人教版二年级语文下册《雷雨》公开课点评
《雷雨》评课稿及反思
《雷雨》评课稿及反思《雷雨》是一篇描写自然现象的课文，通过生动形象的描写，向读者展现了雷雨前后的不同景象，富有生活情趣。
以下是我对这堂课的评课稿及反思。
一、对这堂课的评课稿教学目标明确本堂课的教学目标明确，注重学生对雷雨前后景象的观察和描述，通过引导学生进行小组讨论、观察图片等方式，培养学生的观察能力、语言表达能力。
同时，通过让学生了解雷雨的形成原因等科学知识，培养学生的科学素养。
教学方法多样本堂课采用了多种教学方法，包括情境导入、小组合作、图片观察、角色扮演等，这些方法都能够有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
特别是在观察图片的过程中，学生能够更加直观地感受到雷雨前后的不同景象，为后续的学习奠定了基础。
教学环节紧凑本堂课的教学环节紧凑，每个环节都紧扣教学目标展开。
在导入环节中，教师通过播放雷雨声，引导学生进入情境；在讲解课文环节中，教师通过图片展示、讲解等方式，让学生了解雷雨的形成原因和过程；在巩固练习环节中，教师通过小组合作、角色扮演等方式，让学生巩固所学知识。
二、对这堂课的反思教学内容应更加贴近生活本堂课虽然已经尽可能地贴近生活，但在讲解雷雨的形成原因和过程时，仍存在一定的难度。
因此，在未来的教学中，应该更加注重将抽象的知识与实际生活相结合，帮助学生更好地理解课文内容。
学生参与度有待提高本堂课虽然采用了多种教学方法，但学生的参与度仍有待提高。
在未来的教学中，应该注重如何更好地激发学生的参与热情，让学生更加积极地参与到课堂中来。
总之，《雷雨》是一篇描写自然现象的课文，通过生动形象的描写，向读者展现了雷雨前后的不同景象。
本堂课的教学目标明确、教学方法多样、教学环节紧凑，但在教学内容和学生的参与度方面仍存在一定的不足之处。
在未来的教学中，应该注重如何更好地贴近生活、提高学生的参与度等方面进行改进和完善。
雷雨评课
《雷雨》评课武老师的课扎实而又灵动,充满了情趣, 她的教学素养一流，功底极为扎实，知识面广，听完这堂《雷雨》确实受益匪浅。
课堂反映出的优点很多，主要有以下几点：第一，注重学生朗读能力的训练。
阅读教学中，武老师抓住重点词语、重点句段，理解意思，在此基础上指导学生有感情的朗读课文，着力从读好词语、读好句子、读出感情，真正做到了品读领悟。
该环节内容的理解、有感情的朗读并不孤立，融为一体。
同时，教师也注重让学生带着动作来读课文，比如“黑沉沉地压下来”“乱摆”等词语，教师就让学生带着动作体会词语和句子中所表达出来的情感。
第二，注重培养学生的语言能力。
在本节课中，武老师还从细节着手，注重语言能力的培养，这也是非常明显的特点。
在贯穿课文内容的基础上用“越——越——”——渐渐——”进行说话练习。
总结雷雨前景象变化快时，教师用“乌云越——越——空气越——越——风越——越——闪电越——越——雷声越——越——”训练说话能力；在解读雷雨中的部分时，教师又利用了“——渐渐地——”让学生说出雷雨前的景象发生的变化；最后让学生雨后走进大自然，利用“雨停了，太阳出来了，”把看到的、听到的、想到的说一说，这样来训练学生语言能力的表达。
听课过程中也有一些自己的见解，比如：第一，可否将更多课堂放手给学生？上课时，教师提到了“自主学习单”，说明教学中也重视了学生的自主学习，但是在课堂进行中似乎没有充分发挥学生自主学习的能动性，整堂课教师设计的精彩，同时也是在教师一环又一环的问题中逐渐走下来的，放手给学生的还是较少。
第二，可否让学生写一写？本节课教师注重培养学生的语言能力，因此设计了多处让学生练习说话的训练，但是这些训练却只是停留在口头表达上，没有进行书面表达，如果让学生在其中一个环节比如“雨停了，太阳出来了，”这部分，静下心来用笔写写，是否会让学生收获更多？。
二年级雷雨评课优缺点及建议
二年级雷雨评课优缺点及建议二年级雷雨评课优缺点及建议课程概述•课程名称：雷雨•主讲老师：张老师•适用年级：二年级评价优点1.教学内容生动有趣，激发学生的学习兴趣；2.利用场景化教学，让学生更容易理解故事情节；3.老师设计了许多多样化的互动教学活动，提高学生的参与度；4.注重学生情感体验，让学生更好地体会乐山与钱塘江的艰险险阻；评价缺点1.某些内容讲解过于快速，导致部分学生跟不上；2.互动环节时间分配较短，有些学生表现不佳；3.老师在授课时未能完全把握每一位学生的掌握情况，造成了一定的教学偏差；4.整节课程的时间有些紧，学生学习压力较大。
