第三单元分数除法
苏教版六年级数学上册 第三单元 分数除法(重点题型+单元测试+答案)
第三单元 分数除法知识点1：除法计算1. 分数除以整数（0）除外，等于分数乘这个整数的倒数。
2. 分数除以分数，可以用被除数乘除数的倒数来计算。
3. 甲数除以乙数（0）除外，等于甲数乘乙数的倒数。
例1(易错题)：声音在空气中23秒约能传播227米，一秒约能传播多少米？例2(易错题)：电影画面是有许多连续拍摄的照片，以每张124秒的速度播放形成的，照这样的速度，半秒可以播放多少张照片？一分钟呢？例3(易错题)：一种柴油45升重1625千克。
（1）1升这种柴油重多少千克？ （2）1千克这种柴油有多少升？例4(思考题)：如果x 是一个不等于零的自然数，那么1x除以三和13除以x ，这两个算式的结果相等吗？例5(拓展题)：2009÷200920092010【练习题】1. 两个真分数相除，商一定大于被除数（ ）。
2. 两个因数的积71010，其中一个因数是14，求另一个因数是多少？3. 一个正方形的周长是811米，它的边长是多少米？4. 用58吨玉米可以制成淀粉720吨，照这样计算，一吨玉米可以制成淀粉多少吨？5. 小雪把一道除法算式中的被除数扩大到原来的四倍后，再除以六，结果是118，这道除法算式中的被除数原来是多少？6. 饲养场养白兔51只，是兔子总数的35，兔子一共有（ ）只。
7. 小华看一本故事书，已经看了全书的34，正好是69页。
这本书一共有（ ）页。
8. 一条牛仔裤128元，它的价钱是一件茄克衫的45。
一件茄克衫（ ）元。
9. 一袋糖果，吃了34，正好是24颗。
这袋糖果有（ ）颗。
10. 解方程。
32x=5349x=518x ÷116=32234÷x=910知识点2：简单的分数除法实际问题1. 单位一已知，用乘法；单位一未知，用除法。
2. 已知一个数的几分之几是多少，求这个数是把这个数看作单位一，单位一的量是未知的，可以设单位一的量为x ，根据乘法意义来列方程解答。
六年级数学上册 第三单元 分数除法(第3课时)分数除法优秀课件
？ 900÷
3＝ 4
已知时间 和路程求 速度。
300
900÷
3 4
＝ 900×
4 31
＝
1200（m）
答：轿车1分钟行驶1200m。
画线段图分析： 1分钟行的路程
1
4
分钟行？米
3 4
分钟行900米
做一做
24÷
3 4
＝ 32
32÷
8 9
＝36
1
÷
172＝ 1
5 7
36÷
2 3
＝54
18÷
2 5
•
•
91、要成功，不要与马赛跑，要骑在 马上， 马上成 功。
•
第 三 单元 分数除法
第 3 课时 分 数 除 法（3）
n 口算
3 3 8
4 4 5
9 6 5 4 2 13
一辆汽车2时行驶90km，1时行驶 多少千米？
（说出根据什么列式。）
速度＝路程÷时间
渝A· ×××××
隧道长900m，轿车穿过隧道要用 轿车平均每分行多少米 ？
3 4
分，
速度＝路程÷时间
•
•
85、生活不是林黛玉，不会因为忧命运。
•
•
87、即使行动导致错误，却也带来了 学习与 成长； 不行动 则是停 滞与萎 缩。
•
•
88、光说不干，事事落空；又说又干 ，马到 成功。
•
•
89、对于每一个不利条件，都会存在 与之相 对应的 有利条 件。
•
•
90、人的潜能是一座无法估量的丰富 的矿藏 ，只等 着我们 去挖掘 。
•
──爱因斯坦
• ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。
人教版小学六年级上册数学《第三单元分数除法》教案【五篇】
分數除法的意義和分數除以整數教學目標：1、通過實例，使學生知道分數除法的意義與整數除法的意義是相同的，並使學生掌握分數除以整數的計算法則。
2、動手操作，通過直觀認識使學生理解整數除以分數，引導學生正確地總結出計算法則，能運用法則正確地進行計算。
3、培養學生觀察、比較、分析的能力和語言表達能力，提高計算能力。
教學重點：使學生理解算理，正確總結、應用計算法則。
教學難點：使學生理解整數除以分數的算理。
教具準備：多媒體課件教學過程：一、舊知鋪墊（課件出示）1、復習整數除法的意義（1）引導學生回憶整數除法的計算法則：已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算。
