基于1+1+1模式的高职建筑报告专业人才培养改革探索.doc
新形势下高职院校人才培养模式的研究与实践
新形势下高职院校人才培养模式的研究与实践【摘要】。
高职院校人才培养面临着新形势下的挑战和机遇，本文通过对高职院校人才培养模式的现状分析，探讨了新形势下该模式的优势和挑战，提出了未来的研究方向和创新思维的应用。
通过实践案例分析，揭示了实践中存在的问题和解决方法。
总结了新形势下高职院校人才培养模式的启示，并展望了未来的发展趋势。
本文旨在为高职院校人才培养模式的改进和创新提供参考，促进人才培养模式的不断完善和发展。
【关键词】高职院校、人才培养模式、新形势、研究与实践、现状分析、优势、挑战、研究方向、实践案例、创新思维、启示、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职院校人才培养一直是教育领域的重要议题，随着经济社会的发展和人才需求的变化，高校人才培养模式也在不断创新和完善。
在新形势下，高职院校人才培养模式更需要更加贴合社会需求，培养更具实践能力和创新精神的人才。
对新形势下高职院校人才培养模式的研究与实践显得尤为重要。
随着科技的不断进步和社会的快速发展，人才需求也呈现出多样化和高端化的特点。
高职院校作为培养应用型人才的主要机构，必须要不断调整和完善人才培养模式，以适应社会的需求。
高校人才培养模式的创新也是高校发展的重要方向之一，只有不断探索和尝试，才能保持教育质量的提升。
本文将对新形势下高职院校人才培养模式进行深入研究和实践分析，探讨其现状、优势、挑战、研究方向，以及创新思维在人才培养模式中的应用。
希望通过本文的研究，能够为高职院校人才培养模式的改革和提升提供一定的参考和启示。
1.2 研究目的本研究旨在探讨新形势下高职院校人才培养模式的发展趋势，深入分析其存在的问题和挑战，明确未来发展的方向和重点，同时结合实际案例对新模式进行深入探讨和分析。
通过本研究，旨在为高职院校人才培养提供参考和借鉴，促进我国高等教育水平的提升，更好地满足社会经济发展对人才的需求，推动高职院校人才培养模式的不断创新和进步，为培养具备创新精神、实践能力和适应能力的高素质技术人才做出贡献。
高职院校建筑装饰专业“校企合作”人才培养模式研究
高职院校建筑装饰专业“校企合作”人才培养模式研究摘要：随着社会经济的发展，建筑装饰行业的需求不断增加，对人才的需求也不断提升。
为了更好地培养适应社会需求的人才，高职院校建筑装饰专业需要不断探索创新，构建一种符合社会发展需要的人才培养模式。
本文通过对高职院校建筑装饰专业“校企合作”人才培养模式进行研究，旨在为高职院校建筑装饰专业的教学改革提供参考和借鉴。
一、引言建筑装饰专业是一个涉及多学科知识的综合性专业，包括室内设计、施工工艺、材料应用等多方面内容。
随着建筑行业的快速发展，建筑装饰行业对人才的需求也日益增长。
高等教育作为培养各行业专业人才的重要途径之一，对于建筑装饰专业的人才培养模式也需要不断创新。
目前，许多高职院校建筑装饰专业已经开始尝试将校企合作纳入人才培养模式之中，以更好地培养适应社会需求的优秀人才。
二、校企合作的理论基础校企合作是指学校与企业在教学、科研、人才培养等方面建立合作关系，充分利用双方资源、优势互补，实现共赢的教育合作模式。
校企合作的理论基础主要包括以下几个方面：1. 人才培养目标的一致性。
学校和企业在人才培养目标上应该保持一致，这样才能够更好地为社会提供符合需求的人才。
2. 教学改革的重要性。
校企合作可以为学校提供更多的实践教学机会，使学生在校园内外都能够接触到真实的工作场景，更好地了解行业需求。
3. 资源共享与风险共担。
校企合作可以让双方充分利用各自的资源，共同承担风险，实现资源优势的互补。
校企合作的理论基础为高职院校建筑装饰专业“校企合作”人才培养模式的构建提供了重要的指导意义。
三、当前高职院校建筑装饰专业人才培养的现状分析1. 缺乏实践机会。
