乐于识字之方法
识字教学激趣方法的研究
识字教学激趣方法的研究识字教学对于孩子的语言发展和认知能力的培养至关重要。
然而，对于一些孩子来说，识字可能是一项枯燥乏味的任务。
为了让孩子们保持兴趣并提高学习效果，教育工作者一直在探索各种激趣的识字教学方法。
本文将就这一问题进行研究，并提出几种有效的教学方法。
一、故事情境法故事情境法是一种将识字融入到故事中的教学方法。
通过故事情节和人物角色的设置，孩子们可以在参与故事的同时认识和学习新的词汇。
比如，在故事中加入一只可爱的小狗，每次遇到新词汇时，小狗会借助动作和声音的表演来激发孩子们的兴趣，使他们能够快速而有趣地学习识字。
二、游戏化教学法游戏化教学法是一种通过游戏来激发学习兴趣的方法。
在识字教学中，可以设计与词汇相关的游戏，例如卡片匹配游戏、拼图游戏等。
这些游戏可以帮助孩子们提高记忆能力和注意力，并且让他们在游戏中无意识地记住了大量的词汇。
三、音画结合法音画结合法是一种将发音和图像结合起来进行识字教学的方法。
孩子们通过观看字的形状和发音的指导来学习和识别字词。
教师可以设计一些与字形和发音对应的动作或图像，帮助孩子们更好地理解和记忆词汇。
例如，当孩子们学习字母“B”时，可以设计一个形象的飞机图像，同时引导孩子们发出“嗯”的声音来表示“B”的发音。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种运用多种媒体手段来进行识字教学的方法。
通过使用图像、音频、视频等多种形式的媒体，可以为孩子们创造出一个生动有趣的学习环境。
例如，教师可以播放一个有趣的动画片，通过播放中的文字和情节让孩子们理解和记忆新的词汇。
五、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来进行识字教学的方法。
在小组学习中，孩子们可以相互交流和分享学习经验，通过互相示范和辅导的方式帮助每个成员提高自己的识字能力。
通过合作学习，孩子们可以从他人身上获得不同的思考和学习方式，提高学习效果。
综上所述，针对识字教学激趣的方法有很多种，包括故事情境法、游戏化教学法、音画结合法、多媒体教学法和合作学习法等。
识字的方法总结(通用8篇)
识字的方法总结第1篇光阴似箭，日月如梭，转眼间一个学期的教育教学工作已经结束。
本学期我担任学2学3班识字、语言、综合的教学，下面我把识字这一学科做个简单的小结：学前班孩子有着共同年的龄特征就是好动、好问、好玩；喜欢新鲜事物，喜欢比赛，喜欢挑战，喜欢争第一以及孩子们都很天真无邪。
他们身上的这些共同特征正是体现出孩子们好学的积极性。
因此，根据孩子们的特点我采取了以下识字教学。
一、兴趣教学兴趣是最好的老师，学前班的孩子在学习语言表达的同时，也有强烈的学习汉字的欲望。
所以，在教学中我十分注重培养和激发孩子的学习兴趣。
1.象形会意识字法汉字是以象形为本源的文字。
比如汉字“山，雨，水，火”这类字是由古代的象形字演变而来。
根据孩子好猜，好想象的特点,识字教学中以字配画的识字法,引导孩子们看象形图画猜字，更能激发孩子识字兴趣。
爱恩斯坦说过：“想象力比知识更重要”。
如：“马”孩子们可以从象形字中想象哪个部位是马脚，马尾等等，“休”根据字画孩子们自己理解总结为：“这个人肯定干活累了所以在树下休息。
”识字教学利用具体事物和形象相结合，孩子们不但有兴趣，更利于孩子们识记。
2、游戏走进识字课堂儿童的世界是童话般的世界。
小孩生来好动，游戏是幼儿期儿童生活的一个重要因素。
所以我将识字的内容与游戏相互依存，相互融合，让孩子们在游戏中消化，巩固，他们在识字课堂中学习到的知识。
如：盲人摸字，捕鱼达人，过山洞……，通过这些游戏更能激发孩子们识字的兴趣，与欲望。
3、比赛走进识字课堂利用孩子们好胜好比的性格，调动课堂活跃的气氛。
课堂中我根据识字内容设计各种识字比赛，如：登山摘旗，带字赛跑等，目的在于引起孩子们的注意力，和识字兴趣与欲望。
二、适当表扬，鼓励，支持课堂中老师的一言一行对每个孩子有着非常的重要。
所以，课堂中我会关注到每个孩子。
给敢于展现的孩子投去一个认可支持的目光，给软弱的孩子送去一点勇气与表扬，给调皮捣蛋的孩子一点信任与成就感。
让孩子乐于识字,学会阅读
让孩子乐于识字，学会阅读识字与阅读教学是语文教学中的两个重要环节。
识字是阅读和写作的基础，是低年级阅读教学的一个重点。
