高中语文文言文课堂教学策略研究方案
高中语文文言文有效教学策略研究
高中语文文言文有效教学策略研究1. 提前预习：在进行文言文教学前，学生应提前阅读课文，了解基本内容和背景知识。
可以通过解读课文标题、熟悉词汇、查阅相关史料等方式，为后续的课堂学习做好铺垫。
2. 有效导入：教师可以通过引用课文中的经典名句、提出引人思考的问题、展示与课文相关的图片或音频等方式，吸引学生的注意力，激发他们对文言文学习的兴趣。
3. 课文解读：针对文言文的繁复句式和复杂词汇，教师应采用逐句分析的方式，明确句子结构和词语用法。
可以结合具体的例子、图表等辅助材料，帮助学生理解课文的含义。
4. 语境拓展：在学习文言文的过程中，应该注重培养学生运用文言语言的能力。
可以设计情境对话、写作练习、配乐填词等活动，让学生通过实际运用来加深对文言文的理解和掌握。
5. 多媒体辅助：结合现代多媒体技术，如播放视频、音频资料，让学生通过多种感官的刺激来感受古代人物的生活和思想。
播放相关历史纪录片、古代音乐等，可以使学生更加参与和投入到文言文的学习中。
6. 互动对话：通过课堂讨论、小组合作、角色扮演等形式，让学生积极参与到文言文的学习中。
教师可以提出问题，引导学生思考，并指导他们运用文言语言进行表达和讨论。
7. 情感教育：文言文的学习不仅仅是对古代作品的理解，也是对传统文化的感悟。
教师应引导学生从文本中感受到古代人物的情感世界，培养学生对古代文化的兴趣和敬仰之情。
8. 综合应用：在学习文言文的过程中，教师应与其他学科进行有机结合，让学生将文言文的知识应用到其他学科的学习中。
在历史课上，可以通过文言文的学习，更深入地了解古代历史事件和人物。
9. 考试技巧：考虑到文言文在高考中的重要性，教师应该教授学生一些文言文解题技巧，包括如何分析试题、选择答案的方法等。
这样可以帮助学生在考试中提高得分。
有效的文言文教学策略能够提高学生对文言文的理解和运用能力，使他们更加积极主动地参与到文言文学习中，培养对传统文化的兴趣和敬仰之情。
高中语文文言文课堂教学质量提高的策略
高中语文文言文课堂教学质量提高的策略一、引言高中语文文言文课程是培养学生综合素质和提高语文能力的重要环节，对于学生的学业发展和人格塑造具有重要影响。
然而，目前在高中语文教学中，仍然存在很多问题，如学生学习兴趣不高，知识运用能力薄弱等。
因此，如何提高高中语文文言文课堂教学质量，培养学生的文学素养和语言表达能力成为亟待解决的问题。
本文将从课程设置、教学方法和评价机制三方面提出相应的策略，以期为高中语文文言文教育的改进提供一些借鉴和思考。
二、优化课程设置1.注重文言文的启蒙教育在高中语文课程中，适当增加文言文的比重，同时，注重文言文的启蒙教育，引导学生正确理解和评价古代文化。
可以通过选读优秀的古文作品，诠释文化内涵，让学生感受到古人文化的博大精深，培养学生对传统文化的热爱和传承精神。
2.增加文言文的实践活动在课程中增加文言文的实践活动，包括模拟古代文人写作、古代文化考察等，让学生亲身参与其中，感受古代文化的魅力。
通过实际操作，培养学生实际运用文言文的能力，提高学生对文化的理解和创新思维。
三、创新教学方法1.启发式教学在高中语文文言文教学中，注重启发式教学方法的运用。
教师可以通过提问、分析和引导等方法，引发学生对古代文化的思考和感悟，培养学生的分析能力和创新思维。
2.多媒体教学利用多媒体技术，将古代文化融入到教学中，通过图片、视频等多种形式呈现，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，可以组织学生进行团队合作，共同设计和制作多媒体作品，提高学生的协作能力和创造力。
四、合理评价机制1.综合评价对学生的语文能力进行多角度、多层次的评价，不仅关注学生的语言表达能力，还要兼顾学生对文化的理解和创新思维。
可以采用平时表现、课堂作业、小组讨论等方式，进行全面评价。