由于建筑装饰专业需要较多的实际操作技能，目前学生在校期间缺乏实践机会，导致他们毕业后很难适应实际工作需求。
2. 教学内容滞后。
建筑装饰行业发展迅速，但是目前的教学内容却滞后于实际需求，学生所学到的知识与实际工作存在较大差距。
3. 就业率不高。
高职院校建筑工程技术专业教学改革探索
高职院校建筑工程技术专业教学改革探索摘要：高职教育作为教育的重要组成部分，其培养学生的专业技能将直接面向岗位，因此，逐渐受到教育部的重视。
然而，建筑工程技术是当前高职教育中非常热门的专业，在学习过程中对该专业教学的探索、创新是必然趋势。
本文将分析高职院校建筑工程技术专业教学改革的必要性和现状，并探究其教学改革的应对策略。
关键词：高职院校；建筑工程；教学建筑工程技术是在工程实践中逐渐兴起的一门学科，在漫长的教学实践过程中形成了标准化的教学方法。
近年来，建筑行业的迅速发展，我国高职院校的建筑工程技术专业在教学和实践中一直处于探索和调整的状态，从社会发展需要的角度出发，需要重点研究建筑工程技术课程设置是否合理，努力为社会培养一批具有较高技术能力和专业知识的建筑专业人才。
一、高职院校建筑工程技术专业教学改革的意义社会经济的发展促进了建筑业的科技进步，高职院校正面临着不同程度的改革，其目的是通过良好的教育模式为社会和企业培养高技术人才。
但事实上，许多高职院校仍然采用传统的教学模式，导致专业人才的培养与市场需求不相适应。
高职建筑工程技术专业学生必须具备扎实的理论知识和操作技能以及较强的综合能力，要从知识、技术和个人素质等方面提高学生的实践操作能力、岗位适应能力和创新能力。
高职院校建筑工程技术专业教学改革，探索基于岗位工作能力的现代教学模式，使得学生毕业后可以更好地适应岗位。
二、高职院校建筑工程技术专业教学改革中的问题1、课程设计不合理，教材内容贫乏在高职建筑工程技术专业的教学中，课程设置仍以专业理论知识的教学为主，以传统的教学模式为主，实践操作的课程设置不多。
以实际操作能力为核心的高职院校人才培养特点在一定程度上不能得到充分体现，部分学生虽然有很好的专业理论知识，但实际操作能力差，毕业后不能很快满足岗位要求。
除此之外，教材不具备高职教育的针对性和专业性，很多本专业的高职学生都是在暑假和寒假实习过程中，无法借助所学的知识应用于岗位，最终实习敷衍了事，没有实际意义。
专业人才培养方案改革的调研报告
专业人才培养方案改革的调研报告——（工业制造学院机械制造及自动化特色专业建设）面对如何建设特色专业，进一步完善人才培养方案和充实专业方向内涵，我们对四川大学、西南交通大学、西华大学、西南科技大学等重点院校和普通院校的进行了走访与调研，并结合我院学科发展方向和本着学校对我校特色专业发展和建设的要求，即以培养高素质应用型人才为目标，以培养学生创新精神和实践能力为出发点，建立厚基础、高素质的创新人才培养体系的要求，做出如下总结。
一、背景分析新世纪，什么是社会前进不可或缺的动力，是科技，而科技的主导者和倡导者就是人才。
培养什么样的人才，才能适应21世纪的中国和世界的发展需要呢？如何培养社会发展所需要的人才呢？这些都是新世纪高等教育所必须思索和解答的问题。
其实早在20世纪六七十年代开始，伴随着高等教育步入社会的中心，社会需求其实已经与高等教育发展的联系越来越紧密。
这就是说，高校培养人才是为了满足社会需求，但其实高校在进行高等教育的同时，也应该更多地思考社会到底需要什么样的人才，高校培养的人才是否真正符合社会需求呢？其实，先期步入高等教育大众化行列的发达国家和地区早在上个世纪中期就开始探索和构建适应社会需求的人才培养模式。
他们的共同点主要集中在：面向市场需求，实施专业教育；重视实践教学，校企合作紧密；以本科教育为主，形成包括研究生教育在内的实用性教育体系等。
围绕这种教育体系的形成与建设，必须优先发展和壮大学科的特色专业，利用特色专业的建设，加强人才培养的力度和培养方式的改革，因此人才培养方案的制定与优化当然必须围绕特色专业建设展开，是特色专业建设过程中的首要环节，也是特色专业建设的重点和难点。