识字量的多少，识字速度的快慢，识字方法的优劣，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的强弱。
21世纪是信息飞速发展的社会，一个人要获取信息，不识字就无法阅读。
《小学语文课程标准》第一学段的一个重要目标就是“让孩子喜欢汉字，有主动识字的愿望。
”可见，只有在低年级让学生提前阅读，大量识字，到了中高年级学生才能痛痛快快地读书，大量地进行课内外阅读，从而提高学生的语文素养。
如何才能让孩子在轻松、愉悦、有趣的氛围中主动识字，大量识字，是每一位小学语文教师所面临的新课题，也是一份具有挑战性的工作。
一、兴趣是最好的老师要想让学生喜欢识字，首先得让学生心理减负，敢于在课堂上畅所欲言。
因此教师应放下架子，给学生创设一种平等和谐，轻松愉悦的学习氛围。
实践证明，在这种气氛下学习，学生的兴趣浓，主动性高，会收到事半功倍的效果。
其次，在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“小朋友”或“小客人”，让学生有一种亲切感，识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
二、寻找多种有效的方法进行识字教学学生的兴趣有了，重要的是把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记生字呢。
我总结了以下方法。
（1）体态动作演示法。
如学习“打、拍、看、踏、跑、跳”这些字时，可以让学生动手动脚做一做动作，学生在动作中记住了这些字，不仅记清了字形，而且理解了字义和用法，也不容易遗忘。
（2）故事识字。
根据字的特点编些小故事帮助儿童记忆。
如教学“影子”的“影”字时，把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。
小学语文识字教学有效方法
1小学语文识字教学有效方法1、情景识字情景识字法识字本身枯燥的，而对枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展，因此，作为低年级识字教学的教师，一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
如：教学汉字“手”时，在学生认清字形后，我让学生和我同时伸出双手，让学生用“手字组词，学生很快说出了“左手、“右手”、“双手”等词，我进一步引导学生说：“老师的手和你们的手有什么不一样呢?”学生马上说出了“大手”“小手”，我又启发学生说：“我们比一比谁的手干净好吗?”学生很快又说出了“脏手”“洗手”等词。
接着我让学生用“手”，说一句话，有的孩子说“我有一双白白的小手”、有的说：“我每天都把手洗得干干净净”等。
这样教直观生动，学生在说句子的过程中结合自己的双手悟出了字意。
不仅学得开心，学得有趣，而且也发展了语言能力。
2、游戏识字兴趣是是激发儿童从事学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的一种活动，儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现。
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如猜字谜、找朋友、过桥、摘果子等等。
将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，让孩子们在玩中学，在学中乐。
另外，在一年级的识字教学中，还可以用编口诀的方法来帮助孩子们轻松地掌握一些难教的字，比如“国”字，就说口中含了一块玉;又如区别“左、右”时，编出左下工，右下口的顺口溜;为了让孩子们牢记“坐”字，我编了一句这样的顺口溜“二人土上坐”。
在我的启发下，孩子们也跃跃欲试，编出了许多有趣的易记的顺口溜来识记字形，如，记“朋”字时，有学生说：“两个月亮肩并肩，亲密友情记心间”;“猜猜猜”游戏也是学生比较感兴趣的一种识字方法，可以看动作、看表情猜生字、猜词语，如“跳”，“笑”“哭”等字。
幼儿识字有趣又有效的方法
幼儿识字有趣又有效的方法
以下是一些幼儿识字的有趣又有效的方法：
1. 使用多媒体资源：让幼儿通过看动画片、听儿歌或者玩语音互动游戏等方式来学习识字。
