浅谈历史课堂之导入
高中历史教学导入浅谈
就 失去 了导入的意义 。那我 们教 师能不 能让学生 在学 习 中能 意 。 这种 导入新课 的方法是一种 最简单 的导 入方法 ， 一般在 高
经常获得 成功 的快感 呢 ？ 能否 给他们创 造更多成功 的机会 呢？ 年级采 用。 因为低 年级学生 学习能力和 意志力较差 ， 直接导 入 这就必须 结合学生 的认知水 平和认知能 力 ； 最后 ， 从教师 自身 往 往收效 甚微 。
４ 、 歌曲导入 。 歌 曲是最 富感染力 的一种艺术 手段 ， 用歌 曲
需要 。运 用课堂导 入具有 多层级的教 学功能 ： 首先 ， 从 学生认 实现课 堂导入 ，往往 能使课堂 营造很好 的氛 围 ，实现情 景教 通过 欣赏歌 曲 ， 使 学生身 Ｉ 临其境 ， 感 同身受 ， 意识不 到是在 知规律 角度而 言 ， 课 堂导入有 再现 、 联结教学 内容 的作 用 。（ １ ） 学。
实际和学 校具体情 况找准结 合点 。 魏 书生 曾说 ： 教师要 有 自己 ２ 、 问题 导入 。 问题导入 是指根据课 堂讲授的 内容 ， 设 计有
的风格 ， 要 坚持和发挥 自己的长处 。 你擅长讲 授 ， 还 是板书 ； 你 关 问题 向学生提 出 ， 以引起学生 急欲 所知的好奇 心和求 知欲 。 是善于 唱歌还是善 于表演 ； 你是 乐于与学生 商量 ， 还是 特别强 只要有 问题就是好 事 ， 最怕 的是 学生默默无 语。 学 习源 自于疑 调 自己的分析与讲解 。 我们不 仅要从学 生着手 ， 也必 须从 自己 问。 结合 课文 ， 在导入 中提 出疑 问 ， 激发悬 念 ， 让 学生在课堂 的 的特长和 优点 出发 ， 从 作者 自身与所在学校 的实际 出发 。
心设计 的 “ 开场 白” 能够 起到渗透 主题 ， 交代背景 ， 使 学生集 中 于课内， 有时还会激起学生课外的阅读兴趣 ， 自己去寻找历史
高中历史教学中课堂导入方法
高中历史教学中课堂导入方法浅谈摘要：在新课改背景下的历史教学中，独具匠心，精心设计导入语可以创设出亲切有趣的教学情境，调动学生积极性，激发学生的兴趣，从而更容易主动接受课堂知识，培养学生自主学习能力，直接影响着一堂课的成败。
总之，成功的导入，在高中历史课堂教学中起着非常重要的作用。
下面就对高中历史教学的课堂导入方法进行简要探索。
关键词：高中历史；导入方法；温故知新；联系生活中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-163-01一堂课的导入就像一篇作文的开头一样，有着很重要的作用。
精采的、有吸引力的课堂导入会使整个教学进行得顺利、和谐、自然，能有效地激发学生的求知欲。
由于历史课堂教学内容的特殊性，因此教师在教学中要做好课堂导入，做好让学生注意力集中的课堂导入，有利于整堂课的有效进行。
导入课是一种教学艺术，它把知识性、趣味性、思想性、艺术性融为一体，一个成功的导入可以马上引起同学们的注意力，激起他们的兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，有效提高学习效率和教学效果，所以精心设计历史课导入语是中学历史教学不可忽视的一个重要环节。
下面就对高中历史教学的课堂导入方法进行简要探索：一、温故知新导入法温故知新导入方法需要教师能够熟练地掌握整个教材的知识体系，将以前所学习过的知识点在本课之前进行合理的迁移，即既可以对旧知识起到一定的复习作用，又能够对新的知识起到承上启下的作用，在加强对旧知识印象的同时，能够为学习新知识打下良好的基础。
例如，《秦朝的统治》课例，以公元前356年的秦孝公任命商鞅变法这一知识点为切入点，引导学生对变法的内容和影响进行知识性的回顾，其涉及三个方面：第一，建立县制，加强新兴地主阶级的中央集权制；第二，废井田，变阡陌，以法律形式确立土地私有制；第三，统一度量衡，统一赋税制度，促进封建经济的发展。