2.鼓励个性在评价过程中，要注重发现和鼓励学生的个性。
每个学生都有自己独特的思维方式和表达能力，在评价过程中要充分尊重学生的个性特点，给予正面的鼓励和肯定。
五、建设良好的学习环境1.营造积极向上的氛围在语文文言文课堂中，要营造积极向上的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
针对高中语文文言文教学策略的研究
针对高中语文文言文教学策略的研究高中语文课程中，文言文教学一直是一个备受关注的问题。
文言文是汉语言文的重要组成部分，也是中华民族传统文化的精髓之一。
如何有效地教授和学习文言文，对于学生的语文素养和传统文化传承至关重要。
本文将围绕高中语文老师如何制定合理的文言文教学策略展开讨论，以期为高中语文教学提供一些有益的思考和建议。
一、激发学生的学习兴趣激发学生对文言文的学习兴趣是文言文教学的首要任务。
传统的文言文教学往往以死记硬背为主，导致学生对文言文失去了兴趣。
教师需要通过多种方式来激发学生的学习兴趣。
可以通过引发学生对古代文化背景的好奇心，比如通过讲解古代社会风貌、历史事件等，让学生了解文言文所处的时代背景；通过讲解文言文的美妙之处，比如语言的优美、诗词的婉约，让学生深刻体会到文言文之美，从而激发学生的学习兴趣。
二、合理设置教学内容在文言文教学中，教师需要合理设置教学内容，以确保学生能够有条不紊地学习文言文。
教师应该根据学生的实际情况以及学科教学大纲的要求，确定教学内容的范围和重点。
教师需要根据学生的认知水平和学习能力，适当选择一些较为简单和易懂的文言文课文进行教学，让学生能够逐步掌握文言文的阅读技巧和语言特点。
教师还可以结合学生的学习兴趣和特长，选择一些与学生相关度较高的文言文课文，提高学生的学习积极性和主动性。
三、注重语境教学文言文的语境教学是非常重要的一环。
文言文有其独特的语言特点，学生如果不能了解文言文所处的语境，很难真正理解文言文的内涵和精神。
教师在文言文教学中需要重视语境教学，即通过讲解古代社会背景、历史事件等，帮助学生理解文言文所处的语境，使学生能够更好地领会文言文的含义和美感。
教师还可以通过引导学生参与一些语境复原性的活动，比如朗诵古诗词、模拟古代人物对话等，来加深学生对文言文的理解和体验。
四、运用现代技术手段随着科技的不断发展，现代技术手段在语文教学中的应用也越来越广泛。
在文言文教学中，教师可以通过运用现代技术手段，比如多媒体教学、网络资源、电子课本等，来丰富和拓展文言文教学的方式和手段。
针对高中语文文言文教学策略的研究
针对高中语文文言文教学策略的研究高中语文文言文教学是培养学生文学素养和思维能力的重要环节。
为了提高文言文教学的效果，需要进行针对性的研究和制定相应的教学策略。
本文将针对高中语文文言文教学策略的研究进行探讨，主要从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行分析。
一、教学目标1.培养学生对文言文的兴趣和热爱。
鉴于文言文与现代汉语有很大的差异，学生在学习过程中往往会感到难以理解和乏味。
在教学中应采用一些生动而有趣的教学方法，激发学生对文言文的兴趣，提高其学习的主动性。
2.把握文言文的基本知识和技能。
学习文言文主要包括词语的理解、句子的分析和篇章的阅读。
在教学中应注重对文言文基本知识和技能的讲解和训练，帮助学生巩固所学的知识和技能。
3.培养学生的文学鉴赏能力。
文言文不仅是学生学习语文的一部分，更是中国文学发展的重要组成部分。
在教学中应注重培养学生对文言文文学作品的鉴赏能力，帮助学生深入理解文言文的内涵和艺术。
二、教学内容1.推陈出新，精选教材。
教材是文言文教学的基础，要根据学生的认知特点和实际需要，选择一些具有代表性和艺术价值的文言文教材，使学生能够通过这些教材真正了解和感受到文言文的魅力。
2.注重文言文的应用和实践。