改进建议1.在教学过程中，老师可以适当地减少讲解速度，增加学生消化的时间；2.互动环节的时间应该得到合理的安排，让学生有足够的时间来展示自己；3.在教学前可以掌握学生的学习状况，以便在授课过程中进行个别化的辅导；4.整节课程的时间可以适当延长，增加学生的学习效果。
总结针对此次二年级雷雨评课，通过评价优点、缺点及改进建议的方式，为老师提供更好、更有效的教学方法，为学生创造更好的学习环境。
通过不断改进、提高，我们一定能取得更好的教学成果。
总体评价从本次二年级雷雨评课来看，老师授课的方式比较灵活多变，不仅生动有趣，而且突出了互动性。
在教学过程中，老师注重情感体验，让学生更好地理解故事情节，让学生真正参与其中。
在互动环节，老师也设计了多种多样的游戏，让学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣。
但是，也存在一些缺点，比如在教学过程中，老师在时间分配上出现了一定的偏差，有些内容过于匆忙，导致部分学生跟不上，在互动环节的时间分配上也有所不足。
总体来说，本次评课可以为老师提供更好的改进建议，让老师在今后的教学中更好地改进。
《雷雨》评课稿
《雷雨》评课意见郭靖娅我觉得孟老师的这节《雷雨》是一节非常成熟的课，课堂灵动充满生机。
下面我来谈谈我的听课感受：一、字词教学重点突出在小学低年级语文教学中，读书、识字是首要任务，孟老师在课堂上对读书和识字给予了高度的重视。
在初读课文时，孟老师很好地落实“读准字音，读通句子”这一目标。
在初读课文后，孟老师进行字词的检查反馈，先让学生把带有生字的词语、句子读正确，紧接着出示“蜘蛛、蝉”，让学生比较发现虫字旁，继而引出“彩虹”的虹也是虫字旁，通过象形字的演变，让学生更生动形象的识记生字“虹”。
第一课时让全体学生读通课文，这是进行阅读教学的“底线”，也是学生形成语感、提高语言学习质量最重要的渠道。
二、朗读形式丰富首先，语文教学要抓住了语文教学的根——读。
阅读教学总得读，课文的内容和情感是需要通过学生的声音来再现的。
在这节课的教学中老师的读做到了，层次分明，方式多样。
初读的感知，精读理解，范读、自由读、男女分组读、指名读等多种形式的朗读，使得课堂书声琅琅。
在读的过程中老师也注意到了读的方式与目的的统一。
三、充分挖掘语言点孟老师努力挖掘了教材的语文因素，很好的培养了学生的语文学习能力。
在学习雷雨前部分抓住“垂”、“压”等词语反复品读，感悟雷雨前乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声是怎样的？从而体会雷雨前天气的闷热。
如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”师结合平时学生的个人感受，结合课件，深入体会。
并引导学生品词析句：黑沉沉的乌云向你直压过来，你有什么感受？在引导学生理解“垂下来”这个较抽象、难理解的动词时，师课件出示蜘蛛垂下来的动作，将抽象变为直观，学生很容易理解。
理解“叶子一动也不动，蝉一声也不叫”一句时，通过反复朗读，很快让学生理解了本句描写的精妙之处。
紧接着，袁老师又通过感悟一系列的越来越怎样来体会作者是按照天气的变化顺序来描写雷雨前的景象，先是闷，再是风，然后是闪电和雷声，以此来感受雷雨前天气的变化之快。
人教版小学语文二年级下册《雷雨》评课范文
人教版小学语文二年级下册《雷雨》评课范文【篇一】人教版小学语文二年级下册《雷雨》评课星期三早上，我听了陈xx老师上的《雷雨》。
我觉得陈老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本，以疑为线，以读为主，以拓展为目标，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上善于发现雷雨前，中，后景象变化的特征。
一，重点突出，目标明确《课标》在基本理念部分强调"丰富语言的积累"。
