[精编]2020五年级语文上册第13课《圆明园的毁灭》第一课时教学设计-人教部编(统编版).doc
人教版五年级上册《圆明园的毁灭》第一课时教学设计
人教版五年级上册《圆明园的毁灭》第一课时教学设计【教学目标】１.理解6个生字，会写14个生字；能准确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
２.有感情地朗读课文。
背诵课文。
３.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过，激发热爱祖国文化的情感。
【教学重点】让学生了解圆明园昔日的辉煌。
【教学难点】圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
【课时安排】２课时。
【课前准备】课前搜集圆明园的相关资料。
【教学过程】一、导入法国著名作家雨果曾说：在世界的某个角落，有一个世界奇迹。
为什么说是奇迹呢？他说艺术有两个来源，一是理想，理想产生欧洲艺术；一是幻想，幻想产生东方艺术。
而雨果口中的这个奇迹就是梦幻艺术的代表。
同学们知道这个奇迹是什么吗？没错，它就是我们的圆明园。
大家回去自己有收集关于圆明园的各种资料，有谁能够分享一下你所了解的圆明园。
这节课我们一起来学习《圆明园的毁灭》。
板书课题，学生齐读。
在读“毁灭”这个词时要加重语气融入感情。
二、初读课文，整体感知1.一读扫生字障碍生字认读和释义好，你们收集的信息很全面。
接下来请大家自由朗读这篇课文，要求读准字音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
现在检查一下大家的预习效果如何。
出示生字生词。
同桌合作读一遍，开火车读词语两遍。
这些词中有没有不懂的词语？解释学生提出的不懂的词语，着重讲解不可估量（量的声调为轻声）、众星拱月（拱是环绕的意思）、金碧辉煌（词语替换）。
2.二读说梗概分段落好，大家再默读全文，要求说出文章大意，给文章分段，然后和同桌交流。
学生汇报交流结果。
第一部分（1），讲述圆明园的毁灭是不可估量的损失。
第二部分（2、3、4），讲述圆明园昔日的辉煌，从布局、建筑风格和历史文物三个方面说明圆明园的举世闻名之处。
第三部分（5），圆明园的毁灭。
部编人教版语文五年级上册13《圆明园的毁灭》优质课教学设计
部编人教版语文五年级上册13《圆明园的毁灭》优质课教学设计一. 教材分析《圆明园的毁灭》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文。
课文描述了圆明园的辉煌过去及其在英法联军入侵北京时的遭遇。
通过学习这篇课文，学生可以了解中国近代史上的一段悲痛历史，增强民族自豪感和爱国情怀。
同时，课文描绘了圆明园的美丽景色和丰富文物，有助于提高学生对传统文化的认识和保护意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对历史故事感兴趣。
但在理解课文深层含义、感悟民族情感方面，还需教师引导。
此外，学生对圆明园的了解程度不同，因此在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能正确流利地朗读课文，理解课文内容，了解圆明园的历史。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学生能学会分析课文主题，体会作者情感。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍惜文化遗产的情感，提高民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：课文朗读、生字词掌握、课文内容理解。
2.难点：感悟课文中作者的情感，体会圆明园毁灭的悲痛，提高保护文化遗产的意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，引导学生进入课文情境。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的民族情感，培养爱国情怀。
3.任务驱动法：设置学习任务，引导学生自主学习、合作探讨。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等。
2.教学资源：收集与圆明园相关的资料，如历史图片、视频等。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生自主学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示圆明园的图片，引导学生欣赏圆明园的美丽景色。
教师简介圆明园的历史，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会课文中的情感。
教师点评，指导朗读技巧。
4.巩固（10分钟）学生默写生字词，巩固所学知识。
语文人教版五年级上册《圆明园的毁灭》第一课时教学设计
《圆明园的毁灭》第一课时教学设计教学目标：1、随文学习生字词，准确地认读多音字，并运用想象，联系具体语境等方法理解“不可估量、众星拱月”等词意思。
2、正确、流利地朗读全文，尝试背诵第三自然段并运用文中句式练习写话。