在教学中，要尽量将文言文与现代汉语相结合，让学生能够将所学的文言文知识应用到实际中去，比如通过写作、演讲等方式，帮助学生提高其语言表达能力和思维能力。
3.注重培养学生的阅读能力。
文言文阅读是文言文教学的重要环节。
在教学中应注重培养学生的阅读理解能力，让学生能够熟练地读懂文言文，理解其中的含义和修辞手法。
三、教学方法1.以例析法。
文言文的词语和句子结构与现代汉语有很大的不同，学生在学习过程中往往难以理解和掌握。
在教学中，可以通过举一反三的方法，通过实例分析的方式来帮助学生理解文言文的词语和句子结构。
2.对比法。
将文言文与现代汉语进行对比，让学生能够比较两者之间的异同，理解其差异所在。
通过对比的方式，帮助学生更好地理解文言文的特点和规律。
针对高中语文文言文教学策略的研究
针对高中语文文言文教学策略的研究
随着现代社会的发展，高中语文教学在文言文教学方面面临着一些挑战。
文言文的语法、词汇以及句式复杂繁琐，对学生的阅读和理解能力有较高要求。
本文将从以下几个方面探讨针对高中语文文言文教学的策略。
重视文言文的基础知识教学。
文言文的语法和词汇是学生理解文言文的基础。
教师可以通过讲解文言文的基本语法规则和常用词汇，引导学生理解文言文的结构和意义。
教师可以为学生提供一些常用文言文表达的例句和短文，让学生在实践中不断地积累和运用文言文的语法和词汇。
注重文言文的阅读训练。
文言文的阅读对学生的阅读能力和理解能力有较高的要求。
教师可以选择一些经典的文言文短篇或课文，给学生进行阅读，并引导学生深入理解文言文的意义和内涵。
在阅读训练中，教师可以提供一些阅读技巧和策略，帮助学生更好地分析和理解文言文的结构和内容。
运用多媒体技术辅助教学。
利用多媒体技术可以丰富文言文教学的内容和形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过展示文言文的图片、音频和视频等，帮助学生更好地理解文言文的意义和背景知识。
教师还可以设计一些互动的教学活动，让学生在互动中更好地掌握文言文的要点和技巧。
针对高中语文文言文教学，教师可以通过基础知识教学、阅读训练、多媒体技术辅助教学以及写作能力培养等策略，帮助学生更好地理解和掌握文言文，提升语文素养和综合能力。
学生也需要积极主动地参与到学习中，加强对文言文的学习和实践，不断提升自己的语文水平。
高中语文文言文有效教学策略研究
高中语文文言文有效教学策略研究高中语文作为学生学习的重要课程之一，其中的文言文教学一直备受关注。
文言文作为汉语的一种古代文体，具有独特的魅力和丰富的内涵，但是其教学也面临着种种挑战。
为了有效地教学文言文，需要制定合适的教学策略，以提高学生的学习兴趣和理解能力。
本文将探讨高中语文文言文有效教学策略的研究。
一、激发学生学习兴趣学生对于文言文的学习常常存在着兴趣不高的问题。
教师在教学过程中需要采取一些有效的策略来激发学生的学习兴趣。
可以通过引入有趣的文言文故事或古代文学作品来引起学生的兴趣。
可以选取一些具有代表性的文言文故事来讲解，让学生了解古代文学的魅力。
可以邀请专家学者或者文学爱好者来进行讲座或交流，向学生展示文言文的魅力和价值。
通过这些方式，可以让学生对文言文产生浓厚的兴趣，从而提高他们的学习积极性。
二、注重基础知识的讲解和巩固文言文教学的基础知识非常重要，包括词汇、句型、语法等方面。
在教学过程中，教师需要注重对这些基础知识的讲解和巩固，确保学生掌握了必要的语言基础。
可以通过举例和比较的方式来解释文言文中的词汇和句型，帮助学生理解这些知识点的含义和用法。
可以设计一些练习和测试题，让学生进行巩固性练习，提高他们的语言应用能力。
通过这些方式，可以帮助学生打下扎实的基础，为深入学习文言文奠定坚实的基础。
三、开展多种形式的阅读活动文言文的阅读是学生学习的重要环节，也是理解和掌握文言文的关键。
在教学过程中，教师需要开展多种形式的阅读活动，以帮助学生提高阅读能力和理解能力。
可以选取一些经典的文言文篇目，进行朗读和解读，让学生了解古代文言文的韵律和美感。