（2）根據已知的乘法算式：5×6＝30，寫出相關的兩個除法算式。
（30÷5＝6，30÷6＝5）2、口算下麵各題×3 ××××6 ×二、新知探究(一)、教學例11、課件出示自學提綱:（1）出示插圖及乘法應用題，學生列式計算。
（2）學生把這道乘法應用題改編成兩道除法應用題，並解答。
（3）將100克化成千克，300克化成千克，得出三道分數乘、除法算式。
2、學生自學後小組間交流3、全班彙報：100×3＝300（克）A、3盒水果糖重300克，每盒有多重？300÷3＝100（克）B、300克水果糖，每盒100克，可以裝幾盒？300÷100＝3（盒）×3＝（千克）÷3＝（千克）÷3＝3（盒）4、引導學生通過整數題組和分數題組的對照，小組討論後得出：分數除法的意義與整數除法相同，都是已知兩個因數的積與其中一個因數，求另個一個因數。
都是乘法的逆運算。
（二）、鞏固分數除法意義的練習：P28“做一做”（三）、教學例2（1）學生拿出課前準備好的紙，小組討論操作，如何把這張紙的平均分成2份，並通過操作得出每份是這張紙的幾分之幾。
新人教版小学数学6年级上册第三单元 分数除法
1.使学生理解倒数的意义,会求一个数的倒数。
2.使学生理解分数除法的意义,掌握分数除法的计算法则,能够熟练地进行计算。
3.使学生能够用方程或算术方法解答“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的应用题,进一步提高学生解答问题的能力。
4.使学生进一步受到事物是相互联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育。
1.发展学生的比较、辨析能力。
分数除法是分数计算的最后一部分内容,随着所学新知识的增多,学生往往会受旧知识的干扰,因此有必要将相近相似、易混易错的内容组织在一起,进行对比练习,以便进一步区别异同,在比较中鉴别,进一步提高学生的计算能力。
对于分数乘、除法应用题同样要注意安排对比练习,使学生对它们的内在联系加深认识。
明确它们在解题思路上的共同点都是要认清以谁为标准,把谁看作单位“1”;不同点则是根据已知、未知的变化确定该用什么方法解答,从而提高学生分析和解答分数实际问题的能力,并为进一步学习解决稍复杂的分数实际问题做好准备。
2.养成良好的学习习惯,形成科学、合理、灵活的思维方式。
良好的计算习惯是提高计算能力的保证。
在分数四则混合运算中,要注意培养学生认真抄写数据、认真审题、认真书写、认真演算、及时检查验算的习惯,减少错误,提高计算的正确率。
此外,学生在进行四则混合运算时,往往有一种思维定式,即看到“简便运算”这一要求时,才会运用简便方法,如果没有这一要求,学生则可能不会运用运算定律和性质进行简算。
因此在教学中,老师不能仅仅让学生掌握计算技能,更应通过教学计算的知识培养学生思维的灵活性。
在掌握基本简算技能的基础上,强化简算意识,创设简算与不简算的对比情况,将简便运算融入四则混合运算的研究中,先提供得到正确答案的多种方法,再优化出简便方法,让学生形成积极主动进行简算的意识,形成科学、合理、灵活的思维方式。
1倒数的认识……………………………………………………………………………….1课时2分数除法………………………………………………………………………………….3课时3解决问题………………………………………………………………………………….2课时整理和复习……………………………………………………………………………………2课时倒数的认识教材第28、第29页的内容。
第三单元分数除法整理和复习
32
3
再如6.3:0.7的比值是9，那么6.3:0.7的最简比是 9:1，即把比值化成最简分数—9— ，看成9比1。）
1
★回忆思考：比和除法、分数有
什么联系和区别？
联 系（相 当 于） 区别
比
比的前项 ：比号 比的后项 比值
一种 关系
除法 被除数 ÷除号 除数
商
一种 运算
分数 分 子 —分数线 分母 分数值 一种数
知识框架图
1、意义
一、分数除法 2、计算方法（比较商与被除数的大小）
分
3、混和运算（包括解方程和简便运算）
二、解决问题——已知一个数的几分之几是多少，求这个数的问题。
数
中
（单位“1”未知，要求单位“1”，或在解决问题的过程
除
需要先求出单位“1”）
1、比的意义（求比值、比与除法、分数的联系与区别）