要在全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律的基础上，按照知识、能力、素质协调发展的要求，根据社会对各类人才的需求、背景和趋势，准确定位人才培养目标。
要遵循基础理论教学和专业能力培养并重的理念，体现先进科学的专业教育教学思想，通过吸引产业、行业和用人部门共同参与研究和确定专业人才培养目标，制定出与学校定位、专业特色、生产实践、社会发展相结合的人才培养方案。
高职院校人才培养模式改革与创新研究
高职院校人才培养模式改革与创新研究一、引言高职院校在培养人才方面起着重要的作用，对于社会经济发展具有重要意义。
然而，随着社会的不断发展和需求的变化，高职院校的人才培养模式也需要不断改革与创新。
本文旨在探讨高职院校人才培养模式的改革与创新，以期提出可行的建议与措施。
二、传统高职院校人才培养模式存在的问题1. 教学内容陈旧：传统的高职院校人才培养模式过于注重理论知识的灌输，对实践能力的培养不足。
2. 课程设置不合理：传统高职院校课程设置过于固定，缺乏个性化和实用性。
3. 教学方式单一：传统高职院校仍然以传授知识为主导，缺乏学生主动学习的机会。
4. 教师水平需要提高：传统高职院校教师在教学理念和方法方面需要进一步提高。
三、高职院校人才培养模式改革与创新的意义1. 适应社会需求：改革与创新能够使高职院校人才培养模式更加贴合社会需求，培养出更加适应就业市场的人才。
2. 提高教学质量：改革与创新能够提升高职院校的教学质量，培养更具实践能力和创新精神的学生。
3. 推动高职教育发展：改革与创新能够推动高职教育的持续发展，提高高职院校的地位和影响力。
四、高职院校人才培养模式改革与创新的措施1. 更新课程设置：根据社会需求和行业发展的趋势，更新高职院校的课程设置，加强实践性课程的培养。
2. 改革教学方式：引入问题导向的教学方法，鼓励学生主动参与实践活动，增强实践能力和创新意识。
3. 强化师资队伍建设：提高教师的专业素质和教学能力，鼓励教师参与实践活动，提高教学水平。
4. 加强与企业合作：与企业建立长期合作关系，为学生提供实习和就业机会，提高学生的就业竞争力。
5. 建立评价机制：建立科学的评价机制，对学生成绩、实践能力和创新能力进行全面评价，激励学生的进步和提高。
五、案例分析：某高职院校人才培养模式改革成功经验某高职院校在人才培养模式改革与创新方面取得了一定成果。
他们通过与企业合作，根据市场需求开设了一系列的专业课程，并邀请企业的专业人士来校授课。
高职院校建筑类专业人才培养的探索与实践
高职院校建筑类专业人才培养的探索与实践[摘要］以工学结合为模式、以就业为导向的高职教育要求课程教学内容与职业资格标准相统一，专业技能与岗位需求相融合，学生毕业与就业零过渡。
文章根据高职院校建筑类人才培养方案及人才培养模式改革的需要，将理论教学、专业技能培养与素质教育统一起来，并提出了高职院校建筑类专业高素质技能型人才培养的思路。
[关键词］高职教育建筑类专业人才培养教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）明确指出：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。
为此我们必须突破传统的教育思维模式，拓展多渠道、多形式的人才培养模式。
以建筑类专业为例，高职院校要结合其人才培养特点，紧密依托行业，积极探索工学结合、校企合作之路，培养建筑类专业高素质技能型人才。
一、依托行业企业优势，明确学院发展思路目前，我国建筑业从业人员已达四千万人左右。
从业人员中，专业技术和经营管理两类人员仅占总数的9％，远低于各行业18％的平均水平。