陈老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住《雷雨》前，中，后天气不同的变化，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟，读中探索，读中拓展，丰富语言积累。
在理解的基础上善于发现雷雨前，中，后景象变化的特征。
二，自主识字，生生互动新字的学习，陈老师先让学生在**读课文时圈画出来，然后老师教给学生识字的方法，接着出示带生字的句子选读，齐读，出示词语课件先带拼音认读，再去掉拼音来读，分组认读，最后让生字回到句子中认读，还抓住"压""垂"等几个生字让学生看老师做动作来记。
在学生掌握识字的同时，陈老师又很到位地指导学生书空写字。
然而让同桌评选出写得最棒的字那到上面展示。
学生在教师的**，激励下，凭借自己已有的知识和经验，通过积极思考，动脑探究，寻找一个适合自己记忆支柱。
通过这样的合作交流，促进了思维的扩展，学汉字不再是枯燥无味的事了。
学生在轻松愉快的氛围中学到知识，品尝了创造，体会了成功的喜悦，达到了自主学习，自主发现，激活思维，陶冶情操的理想境界。
三，展读理解，环环紧扣陈老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，她让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确，流利，有感情地朗读课文。
在读中体现自主，合作，探究的创新思路，让学生自读，自悟，自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感，有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
二年级下册第18课《雷雨》评课稿（通用11篇）
二年级下册第18课《雷雨》评课稿（通用11篇）二年级下册第18课《雷雨》评课稿篇1识字教学是低年级的学习重点之一，《语文课程标准》指出：小学低年级要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
老师在教学中设计了“送字宝宝回家”这一识字环节，提高了学生的学习兴趣，调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，确保了学习的高效，寓学于乐，学生学得轻松、愉快。
在这一环节中，老师也没有忽视写字教学。
她在课堂上指导学生写好“垂”这个生字，让他们掌握写法，并注意书写的姿势。
这样处理，使教学与写字教学结合起来，相得益彰，教得活，教底扎实。
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。
小学语文阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。
李老师在教学《雷雨》一课时充分利用课本资源，引导学生通过多种途径积累运用语言，让学生通过不同形式的朗读，熟读成诵，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。
在对文本内涵的解读方面不是像传统的做法那样，教师的分析来代替学生的阅读实践，而是处处让学生在积极的思维和情感活动中，逐步加深理解和体会，有所感悟和思考，同时又十分尊重学生的个性化体验。
本课设计很好地体现了《语文课程标准》的新理念，学生始终被放在学习主体的位置，在教师营造的课文情境中主动积极地朗读、体验、感悟，学有所乐，学有所得。
李老师清新自然的教学风格，巧妙新颖的`教学设计赢得了老师们的赞赏，在赞赏之余老师们在对李老师的教学设计上有一个小的商榷点，李老师对《雷雨》这节课的设计主要是对“雷雨前”和“雷雨后”这两部分内容的教学，当引导学生感悟好“雷雨前”这部分内容时，李老师做了这样一个小结：雷雨来的快，去的也快，让我们打开窗户，深深地吸一口气……就引导学生走进雷雨后的景色中了。
我们建议李老师在做小结前是否播放一段下雷雨时的声音或画面，使学生对雷雨整个过程有一个更加全面的认知和感受，这样学生对雷雨后出现的美景肯定会感受得更加好。
小学语文《雷雨》评课稿（2篇）
小学语文《雷雨》评课稿刘素琼老师执教的《雷雨》一课是小学语文二年级下册的内容。
