浅析巧设情景法提高高中地理教学的效果
巧设地理情境,提高学习效率[论文]
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巧设地理情境，提高学习效率摘要提高地理课堂教学效率，就是要遵循新课标要求，采取切实有效的教学形式和方法，向课堂45分钟要效率，提高学生掌握地理基础知识、提高地理解题的速度，从而达到更好的课堂效果。
本文就进一步从如何创设地理情境、提高地理课堂学习效率的方面展开了探讨。
关键词地理情境提高学习效率中图分类号：g427 文献标识码：a由认知规律知道，学生只有自主参与教学实践、参与问题探究，才能建立起自己的认知结构，才能有所发现、有所创新。
高中地理教学中，在过去的旧观念下的那种“满堂灌”，到现在部分教师的“满堂问”都存在着问题。
提问不是简单的教师提、学生答，而应该更多的引导学生相互提问。
下面笔者就在地理教学实践中，如何设问有利于学生自主学习，提高学习效率做一点经验之谈。
1 问题的提出与意义问题情境是指教学中个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境。
所以课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获得知识的问题性的思维过程，而教师创设一定的问题情境是学生发现问题和提出问题的动因。
因此，教师无论是在教学的整体过程，还是在教学过程中的局部环节上，都应十分重视问题情境的创设，唤起学生的思维活动，激发学生的学习积极性，使学生进入探索者的角色，并真正地参与到学习活动之中，从而获得认知和能力。
2 设计问题情境的策略2.1 设计悬念式的问题情境悬念是一种学习心理机制，它是由学生对所学对象感到疑惑不解而又想解决它时产生的一种心理状态。
所以悬念式问题的设置，能激发学生的学习动机和兴趣，开启学生的思路，加强记忆，有利于学生在紧张而又愉快的氛围中获取新知，发展智力。
例如，为了引入“台风眼”的概念，教师设计了这样的情境：“当我们在南方旅游，碰上了台风，这时，天气突变，狂风大雨，那么，当我们不巧走进了台风眼里，也就是台风的正中内区域内，我们是不是会全身湿透，被风刮倒在地呢？”学生们纷纷估计，教师说：“事实是，这时我们既不会被风刮倒在地，也不会全身湿透。
浅析巧设情景法提高高中地理教学的效果
浅析巧设情景法提高高中地理教学的效果作者：杨斌斌来源：《文理导航·教育研究与实践》 2013年第8期西藏日喀则地区第三高级中学杨斌斌【摘要】情景教学法是指教师通过各种方法，巧妙设置各种教学场景，从而提高学生的学习兴趣，完成自己的教学目标。
在高中地理中运用情景教学法，有利于提高学生学习效率，增强课程趣味性。
那么在高中地理课程中，有哪些情景教学法可以运用在地理教学中，提高高中地理教学效果呢。
本文将从情景教学的含义，现实意义，以及如何巧妙运用情景教学等方面来进行阐述。
【关键词】高中地理；情景教学；兴趣爱好；教学效果地理课程是一门基础性课程，对于学生认识客观世界，了解自然科学具有重要的作用。
高中地理能够全面的反应自然、社会、科学技术三大体系之间的联系，而且地理知识和我们的生活息息相关，同我们的社会发展密不可分，所以学习地理知识对于每个学生来说都是非常重要的。
但是，在当今高中地理教学中，由于教学方法使用不当，一些教师很难实现自己的教学目标。
如果想要达到教学目的，就需要巧妙运用情景教学法来提高学生的兴趣爱好，要在课堂中尽可能多的运用表演、演示、互动等情景方式来提高学生的学习效率。
一、情景教学的含义情景教学法是一种学教相结合的教学方法，在教学中已经得到了广泛的运用，这种教学方法主要是指在教学的过程中，老师通过自己的教学设计和教学理念，为了激发学生的兴趣爱好，提高学生的动手操作能力，在课堂教学中巧妙的运用视觉效果、语言表达、动作模拟、情感渲染等形式创造出来的一种教学情景，进而通过这种综合型的情景教学模式达到自己教学的目的。