法
三、比的知识 2、比的基本性质——化简比
0 .25 : 2
2) 求比值和化简比有什么联系，又有什么区别？
区别：比值是一个数，它可以是整数、小数和 分数；而最简比是一个比，前项和后项是互质的。
※联系：都可以用比的前项除以比的后项去计 算。
讨论：根据比值怎样很快说出它的最简比呢？根据 最简比你能直接说出比值吗？
如1：1 的最简比2：3， 那么它的比值是2 ，
3、比的应用——按比分配
一、分数除法的意义
• 已知两个因数的积与其中一个因数， 求另个因数的运算。
二、复习分数除法的计算法则。
除以一个数（0除外），等于（ 乘这个数的倒数）。
1、计算
2 6 5
15 26
讨论： 1） 2 6的商为什么比被除数（ 2） 小？
苏教版数学六年级上册第三单元《分数除法》知识点整理(重点归纳)
苏教版数学六年级上册第三单元《分数除法》知识点整理(重点归纳)第三单元：分数除法1、计算方法分数除法的法则为：甲数除以乙数（不为0）等于甲数乘以乙数的倒数。
因此，计算分数除法时，可以遵循“一变、二倒、三算、四验”的步骤。
对于分数连除或乘除混合计算，可以从左向右依次计算，但一般是遇到除以一个数，把它改写成乘这个数的倒数来计算，即转化成分数的连乘来计算。
需要注意的是，只能把除号后面的数改写成它的倒数，其他数字不能改写。
2、已知一个数的几分之几是多少，求这个数。
例如，一条裤子的价钱是45元，是上衣单价的8分之5，求上衣的单价。
解决这个问题需要将上衣的单价看成单位1，平均分成8份，裤子的价钱是其中的5份。
因此，可以得出数量关系式：上衣的单价×5/8=裤子的价钱。
解答时，可以采用两种方法，一种是设上衣的单价是x元，然后通过方程来解，另一种是逆向思考，用裤子的单价除以5/8得到上衣的单价。
3、分数乘除法应用题的比较举例说明，XXX家养了20只公鸡，母鸡占公鸡的4/5，求母鸡的只数。
可以得出数量关系式：公鸡的只数×5/4=母鸡的只数。
解答时，可以直接用单位“1”的量×分率=分率所对应的量，即20×5/4=16只母鸡。
另一个例子是，XXX家养了20只公鸡，公鸡占母鸡的4/5，求母鸡的只数。
此时，数量关系式为：母鸡的只数×4/5=公鸡的只数。
解答时，可以设母鸡有x只，然后通过方程或比较量÷对应的分率求出单位“1”的量，即20÷4/5=25只母鸡。
4、认识比比指的是两个数相除，也称为两个数的比。
比与分数、除法的关系为：a:b=a÷b=(b≠0)。
比的前项除以后项得到的商称为比值，可以是整数、分数或小数，不带单位名称。
比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数（除外），比值不变。
最简整数比是指比的前项和后项是互质数，即除了1以外没有其他公因数。
(知识汇总+练习)第三单元 分数除法-六年级数学上册(人教版)
第三单元 分数除法1、倒数的意义。
乘积是1的两个数互为倒数。
“互为”是指两个数的依存关系，所以不能单独说一个数是倒数，能说一个数是另一个数的倒数或两个数互为倒数。
2、求一个数的倒数的方法。
求一个分数的倒数，把这个分数的分子、分母交换位置即可； 求小数的倒数，先把小数化成分数，再求倒数； 求非0整数的倒数，让这个整数作分母，分子是1。
1．一个数与12互为倒数，这个数是（ ）。
A ．2B ．0.5C ．122．如果x 、y 互为倒数，那么“2xy ＋5”的计算结果是（ ）。
A ．2B ．5C ．7D ．不能确定3．若a 、b 互为倒数，则2020＋3ab ＝( )，若a 的倒数是a ，b 没有倒数，则2020＋3ab ＝( )。
4．一个数由3个1和5个16组成，它的倒数是( )。
5．在6A中，A 是一个不为0的自然数。
（1）当A 为何值时，6A的倒数大于它本身。
（2）当A 为何值时，6A的倒数小于它本身。
（3）当A 为何值时，6A的倒数等于它本身。
精编练习6．如下图，请在每个小三角形内各填入一个数，使得任何两个有公共边的三角形内的数都互为倒数，且四个小三角形内的数的乘积为81。
1、分数除以整数的计算方法。
分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。
当分子除以整数能除尽时，用分子除以整数的商作分子，分母不变。
2、一个数除以分数。