可以设计一些阅读题目和导读问题，引导学生深入理解文言文的含义和内涵。
通过这些阅读活动，可以帮助学生提高阅读理解能力，增强对文言文的感知和理解。
四、融入历史文化知识文言文作为中国古代文学的重要组成部分，与中国的历史和文化密切相关。
在文言文教学中，教师需要融入一些相关的历史文化知识，以帮助学生深入理解文言文的背景和内涵。
针对高中语文文言文教学策略的研究
针对高中语文文言文教学策略的研究高中语文文言文教学是培养学生文学素养、提高学生语文能力的重要环节。
在实际教学过程中常常存在着学生对文言文的难以理解、记忆困难等问题。
针对高中语文文言文教学策略的研究具有重要的理论意义和实践价值。
一、激发学生学习兴趣在高中语文文言文教学中，我们需要激发学生的学习兴趣。
对于学习文言文而言，学生往往会感到枯燥乏味。
教师可以通过讲解文言文的历史背景、作家的生平故事等途径，将文言文与学生的生活联系起来，让学生感受到文言文的魅力和价值，从而激发学生的学习兴趣。
二、营造轻松活泼的学习氛围在高中语文文言文教学中，我们应该营造一个轻松活泼的学习氛围。
教师可以通过设置一些趣味性的游戏、小组竞赛等活动，让学生在学习中感到快乐和轻松，从而增加学生的参与度和学习效果。
三、实施分层次教学针对高中学生在语文文言文学习方面的不同水平差异，可以实施分层次教学。
教师可以根据学生的实际情况，将学生分为高、中、低三个层次，采用不同的教学方法和教学策略。
对于高水平的学生，可以提供更深入的学习内容和挑战性的任务；对于中等水平的学生，可以提供更详细和系统的知识讲解和练习；对于低水平的学生，则要进行差异化和个性化的教学，帮助他们逐步提高。
四、培养学生的阅读能力在高中语文文言文教学中，我们需要注重培养学生的阅读能力。
阅读是理解文言文、掌握文言文的基本途径。
教师要引导学生多读文言文，通过不同题材、不同风格的文言文，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教师还可以设计一些文言文阅读理解的练习，帮助学生提高对文言文的理解和分析能力。
五、注重整合其他学科知识在高中语文文言文教学中，我们还应该注重整合其他学科知识。
文言文是中华民族的宝贵文化遗产，与历史、哲学、政治等学科密切相关。
在教学中可以引导学生进行跨学科的学习和思考，将文言文与其他学科知识相结合，加深学生对文言文的理解和感悟。
针对高中语文文言文教学策略的研究是提高学生语文能力的重要方向。
浅谈高中语文文言文课堂教学策略
浅谈高中语文文言文课堂教学策略一、形成完整的教学体系在文言文教学中，要形成完整的教学体系，可以从以下几个方面来进行：1. 理清教学大纲，确定教学目标和要点。
在教学大纲中，明确文言文教学的目标和要点，包括语法、词汇、修辞和阅读理解等内容。
这样可以帮助老师明确教学重点，有针对性地进行教学。
2. 制定教学计划和教学步骤。
根据教学大纲和教学目标，老师可以制定详细的教学计划和教学步骤，包括教学内容、教学方法和教学进度等。
这样可以使教学有序进行，帮助学生系统地学习文言文知识。
3. 选择优质教材和教学资源。
在文言文教学中，选择一些经典的文言文教材和优质的教学资源，可以帮助学生更好地了解和掌握文言文，增强学生的阅读能力和文言文表达能力。
二、多元化的教学方法在文言文教学中，老师还需要运用多元化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和培养学生的文言文能力。
常用的教学方法包括：1. 讲授法。
通过讲解文言文的基本知识、语法规则和修辞手法，帮助学生理解文言文的语言特点和表达方式。
2. 分析法。
通过对古代文章的语言、表达和思想内容进行分析，帮助学生理解古代文化和思想，提高学生的文言文阅读和分析能力。
3. 讨论法。
通过学生之间的互动和讨论，引导学生深入思考和分析古代文章的主题和内涵，培养学生的创造性思维和批判性思维能力。
