 能 力 ， 合 实验 报 告 的成 ． 遇 结 业本科学 生的《 塑料成 型工 艺与模具 设计 》 开设在大 四的第一 学期 ， 绩 ， 得出实验 的成绩作 为学科成绩 的一部 分。
ｓ ｎ ｒ ｃｉａｎ ｓ．Ｉ ｒ ｅ ｏ ｅ ａ ｌ ｔｄ ｎｓ ｏ ｍａ ｔｒ ｔｅ ｂ ｓｃ ｈ ｏｙ ｃ ｕ ｓｓ ｅｔｒ ａ ｄ ｃ ｍｐｅｅ ｔ ｅ ｒ ｃｉａ ｄ ｓｇ ，ｂ ｓ ｄ ｏ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ￣ｏ ｇ ｐ ａ ｔｃ ｅ ｓ ｎ ｏ ｄ ｒ ｔ ｎ ｂ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ｔ ｓｅ ｈ ａ ｉ ｔｅ ｒ ｏ ｒｅ ｂ ｔ ｎ ｏ ｌｔ ｈ ｐ ａ ｔｃ ｌ ｅ ｉｎ ａ ｅ ｎ ｔ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｌ ｅ
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《 塑料成型 工艺 与模具设计》 程教 学方法探讨 课
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