3、在精读品析词句中，感受圆明园昔日的辉煌，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
教学重点：在精读品析词句中，感受圆明园昔日的辉煌。
教学难点：从字里行间感受昔日的辉煌，感受作者的爱与恨。
教学流程：一、谈话引入，揭题读题。
1、师：打开中国历史的画卷，有许多值得我们引以为豪的过去，这些是我们作为一个中国人骄傲的资本，但望着眼前这一片断垣残壁，它诉说的却是中华史上一段屈辱的历史，一个百年的噩梦。
2、我们今天的课文就和它有关。
（出示课题）谁来读？谁还想读？（关注“毁灭”的朗读）一齐读。
二、初读课文、整体感知1、过渡：那么圆明园毁灭的是什么呢？带着疑问我们一起走进课文。
2、自由朗读课文3遍，（1）读正确，读流利。
（2）读完之后，你有怎样的感受？写在课题的旁边。
3、交流感受。
说说你的感受，。
4、抓住词语，感知全文接下来我们来看词语（1）不可估量要读准这个词不难，关键是读好这个带点字，因为他是一个多音字，一个读音是，另一个读音是。
指名读，齐读。
（2）众星拱月一齐读。
不看书谁还记得这个词出现在第几自然段，谁来读读这个自然段。
联系上下文，你觉得“众星拱月”大概是什么意思？月指谁？星指谁？（3）金碧辉煌玲珑剔透名人书画热闹街市山乡村野诗情画意奇珍异宝亭台楼阁指名读，读准字音。
齐读第二行词语，说说这组词语在结构上有什么特点，他们都是由两个结构相同的词语组成的，这样的词语你还能写几个吗？说说“亭台楼阁”的结构特点，照样子说几个，教师补充。
选择自己喜欢的三个工工整整地写在亭台楼阁这个词的旁边。
读着这组词语，我们看到的是圆明园昔日的——（辉煌）（板书：辉煌）。
三、品读第三自然段，走进“辉煌”过渡：课文哪些自然段都写到了昔日的辉煌，最能体现辉煌的是哪一自然段？1、自由读第三自然段，圈出文中的“有”字。
部编人教版语文五年级上册13《圆明园的毁灭》公开课教学设计1
部编人教版语文五年级上册13《圆明园的毁灭》公开课教学设计一、教学目标1.了解圆明园的历史背景和毁灭的原因；2.理解人与自然的关系，培养学生的爱国情感；3.提高学生的语文阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学重点与难点重点： 1. 理解圆明园的历史意义； 2. 掌握课文的内容，能够流畅朗读。
难点： 1. 深入理解圆明园的毁灭对中国人民的意义； 2. 运用课文中的词语，进行语言表达。
三、教学准备1.教师：熟悉课文内容，准备教学课件；2.学生：课前预习课文，准备朗读；3.教学工具：多媒体教学设备。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）教师引导学生回顾上节课内容，并引出本节课的主题“圆明园的毁灭”。
2. 学习课文（15分钟）教师让学生轮流朗读课文，并带领学生理解课文内容，探讨圆明园的历史背景和毁灭的原因。
3. 情感教育（10分钟）教师引导学生思考圆明园的毁灭对中国人民的意义，培养学生的爱国情感。
4. 语言表达（10分钟）教师布置任务，让学生用课文中的词语进行语言表达，表达对圆明园的感受。
5. 拓展延伸（10分钟）教师展示圆明园的图片或视频，让学生更直观地了解圆明园的风采，拓展学生的视野。
6. 总结反思（5分钟）教师总结本节课的重点内容，鼓励学生对圆明园的毁灭有深入的思考。
五、课堂互动老师通过提问和讨论，激发学生的思考和表达能力。
可以设置小组活动，让学生合作完成任务，增强互动和合作意识。
六、作业布置作业：写一篇短文，表达对圆明园毁灭的看法，并体现课文中的词语。
七、评估方式1.课堂表现评价：听说读写能力表现；2.书面作业评价：语言表达和思想深度。
八、教学反思教师应根据学生的实际情况，及时调整教学步骤和内容，确保教学效果。
同时，教师要注重引导学生主动思考，培养学生独立思考和解决问题的能力。
以上就是本节课的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解《圆明园的毁灭》这一段历史，激发学生的爱国情感和语文学习兴趣。
人教版部编语文五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计
人教版部编语文五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计一. 教材分析《圆明园的毁灭》是人教版部编语文五年级上册的一篇课文，通过讲述圆明园的历史和毁灭过程，让学生了解中华民族的屈辱历史，激发学生的爱国情怀，培养学生的文化素养。
课文语言优美，情感丰富，具有很强的震撼力，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解其中大意。
但对于圆明园的历史背景、毁灭过程以及其中所蕴含的文化价值，可能还需进一步引导和讲解。
此外，学生对于爱国情怀的培养和文化素养的提高，也需要教师的耐心引导。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握课文中所涉及的关键词语，了解圆明园的历史背景、毁灭过程以及其中所蕴含的文化价值。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力、表达能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养学生的文化素养，树立学生保护文化遗产的意识。
