教师资格证科目二复习讲义
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2．程序性知识
程序性知识是指一套操作程序，是关于“如何做”的知识，包括如何从事并完成各种活动的技能。通过完成各种操作步骤来表现，必须通过大量的练习和实践才能获得。
3．策略性知识
策略性知识是关于如何学习、如何感知、如何记忆、如何思维等方面的知识，即有关学习策略或认知策略等方面的知识，用来调节和控制自己的认知过程以提高认知活动的效率。
（2）信息技术的基本内容
①感测技术；
②通信技术；
③计算机和智能技术；
④控制技术。
中小学信息道德教育应包括以下八个方面的内容：
①为集体、祖国与人类社社会造福。
②遵守信息法律法规。
③抵制不良信息。
④批评与抵制不道德的信息行为。
⑤不损害他人利益。
⑥不随意发布信息。
⑦培Leabharlann Baidu合作精神。
⑧倡导道德自律。
2．信息技术教师应具备的道德素质
一、教学目标的分类理论
1．认知领域目标分类
（1）识记
（2）领会
（3）运用
（4）分析
（5）综合
（6）评价
2．动作技能领域目标分类
辛普森等人提出了动作技能领域的目标层次。
（1）感知
（2）准备
（3）有指导的反应
（4）机械动作
（5）复杂的外显反应
（6）适应
（7）创新
3．情感学习领域目标分类
（1）接受或注意
（2）反应
模块三：文字处理的基本方法
模块四：用计算机处理数据
模块五：网络基础及其应用
模块六：用计算机制作多媒体作品
模块七：计算机系统的硬件和软件
（三）初中信息技术教育的内容标准及要求
1．了解信息技术社会的含义，体验和分析信息技术对学习生活带来的影响，表现出良好的信息意识和信息技术使用的习惯
2．探究和初步了解计算机的结构和工作原理
（3）评价
（4）组织
（5）价值与价值体系的性格化
（二）三维目标体系
1．知识与技能目标（第一维）
（1）知识目标主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。
（2）技能目标指通过练习而形成的对完成某种任务所必需的活动方式。技能目标可为分基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能（即认知活动的自我调节和监控技能）。
第一章信息技术专业基础知识
（1）信息的定义
信息是关于事物运动状态和规律的表征；也可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。
（2）信息的基本特征
①普遍性与客观性；
②载体依附性；
③价值性；
④时效性；
⑤共享性；
⑥真伪性。
2．信息技术的含义
（1）信息技术的概念
就技术的本质意义而言，信息技术是指能够扩展人的信息器官功能的一类技术。具体而言，信息技术被定义为能够完成信息的获取、传递、加工、再生和使用等功能的一类技术。
（1）树立正确的人生观、世界观，能够在信息的汪洋大海中把握正确的人生方向。
（2）培养健康的信息意识和信息伦理道德。
（3）树立信息化社会中健康的艺术审美观和价值观。
（二）初中阶段信息技术课程的内容
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》提出的初中阶段信息技术课程的内容如下：
模块一：信息技术简介
模块二：操作系统简介
1．并列型结构
各单元相对独立，各单元在顺序上可以互换位置，先学习哪一单元或后学习哪一单元都可以。
2．顺序型结构
各单元教学内容之间的顺序是固定的，前一单元的学习将构成后一单元的基础。
3．综合型结构
兼有并列型和顺序型特点。
（一）广义的知识分类
广义的知识分类可将知识分为两大类和三亚类，两大类即为陈述性知识和程序性知识。
2．教学过程的一般规律
（1）教和学相互依存的规律
（2）教学与发展相互制约、相互促进的规律
①身体方面的发展，即身体要健康；
②智力方面的发展，包括知识、智力、能力和技能技巧等；
③非认知心理因素的发展，包括情感、兴趣、态度、意志及性格等。
（3）教育调查的一般步骤
选定调查对象——编写调查提纲——设计调查工具——实施调查活动——处理调查资料——得出调查结论——撰写调查报告
三亚类是将陈述性知识划为一类，另外在程序性知识中再划分出一类特殊的，即策略性知识。
1．陈述性知识