（1）整数除以分数的计算方法：整数除以分数，用这个整数乘这个分数的倒数。
（2）分数除以分数的计算方法：分数除以分数，用被除数乘除数的倒数。
（3）分数除法的一般方法：一个数除以一个不等于0的数，等于乘这个数的倒数。
3、被除数与商的变化规律。
（1）除以大于 1 的数，商小于被除数：a÷b=c 当 b>1 时，c<a (a≠0) （2）除以小于 1 的数，商大于被除数：a÷b=c 当 b<1 时，c>a (a≠0 b≠0) （3）除以等于 1 的数，商等于被除数：a÷b=c 当 b=1 时，c=a1．要计算67÷3，下面算式中不正确的是（）。
六年级上册数学第三单元分数除法知识点归纳
六年级上册数学第三单元分数除法知识点归纳一、分数除法的意义：分数除法是分数乘法的逆运算，已知两个数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
二、分数除法计算法则：除以一个数（0除外），等于乘上这个数的倒数。
1、被除数÷除数=被除数×除数的倒数。
例÷3= × = 3÷ =3×=52、除法转化成乘法时，被除数一定不能变，“÷”变成“×”，除数变成它的倒数。
3、分数除法算式中出现小数、带分数时要先化成分数、假分数再计算。
4、被除数与商的变化规律：①除以大于1的数，商小于被除数：a÷b=c 当b>1时，c<a (a≠0)②除以小于1的数，商大于被除数：a÷b=c 当b<1时，c>a (a≠0b≠0)③除以等于1的数，商等于被除数：a÷b=c 当b=1时，c=a三、分数除法混合运算1、混合运算用梯等式计算，等号写在第一个数字的左下角。
2、运算顺序：①连除：属同级运算，按照从左往右的顺序进行计算；或者先把所有除法转化成乘法再计算；或者依据“除以几个数，等于乘上这几个数的积”的简便方法计算。
加、减法为一级运算，乘、除法为二级运算。
②混合运算：没有括号的先乘、除后加、减，有括号的先算括号里面，再算括号外面。
注：（a±b）÷c=a÷c±b÷c四、比：两个数相除也叫两个数的比1、比式中，比号（∶）前面的数叫前项，比号后面的项叫做后项，比号相当于除号，比的前项除以后项的商叫做比值。
注：连比如：3：4：5读作：3比4比52、比表示的是两个数的关系，可以用分数表示，写成分数的形式，读作几比几。
例：12∶20= ＝12÷20= =0.6 12∶20读作：12比20 注：区分比和比值：比值是一个数，通常用分数表示，也可以是整数、小数。
比是一个式子，表示两个数的关系，可以写成比，也可以写成分数的形式。
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第一课时倒数的认识一、学习目标1、正确理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法，并能正确求出一个数的倒数。
2、通过探究活动，培养学生举例、观察、比较和归纳的能力。
3、通过研讨、交流，培养学生观察、比较、分析、抽象、概括的能力。
4、初步渗透“事物间是相互依存的，对立统一”的辩证唯物主义观点。
通过生活中的简单事例，是学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用。
二、学习重点知道倒数的意义，会求一个数的倒数。
三、学习难点0为什么没有倒数课前准备多媒体课件五、学习流程（一）个性导入明确目标、分男女比赛。
第一组：（男生做）第二组:(女生做)思考:为什么女同学做得又对又快?观察第二组中的算式,有什么特点?（二）指导学习引导发现归纳总结,揭示概念。
（完成板书）重点理解“互为倒数”的含义。
思考：1、象这样“互为倒数”的两个数，你还能再写出几组吗？你是根据什么来写的？2、观察：互为倒数的两个分数有什么特点？如何求一个分数的倒数呢？3、想一想：是不是只有分数才有倒数？整数有倒数吗？小数呢？1的倒数是（），0有倒数吗？为什么？（三）交流展示融错化疑小组展示，小组之间互相评价，教师总结。