四. 教学重难点1.重点：课文中所涉及的关键词语，圆明园的历史背景、毁灭过程以及其中所蕴含的文化价值。
2.难点：理解课文中作者的情感态度，激发学生的爱国情怀，培养学生的文化素养。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，阐述圆明园的历史背景、毁灭过程以及其中所蕴含的文化价值。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
3.写作法：引导学生撰写心得体会，表达自己对圆明园毁灭的思考和感慨。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示圆明园的历史图片、毁灭过程以及文化价值。
2.资料：收集相关资料，为学生提供更多的学习素材。
3.黑板：准备黑板，用于板书关键词语和重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示圆明园的历史图片，引导学生关注圆明园的美丽景色，激发学生的学习兴趣。
教师简要介绍圆明园的历史背景，引发学生对圆明园的向往。
2.呈现（15分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中作者的情感态度。
部编版语文五年级上册13《圆明园的毁灭》优秀教学设计
部编版语文五年级上册13《圆明园的毁灭》优秀教学设计一. 教材分析《圆明园的毁灭》是部编版语文五年级上册的第13课，本文通过描绘圆明园的辉煌过去和被侵略者焚毁的悲惨命运，展现了中华文明的灿烂和侵略者的罪行。
本文语言优美，情感丰富，具有很强的震撼力，对学生进行爱国主义教育具有重要意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史知识有了一定的积累，但对于圆明园的历史和文化价值可能了解不多。
学生在学习本文时，可能对文中描绘的圆明园的辉煌和毁灭感到震撼，同时也可能产生对侵略者的仇恨和对祖国文化的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的历史观念和爱国主义情感。
3.情感态度与价值观：了解圆明园的历史和文化价值，提高学生的民族自豪感，激发学生热爱祖国文化的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：课文的理解和生字词的掌握。
2.教学难点：对圆明园的历史和文化价值的理解，以及对课文情感的把握。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、情感教学法等多种教学方法，引导学生主动探究，感受圆明园的辉煌与毁灭，培养学生的历史观念和爱国主义情感。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示圆明园的图片和相关信息。
2.视频：准备相关视频资料，让学生更直观地了解圆明园的毁灭。
3.生字词卡片：制作生字词卡片，帮助学生巩固生字词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示圆明园的图片，引导学生说出对圆明园的了解，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师引导学生理解课文大意，让学生感受圆明园的辉煌与毁灭。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，教师点评并指导学生朗读时的情感把握。
4.巩固（5分钟）学生用生字词卡片进行组词练习，教师点评并给予鼓励。
5.拓展（5分钟）学生讨论：如果你是圆明园的管理者，你会如何保护圆明园的文化遗产？教师引导学生从不同的角度思考问题，提高学生的保护文化遗产的意识。
新课标语文五年级上册《圆明园的毁灭》第一课时教案
新课标语文五年级上册《圆明园的毁灭》第一课时教案课时名称：圆明园的毁灭一、教学目标1. 了解圆明园的历史背景和毁灭原因。
2. 掌握读懂课文的基本技巧，理解文章的大意。
3. 培养学生对于文化遗产的保护意识，让他们懂得爱惜历史文化遗产。
二、教学重点1. 理解课文的基本内容。
2. 对于圆明园的历史背景和毁灭原因有一定的了解。
三、教学难点1. 深入理解课文的意义，培养学生对于文化遗产的保护意识。
四、教学准备1. 课文《圆明园的毁灭》的课本和课件。
2. 圆明园的图片或短视频。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过展示圆明园的图片或短视频，引起学生对圆明园的兴趣，提出以下问题：你们知道圆明园吗？你们了解圆明园的历史背景吗？2. 学习新课（15分钟）a. 听读课文，并进行整体理解。
b. 学习生词：“狡猾”、“残害”、“无辜”等，理解词义并进行词语归纳。
c. 分组合作，根据课文内容，归纳圆明园的毁灭原因，展示并讨论。
d. 教师点评并提供正确答案，让学生加深对课文的理解。
3. 拓展延伸（15分钟）a. 展示圆明园毁灭的图片或视频，让学生感受毁灭后的圆明园。
b. 分组讨论学生对于文化遗产保护的看法，并展示讨论结果。
c. 教师总结并强调对文化遗产的保护重要性，并引导学生参与保护文化遗产的活动。