其影响有：变法使秦国逐渐强盛，为实现统一奠定了政治和经济基础。
浅谈初中历史课堂教学导语设计
浅谈初中历史课堂教学导语设计摘要：好的导语能激发学生的学习情感，振奋精神，并使学生产生一种情感的体验，使其艺术性、形象性和动态性足以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
关键词：好的导语设计创设情境激发兴趣精彩的小说，感人的电影，往往都有一个精彩的开头，精彩的开头往往能紧扣读者和观众的心弦，起到一锤定音的作用。
可以说导语设计是历史教学中重要的一环。
教师备课时要尽可能地结合教学内容和教学目的，设计好导语。
成功的导语设计，能够集中学生的注意力，使学生在兴奋中转入课堂教学；成功的导语设计，能够引起学生的兴趣，使学生全神贯注，积极主动，心情愉快地投入到学习活动中；成功的导语设计，能够使学生的思维尽快启动和活跃起来，从而造成一种教学需要的状态。
当学生的学习积极性被调动起来，思维处于活跃状态时，教师就应适时激发学生学习动机，使其能持久地保持注意力，并自觉地控制和调节自己的学习活动，本人主要谈谈根据学习内容或教学手段设计导语的点滴做法和体会。
一、用诗歌导入，激发学生的学习情感，塑造学习的意境利用集中反映历史背景和时代特征的诗歌导入新课，不仅能使学生更深刻地了解历史事件的前因后果，而且有助于激发学生的学习情感，如在教学《金与南宋对峙时的中国》一课时，可用录放诗朗诵或用影碟放出歌曲——岳飞的《满江红》（该词曲气势磅礴，感染力强），并用学生熟悉的历史人物导入，烘托环境、渲染气氛，吸引学生的注意力，调动学生的情感参与，使其自然地投入到课堂中来，从而引发学生的内心情感，激发学生的学习积极性。
二、用音乐导入，用音乐的旋律拨动学生的心弦，使学生产生心灵的共鸣用音乐导入新课，可使学生在欣赏音乐的同时，消除疲劳，振奋精神，并使学生产生一种情感体验，随着音乐的起伏，学生的情感也会随之拨动，教师可适时抓住学生的情感，并根据课节内容的需要自然导入新课的内容。
在一节课的起始，有选择有目的地播放一段音乐，不仅对吸引学生的注意力和提高兴趣有积极意义，同时也可通过音乐语言交代历史背景、渲染课堂气氛，创设出适于学生参与的情感环境，从而达到“课伊始，情亦生”。
浅谈中学历史课堂教学
浅谈中学历史课堂教学在中学历史教学中，课堂教学十分关键，它是中学历史教学的主阵地，传授知识培养能力主要在课堂进行，同时历史教学也是推动学校德育教育的重要途径，对推动其他文化课的学习有着十分重要的作用，人们常说：“文史不分家，政史不分家。
”政治和文学都是从浩瀚的历史文化中分离出来的，可以说历史是百科之母。
在我们中学历史的教学现状中，老师读课本，学生划重点，考试背重点，学生学得十分被动、消极、机械，不会用历史的观点来分析问题，割舍历史与现实的联系，学生成为被动接受知识的容器。
我在从事中学历史教学以来，长期执着于中学历史课堂教学研究，不断改进历史教法，指导学生的学法，取得了较好的课堂效果，本文谈谈中学历史课堂教学的具体做法，供大家参考，并逐步完善。
一、正确认识中学历史教学的地位历史是一种文明的传承，一个民族、一个国家乃至世界的文化遗产和精神财富，它展示了一个民族的智慧和创新精神，一个民族产生、发展、壮大、演变的脉络，任何文化都有一个传承历史走向，没有文化的继承，就没有创新，同时也不知道一个民族未来的发展方向，历史的传承能够更好地发挥一个国家公民的爱国主义的思想，以一种主人翁的态度来发展国家，人们常说：“前事不忘，后事之师”，历史上的经验给我丰富的智慧，开阔我们的眼界，启迪我们睿智地思考问题，少犯错误，一个国家的未来由少年主宰，梁启超在《少年中国说》说道：“少年强则国强，少年富则国富，少年进步则国进步……”,少年作为未来的建设者，必须知道一个国家的过去，立足今天，展望未来，一个民族忘记祖国的历史意味背叛，我们要把学生培养成爱国主义建设者，历史教育是一种必然的选择，可以全面推动学生的思想建设，这是时代的要求和选择，也是弘扬我们民族文化的必然选择，也是我们每个教育工作者义不容辞的责任。