课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。
小学语文阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。
刘老师在教学《雷雨》一课时充分利用课本资源，引导学生通过多种途径积累运用语言，让学生通过不同形式的朗读，熟读成诵，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。
这是一堂扎实而深入的课，能让人见到语文教学的本质。
首先，刘老师在指导学生对字、词、句的研读非常到位。
在指导“一只蜘蛛从网上垂下来”一句时，刘老师借用学生的问题“为什么用垂下来，而不用挂下来”让学生换词理解，加深体验，体会中华文字的精妙。
并让学生联想哪些东西可以用“垂下来”。
在理解“杂乱”时，让学生通过摆手做动作来很生动地记住了这个词。
学生在从字到词到句的理解中读得更有味道、更有感情。
也让人感到老师对教材的深刻把握和处理教材的功夫深厚，不见痕迹。
其次，刘老师重视对学生的写字教育。
刘老师通过让学生从形和意的结合理解来记忆，还让学生通过观察来记忆、分析字形，通过书空来记忆笔画和笔顺，在指导学生在田字格中书写时要求学生姿势和笔顺正确。
这样的训练，既让学生学会了写字，又能让学生养成书写的好习惯。
再次，刘老师重视学生对词语、句子、生活经验的积累。
课始，就让学生来说跟雨有关的词语，并出示了三个相关成语让学生读。
然后，又通过听雷声让学生知道雷声的生活原型从而很亲切自然地导入新课教学。
在学习黑沉沉一句时，随机积累了ABB格式的词语。
指导越来越一句时，让学生说相同句式的句子，既学会了造句，又丰富了生活经验和语言储备。
还有理解“垂下来”时趁机让学生说生活中还有什么可以用“垂下来”，也是促进理解又是积累语言。
总之，这是一堂扎实而有效的课，更有课前对学生的问卷调查，了解学生的预习情况。
二年级雷雨听课总评
二年级雷雨听课总评
在过去的一个学期里，我作为二年级学生，有幸与雷老师共度了
许多美好的时光。
在雷老师的课堂上，我不仅学习了新的知识，还收
获了许多成长和进步。
首先，雷老师的课堂非常有趣。
她善于用各种生动的故事和实例
来讲解课程内容，让我们能够轻松地理解和掌握知识。
有时候，她还
会邀请我们参与课堂互动，比如与同桌互相讨论或者小组合作完成任务，这不仅能够培养我们的合作意识，还能够提高我们的学习效果。
其次，雷老师的课堂气氛非常积极向上。
她总是用温暖的语言和
表情来鼓励我们，让我们在学习中充满动力和自信。
当有同学犯错误时，她也不会责备或批评，而是以鼓励和引导的方式帮助我们解决问题。
这种关心和支持，让我们倍感温暖和安心。
最后，雷老师的教学方法非常灵活。
她根据我们的个性和特点，
采用不同的教学方法，让我们更好地掌握知识。
有的同学需要听讲解，有的同学需要亲自动手实践，她总是能够满足我们的需要来进行课堂
教学。
这种个性化教学，能够让我们在学习中更快乐，更轻松地拓展知识领域。
总的来说，雷老师的课堂是一个充满爱和知识的地方。
在这里，我不仅学会了知识，还收获了成长和进步。
我很荣幸能够成为雷老师的学生，希望在未来的学习生涯中继续受到她的关心和支持。
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人教版二年级语文下册《雷雨》公开课点评
《雷雨》是周亚辉老师在“第九届南湖之春”上向老师们展示的一堂精彩的低年级阅读课，相信听过的老师一定还记得这样的评价：“周老师的教学如柔柔的春风吹进学生的心灵，让学生尽情地享受语文的快乐！”“周老师的课如风一般气度!云一般飘逸!雷一般震撼!”“雷雨：读，有声有色；演，入情入境；循学而导，动态生成。
”当这场淋漓尽致又令人酣畅的《雷雨》再一次在钧儒小学的报告厅响起时，让在座的老师和学生又一次经历了《雷雨》的洗礼。
课后，省特级教师童承基老师作了精彩的点评，题目就是《关注预设和生成的问题》。
童老师指出我们在课前要仔细地备课，但最重要的还是要注意课堂上的生成问题。
今天，周老师的课作了一个很好的示范。
童老师从两个方面评价了周老师的课：
一、预设的精心：
1、唤醒学生的体验