二、情景教学的现实意义首先，情景教学是一种教学方法，对于课堂教育来说是一种前所未有的突破，有利于课堂教学质量的提高。
其次，情景教学的巧妙运用，可以有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情和学习效率。
能够让学生感受到课堂学习的乐趣，真正的从心底喜欢这门课程。
在地理课堂上巧用情景教学也有助于提高学生的观察分析能力和动手操作能力，能够激发学生对知识的渴望度，提高学生的自学能力。
利用情境教学法 助力高中地理教学
利用情境教学法助力高中地理教学近年来，情境教学法在教育教学领域中得到了广泛的关注和应用，其在地理教育中也迅速受到了大众的欢迎。
利用情境教学法可以使地理教学更加生动有趣，激发学生兴趣，增强学习效果，促进学生自主学习的能力和创造力，使之能够更好地发展自身的知识和技能。
首先，利用情境教学法可以使地理教学更加贴近生活，注重实践性。
地理知识与日常生活息息相关，通过真实的场景和情境，可以更好地将地理知识与生活实践紧密结合起来，让学生更加直观地感受和体验地理知识的实用价值。
例如，在城市规划课上，可以带领学生前往城市中心广场进行观察和分析，从而深入了解城市规划的重点和实际应用。
其次，利用情境教学法可以激发学生的好奇心和求知欲望。
合理的情形设定，会让学生产生兴趣，主动地探究和学习知识。
这有利于学生形成积极、主动、创造性的学习习惯，不断扩大自身的知识领域。
例如，中学地理教育中许多知识内容都很抽象，但是通过引导学生去实地感受、去探究，可以引起学生浓厚的兴趣，提高学生的参与度，并使学生的学习效果更佳。
最后，利用情境教学法可以培养学生的思辨能力，发挥其主体性和创造性。
在情境教学中，教师可以学会借助交互式教学手段，在特定情景下引导学生积极思考、发挥自己的主体性和创造性。
通过这种让学生参与、创造、领悟的教学方式，不仅可以更好地激发学生的学习兴趣，也能够提高学生的综合素质，包括语言表述、合作沟通、创新思维等许多领域。
总之，利用情境教学法对于高中地理教学而言，具有很好的实际效果和积极意义。
通过情境教学，可以打造出更为生动、形象的高中地理教育环境，激发学生的兴趣和好奇心，增强学生的学习动力，促进学生的全面发展。
浅谈高中地理情境教学法的运用
浅谈高中地理情境教学法的运用情境教学法是指地理老师利用课堂展开的情境式的学习，为学生创设真实有效的教学情境，让学生能够很好地融入课堂中。
在实际的教学阶段，情境式教学方法弥补了传统教学模式的不足，为高中地理课堂带来了全新的转变。
本文主要对高中地理情境教学法的运用展开分析，希望可以给广大学者些许建议。
一、情境教学法在高中地理教学中的作用情境教学法在高中地理学习阶段，能够满足高中生对知识和学习的需求，也能够满足新课程改革的发展方向，是一种创新性的教学策略，也是对高中地理课进行的突破。
情境教学法，让学生成为了地理课堂的主体，也把课堂与学生完美地结合在一起，提高了全班学生的综合素质，也对学生的学习起到了决定性的帮助。
此外，高中地理情境式教学法为高中地理课堂注入了新的活力和生机，对教师和学生起到了重要的作用。
二、目前情境教学法在高中地理课堂教学中的现状1.缺乏丰富多彩的教学形式。
大部分高中地理教师在以前的教学中都采用了单一枯燥的教学手段，在高中地理课堂中缺乏丰富多彩的教学形式，所以使课堂变得枯燥乏味，也使地理学习变得更加无趣。
还有部分地理老师在课堂中缺乏生动地讲解，利用枯燥的语言进行上课，对学生的学习起不到任何的帮助。
此外，随着信息教学的飞速发展，在课堂教学中很多教师都没有充分发挥信息化教学的作用，没有采用信息化教学手段，也没有丰富地理教学课件，所以在课堂中没有取得良好的教学效果，让学生的地理学习受到了局限，也使学生的思维得到了限制，没有为学生提供精准化的地理教学服务，所以使学生的地理学习和综合发展受到了严重地阻碍。