①定义：陈述性知识又称语义性知识或言语信息，是关于“是什么”的知识，包括各种事实、概念、原则和理论等。
②本质：陈述性知识的本质是外界输入的信息在人脑中形成命题（或意义）的网络。命题及命题网络被认为是表征陈述性知识的最主要形式。
教学设计过程的一般模式
反馈←
↓↓↓↓↑
学习者教学
学习→特征分析教学教学教学设计
需要→目标→策略→媒体→成果
分析→教学内容分析选择选择评价
分析↑↓
←←反馈←←
（二）初中学生的认知发展特点
1．思维能力方面
①与小学生相比，初中生的抽象逻辑思维已占相对优势，但思维过程中需要直观形象或经验的支持，属于经验型逻辑思维。
8．设计和制作机器人，以机器人为载体，体验并初步学会通过程序设计解决问题的基本过程（该部分内容为选修）
2．中小学信息技术课程的教学原则
（1）科学性与思想性相统一的原则；
（2）传授知识与发展能力相结合的原则；
（3）理论与实际相结合的原则；
（4）直观性和抽象性相结合的原则；
（5）统一要求与因材施教相结合的原则。
②初中学生思维的独立性与批判性有了明显的发展，但有时看问题比较片面、偏激，辩证思维还有待发展。
2．观察能力方面
初中生观察的目的性、计划性和系统性有所增强，不仅能感知事物的外部特征，而且能抓住事物的本质特征，能够有意识地调节和控制自己的注意力，但仍然容易受到新奇事物刺激的干扰。
3．记忆力方面
①形象记忆仍起作用，但逐步向抽象逻辑记忆发展。学生记忆的目的性已得到加强，但有时仍受情绪的影响，感兴趣的事物会记得更牢。
3．利用因特网有效获取信息，支持学科学习，解决实际问题
4．学会制作动画作品，直观地表达动态信息或描述过程
5．学会使用电子表格软件进行简单的数据处理，支持学科学习和研究性学习
6．能使用常用信息处理工具，综合运用写作、绘画、表格、动画等多种方式，设计、制作并发布多媒体作品
7．通过网站设计与制作进行合作学习，开展健康的社会交往
②记忆的方法比较灵活多样，能够根据事物内部联系、内容特点采取不同的记忆方法。
（三）测定学习风格的方法
1．观察法
通过教师对学生的日常观察来确定。
2．问卷法
按照学习风格的具体内容设计一个调查量表，让学生根据自己的情况来填写。
3．征答法
让学生自己来陈述自己的学习风格。
一般情况下，在一门课程中，各教学内容之间的顺序有三种形式。
程序性知识是指一套操作程序，是关于“如何做”的知识，包括如何从事并完成各种活动的技能。通过完成各种操作步骤来表现，必须通过大量的练习和实践才能获得。
3．策略性知识
策略性知识是关于如何学习、如何感知、如何记忆、如何思维等方面的知识，即有关学习策略或认知策略等方面的知识，用来调节和控制自己的认知过程以提高认知活动的效率。
（2）信息技术的基本内容
①感测技术；
②通信技术；
③计算机和智能技术；
④控制技术。
中小学信息道德教育应包括以下八个方面的内容：
①为集体、祖国与人类社社会造福。
②遵守信息法律法规。
③抵制不良信息。
④批评与抵制不道德的信息行为。
⑤不损害他人利益。
⑥不随意发布信息。
⑦培Leabharlann Baidu合作精神。
⑧倡导道德自律。
2．信息技术教师应具备的道德素质
一、教学目标的分类理论
1．认知领域目标分类
（1）识记
（2）领会
（3）运用
（4）分析
（5）综合
（6）评价
2．动作技能领域目标分类
辛普森等人提出了动作技能领域的目标层次。
（1）感知
（2）准备
（3）有指导的反应
（4）机械动作
（5）复杂的外显反应
（6）适应
（7）创新
3．情感学习领域目标分类
（1）接受或注意
（2）反应
模块三：文字处理的基本方法
模块四：用计算机处理数据
模块五：网络基础及其应用
模块六：用计算机制作多媒体作品
模块七：计算机系统的硬件和软件
（三）初中信息技术教育的内容标准及要求
1．了解信息技术社会的含义，体验和分析信息技术对学习生活带来的影响，表现出良好的信息意识和信息技术使用的习惯
2．探究和初步了解计算机的结构和工作原理
（3）评价
（4）组织
（5）价值与价值体系的性格化
（二）三维目标体系
1．知识与技能目标（第一维）
（1）知识目标主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。
（2）技能目标指通过练习而形成的对完成某种任务所必需的活动方式。技能目标可为分基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能（即认知活动的自我调节和监控技能）。