专业技术和管理人员中，中专以上学历者占58％，大学以上学历者占11％，占从业人员总数90％以上的生产一线操作人员绝大多数未经过任何培训。
随着社会经济发展，建筑事业市场化的加速，社会对城市规划、建设和管理方面的技术人才需求日益增加，建筑装饰、房地产和物业管理业等新兴行业的发展也急需建筑技术与管理人才。
根据教育部、建设部组织进行的行业资源调查报告，建筑技术人才短缺突出表现在建筑施工、建筑装饰、建筑设备和建筑智能化这四个专业领域。
我们应紧紧抓住职业教育教学的实践性、开放性和职业性特征，依托行业企业优势，搭建好校企合作的平台。
如广东建设职业技术学院与广东省建筑集团有限公司长期以来保持着密切合作，相互建立了一种稳定的教学、科研、培训关系，共享着其下属的几十个公司、设计院、科研院等资源。
在实训基地、顶岗实习安排、企业工程技术人员和能工巧匠的聘用等方面都具有优越条件。
对高职院校“1+1+1”人才培养模式的探索
3中国科教创新导刊I 科教研究中国科教创新导刊2008N O .29C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 周济部长在《求是》上曾撰文指出:中国目前的人才培养模式改革需进一步深化。
深化教育教学改革,必须推进人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法的改革。
要把实施素质教育贯穿于教学工作全过程。
以工学结合为重点,深化职业教育培养模式改革,重视学生职业技能和就业能力的培养。
高职院校是培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。
学院领导班子带领全院教职工认真学习,不断研究和探索新时期高等职业教育发展规律,结合学院自身特点,顺应行业发展需求,聘请了有关行业、企业专家。
在广泛论证的基础上,大胆提出并推进“1+1+1”人才培养模式。
“1+1+1”人才培养模式的构建思想是把握高职高专教育的发展趋势,适应社会对高职高专人才的需求,合理调配教育教学资源,强化专业内涵建设,深入实施“三精”工程,从根本上淡化“三段式”教学方式,实现职业教育与社会需求“三个零距离”,体现了学校即社会、生活即教育、课桌即岗位、学习即素质、理论教学与实践教学高度融合的市场化人才培养理念。
1素质教育(1)现代教育不仅要教学生“学会认知”,更要教学生“学会做事”、“学会合作”、“学会生存”,重视发挥非智力因素(即人格能力)的粘合剂优势。
通过开设一系列素质拓展课程和校园文化活动提高学生的文化素养、道德素质、审美情趣、心理素质、社交能力,培养学生树立正确的人生观、世界观等,重点突出养成教育,培养学生做人、做事、做合格公民的良好习惯。
(2)通过聘请一些有关行业专家作为我院各专业客座教授给学生做专业讲座或带领学生到企业参观、学习、搞调研等活动,引导学生了解专业,熟悉行业,增强对未来职业所需能力的认识和对自我的清晰定位,帮助学生正确确立职业生涯目标,合理规划人生蓝图。
(3)教师的天职就是教书育人。
高职工学结合人才培养模式改革探索与实践
（ ３）高 等职业 教育 人才 培养模 式所 涉 及的 人才培 养 活动 ，既 包括 学校 的教 育、教 学和 管理 活动 ，也 包括 由学校 设 计 并组 织的 校外 教育 教学 活动 。 虽然教 高等职业技术教育是伴随经济建设与 社会发展而出现 的一种新型 的高等教育类 型 ，是高等教 育的重要 组成部分 ，是职业
人 ”。
放 性和 职 业 性 为 重 点 ， 企合 作 创 新 “ 校 三
统 一 、多样 化 ”的 工 学 结合 的人 才培 养模
式 ；积极 推 行 精 湛 技 能证 书案 度 ，强 化 学 ４ 生 职 业 能 力培 养 。 高 职 工 学 结 合人 才培 对 养模 式 进 行 了一 系列 的 改 革 探 索 。
确 定 专 业 的 服 务 面 向 、 就 业 部 门 、就 业