2.缺乏丰富的教学经验。
身为一名高中地理教师，就要具有丰富的教学经验，具备专业的地理知识和教学能力，这样才能更好地开展情境教学方法。
但是在实际的地理教学当中，教师缺乏丰富的地理教学经验，受到灌输式教学模式的束缚，所以对高中地理知识理解得不够全面和深入。
首先，地理教师没有将地理教材进行全面地学习和分析，没有将地理知识与地理教学情境有效结合在一起，所以无法使学生对地理充分的理解。
浅谈情境教学法在高中地理教学中的运用
浅谈情境教学法在高中地理教学中的运用摘要：情境教学法能够提高教学的效率，在教学中越来越受到重视。
本文分析了地理学科运用情境教学法的优势，使用情境教学法符合地理学特征，使得学生的地理实践力得到培养，并且学生能够主动学习，提高课堂教学的效率。
本篇文章提出了地理学科运用情境教学法的方法，主要有:1)情境的创设要联系生活实际;2)加强对信息技术的应用;3)开展地理实验活动;4)加强学生的协作学习;5)利用图表进行情境教学;6)进行知识总结。
关键词：地理教学；情境教学法；优势；运用2020年，国家教育部根据社会发展的最新需求，对2017年发布的《普通高中地理课程标准》进行了修订(以下简称“新地理课标”)。
新地理课标中反复强调情境的使用，在教学内容的选择、创新学习方式、培养地理实践力以及教材内容的教学提示中都多次提到情境的创设[1]。
课程标准的变化要求教学方法也要随之做出改变。
许多一线教师和教育研究者都对教学方法进行了探索和实验。
经过相关的研究发现，情境教学法在地理实际教学过程中有着较好的效果。
本文主要对地理学科为什么要使用情境教学法和怎样使用情境教学法进行分析。
1 相关概念的界定2020年，国家教育部发布的《中国高考评价体系说明》对“情境”以及“情境活动”做出了明确的定义。
“情境”指的是“问题情境”，在教学中使用“情境”就是要创造真实的问题背景，这是以完成具体的问题或任务为目的的活动场所[2]。
“情境活动”是指人们在创设的情境中解决特定问题或完成特定任务的活动[2]。
从地理学科的角度来看，地理情境教学是指在地理教学过程中，教师通过引入或创设相应的地理情境为学生营造直观感性的学习环境来激发学生的学习热情、培养学生地理思维并引导学生独立解决地理实际问题的教学方式[3]。
情境教学法通常是指教师根据明确的课程目标、具体的教学内容、学生的学习情况和当前所具备的教学条件，在教学中创造设计具体生动的情境，让学生参与到情境中，认真学习，从而提高学习效率的一种教学方法。
浅析情境教学模式在高中地理教学中的应用
浅析情境教学模式在高中地理教学中的应用前言情境教学模式是一种以解决学生在学习中常见的“为什么学这个？”问题而诞生的教学法。
其大致思想是要通过创造具有现实意义和真实性的情境为学生提供一个实践性强、生动形象的学习基础，避免单纯从知识点出发的思维逻辑。
在教学地理学科过程中，情境教学模式的应用，不但可以提高学生对地理学科的学习热情，更加方便与地理实际相联系。
本文将对情境教学模式在高中地理教学中的应用进行简单分析。
一、情境教学与高中地理教学的结合以高中地理教育为例，虽然地理学科属于基础科学，但地理知识通常难以被学生所理解和接受。
大量的抽象概念和理论难以与实际相结合，缺乏对学生吸引力。
情境教学模式可以让地理学科的知识点在现实情境中得到应用，通过情景化教学来使地理学科在现代教育中的应用更加深入，更具实操性，让知识点和实际相联系，使学生在学习地理的时候能够更加深入的理解和记忆。
二、情境教学在高中地理教学中的优势1. 培养学生的地理实践能力地理学科注重的是对学生实际地理环境的认知和把握，情境教学正是通过情境化的案例，创造出一种接近于现代生活的环境，培养学识的地理实践能力。