只有正确认识了历史的教学地位，才能端正我们的历史教学的态度。
二、抓纲务本，明确教学目标抓纲务本，这个“纲”原来是指《中学历史教学大纲》，现在是指《中学历史新课程标准》，新课程标准对中学历史教学提出了明确的目标，它是我们教学的行动指南，它对教材中的知识哪些要求识记、哪些要求理解、哪些要求熟练运用、培养什么情感，都十分明确、细化，形成一个严密的教学体系，教材是立足学生对历史的认知规律和学生的心理特点编写，它是围绕新课程标准编写的，它是新课标的细化、具体化，它是我们教学的蓝本，是历史教育专家严格审查后使用的，我们在教学中必须深钻教材，领会新课标的精神实质，不能停留在表面的语言文字上，课标和教材是我们进行历史教学的两件重要武器，离开它们我们就无法教学，如船置浅滩、车陷泥潭，我们教学本末皆无了。
浅谈历史课导语设计
设计可 以使教学 生动 活泼 ， 从而提高教学效率 。 雄。 是非成败转头空。 青山依旧在 ， 几度夕 阳红。白发渔樵江渚上 ， 在实 际教学 中 ， 我通过长期实践 ， 采取 的主要 方法有材料导人 惯看秋月春风 。一壶浊酒喜相逢 。古今多少事 ， 都付笑谈 中” 。
法、 问题 导入法 、 歌 曲导入法 、 故事 导入法 、 谜语导 入法 、 诗词导入 故事导人 法： 同学们从小就喜 爱听故事 ， 新课导入 由讲故事开 法、 影视导入法 、 图片导人法等 等。 始， 可 以让 同学们 自己讲 教师指定 的 自己知道 的故事 ， 或者教师 自
一
节历 史课 的好 与坏 ， 有很多评价 的内容 ， 最重要 的内容之一 习第 １ ５课《 三 国鼎立 》 时我是这样设 计 ： 上课时 我带 了 ＭＰ ３播放
就是导语 的设计 。针 对不 同的教学 内容 ， 不 同的教学对象 ， 巧妙 的 了 电视 剧《 三 国演义 》 片首歌 曲“ 滚 滚长 江东逝水 ， 浪花淘尽 英英
２ ０ １ ３ － ０ ５
治 学 之 法
浅 堂 中， 历史课 的导语设计极其重要 ， 我经常使用 的导入新课 的方 法有 ： 问题 导入法 、 音乐导入法 、 现实联 系法 、 故
事导入 法、 诗词导入法 、 影视 导入 法、 谜语 导入法等等。 关键词 ： 导语 ； 教 学内容 ； 兴趣
（ 作者单位
陕西省勉县 第五中学）
现， 教师不操作演示 ， 用语言提示学生 “ 点击菜单栏上 的某菜单 ” 或 节 约时间， 演示时操 作随意 ， 如随意输入文字 ， 随意插入 图片 ， 随意 “ 点击工具栏 中的某按钮” ， 学生反映 出不知所措。在 Ｗｏ ｒ ｄ窗 口中 美化 。 这样会给学生起到一个 不 良的示 范作用 。 当学习新的教学内 提示 “ 点击工 具栏上 的某 按钮” 时， 会发 现不少 同学打开 了“ 工具 ” 容 时， 教师最好 能做规 范的演示 ， 把要点 、 方法都演示清楚 ， 而不适 菜单 。 这 种现象说 明七 年级学生经过小学 多年的信 息技 术学 习 ， 还 合 马上采用 自主探究学习法 。７年级学 习 Ｗｏ ｒ ｄ内容时 ， 学生已有 分不清“ 菜单栏” 和“ 工具栏” ； 说 明在学习这一 内容时 ， 学 生没有理 广泛 的基础 ， 教师再进行具体 的演示就没有意义了。 而Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ， 学生 解掌握 。这个例子充分说 明知识理解 的重要性 。 是第一次学 ， 如学习用公式计算 ， 必须一步一步把公式计算 的步骤 另外 ， 在学习 中， 掌握一套统一 、 规范的操 作方法非常重 要。 信 演示讲解清楚 。 息技术学 习的迁移性 比其他学科更强 。 比如 ， 选定与右击菜单的正 （ ３ ） 作品欣 赏 、 作品评价要有规则 确掌握 ， 初中阶段重点学 习的 Ｏ ｆ ｉ ｆ ｃ ｅ 软件 中 ， 在正确选定某个 对象 我们常常抱怨 ， 学生不懂欣赏 、 不懂评价 。