这样可以吸引他们的注意力，提高他们对字词的记忆和发音能力。
2. 制作卡片和磁贴：将常见字词写在卡片或磁贴上，然后让幼儿与家长一起进行拼读和组词的游戏。
通过手动操作和视觉印象，可以帮助幼儿更好地记忆字词。
3. 创设情景和角色扮演：为一些常见的字词创建情景和角色，引导幼儿通过角色扮演的方式来学习识字。
例如，可以扮演卖菜的角色，让幼儿在角色扮演中触摸、识别并描述各种蔬菜的名字。
4. 利用有趣的绘本：选用有趣的绘本，通过故事情节和绘画图案帮助幼儿认识和记忆字词。
读绘本的同时可以与幼儿进行互动，例如问问题或者让他们参与绘本中的活动。
5. 制作丰富多样的活动：利用认识字词为主题进行多种多样的游戏和活动，例如拼字接龙、字母拼图、字母藏宝等。
活动要趣味性强且富有挑战性，可以激发幼儿的学习兴趣和动力。
6. 利用网络教育资源：现在有很多针对幼儿的在线课程和应用程序可以供使用。
这些资源通常具有互动性和个性化教学的特点，可以根据幼儿的兴趣和学习节奏进行识字教学。
以上方法可以使幼儿在有趣的学习环境中学会识字，同时培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
一年级识字教学有效的方法有哪些
一年级识字教学有效的方法有哪些一年级识字教学有效的方法有哪些导语：一年级学生识字量少，记忆的持久性不强，学过的字很快就忘记了，识记也常常是无意识记。
这就需要教师采取一些他们感兴趣的识字方法，最大限度地调动学生的积极性，以便于他们在最短的时间内接受。
一年级识字教学有效的方法有哪些一、利用课内资源传统的识字教学以反复诵读甚至书写及至熟记于心为主要手段，识字成了一项极其枯燥的学习任务。
再加上低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，学习的有效性就大打折扣。
因此，一堂课中如何牢牢抓住学生有效的学习时间，充分挖掘课内各项资源，改变教学方法，激发和保持学生的学习兴趣就显得尤为重要。
要让孩子乐于识字，首先必须要培养识字的兴趣，因此，我们要抓住孩子的兴趣点，充分挖掘课程资源，利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
1.培养兴趣爱因斯坦说过：“只有兴趣，才是最好的老师。
如我在教学《菜园里》这一课时，就让孩子从家里带来了各种蔬菜，把教室布置成了一个菜园，入口写上了大大的“菜园”两字，就像芝麻开门那样，每个小朋友要进入菜园必须先要叫门-----“菜园”，进入菜园后，到每一种蔬菜旁边去看一看、摸一摸、闻一闻蔬菜，再认一认、记一记蔬菜名，一一对应记牢后可以挑选喜欢的蔬菜搬到自己“家”，然后老师举卡片，小朋友快速读出，并举起相应的蔬菜，接着用自备的词条卡给它们贴上名字小标签，最后教师有意识地引导孩子观察各种蔬菜的颜色、外形等特点，随机识记其余生字。
小朋友个个学得兴趣盎然，在活动中不知不觉地就记住了本课生字，识字效率大大提高。
2.引导识字(1)看图讲故事，随机识字人教版新教材是一套图文并茂，生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力，于是我先让孩子看图说话、讲故事，再随机出示孩子故事中出现的一些字词，引导识记。
几个要求认识的字，学生把它们与故事联系起来，很快就记住了。
识字教学的方法
识字教学的方法摘要：作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。
关键词：兴趣识字自主识字生活识字作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。
下面结合教学体会介绍几种教学方法：一、兴趣识字“兴趣是最好的老师”，在素质教育的今天，我们都懂得让学生在乐中学，在学中乐，不但要让孩子学会这么多的生字，还让他们学得快乐。
（一）猜谜语是学生非常喜爱的一种游戏。
如教学”德”，编谜面：”两人去看戏，走了十里地，看了四场戏，一心要回去”。
这样学生在猜谜语过程记住字形，巩固汉字，同时激发了他们多识字的愿望。
（二）用”开火车”的方式来识字。
读对的字请大家跟读一遍，读错了，可自己做”小小啄木鸟”主动起立自我纠正。
（三）情景表演识字。
学生在玩中识字。
如：出示”狗”旁的字在黑板上，同学们玩逛逛动物园的游戏，以小组为单位轮流认读动物名称、一起讲讲动物的小故事并表演，比比哪组认得好，讲得好和演得好。