4. 小结复习（5分钟）请学生重点回忆课文中圆明园的毁灭原因，并针对文化遗产保护进行小结。
六、作业布置要求学生根据课文内容，以写一篇日记的形式，描述圆明园的毁灭过程并谈谈自己的感受。
七、板书设计课时名称：圆明园的毁灭学习目标：了解圆明园的历史背景和毁灭原因，培养对文化遗产的保护意识。
关键词：圆明园、毁灭、文化遗产八、教学反思通过本节课的教学，学生了解了圆明园的历史背景和毁灭原因，加强了对文化遗产保护的意识。
通过讨论和小结，学生对课文内容有了更深入的理解。
同时，在拓展延伸环节，学生对圆明园毁灭的现实图片和视频有了直观的感受，进一步加深了学习的印象。
人教版五年级语文上册《 圆明园的毁灭》(第1课时)教学设计
人教版五年级语文上册《圆明园的毁灭》（第1课时）教学设计学习目标：1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“举世闻名、众星拱月、估量、损失”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.整体把握课文的内容，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，使学生牢记国家耻辱，不忘民族伤痛。
4.领悟文章的表达特点：通过描写圆明园昔日的辉煌，突出它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
5．学习与运用搜索、整理资料的方法。
学习重点、难点1.整体把握课文的内容，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，使学生牢记国家耻辱，不忘民族伤痛。
2.领悟文章的表达特点：通过描写圆明园昔日的辉煌，突出它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
学习过程一、导入播放电影《火烧圆明园》的片段。
同学们，在电影片段中你们了解到什么？你有什么感受？这节课，我们一起来学习《21 圆明园的毁灭》，一起去了解一下那一段中华民族受尽屈辱的历史，让我们牢记国家耻辱，不忘民族伤痛。
二、导学活动一：初读课文，了解课文内容学习任务：讨论“课文主要讲了什么？”活动流程：1．明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2．自主学习：自读课文，思考问题并勾画生字词。
3．小组讨论：小组内交流、讨论，形成成果。
（小组讨论时互学生字、新词）4．展示分享：一个小组代表展示讨论成果，并组织其他小组进行分享（补充、追问、质疑等）。
5．梳理提升：在教师引导下共同对各小组展示分享的情况进行梳理和提升，形成全班的共同意见。
（课文主要讲了圆明园昔日的辉煌，以及毁灭的过程。
）6.学习生字词：（1）认读要求会认的6个生字。
（2）认读并指导书写要求会写的14个生字。
活动二：细读课文，理解课文内容学习任务：讨论“课文分别讲了几部分内容？”活动流程：1．明确任务：把活动二用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2．自主学习：精读课文，思考问题并勾画重点句子。
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《圆明园的毁灭》第一课时教学设计
教材分析: 《圆明园的毁灭》是部编版五年级上册的一篇精读课文，虽然文章的题目为“圆明园的毁灭”，可课文大部分篇幅却是描绘圆明园的“辉煌”。
描述圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，激起人们对祖国灿烂文化的无限热爱；描述强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起人们对侵略者强盗行径的无比仇恨。
一扬一抑，一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
设计理念：圆明园离我们非常遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料略显苍白和无力。
因此教学中依托适量的电教媒体，集“声、色、画”于一体，烘托渲染，引导学生与文本进行深层次的对话──朗读。
而且通过创设“悬念”式的情境，激起学生阅读的兴趣，从而使学生的情感自然而然的与作者情感交融在一起，入情入境。
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“损失、杭州、宏伟、皇家园林、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、蓬莱瑶台、宋朝、侵入、统一、不可估量、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、奇珍异宝”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵第三、四自然段。
3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点,学习与运用搜索、整理资料的方法。
教学重点：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发爱国之情。