周老师在课前和学生聊“雨”，学生说到了“雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨……”特别是对毛毛雨和春雨的说法非常好，说毛毛雨很细，就像动物身上的毛一样细，非常的形象，而春雨是温柔的，有着学生自己的生活体验。
在读了课题《雷雨》之后，周老师又让学生来说说你印象中的雷雨是怎样的？这时学生说到了：雷雨是先打雷后下雨；雷雨时风很大的；下雷雨还会有闪电等，让学生把自己的生活积累与我们的课堂结合起来，无疑是一种明智的做法，唤醒学生已有的生活体验，可以使我们的教学顺畅得多。
2、整体的把握很好
童老师说：“我们的语文课要解决三大问题：一是写什么？（主要内容）二是为什么写？（中心思想）三是怎么写？（本体、本质、本性）”
周老师在让学生读了课文之后，问学生课文哪几个自然段写下雨时的？接着就很自然地指出前面就是下雨前，后面的段落就是下雨后，并利用课件用三种不同的颜色加以标识，其实这就是分段，但周老师并没有明确地说明是分段，这样潜移默化地去“暗示”学生，真有一种“润物细无声”的感觉。
而且这三大段的分割让学生自己去找，使学生有了思维的价值。
3、换位思考
周老师的课上还很重视学生的体验，如：让学生学做大树，当狂风吹来时，学生的手臂就是树枝，在风中摇摆不止，而老师对着这些摇摆不定的大树进行采访，学生连连说“风太了，我停不下来。
”“我快要被吹倒了。
”从学生的回答中我们不难看出，学生已经进入了情境，这时他们就是大树，他们就是在风中摇摆的树枝。
还有一个地方就是那只逃走的蜘蛛，周老师也让学生说说：蜘蛛，你为什么要逃走啊？学生也很自然地自己的角色变成了蜘蛛，以蜘蛛的心理表白着自己的害怕。
这样的移情体验，这样让学生换位思考，可以让学生学得更加入情入境，也学得津津有味，而且这样的设计也很适合低年级学生的年龄特点。
4、看图说话
童老师还说到了周老师让学生感受风大的时候出示的一幅图，让学生看图说话很好，特别这还不是课文中的插图，因为看图说话可以培养学生的观察能力；可以创设口语交际的能力；可以给学生语言提升的机会。
当然，童老师还说：“假如能连句成段的话可能更好。
”
因为周老师给学生一个句式：“忽然，一阵大风吹来，。
”而每个学生都这样说的话有点雷同，前半句显得罗嗦。
童老师建议是否老师说第一句，然后让学生一个一个地接着往下说，也就是把几种事物连起来说一说，我想这样口语交际的提升会更明显一些。
5、识字教学非常重视
整节课中，周老师很重视识字教学，从“带拼音认读生字——去拼音读生字——读词语”，这样的识字巩固很好，最后还能落实在写字上，对“垂”的指导很到位。
老师如此尽心尽力地教，学生还会有不会的现象吗？
6、课件设计的好
课堂上，辅助设计（也就是课件）非常的精心，可以看出老师是经过深思熟虑的，比如：三大段的颜色、打雷的声音、大风的声音、蜘蛛从树枝上垂下来逃走了，这些都可以帮助学生更好地理解课文。
因此，适当地使用课件，合理地运用课件，也是精心预设的一个重要方面。
二、生成的问题：
1、老师对学生的语言评价真好
在周老师的课中，发现老师从两个角度去评价学生的发言：一是对学生思维能力好的评价。
如：有学生说“风太大了，把人的眼镜吹到地上了。
”周老师马上说：“是啊，周老师也遇到过这样的情况呢。
”有学生说“一个人开着摩托车，风把他的帽子吹走了。
”周老师马上说：“对呀，所以我们开摩托车要戴头盔，注意安全。
”二是从学生语言发展的方面去肯定他。
如：有学生说乌云像石头一样压下来。
周老师就说：“你已经会用比喻了。
”当学生在说话中出现一些好词时，周老师会提示学生：“他刚才哪个词说得特别好？”这样，学生们慢慢地在说话中自然而然地会用上一些已学的成语什么的，这就是老师评价的魅力所在。
2、发现问题，及时纠正
当学生在回答中有问题时，周老师没有轻易地放过，而是能及时地纠正学生的错误。
比如，有一个学生说到：“大风吹来，我满头大汗的。
”周老师马上摸着这个学生的头说：“你怎么会满头大汗呢？”学生尴尬地笑了，我们听课的老师也笑了。
不过，后来童老师还说到，其实当时老师还可以给学生一个申辩的机会，也许学生会说因为跑回家，所以才会满头大汗也不一定呢。
总之，老师要关注学生的反馈，注意生成中的问题，予以及时的解决。
从童老师精彩的点评中，让我们知道了一节课的成功与否，课前的精心预设非常重要，同时也要关注生成的问题，这会让你的课堂焕发出生命的光彩。