实 际是教 师在教学 的前提下 ， “ 右击菜单” 中包 含了大多数的设 置 ， 右击菜单 的掌 握便 中引导不得力 ， 教师首先要引导好学生 的态度 ， 其次要教会学 生如 于我们快速高效地完成设置 。比如 ， 专项菜单 的使 用 ， 应该让 学生 何欣赏 、 评价 。评价别人或 自己的作品考虑三个 方面 ： ①作 品内容 知道几乎所有 的软件的“ 保存 ” 都在“ 文件 ” 菜单里 ， 所有软件 的“ 复 是否符合主题 的需要 ， 是 否具有特 点和新意 ？如 Ｗｏ ｒ ｄ文档 作品 ， 制， 粘 贴” 都 在“ 编辑” 菜单里 ， “ 视 图” 菜单 和 “ 窗 口” 菜 单 中放着什 考虑 内容是否精简 ， 是否经过选择？Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ海报作 品， 考虑图片 么功能的菜单项 ， “ 插入 ” 菜单有些什 么功 能。 比如 ， 掌握专用 工具 主题是否有积极意义 ， 创意是否独特？②作品技 术性 ： 是 否使用 了 栏， 图片有“ 图片工具栏” ， 艺术字有“ 艺术 字” 工具栏 ， 图表有 “ 图表 所学的各项设置和操作 ， 设置是否正确 、 合理？这一方面 的评价 比 工具栏” ， 只不过有些工具栏在选定对象时 ， 自动出现 ， 而有些需要 较简单 、 明确 ， 是客观评 价 ， 可 以进行明确量化 的。③作 品艺术 性 ： 我们右击菜单栏或工具栏打开 。 作品整体效果如何？ 是否有感染力 ？ 颜色搭配是 否合理 ？ 页面是否 总之 ， 知识都 有相对独立 的意义 ， 有其 内在 的规则 ， 我们要正
浅谈中学历史教学中的有效课堂
经验交流2014-02有效课堂的含义有三层：第一，有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。
第二，学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。
第三，整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发展的基本内涵。
近年来，在新课程改革中，对有效课堂的理论我们最常听到的声音就是“以学生为课堂的主体”“把课堂交给学生”，甚至有些学校提出并且严格实施“教师只讲10分钟，其他时间都交给学生”，这种提法主要是从教学能否促进，以及在多大程度上促进学生的人格和谐发展为标准来判断“教学有效与否”的，这是新课程改革的主导。
但是我们似乎忽视了从教师的视角来创设有效课堂，所谓教师的视角并不意味着回到以前的“满堂灌”“一言堂”，而是从教师的角度科学地去创设有效课堂。
本文叙述的是如何将学生主体与教师指导有效的、科学的、艺术的相结合起来，为学生的全面发展以及综合素质的提高起到更加突出的作用，同时教师在教授过程中业务能有不断的提高和教学方法能有所改进。
即试将学生的主体性与教师的指导性结合起来，探讨有效课堂的标准。
一、充分的备课，使预设与生成和谐统一备课是每位教师在上课之前的基本工作之一，没有哪位教师不备课就可以上好一节课的，即使是教书多年的“老教师”也是如此。
然而，我们必须正确理解“备课”，所谓备课不是将书本看一遍，看看里边有什么内容，而是首先要粗线条地理出来一个体系或者说是主线，在此基础上再对每个知识点进行分析。
由于初中学生的特殊特点，对历史知识的记忆会不加理解的死记硬背，因此我们可以创设一些情境，提起他们的兴趣，这可以称为预设。
历史这门学科有其特殊性，可用资源很多，例如资料（材料）、图片、纪录片、电影片段、文物实物等等。
可是我们要注意，有些教师会在备课时，准备大量的认为学生感兴趣的东西，甚至不惜花费大量的时间排练历史剧，热热闹闹的一节课后学生却一头雾水。
所以预设一定要简单而科学。