比如，将学生带到更贴近现实环境的领域中，将实际看到的场景和地球表象相对照，让学生更加直观地感受到地球表象对整个环境的影响。
2.提高学生学习兴趣随着学生年龄的增长，学习兴趣同常逐渐减退，情境化教学可以满足学生多样化的需求，保证学生在探寻与认知直接关联的现实生活的同时，更好地发掘学生潜在的学习兴趣和需求，增加他们学习地理科学的热情和积极性。
3.加速学生对地理知识的理解地理知识点往往有大量的专业术语和抽象概念，更容易被学生所忽略。
通过情境化教育可以把这些抽象概念和专业术语转化成实际情境中的生动表达，加快学生对地理知识的理解，帮助学生更深入的记忆和掌握学科知识。
三、情境化教学模式在高中地理教学中的应用实例1. 城市规划案例学生们在学习城市规划时，可以将学校周边的区域划分成为不同的发展区，并制定相应的规划。
利用情境教学法 助力高中地理教学
利用情境教学法助力高中地理教学地理学是一门研究地球表面及其上的人类活动的学科，它对于培养学生的地理意识、地理思维和地理能力具有重要意义。
而情境教学法是指通过创造真实情境或近似真实情境，以学生的体验、探究和解决问题为中心，促进学生的主动参与和综合能力的提高的教学方法。
利用情境教学法助力高中地理教学，可以有效激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和思维能力。
利用情境教学法可以创设真实情境，提高学生的参与度和体验感。
地理学涉及到丰富的实际地理现象和环境，通过创设真实情境可以使学生亲身体验和感受到地理学的真实性。
在学习城市规划和交通规划时，可以组织学生实地考察当地的城市规划和交通规划情况，在实践中感受到城市规划的重要性和交通规划对城市发展的影响。
这样的真实情境可以让学生更好地了解地理学的实际应用和价值，激发学生的兴趣和热情。
利用情境教学法可以促进学生的主动探究和解决问题能力的提高。
地理学是一门涉及到实地观察、数据分析和问题解决的学科。
通过创设情境，可以引导学生主动探究和解决问题，培养学生的观察和分析能力。
在学习气候变化的过程时，可以引导学生观察天气变化、收集气象数据，并针对不同地区的气候特点设定问题，让学生通过调查和分析找到问题的解决办法。
这样的探究过程可以培养学生的探究意识和解决问题的能力，提高学生的学习效果和能力。
利用情境教学法可以培养学生的合作意识和团队精神。
地理学的学习过程中，往往需要学生之间的合作和协作。
通过创设情境，可以组织学生进行小组合作或团队合作，共同解决问题和完成任务。
在学习地理生态系统时，可以组织学生进行小组考察和研究，让学生合作分工、共同收集和整理数据，最后共同撰写报告。
这样的合作过程可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
利用情境教学法 助力高中地理教学
利用情境教学法助力高中地理教学情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，通过创设具体的场景和情境，使学生参与到具体的实践中，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在高中地理教学中，利用情境教学法可以使学生更好地理解和掌握地理知识，培养地理思维和解决问题的能力。
利用情境教学法可以创设真实的地理情境，激发学生的学习兴趣。
地理学科具有具体性和实践性，因此通过创设真实的情境，让学生身临其境地感受地理现象和地理问题，可以激发学生的学习兴趣和主动参与学习的积极性。
在学习地球的倾斜角度对气候的影响时，可以通过让学生在实际的情境中感受太阳高度变化带来的气候变化，如组织实地观察太阳直射点的位置和变化，让学生亲身体验地球倾斜对季节和气温的影响，从而激发学生对这一知识点的兴趣。