教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌的景观。
教学课时：2课时
教学准备：
教师的准备：多媒体课件、电影《火烧圆明园》的片段。
学生的准备：1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。
2、搜集有关圆明园相关资料。
第一课时
教学要点：
1、学习生字新词。
2、感受欣赏圆明园昔日辉煌的景观。
教学过程
一、汇报课前收集资料，激发兴趣
1.板书：圆明园——齐读，通过预习和收集资料，你对圆明园有哪些了解呢？请用一两句话把你想说的汇报出来。
（请3个）
2、简单介绍圆明园。
圆明园占地月347公顷，有640个足球场那么大。
历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。
圆明园是一座珍宝馆，里面藏有名人字画、秘府典籍、钟鼎宝器、金银珠宝等稀世文物，集中了古代文化的精华。
圆明园也是一座异木奇花之园，名贵花木多达数百万株。
二、走进圆明园，了解景观。
（一）学生用自己喜爱的方式读课文。
（要求：1、读准字音，读通、读顺课文。
2、边读边想，读了课文，你知道了什么？）
（二）反馈交流。
1、学习生字新词。
出示：损失、杭州、宏伟、皇家园林、销毁、瑰宝、灰烬、蓬莱瑶台、宋朝、侵入、统一、不可估量、众星拱月、玲珑剔透、诗情画意、奇珍异宝同桌互读互检、正音——齐读——（预设：纠正多音字：量）
2、学生指出生字中要注意的笔画——教师范写：瑰——学生练写
3、同学们，读了课文，你知道了什么？
三、欣赏圆明园（再读课文、感悟品味）
1、默读课文2.3.4段，把体现圆明园特点的语句用“——”画下来，并在旁边写写自己的感受。
（自己画——四人小组交流）
2、品读课文，赏析圆明园的辉煌。
（1）、圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
a、从这个句子，你体会到了什么？“举世闻名”什么意思？（举：全。
全世界都知道。
形容非常著名。
b、为什么说“圆明园是一座举世闻名的皇家园林？”
c、出示圆明园平面图（它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。
此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况。
d、理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”？(众星拱月：群星环绕着月亮。
比喻许多东西围绕着一个中心。
)
e、指名读。
(2) 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
a、指名说。
体会到什么？（圆明园建筑多、宏伟……）
b、指导朗读：把圆明园建筑的美读出来
c从哪个词最能突出圆明园建筑的美、多？（有…也有…；有…也有…）
d这是什么句？（排比句）有什么作用？（在这里用，罗列圆明园的景观多）课件出示图片——指名读——评读——挑战读——喜欢的读
e、刚才的同学一口气读出了4个“有”，也就是4处景观，在第三自然段中，还有哪些景观呢？看你能读出几个“有”？
体会到什么？——课件出示图片——读
师：你们说圆明园中有几个有呢？仅仅只有7个吗？(有无数个)
f.想看看这一个园林吗？（看视频，一分半钟）
所以作者发出这样的感叹：漫步园内，……仿佛置身在幻想的境界里。
h、想象说话：漫步园内，置身其中，我仿佛来到了（风光秀丽的山乡村野），看到了（），
听到了（），闻到了（）。
小组交流——汇报（2个）
过渡：来，我们一起走进圆明园，一起去看看这些诗情画意的“有”，这些艺术精华“有”，这些宏伟建筑的“有”。
F、配乐齐读第三段
（3）小结：圆明园的景观确实让人陶醉，让人流连忘返！出示雨果赞美圆明园的名言。
（齐读）
（4）它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
a、指名读，体会到什么？
b、为什么说它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？（预设：收藏的文物历史久远、品种繁多。
）
c、出示幻灯欣赏一些国家文物图片，如青铜礼器，名人书画，奇珍异宝。
d.这个自然段第1句是什么句子？（过渡句）有什么作用？
e.这段在写法上有什么特点？（总-分-总）
3、结合课文3、4自然段的内容，选择其中一个句式介绍圆明园，也可以介绍你从课外知道的。
（课件出示）
句式一、圆明园中，有，也有_____________。
句式二、园内不仅有————，还有————————。
过渡：同学们，我们国家拥有这样的园林瑰宝、建筑精华，是多么的自豪！可是这一切却被两个强盗的一把火毁灭了。
板书——毁灭
四.惋惜圆明园
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
齐读———板书：不可估量
五、设置悬疑
到底圆明园是怎么毁灭的？我们下节课一起来探讨。
五、布置作业
1、写生字
2、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
3、收集关于圆明园毁灭的资料。
板书设计
21、圆明园的毁灭
布局精巧众星拱月
举世闻名建筑特色有……也有……
不可估量不仅有……还有……
文物珍贵。