第一章信息技术专业基础知识
（1）信息的定义
信息是关于事物运动状态和规律的表征；也可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。
（2）信息的基本特征
①普遍性与客观性；
②载体依附性；
③价值性；
④时效性；
⑤共享性；
⑥真伪性。
2．信息技术的含义
（1）信息技术的概念
就技术的本质意义而言，信息技术是指能够扩展人的信息器官功能的一类技术。具体而言，信息技术被定义为能够完成信息的获取、传递、加工、再生和使用等功能的一类技术。
（1）树立正确的人生观、世界观，能够在信息的汪洋大海中把握正确的人生方向。
（2）培养健康的信息意识和信息伦理道德。
（3）树立信息化社会中健康的艺术审美观和价值观。
（二）初中阶段信息技术课程的内容
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》提出的初中阶段信息技术课程的内容如下：
模块一：信息技术简介
模块二：操作系统简介
1．并列型结构
各单元相对独立，各单元在顺序上可以互换位置，先学习哪一单元或后学习哪一单元都可以。
2．顺序型结构
各单元教学内容之间的顺序是固定的，前一单元的学习将构成后一单元的基础。
3．综合型结构
兼有并列型和顺序型特点。
（一）广义的知识分类
广义的知识分类可将知识分为两大类和三亚类，两大类即为陈述性知识和程序性知识。
2．教学过程的一般规律
（1）教和学相互依存的规律
（2）教学与发展相互制约、相互促进的规律
①身体方面的发展，即身体要健康；
②智力方面的发展，包括知识、智力、能力和技能技巧等；
③非认知心理因素的发展，包括情感、兴趣、态度、意志及性格等。
（3）教育调查的一般步骤
选定调查对象——编写调查提纲——设计调查工具——实施调查活动——处理调查资料——得出调查结论——撰写调查报告
三亚类是将陈述性知识划为一类，另外在程序性知识中再划分出一类特殊的，即策略性知识。
1．陈述性知识
①定义：陈述性知识又称语义性知识或言语信息，是关于“是什么”的知识，包括各种事实、概念、原则和理论等。
②本质：陈述性知识的本质是外界输入的信息在人脑中形成命题（或意义）的网络。命题及命题网络被认为是表征陈述性知识的最主要形式。
教学设计过程的一般模式
反馈←
↓↓↓↓↑
学习者教学
学习→特征分析教学教学教学设计
需要→目标→策略→媒体→成果
分析→教学内容分析选择选择评价
分析↑↓
←←反馈←←
（二）初中学生的认知发展特点
1．思维能力方面
①与小学生相比，初中生的抽象逻辑思维已占相对优势，但思维过程中需要直观形象或经验的支持，属于经验型逻辑思维。
8．设计和制作机器人，以机器人为载体，体验并初步学会通过程序设计解决问题的基本过程（该部分内容为选修）
2．中小学信息技术课程的教学原则
（1）科学性与思想性相统一的原则；
（2）传授知识与发展能力相结合的原则；
（3）理论与实际相结合的原则；
（4）直观性和抽象性相结合的原则；
（5）统一要求与因材施教相结合的原则。
②初中学生思维的独立性与批判性有了明显的发展，但有时看问题比较片面、偏激，辩证思维还有待发展。
2．观察能力方面
初中生观察的目的性、计划性和系统性有所增强，不仅能感知事物的外部特征，而且能抓住事物的本质特征，能够有意识地调节和控制自己的注意力，但仍然容易受到新奇事物刺激的干扰。
3．记忆力方面
①形象记忆仍起作用，但逐步向抽象逻辑记忆发展。学生记忆的目的性已得到加强，但有时仍受情绪的影响，感兴趣的事物会记得更牢。
3．利用因特网有效获取信息，支持学科学习，解决实际问题
4．学会制作动画作品，直观地表达动态信息或描述过程
5．学会使用电子表格软件进行简单的数据处理，支持学科学习和研究性学习
6．能使用常用信息处理工具，综合运用写作、绘画、表格、动画等多种方式，设计、制作并发布多媒体作品
7．通过网站设计与制作进行合作学习，开展健康的社会交往
②记忆的方法比较灵活多样，能够根据事物内部联系、内容特点采取不同的记忆方法。
（三）测定学习风格的方法
1．观察法
通过教师对学生的日常观察来确定。
2．问卷法
按照学习风格的具体内容设计一个调查量表，让学生根据自己的情况来填写。
3．征答法
让学生自己来陈述自己的学习风格。
一般情况下，在一门课程中，各教学内容之间的顺序有三种形式。