浅谈中学历史课的几种导入方法
“ 三令五 申”班超的“ 、 投笔从戎 ”祖荻的“ 、 闻鸡起舞”谢 、
安 的“ 风声鹤唳”项羽的“ 、 破釜沉舟”淝水之战的“ 、 投鞭 断流 、 草木 皆兵 ” 。等等 都 可 以作 为 “ 场 白” 入新 开 导 课 。这样能加深对历史 的记忆 。
四 、 用 名 人 名 言 导 入 引
・ ８５ ・
总有一些崇拜 的人物 ， 录名人 名言成 为他们 的一种 摘 喜好 。因此 ， 用名人名言导人新课 ， 往往能 引起 他们的
齐鸣 ２ ８响是 为了纪 念 中 国共 产 党 成 立 领 导人 民进 行了２ ８年 的斗 争 ， 终 取 得新 民 主 主 义 革命 的 胜 最 利 。那么 ， 为什 么要纪 念 五 四运 动 呢 ？五 四运 动 是 怎 么一 回事？ 以此导 入新课— —《 四爱 国运 动 》 五 。 八、 广告词 导入
摘
要 ： 心设 计历 史课 的导 入 ， 保 证 良好 的 课 堂 教 学 效 果 的重 要 条 件 ， 学 历 史教 师应 力 求 用 新 颖 生 精 是 中
动 的导 入 法 使 学 生轻 松 愉 快 地 进 入 新 课 学 习 。
关键词 ： 学历史 ； 堂教学 ； 中 课 导入 法 中 图分 类号 ： ６ ３ ５ Ｇ ３ ． 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １ １ ８ 《 ０ ８ ￥ － ｏ ８ － ０ １７— ７５２０）２ ｏ４ ２
亡运动 的兴起 》 前 ， 之 先播 放 抗 战歌 曲《 花 江 上 》 松 。 悲壮、 愤恨 、 重 的歌 声 将学 生 带 人 了七 十 多 年前 ， 沉 日本帝 国主义 的铁 蹄 开 始踏 入 东 北领 土 ． 千 上 万 成 的东北人 民被 迫离 开 自己的家 乡 ， 出强烈 的呼 喊 ！ 发
课堂导入在高中历史教学中应用论文
浅谈课堂导入在高中历史教学中的应用摘要：一堂课的开始，首先是以老师的课堂导入为起点的，老师课堂导入的好坏，将会对这堂课的好坏有很大影响，因为有句话叫“完事了开头难”，一次成功的演讲，必有精彩的开场白。
因此，一堂成功的课程，需要老师做好课堂导入，以为上好一堂课打基础。
本文对如何做好高中历史课堂的课堂导入以及创新进行简要探索。
关键词：新课标高中历史课堂导入应用一堂语文课的导入就像一篇作文的开头一样,有着很重要的作用。
精采的、有吸引力的课堂导入会使整个教学进行得顺利、和谐、自然,能有效地激发学生的求知欲。
既然说是历史，上课的内容都是过去发生的事情，老师很难一模一样的在线之前所发生的历史，因此，老师只能尽可能形象的再现历史事件，以让学生进一步了解历史，历史讲的是过去的事，无法让学生验证事实的真相，它要求学生听课时要集中注意力，边听边讲边展开联想，才能形成完整的历史表象。
由于历史课堂教学内容的特殊性，因此老师在教学中做好课堂导入，开头做好让学生注意力集中的课堂导入，有利于整堂课的有效进行。
导入课是一种教学艺术，它融知识性趣味性思想性艺术性于一体，一个成功的导入可以马上引起同学们的注意力，激起他们的兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，有效提高学习效率和教学效果，所以精心设计历史课导入语是中学历史教学不可忽视的一个重要环节。
下面就对高中历史教学的课堂导入方法进行简要探索：一、复习导入法这种方法是在中学历史教学中教师采用得最多、最常见、最普遍的课堂教学导入方式，这种方法特别注重新旧知识的衔接，不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习作好铺垫。
所谓复习导入法，就是在开始上新内容之前，老师对上一堂课所讲的内容进行提问，巩固学生上一堂课所学的内容，将上一堂课的内容作为这一堂课开始的前奏，将两堂课斜街起来，这样的导入不仅复习了上一节内容，而且集中了学生的注意力，激发了学生的兴趣，把两次鸦片战争的内在联系紧密地结合起来，由此顺利地进入到新课的学习当中。