4. 体验法。
通过一些文言文的表演、朗诵和剧场活动等形式，帮助学生更好地体验和理解文言文的语言魅力和艺术魅力，增强学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
5. 实践法。
在教学过程中，可以组织学生进行文言文作文、翻译练习和文言文阅读，帮助学生巩固和应用所学的文言文知识，提高学生的语言运用能力和文言文表达能力。
三、因材施教，注重个性化教学在文言文教学中，老师还需要因材施教，注重个性化教学，以帮助每个学生更好地掌握文言文知识。
常用的个性化教学方法包括：1. 分层教学。
根据学生的文言文水平和学习能力，采用分层教学的方法，为学生提供个性化的教学内容和教学任务，使每个学生都能够在适合自己的学习节奏和难度下进行学习。
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《普通高中文言文有效课堂教学策略研究》实施方案常德市桃源县第九中学语文课题组2011年3月《普通高中文言文有效课堂教学策略研究》实施方案常德市桃源县第九中学语文课题组一、问题的提出1、现状分析文言文作为中国优秀传统文化的载体，蕴含着伟大的民族精神。
学习优秀的文言作品就是汲取民族文化精神，继承民族优秀文化传统，它能够陶冶人的心灵，在民族文化不断受到西方文化冲击的今天，加强文言文教学乃至母语教学，无疑有着积极意义。
可是多年来，高中“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块世袭领地上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。
”钱梦龙同志曾发出这样的慨叹。
我校是一所农村普通高中，学生学习文言文的基础差，底子薄，教师教学文言文方法单一，缺乏教学策略，为了准确掌握高中文言文教学的实际状况，发现目前存在的问题，摸索新课程理念下的文言文教学的经验，课题组从学习兴趣、教材、课堂教学、学习习惯、学习效果等方面进行调查，认识到学生对文言文学习的兴趣在降低；没有养成阅读文言文的良好习惯；缺少文言文的积累。
在与教师的访谈中，发现教师并未摆脱高考指挥棒，在教学目标的导向上也未充分发挥主导作用。
面对新课标的高要求和应试状态下其他学科的挤压，文言文学习的“少慢差费”，不少教师手足无措，大大影响了文言文乃至整个语文科的教学效果。
文言文教学效率低是一个不争的事实，教师教得累，学生学得苦，学习进程慢，学习效果差。
实施新课改以来，文言文教学显得更为重要，如选修课本中文言文就占了不少的份量。
学生三年高中毕业，学习文言文的时间并不短，但不少人独立面对一篇文言文时，却还是一片茫然，以致于学习效果不佳。
为改变这种令人担忧的现状，课题组以获得的第一手材料为基础，结合教育心理学理论、语言习得理论、阅读教学策略等理论知识，对自己以及有关教师的教学实践分析、概括，反复研究新课标的有关要求，力求对高中文言文的教学策略等进行探究，以期根据高中学生的身心特点、知识基础，制定有效的教学策略，从教学策略的角度把握高中文言文教学的规律。
因此，探讨普通高中文言文教学的策略，改进目前的高中文言文课堂教学方法，已成为我们语文教学的当务之急。
2、国内外对此问题的研究长期以来，人们对高中文言文的教学策略提出了各种解决方案，但是有的仅仅从自身感性经验出发，缺乏科学分析和理论支持；有的过于宏观，操作性不强，缺乏对教学实践的指导意义；有的过于微观，局限于具体做法，缺乏对文言文教学的整体把握。
3、研究的意义（1）有助于更新教育观念。
高中语文文言文课堂教学的研究过程，既是一个不断深化对课堂教学特点、本质和规律认识的过程，也是教育观念、教育思想的更新过程。
本研究有助于引导各级教育行政部门、语文教师，在充分理解当前语文课程改革理念的基础上，对存在的问题进行反思，从而理解和实践正确的语文知识观、学习观、师生观、教学观、教育评价观、教育管理观，引导社会、家长正确评价课堂教学工作和教学质量。