情境教学法可以提高学生的实践能力和解决问题的能力。
地理学科注重实践性的教学，通过情境教学法，可以让学生亲自参与实践活动，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
在学习地理信息系统（GIS）时，可以组织学生进行地理数据的采集和处理，并通过真实的数据分析和模拟实验，让学生自己设计和解决地理问题，培养他们的实践能力和独立思考的能力。
情境教学法可以促进学生之间的合作与交流。
在地理学科中，学生之间的合作与交流能够促进知识的共享和深入思考，提高学生的学习效果。
通过情境教学法，可以组织学生小组合作进行实践活动，让学生之间相互讨论和交流，共同解决问题。
在学习地理资源分布时，可以组织学生小组进行调查和研究，让他们共同制定调查方案、收集数据、分析问题，并结合情境进行合作与交流，从而促进彼此之间的思维碰撞和知识共享。
情境教学法可以培养学生的综合素质。
地理学科涉及到地球科学、自然地理和人文地理等多个方面的知识，通过情境教学法，可以使学生在创设的情境中综合应用各种知识和技能，培养学生的综合素质。
在学习地理灾害时，可以创设一个灾害发生的情境，让学生模拟灾害的发生过程、分析其原因和影响，并设想相应的应对方案，从而培养学生的综合分析和解决问题的能力。
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浅析巧设情景法提高高中地理教学的效果
作者：杨斌斌
来源：《文理导航·教育研究与实践》2013年第08期
【摘要】情景教学法是指教师通过各种方法，巧妙设置各种教学场景，从而提高学生的学习兴趣，完成自己的教学目标。
在高中地理中运用情景教学法，有利于提高学生学习效率，增强课程趣味性。
那么在高中地理课程中，有哪些情景教学法可以运用在地理教学中，提高高中地理教学效果呢。
本文将从情景教学的含义，现实意义，以及如何巧妙运用情景教学等方面来进行阐述。
【关键词】高中地理；情景教学；兴趣爱好；教学效果
地理课程是一门基础性课程，对于学生认识客观世界，了解自然科学具有重要的作用。
高中地理能够全面的反应自然、社会、科学技术三大体系之间的联系，而且地理知识和我们的生活息息相关，同我们的社会发展密不可分，所以学习地理知识对于每个学生来说都是非常重要的。
但是，在当今高中地理教学中，由于教学方法使用不当，一些教师很难实现自己的教学目标。
如果想要达到教学目的，就需要巧妙运用情景教学法来提高学生的兴趣爱好，要在课堂中尽可能多的运用表演、演示、互动等情景方式来提高学生的学习效率。
一、情景教学的含义
情景教学法是一种学教相结合的教学方法，在教学中已经得到了广泛的运用，这种教学方法主要是指在教学的过程中，老师通过自己的教学设计和教学理念，为了激发学生的兴趣爱好，提高学生的动手操作能力，在课堂教学中巧妙的运用视觉效果、语言表达、动作模拟、情感渲染等形式创造出来的一种教学情景，进而通过这种综合型的情景教学模式达到自己教学的目的。
二、情景教学的现实意义
首先，情景教学是一种教学方法，对于课堂教育来说是一种前所未有的突破，有利于课堂教学质量的提高。
其次，情景教学的巧妙运用，可以有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情和学习效率。
能够让学生感受到课堂学习的乐趣，真正的从心底喜欢这门课程。
在地理课堂上巧用情景教学也有助于提高学生的观察分析能力和动手操作能力，能够激发学生对知识的渴望度，提高学生的自学能力。
三、高中地理教学中如何巧设情景教学
1.问题情景法
问题情景法，是指老师在教学过程中，通过设置问题来激发学生的求知欲望和学习热情。
通过设置问题可以有效提高学生注意力，激发探究欲望，培养学生主动思考的能力，更有利于整个课堂教学的顺利进行。