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浅谈历史课堂之导入
江苏省吴江市莘塔中学 胡德坤
摘要：在强调素质教育的今天，历史课堂教学要与时俱进，把着力点放在如何激发
学生对历史学习的兴趣，引导学生自发的投入到历史的学习中去。伟大的教育家孔
子曾经说过：‚知之者不如好知者,好之者不如乐之者。‛有鉴于此，我们历史老师在
课堂上就要尽量使学生对我们教的历史内容好之、乐之。要做到这一点，我个人认
为：在认真备好课本、学生和自己的‘三认真’前提下，要精雕细琢，不断摸索和
完善教学的各个环节。历史教学是一门艺术，课堂导入就显得尤为重要。俗话说‚好
的开始是成功的一半。‛一个成功的导入可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴
趣和求知欲，活跃课堂气氛，从而有效提高学习效率和教学效果，做到真正的素质
教育。下面结合本人日常的教学实践，谈谈我在历史课堂导入方面做的一些研究和
探索，仅供参考！
关键词：课堂导入 教学效率 兴趣 情景 直观
一、乡土教材导入法
人的认知过程是一个由近而远、由浅入深的过程。根据这一原理，
我们可以用身边人 、身边事展开去向学生讲解异国他乡的历史事件。
乡土教材就有这个优点。易于吸引学生的理解和把握，进而激发学生学
习的兴趣。如讲解“大河哺育的文明”时，我是这样导入的：
师：“我们江南的古镇，比如同里，周庄里面都有一条水巷，弯弯曲
曲，四通八达，给古镇平添了几分灵气。请问水巷在古镇的发展中有什
么作用？”（请大家讨论一下！）
生一：“以前没有自来水，古镇有了水巷，人们用水就比较方便了。”
（好！大家鼓掌。。。）
师：“除此以外，还有其他什么作用吗？”
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生二：“江南一带，水网密布 ，交通工具主要是船，有了水巷，可
以方便出行。”
师：（沉思片刻。。。）
“是呀！水对人类文明的发展是何其大啊。我们中华文明起源于黄
河流域和长江流域，黄河、长江是我们的母亲河，她们孕育出灿烂的中
华五千年文明。而今天我们要放眼世界历史，看看水对古埃及文明、两
河流域文明、古印度文明这些农耕文明的兴起和繁荣有什么相似之
处„„
二、影视导入法
无论我们是学习还是做学问，既要读万卷书，更要行万里路。因为
人的认知是一个从直接到间接，从具体到抽象逐步加深的过程。学生在
身临其境，亲身体会和接触的过程当中，收获会更大，体会会更深。在
历史课堂的教学中，我们需要需要创设逼真的情境，把同学们带入历史
的海洋。多媒体就可以给学生创设出如见其人、如闻其声、身临其境的
感受，对课堂教学效率的提高大有裨益。
比如我在讲到《敌后抗日根据地》时，先用多媒体播放革命歌曲《游
击队之歌》，和同学们一个歌唱。让同学们在这节奏活跃，曲调轻快、
流畅，充满旺盛的活力的歌声中感受 “没有吃，没有穿，自有那敌人
送上前；没有枪，没有炮，敌人给我们造。” 革命先辈的乐观主义精
神。以及“我们生长在这里，每一寸土地都是我们自己的。无论谁要抢
占去，我们就和他拼到底！”所体现出来的中国人民反击侵略者的坚强
决心。
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接着展开探究性提问：这首歌曲创造的背景是什么？当时的敌后抗
日根据地正面临什么情况？面对这种情况，我们的抗日军民是怎样团结
一心，度过难关的？学生积极思考，反应良好。又如在讲《抗美援朝》
时，我先播放了《中国人民志愿军战歌》和“抗美援朝”影视片段，进
而引导学生思考：为什么我们要抗美援朝？抗美援朝战争胜利的历史意
义是什么？学生纷纷展开讨论，主动发言，气氛非常活跃„„
三、问题导入法