（2）促进语文教学质量的全面提高。
通过研究，构建以促进学生、教师、学校全面和谐发展为目标的语文文言文课堂教学，从课堂教学、教师专业发展、师生关系的改进入手，并通过有效的机制和手段激发他们的工作热情，引导教师诊断、反思教学行为，始终遵循以人为本、教书育人的教学工作宗旨，改进教学策略和方法，增强教学的应变能力，形成不断更新和不断完善的机制，以提高教学的质量与效率。
二、课题的界定普通高中语文文言文有效课堂教学策略研究，是指在普通高中语文新课标的总体目标下，针对我校文言文课堂教学改革的实际，以全面提高教学质量为目标，充分发挥课堂教学作用，为学校、教师实施语文素质教育、落实语文课程标准、改进语文文言文教学提供帮助。
（1）普通高中文言文：普通高中，主要指农村一般市级示范性及以下普通高中。
文言文，是在占汉语口语的基础上经过加工提炼而形成的一种以简洁、典雅为特征的书面语体。
其语言或简洁深刻，或工整华丽，且音韵和谐、节奏鲜明、结构跳跃，所表达的感情凝练、意境深邃，是最易于且适于诵读的文体。
本课题研究的课堂教学范围包括人教版高中语文必修和选修教材文言文的课堂教学。
（2）有效课堂教学策略：教学策略的基本概念。
课堂教学中的有效教学策略，是在整个课堂教学活动中，为实现一定的教育教学目标，依据教与学的实际情况和客观条件，对教学程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体进行相对最优化的选择、一体化组合和应用。
制定的教学策略应具有针对性、灵活性、组合性，即针对实现一定的教学任务或教学目标的有效性，灵活地适用于各类学生的教与学的可行性，通过教与学活动的程序、方法、组织形式等的有机组合，实现优化和整体功能的系统性。
制定教学策略的依据来自理论和现实两个方面。
理论依据是学习理论、教学理论、教育传播理论和学科内容等。
现实依据是语文新课标、学习者的心理特征（如认知水平）、教师本人的素质和教学能力、教学资源条件等。
“教学策略”是为达到某种教学目的使用的手段和方法。
在此意义上，教学策略同义于教学方法。
但从广义上讲，教学策略不仅用来表示为达到某种教学目的而使用的手段或方法，而且还用来指教学活动的序列计划和师生间连续的有实在内容的交流技巧、艺术。
所以，从系统的观点我们可以看出：教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。
三、理论依据1、心理学识记原理。
心理学信息加工理论认为，识记的过程就是编码的过程，在识记的过程中，如果尽可能利用多种分析器的活动，把看、读、听、写结合起来，会收到更好的学习效果。
夸美纽斯在《大教学论》中明确指出：“在可能的范围内，一切事物应尽量地放到感官的跟前……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当和几个感官去接触。
”2、心理语言学原理。
在心理语言学中，语言和言语这两个概念是严格区别的，语文教学也不仅是语言的教学，更是言语的教学。
2003年新颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》对语文学科的性质作了这样的界定：“语文是最重要的交际上具，是人类文化的重要组成部分。
”这里强调的语文不仅仅单指平面、静态的语言文字，更包括由这些的材料组合成的立体、动态、生生不息的言语流程。
3、建构主义学习理论。
建构主义学习理论认为，由于人对世界的经验各不相同，因此对于世界的看法也必然各不相同，知识是个体与外部环境交互作用的结果。
知识不是通过教师传授得到，而是学生在与情景交往交互作用过程中自行建构，个体的主动性在建构认知结构过程中起关键作用。
因此，在教学活动中，学生应处于中心地位，教师只是引导帮助者，其作用更重要的是通过改进教学方法，使学生参与到整个教学活动中来。