（四）检测反馈综合提升填空:⑴乘积是( )的两个数互为倒数.⑵513的倒数是( )98的倒数是( )0.7的倒数是( )(有的同学填写成7.0对吗?) 5的倒数是( )⑶( )的倒数是它本身,( )没有倒数.⑷215和( )互为倒数.⑸19是( )的倒数.⑹0.75是( )的倒数.⑺8×( )=1, 92×( )=1,( )×0.25=1.判断:⑴34和43互为倒数. ( )⑵513是倒数. ( )⑶真分数的倒数都大于1. ( )⑷假分数的倒数都小于1. ( )⑸因为1的倒数是1,所以0的倒数是0. ( )⑹15的倒数是151. ( ) 有的同学在求715 的倒数时写成715 =157,你认为这样做对不对? 思考: 34 ×( )= ( ) × 119=( )×6 （五）全课小结 拓展延伸8÷2 ○ 8× 10÷5 ○ 10× 师：观察○两边的算式，你发现了什么？○两边的算式相等，这仅仅是巧合吗？这究竞是为什么呢？这个问题同学们课后去思考。
板书设计：倒数的认识乘积是1的两个数互为倒数。
例2 下面哪两个数互为倒数？53 6 27 35 61 1 72求小数的倒数的方法：小数分数 倒数。
求带分数的倒数的方法：带分数 假分数 倒数。
第二课时 分数除以整数2151一、学习目标1．理解分数除法的意义，并掌握分数除以整数的计算方法。
在解决具体问题的过程中，探索分数除以整数的计算方法，并能正确进行计算。
2．理解分数除以整数等于分数乘以这个整数的倒数的原理。
在探索分数除以整数计算方法的过程中，体验算法的多样性，养成独立思考的习惯，促进个性学习。
3．渗透转化的教学思考方法，培养学生的归纳概括能力。
在解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
二、学习重点除法的意义和分数除以整数的计算方法。
三、学习难点理解分数除以整数等于分数乘以这个整数的倒数的原理。
四、课前准备课件五、学习流程（一）个性导入，明确目标1、口算练习：2/3×12= 14×3/7= 4/5×1/4= 3/7×7/10=2、写出下列各数的倒数。
1/5 4 4/5 1 103、在上一章里我们已经学习了分数乘法，这一章我们要学习分数除法，今天这节课我们就来研究分数除以整数。
(板书课题：分数除以整数。
)（二）指导学习，引导发现（1）出示例2：把一张纸的4/5平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？自己试着折一折，涂一涂，算一算。
（2）如果把这张纸的4/5平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？（3）根据上面的实验和算式，你能发现分数除以整数的计算方法吗？（三）交流展示，容错化疑汇报交流各自的折纸方法、计算过程及其算理。
预设学生两种折纸方法与相应的算法：4/5÷2=4÷2/5=2/5把4/5平均分成2份，就是把4个1/5平均分成2份，每份就是2个1/5，就是2/5。
4/5÷2=4/5×1/2=2/5把4/5平均分成2份，每份就是4/5的1/2，也就是4/5×1/2。
师：这两种方法都正确，你喜欢哪一种呢？学生在选择以上两种方法的过程中，教师再出示另一个问题。
如果把这张纸的4/5平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？4/5÷3=4÷3/5（难以计算）4/5÷3=4/5×1/3=4/12通过比较，学生不难看出把除法转化成乘法计算比较适合。
归纳发现的规律。
师：根据上面的实验和算式，你能发现分数除法计算的方法吗？学生回答，教师板书：分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。
学生齐读一次。
归纳总结，得出结论。
1、提问：你能说说怎样计算分数除以整数吗？2、看书验证。
3、提升认识。
师:数学讲究简练，大家想一想能不能用更简单的方式把他表示出来。
a÷b =a×1／b (b≠0)（四）检测反馈，综合提升2/3÷2= 6/7÷3= 8/9÷4= 4/7÷3=（五）全课小结，拓展延伸1．这节课我们共同研究了哪些知识？2．分数除以整数的计算方法是什么？板书设计：分数除以整数例1：1/10×3=3/10(kg) 例2：4/5÷2=4÷2/5=2/53/10÷3=1/10(kg) 4/5÷2=4/5×1/2=2/53/10÷1/10=3(盒)分数除法的意义：表示已知两个因数的积和其中的一个因数，求另一个因数的运算。
分数除以整数的计算方法：分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。