（四）拼字。
这一游戏是将汉字分拆成部首和部件，让学生通过拼字来巩固字形。
游戏不仅让学生记住了生字，还让学生在紧张的课堂氛围中做做运动，放松一下心情，学得快乐，能让学生在玩中学，在动中记。
二、自主识字众所周知，授人以鱼不如授人以渔，经过对有效课堂教学心理机制深入研究之后，还应当加上一句，授人以渔，不如授人以欲。
一个只有对学习产生内驱动力的人、有旺盛求知欲的人才具备赶超社会发展、知识更新的动力。
在多年的教学实践中,我总结了以下几种识字方法:（一）学会用”加一加”、”减一减”、”换一换”方法记合体字。
所谓”加一加”有以下几种情况：1、加偏旁成新字。
直——植等前后是熟字加偏旁后成新字。
2、如熟字相加成新字：鱼+羊=鲜，以基本字带字是最常用的识字方法。
兴趣激发让学生乐于识字论文
兴趣激发让学生乐于识字【摘要】在小学的识字教学中，运用同形联系识字法、析字会意识字法、形近比较识字法、自主识字法、随文阅读识字法等，为学生学好语文、正确地运用祖国的语言文字打下良好的基础。
【关键词】小学语文识字教学汉字是我们的母语文字，识字教学是小学语文教学的首要任务。
国家教育部在《全日制义务教育语文课程标准》的“阶段目标”的章节中，对小学的三个学段的“识字与写字”都有着明确的教学标准。
即，在小学阶段，要使学生学会常用汉字3000个左右，要能读准字音，认清字形，了解字义，对2500个左右的字能做到正确地书写、运用。
识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。
识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。
小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
作为教师，运用怎样的教学方法，才能让枯燥的识字教学变得生动起来，使识字成为学生愉快的经历呢？根据新《课程标准》的要求与新教材的安排，为了让学生多识字，并且不把识字作为一种负担，而是从内心喜欢语文，乐意识字。
在小学的识字教学中，我们应把前人的成功经验与自己的教学实践结合起来，充分利用汉字形、音、义所固有的内在联系，从某一方面突破，挖掘小学生在识汉字上的潜力，不断丰富识字法的内涵。
识字教学方法很多，我们所知道的有：集中识字法，分散识字法，归类识字教学法，奇特联想识字法等等。
在我多年的教学实践中，我认为情趣识字法是一种很好的教学方法。
汉字，是世界上唯一集形、音、义于一体的字理文字，倘能循其规律识字，则会情趣横生，兴味无穷。
在教学中，我将情趣识字法分解为以下五种教学方法，收到了很明显的教学效果。
一、同形联系识字法用某一偏旁带出一群字，以熟串生，简化学生识字的心理过程，其一是形旁串字，注意变体。
如“木”字旁的字：我将“林、村、枝、松、标、相、椅”等字串在一起学习，学生就容易掌握。
其二是声旁串字，把握难点。
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乐于识字之方法
对于语文教学来说，识字教学是阅读、写作的基础。
学生掌握一定的识字量是促进其读写能力发展的先决条件。
然而，呆板、不求变通的识字教学常常容易使低年级学生感到学习枯燥、单调，造成识字效果不理想的现象。
如何使学生乐于识字，学会识字呢？
一、创设情景识字
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”在教学中教师如果能创设一定情景，就更能激发孩子的兴趣，发挥他们的潜能。
如教学第二册识字5时，我先谈话导入新课：“小朋友都爱猜谜语，小朋友也爱读谜语，小朋友还喜欢编谜语。
这节课，我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。
大家有兴趣吗？有信心吗？”老师一边说谜语，一边演示（事先剪好三个纸人，或画简笔画）。
让学生猜一猜是什么字，接着我出示小黑板（谜语儿歌），指导学生朗读。
紧接着我请三个小朋友上台表演，分说前两句之后，三人齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，全班一起重复一遍。
然后我在黑板上写下“团结”“力量”“谁”三个词，并给“团”编个字谜：国字玉出门，人才进了门；给“量”编个字谜：①元旦到，家里真热闹。