以此来看，文言文诵读教学的实施过程正切建构主义理论的题中之义。
四、研究目标与内容以高中语文教师在文言文课堂教学中的经验、困惑和难点作为研究对象，以高中语文教学的文言文课堂教学整体规划，以及具体方法为研究内容。
研究目标具体表现为以下几个方面：①、探讨文言文有效课堂教学策略的基本原则。
②、制定有效的文言文课堂教学课堂方案、序列性。
③、归纳适用于常见文言文文体的有效教学方法以期我们的高中语文文言文教学成为这样的课堂：①、培养和提高学生对文言文学习的兴趣和积极性。
②、优化课堂教学策略，教师的课堂教学方法适合于普通农村高中文言文教学的课堂教学。
为此，我们设定的研究内容如下：①、研究文言文有效教学策略应坚持怎样的原则，如何在现有条件下提高文言文课堂教学的有效性。
②、探讨文言文有效课堂教学策略的制定的依据，重点突出对教师文言文课堂教学行为科学、学生学习方式方法有效性的研究。
③、探讨适用于常见文言文文体教学的方法，研究如何提高学生的学习兴趣及有效性。
五、研究方法本课题的研究综合采用文献研究法、行动研究法、调查法和个案研究法等研究方法。
①、有关理论依据的研讨及国内外相关经验的研讨主要采用文献研究法。
②、进行测评数据采集、数据处理时，运用教育统计分析法。
③、方案及模式等的制定和完善及是否和实际相吻合，主要用调查法。
④、在研究过程中，需要采用行动研究法、经验总结法，以及和个案研究法。
六、研究步骤与措施普通高中文言文有效课堂教学策略研究，是一个动态的过程，需要经过较长时间的深入研究和探索，分阶段分步骤实施，才能得以不断完善。
根据本研究所确定的内容，以及当前语文新课程改革全面实施的客观需要，研究分为三个阶段进行：①准备阶段（2011年1月～2011年4月）：主要完成课题的申报和对新课程实施过程中语文文言文课堂教学出现的问题，进行全方位（包括教材、教师、教学）调查研究，努力探求产生这些问题的根本原因，为下阶段实证研究打好基础。
组织好研究队伍，了解准确的现状，明确研究的目标，确定研究的内容，分解落实研究任务。
②实证阶段（2011年5月～2013年8月）：针对课程改革中语文文言文课堂教学存在的问题，按照科学的路径，合理分解研究的任务，按照影响课堂教学教学质量的几个主要因素：教学内容、条件、形式、方法、标准开展一系列的实证研究。
做到目标明确、内容具体、措施方法得当，完成研究任务。
为逐步建立完备的教学规程和管理机制提供理论与实践结合的成果和经验。
③总结阶段（2013年9月～2013年12月）：主要任务是将实证研究所形成的语文文言文课堂教学方法，研究得出的数据和结论，进行全面分析和总结，形成比较完整的、较为科学的、符合高中语文文言课堂教学实际的课堂教学体系，为各级教育行政部门决策和调控提供科学依据和提供可操作的语文文言文课堂教学方案。
为此我们将采取如下措施：①学习理论，加强培训。
学习和理解先进教育理论和课堂教学研究成果，加强培训，保证参与课题研究的成员能在科学理论指导下进行系统研究，保证课题研究的科学化。
②积累资料，总结经验。
在科学理论的指导下，重视研究过程中信息的收集，不断总结和完善我校开展学科课堂教学的经验，把握研究目标与方向。
③注重过程，强化管理。
合理划分研究步骤，加强过程监管，无故不完成研究任务和长期不参加本课题研讨活动的参与人员，视作自行退出研究工作，④加强协作，定期交流。
建立动态交流、密切联系，加强交流，组织现场观摩，论文、课例、教学软件等成果评比，推广成功经验，及时解决存在的问题，保证在研究方法、进度、科学性等方面符合整个课题研究的目标和要求。
⑤点面结合，重点突破。
本研究在我校52个班中同时进行，实行点面结合、“条”“块”并举的工作方式，选择理论上和已有实践经验比较成熟的做法，进行尝试验证；针对实践热点难点问题，组织力量，实现重点突破。
⑥学校设立专项经费用于课题研究，保证课题研究的开展，根据课题需要安排打印经费5000元。