伟大的教育家孔子曾经说过：“不愤不启，不悱不发！”讲的是：如
果学生不经过思考就对知识进行讲解，是事倍功半的。学生没有困惑，
自然也就形成不了对知识的渴望。只有当学生们开始“愤”、“悱”了，
我们才去启发他们，对相关内容进行讲解，才能够事半功倍，收到良好
的教学效果。我们可以通过结合教材重点提出问题，给学生以极大的悬
念，紧扣学生的心弦，激发他们的好奇心。如《中国人民站起来了》一
课中，我指着插图问 “请同学们观察一下，天安门城楼上站的都是哪
些人啊？”，“中国又是哪一年采用的公元纪年？”“标志全国大陆获
得统一,各族人民实现了大团结的历史事件是？”这几个疑问紧扣学生
的注意力，学生的表现欲很强，都想先发现答案，注意力显得十分集中，
如此导入新课，必将收到事半功倍的成效。又如在讲《第二次世界大战》
时，我提出了以下问题：请同学们思考一下“慕尼黑阴谋是怎么回事? ”，
什么叫‘绥靖政策’？” ， “什么叫‘奇怪战争’？” ，“二战的三
巨头又分别是谁？”„„
四、图片文字导入法
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历史课文中有很多的插图，插图里有一些图片文字，这些图片文字
非常形象直观，是课本重要内容的体现。对初中学生而言，形象直观的
材料，就非常容易被学生所接受。利用好插图，精心设计导言，实践证
明这种做法的效果是相当好的。 比如在讲到《抗日救亡运动》时，为
了加深学生对当时我们的国家民族正处于危急存亡关头的认识，我自制
一张1935年时中国省区图，用两色笔分别标出东北三省、华北五省。
然后我一边在图上演示日军侵略路线，一边进行讲解：同学们，上一节
我们学习了《日本侵略中国的“九·一八”事变》蒋介石采取不抵抗政
策，使东北三省全部沦丧。1933年日本又侵占热河省，乘势向关内进攻，
进而进入河北省东部，威胁北平、天津。国民政府继续妥协投降，同日
本签订了卖国的《塘沽协定》，华北门户就此被打开。在这华北危急，
中华民族处于危急存亡之际，我国的各种爱国力量能否团结一心，力挽
狂澜于即倒？下面我将和同学们共同学习一下 “一二·九”运动和“西
安事变”。 如次导入，形象直观、生动，把所有学生的心都吊了起来，
增加了民族危机感，树立学生“国家兴亡，匹夫有责。”的伟大抱负。
五、诗词导入法
诗词语言精炼、生动、优美，读起来琅琅上口，利用学生熟悉的诗
词进行历史课堂导入，既能加深对语文基础的牢固掌握，又能对诗词的
内涵产生兴趣，从而对诗词所反映的历史背景和历史人物产生浓厚的兴
趣，比如在讲到“农村革命根据地”时，我引用了陈毅元帅的《梅岭三
章》： “断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十
万斩阎罗。南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报
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飞来当纸钱。投身革命即为家，血雨腥风应有涯„„”让学生体会从诗
词中体现出的革命先驱们对党和人民表现出来的赤胆忠心，和为革命献
身的伟大精神。又如在讲《金与南宋的对峙》时，我引用民族英雄岳飞
的《满江红》：“怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。 抬望眼，仰天长啸，壮
怀激烈。 三十功名尘与土„„”表现出作者大无畏的英雄气慨，和“待
从头收拾旧山河” 重整乾坤的豪情壮志。
除了以上除了以上五种导入方法之外,还有时事导入法、复习导入
法、概括谈话法、故事典故导入法等等 。好的导入方法，就像开启学
生大脑的钥匙。它能够起到激发兴趣、启迪思维、提高教学效率的作用。
总之，无论我们运用哪种导入方法，都是为了更好的为我们的课堂教学
服务。让我们用精彩的导入把学生带入历史的天空，自由的翱翔！