②日下一横长，里字下边藏。
整节课我让学生在游戏中学、在表演中学、在欢声笑语中学，从而充分体会到语文学习的无穷乐趣。
二、结合生活识字
《课标》指出：“识字教学要将儿童熟知的语言、因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”这就告诉我们识字教学要与学生的生活联系起来开展教学。
识字与生活息息相关，紧密联系。
放手让学生依靠自己的努力，结合生活经验自由发挥能进一步强化学生识字技能，提高识字效果。
如教“衔”字和“叼”字，可让学生在掌握字义的基础上，分别用这两个字口头说话。
学生这样说：“春天，小鸟儿衔来树枝和泥土垒窝。
”“爸爸嘴里叼着香烟。
”这样他们便在运用中区分了两个字的细微差别。
三、紧扣“趣”字识字
（一）你有什么新发现
孩子对新鲜的事物都有感到好奇，如何利用孩子们的这种好奇心，调动他们的积极性，培养他们的识字兴趣，让他们一开始就能主动地识记汉字，是我们必须探索的课题。
我先引导学生观察比较字形，再让学生说一说有什么新发现，从而使他们自主地、愉快地识字。
（二）编顺口溜或猜字谜记住它
在教学中，我发现编顺口溜、猜字谜等形式能帮助孩子们轻松地掌握生字。
如：编顺口溜。
朋：两个月亮交朋友。
种：禾苗种在水田中。
松：公公站在松树旁。
坐：两人背靠背，坐在土地上。
运用以上方法既让学生自己记住生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。
而且使学生认识到汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，里边还有各不相同的故事。
在这种情况下，识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏。
这样孩子们就能直观地感受到学习汉字的乐趣。
（三）巧编儿歌，轻松记忆汉字
编识字儿歌是帮助学生形象识字的一种非常好的方法。
比如“目争睁，月要腰。
爪要爬，日寸时。
”两字合一字，好记好认识。
比如“碧”字，由三个独体字组成，笔画数多，属于难记的字，但我们可以将它编成一首上口的儿歌：“王大娘，白大娘，一起坐在石头上。
要看她们什么样，都穿碧绿新衣裳。
”这样就让孩子轻松记住了它，可谓事半而功倍。
四、主动探究，讲究学法
根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用“画一画、做一做、演一演、议一议、贴一贴、读一读”等学习方法，让学生在乐于参与的活动中主动探究，自主学习，相互合作。
通过多种形式的读和富有童趣的活动，让学生在画中理解词语；在议中感悟句意；在读中积累语言、感悟语境；在说中训练语言；在评价中激活思维。
创设一种言、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与教学的全过程。
如在教学第二册识字8时，我运用下列方法：
1.画一画。
让学生凭借自己的生活经历，画一画“娥眉月”“月团圆”。
在展示的过程中，教师相继解释农历、娥眉、团圆。
让孩子觉得这个规律既有趣，又亲切。
2.做一做。
学生对北斗星了解的太少，因此，让学生观看北斗星活动的投影片，了解北斗，简单介绍北斗星的指向。
通过“做一做”，借助太阳、北斗图，分辨方向。
3.议一议。
教师在读的过程中，故意丢掉“低”字，以此引出争论：有没有“低”是不是一样？让学生通过再读句子及与同伴之间探索，理解“低”字的重要，激活了学生的思维，提高了学生自主探究的兴趣。
4.演一演。
“大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。
”这句谚语对低年级的学生来说，很难理解。
我采用演一演：“春天到了，大雁和燕子开始起飞。
请问，你
们去哪里”“深秋，你们又去哪儿呀？”让学生以自己创作的动作和语言，表达自己独特的感受和体验，加深对句子的理解，从而真正体会到学习的快乐。
5.读一读。
（一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
）这个句子浅显易懂，只要学生读一读就能理解。
总之，在识字教学的过程中要注重培养学生的兴趣，让学生在快乐的情境中轻松而高效地识字，这不正是当今新课标精神所在吗？。