高职教 育；工学结合；人 才培 养模 式 教
职业 教 育的认识 ，主要 包括 高等 职业 教
育 主张 、教 育理 论 和教 育 学说 等 。
一
（ ２）高等 职业 教育 人才培 养模式 是 种 有 明 确 目标 的 活 动 ， 以 培 养 生 产 、
（ ）高等职 业教 育人 才培养 模式 是 １
各 专 业 成 立 由 行 业 专 家 、 企 业 技 术
蒜瓣谰 『 ０ 囊 ｌ ◆
学 改革 ；教 学实 践
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种 教育 思想 ，凝 聚着 教育 主体 对高 等
人 员 、专 业教 师共 同组 成的 专业建 设指 导 委 员会 ；“ 出 去 ”开 展 行 业企 业 人 走 才需 求和 人才 规格 的调 查研 究 ；通过 走 访 工程 建设单 位 等方式 ，校企 合作共 同
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工作，第三年再回到学校继续深入学习专业理论。
“1+1+1”模式打破了传统的“2+1”模式，就是将在校期间前两年分为两个独立时间段，本着“理论够用为度，重点培养实践操作能力”的原则，着重进行专业技能实训，加大专业技能实训课时量，并通过专业技能实训不断完善专业理论知识，将理论与实践有机地融合在一起，使学生既掌握了理论知识，又提高了实践动手能力。
“1+1+1”模式不是第一年在校学基础和理论，第二年在校企合作实训基地训练专业技能，第三年在企业实际顶岗实习的模式。
“1+1+1”模式能够提供给学生更好的教学和实训资源、更多的实践工作机会，从而培养学生正确的职业价值观。
第一学年基于“理论够用为度”的原则进行专业领域知识的学习，为第二学年顶岗实习打好基础。
通过第二学年的专业技能实训，学生不出校门就可以接触到与企业相同的生产工作过程，加之多样化的教学方法，达到理论与实践的相互融合，更好地进行工学结合。
在实际工程项目中工作，在企业文化中体验，在师傅的带领下学习，这对培养高职学生的职业养成至关重要。
更重要的是，学生在这一年当中，对职业有了较为深刻的体验，得到了现场磨炼，学生还未毕业即开始与企业全面接触，使得学生毕业后起点较高，能够更好地融入企业中，有利于个人职业生涯的发展。
第三年返校学习，学生能够带着更加具体的问题去听课、再训练，其主动性大大加强，学习效果也会成倍提高。
三、“1+1+1”模式的改革内容(一)重新调整总体三年教学计划。
以往传统的“2+1”或者“2.5+0.5”模式下，三年教学计划都是按部就班、环环相扣，从基础课到专业课、拓展专业课的老思路设计的。
在新的“1+1+1”模式下，必须打破常规，充分考虑学生的成长历程，设计的教学计划必须体现“两个体系、两个层次”的思路。
“两个体系”，即建立入学第一年的基础理论课程体系、毕业前一年的较复杂专业课体系。
基础理论课程体系要求尽量做到面面俱到，学生掌握基本概念和常识、通晓基本理论和方法;较复杂专业课体系要求尽量做到精简、有针对性，老师选取课程教学内容必须更加用心。
“两个层次”，即基础理论层次和专业理论层次。
两者既区别明显又有密切联系，各自目标明确，任务清晰，两个层次必须互相呼应，既有传承又有提高和针对性。
必须考虑到学生已经具备一定的现场经验，在教学手段上要更加丰富一些，可以把更多的专业知识重新组织，通过具体工程案例进行讲解。
(二)真正落实顶岗实习的指导与管理。
受各种因素的影响，现有顶岗实习的指导与管理往往流于形式，学生的顶岗实习实际效率不高，效果不是特别理想。
新模式下，老师在安排实习计划、实习内容、实习任务方面，需要充分考虑学生的专业基础，做到简单、有效，让学生真正深入实习岗位环境即可。
例如，资料员岗位，学生只需要完成一个项目工作过程、了解本岗位最常用技能就行，同时也是最基本的职业素养培养的良好时机，为第三学年进一步学习和毕业后真正上岗打下基础。