第三课时一个数除以分数一、学习目标1、在学生学习了分数除以整数、整数除以分数、一个数除以分数计算法则基础上，引导学生总结出分数除法的计算法则，能利用计算法则，正确、迅速地进行分数除法的达计算。
2、培养学生的语言表能力和抽象概括能力。
3、培养学生良好的计算习惯。
二、学习重点总结出一个数除以分数的计算法则，并抽象概括出分数除法的计算法则。
三、学习难点利用法则正确、迅速地进行计算，并能解决一些实际问题。
四、课前准备课件五、学习流程（一）个性导入，明确目标1. 列式，先说数量关系再口头解答。
小明3小时走了12 km ，平均每小时走多少千米？速度=路程÷时间 即：12÷4=4（千米）2. 填空。
23 小时有（ ）个13 小时，1小时有（ ）个13小时。
口算，说说分数除以整数的计算方法。
16 ÷3 54 ÷2 38 ÷6 47÷2 复述：分数除以不是0的整数等于用分数乘这个整数的倒数，或：者除以几等于乘几分之一。
4. 引入课题。
谈话：我们已经学习了分数除以整数的分数除法，想一想，如果除数是一个分数，又该如何计算呢？这节课我们就来学习研究“一个数除以分数”的计算方法，看谁最先学会。
板书课题：一个数除以分数。
（二）指导学习，引导发现出示例3。
“小明23 小时走了2km ，小红512 小时走了56km.谁走得快？” （2）引导学生自由读题，理解题意并交流。
（3）引导学生结合数量关系：速度=路程÷时间 列出算式。
即：2÷23 56 ÷5122. 组织学生探索整数除以分数的计算方法。
（1）2÷23如何计算呢？引导学生画出线段图帮助分析。
（2）先画一条线段表示1小时走的路程（边说边板书），怎样表示23小时走了2 km 这个条件？即：（将线段平均分成3份，其中2份表示的就是23小时走的路程。
） （3）指着图启发思考：已知23 小时走了2 km ，要求1小时（33小时）走了多少千米？应先算什么（13 小时走了多少千米？），再算什么（33小时走了多少千米？）？把你的想法与小组成员交流讨论一下。
（ 三）交流展示，融错化疑即：先求13 小时走了多少千米，也就是求2km 的12 ，算式：2×12再求3个13 小时走了多少千米，算式：2×12×3 找出计算方法。
板书：（乘法结合律）引导学生说说：2×12 是图上的哪一段，表示什么？（13小时走了1 km ）再乘3，得到的结果是图上的哪一段，表示什么？（1小时走了3 km ）启发：刚才我们用2÷23 求1小时走的路程，现在我们又发现，2×32也可以求1小时走的路程，所以2÷23 =2×32（出示5） 引导学生观察：除法转化成了什么运算？什么没有变？什么变了？是怎样变的？ 强调：被除数没有变，除号变乘号，除数变成了它的倒数。
（6）小结：从上面这个推算过程中我们找到了整数除以分数的计算方法是：整数除以分数等于整数乘这个分数的倒数。
（出示）——让学生齐读3. 进一步探索分数除以分数的计算方法。
（四）检测反馈，综合提升1、练习：把分数除法转化为分数乘法再。
8÷59 = 10÷511 = 0÷89 = 1÷34= 40÷45 = 12÷35 = 24÷23 = 1÷57= （五）全课小结，拓展延伸1. 这节课我们学习了哪些知识？“除数是分数的分数除法计算题”2. 一个数除以分数的计算方法是什么？“除以不等于0的数，等于乘这个数的倒数”板书设计：一个数除以分数除以不等于0的数，等于乘这个数的倒数。
2÷23 =2×3256 ÷512 =56 ×512第四课时 分数的混合运算一、学习目标1、知道分数混合运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序是相同的，能正确按混合运算顺序计算分数四则混合运算。
2、知道整数四则混合运算顺序在分数混合运算中同样适用，并能正确熟练进行分数四则混合运算。
3、在教学过程中培养学生的类推能力、分析能力和归纳概括能力,二、学习重点掌握分数四则混合运算的运算顺序，养成良好的学习习惯，提高做题的正确率。
三、学习难点掌握分数四则混合运算的运算顺序，养成良好的学习习惯，提高做题的正确率。
三、课前准备课件四、学习流程（一）个性导入，目标展示1.计算下面各题。
2/5×4 1/3×3/5 5/6÷5/64－2/7 5/6﹢2/3 2/9÷4/93/8÷1/4 5÷4/32、先说一说运算顺序，再计算。