例如，在高中地理第一章中，讲地球的运动时，上课前，老师可以提出问题，让学生思考，可以问学生“为什么地球上会有四季更替”，“为什么夏天太阳辐射比冬天辐射强”，或者可以通过“两小儿辩日”中两个小孩问孔子太阳远近的问题来考学生，然后通过课程讲解让学生掌握这个知识点。
2.多媒体情景法
高中地理教学中，要充分利用好多媒体设备，多媒体不仅能够提高学生的学习兴趣，而且有利于加深学生对知识点的理解记忆。
案例一，在选修3，旅游地理一章中，老师可以通过网络寻找一些世界各地的旅游景点，可以下载一些旅游视频，在课堂上进行播放；尤其是在讲解“旅游开发与保护”一节时，老师可以通过播放各种景区环境污染，然后让学生先总结污染的原因，再需找解决方法，最后老师进行分析总结，这样可以加深学生的记忆，并且丰富课堂教学。
案例二，在选修4，城乡规划中，老师可以通过播放某一个地区的城市化分布视频，让学生观看城市功能区的分布，以及城市地理位置，常年风向，三大产业分布，进而来让学生分析这种布局是否合适，为什么要采用这种布局，然后，让学生积极发言问答问题，最后老师进行评述，具体讲解课本知识点，让学生进一步了解城乡布局的特点及其原因。
3.模拟情景法
模拟情景法也是最有效的教学方法之一，所谓实验情景法，就是通过设计各种各样的场景模拟，让学生在模拟操作中充分发挥自己的主观能动性，巧设实验能够极大的激发学生的学习兴趣和动手能力。
在高中地理教学中，可以通过模拟情景法来激发学生的学习兴趣，提高学生对地理知识要点的把握，对知识点进行深入的剖析。
例如，在必修2，第二章城市与城市化的课程教学中，老师可以事先安排学习对这章内容进行预习，然后对这章课程进行全面讲解，最后进行分组模拟操作。
把全班学生分成几个小组，然后每组分配一些城市化模型，比如，商业楼、工厂、居民楼、学校、医院、模拟人、交通工具等，然后给各个小组设置不同的场景，比如，可以给第一小组假设一个南方临海城市——宁波市，然后让其根据宁波所处地理位置，常年风向进行城市化布局，合理规划商业区、居民区、工业区等，其它小组同样进行场景假设，然后让所有小组进行同时规划，老师规定比赛时间，看哪组进展快而且规划比较合理，然后让各组派代表进行讲解、分析，同学进行评述，
老师最后再进行点评，指出问题所在，并对其进行纠正。
这样学生不仅能够对知识点进行深入了解，而且有利于提高学生动手操作能力，提高学习积极性，活跃课堂学习氛围。
4.巧设生活情景法
生活无疑是我们最好的老师，在生活中所发生的地理现象也最容易引起学生的兴趣和关注，所以在教学过程中，老师可以多引入一些生活案例，或者让学生注意观察生活中的一些现象，进而加强对学习地理的兴趣。
例如，在讲解第五章交通布局及其影响前，可以让学生先观察现在交通工具的变化，观察自己所在城市以及地区交通布局的变化，然后让学生思考这种变化的原因。
进行正式课堂教学时，学生就会认真去听，然后找到自己的答案，这样就有利于提高教学效率，培养学生观察分析能力。
另外，在选修5，最后一章防灾和减灾的章节中，可以让学生通过了解2008年的地震和最近两年来的自然灾害，假设生活场景，让学生自己总结万一发生这些自然灾害时，该怎么做，如何做好自救以及做好防灾和减灾工作。
四、结束语
总之，在高中地理教学中，教师要充分利用各种情景模式来激发学生的学习兴趣，增强学生动手操作能力，培养学生自我学习和探究的能力，充分调动学生的积极性和自主能动性。
当然，在运用情景教学方法时，每个老师都要根据自己的教学情况进行具体运用，让情景教学真正的与教学结合起来，这样才能真正提高高中地理的教学效果。
【参考文献】
[1]张超.《地理教学展望》[M].华东师范大学出版，2009.3
[2]裴新生.《地理教学中的思维.实践.创新》[M].北京科技出版社，2006.5
[3]黎彩虹.《情景教学法模式的探索与应用》[J]伊利教育学院学报，2005.2。