(三)夯实系统的专业理论知识。
由于高职教育的局限性，在校期间无法实现大面积的专业理论知识讲授，无法涉及更多的工作岗位具体基础理论。
学生在企业遇到了某些专业知识，脑子里一片空白，极大地影响了其工作开展。
以建筑施工技术为例，涵盖的施工工艺和方法太多，老师只能教授基本的、重要的、常用的知识点，某些“四新”技术根本无法跟上施工现场的步伐，特别是装饰装修工程的工艺更多、发展更快。
因此，作为高职建筑专业教师，只能进一步将现有专业理论知识进行优化、提炼，使之更加贴近生产实际，为学生打下扎实的知识基础。
(四)强化缺失的技能训练。
技能训练是高职教育的一大特色，必须不断加大力度。
学生通过中间一年在企业的实际锻炼，普遍感到在工作中遇到很多困难，不仅是专业基础理论知识的匮乏，而且岗位技能也存在缺失。
以CAD绘图为例，生产一线的要求更加严格，涉及的专业图纸内容更加宽泛，对学生的基本技能是一项挑战，会有一种赶鸭子上架的压力，造成一定的心理负担。
因此，进一步强化缺失的技能训练特别重要，从日常CAD 绘图教学手段方法入手，大胆引入工程实际图纸，从简到繁;特别是第三学年，必须加大练习力度。
深化教育教学改革，必须推进人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法的改革。
高职院校主要培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，深化职业教育培养模式改革，应以工学结合为重点，重视学生职业技能和就业能力的培养。
对于建筑业来说，企业对人才的要求也是越来越高。
在对现阶段人才需求、办学条件和岗位能力要求分析的基础上，为进一步深化校企联合办学，积极探索校企联合及建筑类专业高职教育的新模式，笔者提出基于“1+1+1”模式的高职院校建筑专业人才培养新模式。
这一模式的核心就是重新安排高职三年的总体教学安排，即按照“学习+实践+再学习”的方式，从完善职业能力培养体系、提升学生职业素养、加强教与学的针对性等方面入手，开拓一条更加符合人才成长规律的培养道路。
四、“1+1+1”模式的改革手段为使基于“1+1+1”模式的高职院校人才培养模式更好地加强学生专业实践能力的培养和综合素质的教育，使学生掌握专业岗位群所需要的知识技能，提高学生就业竞争力，更好地服务于地方和区域经济建设，需要对教学管理、课程建设、师资队伍建设、考核机制等几个方面做出大胆的改革。
(一)适应新模式的教学管理改革。
学校与企业联合成立校企教学管理领导小组，由企业方负责跟踪、监督人才培养全过程，参与教学质量的管理。
特别是企业的师傅参与到教学管理当中，可以有助于更加真实地评判学生学习效果。
就二级学院教学管理来说，必须重新建立一套相应的日常教学管理制度，控制好第一学年的基础教学环节、第二学年的校外实践环节、第三学年的提升教学环节三个部分，协调好内部各教学部门的工作，协调好与学校教务管理部门的工作。
就专业教研室管理来说，在教学任务分配、专业教材选择、各类教学资料，以及毕业设计顶岗实习的内容方式等方面，都必须重新做出相应的规划调整。
(二)新课程体系下的课程建设创新。
积极按照职业能力形成的需要来整合理论及实践知识，重点围绕满足企业专业技术岗位的要求来设置核心课程，压缩及精简专业基础学习领域课时量，将传统的专业基础知识理论验证性实验实践课程，转换为实际应用的技能技术操作训练课程，突出“理论够用为度，重点培养实践操作能力”的原则，为人才培养模式提供可靠的保障。
在课程设计上，可以打破传统课程教学模式，从案例提出入手，大胆分解课程内容，围绕工程实际任务去重新组合，进一步完善项目教学法。
这样既教授了理论知识点又有机融入工程运用，学生可以有针对性地去理解和消化课程内容。
在课程深度上，可以分前后阶段，即一门课可以分为基础部分和深化运用部分，前者安排在第一学年，后者安排在第三学年，便于学生上手快以及毕业前的专业知识提升，为今后的职业发展奠定扎实基础。
(三)更高要求地推进师资队伍建设。
新模式对专业教师的要求提高了，因此一方面可以安排教师利用假期在企业进行长期的工作实习实践，轮流到企业进行半年至一年的挂职锻炼，熟悉生产过程，参与项目开发、经营管理和课题研究等，增加专业知识，提高专业实践和科研能力。
另一方面也可以在校内大力开展实践教学技能练兵活动，充分利用现有人才资源，采用以老带新、互帮互助等手段，培养出一批专门技能型实训教师，以提高实践课程教学质量，满足“1+1+1”模式的“职业性”要求。
把专业技能放到岗位考核重要的地位，与个人待遇挂钩，在职称评定方面给予政策支持，激发每一位专业教师在这样的环境中不断提高专业技能水平。
综上，“1+1+1”人才培养模式的构建思想把握了高职高专教育的发展趋势，适应了社会对高职高专人才的需求，合理调配了教育教学资源，强化了专业内涵建设，实现职业教育与社会需求相结合，体现了学校即社会、生活即教育、课桌即岗位、学习即素质、理论教学与实践教学高度融合的科学的人才培养理念。
当然，实施和推广这一创新模式，还需要学校、企业、社会予以大力支持，国家给予相应政策。
“1+1+1”模式是一种有益而大胆的尝试，一定会推动建筑专业人才培养工作向更层次发展。
基于3G通信技术的消防应急指挥系统应用，电子制作，《电子制作》摘要本文主要对3G技术在消防应急指挥当中的应用措施进行研究分析。
关键词消防；应急；指挥；3G通信；技术中图分类号TP39 文献标识码 A 文章编号1674-6708（2015）134-0156-01由于发生火灾的特点一般就是随机性与突发性，所以当发生火灾时，如果没有得到及时的消防补救，则会给人民造成巨大的人身财产损失，对此，在火灾现场怎样可以有效的完成指挥调度是当前我们需要解决的。
在现有的基础上，如果我们要发挥出人力和物力资源就必须要做好现场的调度工作，进行高效的消防指挥工作。
3G技术的优势是特别明显的，并且也受到了广泛的关注，并且也引入到消防部门当中，用于消防应急指挥营救工作，起到了非常关键作用，进而为确保消防工作得到顺利的展开，实现科学现代化技术应用得到了大力的支持。
1 消防系统的具体应用火灾一般都具有随机性或者突发性而发生的，如果没有得到及时的控制救助，就会给人民的财产安全以及生命造成极大的损失。
我国的城市建设随着不断的发展更新，建筑密集，人口密度也越来越大，而人口的流动性也随着增加，城市建设虽然得到了发展，但在安全火灾问题上也存在一定的隐患。
在我国现阶段，作为城市的安全窗口消防队伍存在最大的一个问题就是怎样把现场火灾情况可以及时准确的传输到指挥中心，在有限的条件下可以充分的把人力和物力进行全面的调度，从而来提高消防业务过程当中的矛盾。
由于在消防工作当中所产生的问题是各个方面的，一般情况下决策数据起到了很大的作用，占到90%以上，其特性是非常显著的，大从消防站，小到消火栓，最重要的一个特点就是在空间的分布上必须要具有一定的格局性。
在日常工作中怎样可以有效利用这些数据并且对其管理，在发生火灾时能起到一个决定性的指挥作用是非常重要的。
3G通信技术应用到消防系统当中是非常强大的，无论是从地理信息系统，还是视频音频监控系统，卫星定位以及无线传输方面都是极为重要的条件。
我国的3G网络技术已经随着快速的发展与应用，在提供语音服务上，视频图像处理上以及提供高速数据上都有强大的作用，它可以有效的帮助消防火灾在第一时间里传输各种数据到指挥中心并且用来指导现场决策。
2 什么是3G通信技术所谓3G通信技术也就是更新升级的移动通信技术，在与2G技术相比，它具有高速传输的业务技术，并且在传输质量与速度上得到了明显的提高，可以在全球范围内进行无线漫游，也可以更为快速的传输音频视频以及多媒体图像等一些形式的强大功能，比较适合用于视频会议以及一些电子商务会议等重要内容，它是作为第三代的通信技术。
这种技术的应用不仅可以满足数据传输，也可以达到蜂窝式的数据要求，功能性比较广泛。