打开阅读天地
小小班级图书室,广阔阅读新天地
小小班级图书室，广阔阅读新天地阅读是民族文化传承的重要手段，阅读能够为孩子开启探究过去、现在、未来奥秘的大门；阅读，可以引发高雅的谈话，培养孩子高尚的情感、深刻的思维；阅读，能使孩子们更加关注生活，并重视生命的意义。
所以，阅读是孩子们成长历程中不可或缺的重要生活内容。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对课外阅读的总量和分量作了明确规定，“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中小学阶段应完成145万字的阅读量。
怎样培养学生积极的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，我发现了一个新的途径——广泛开展班级图书室。
我在班里进行了几次实验：第一学期，我鼓励学生每人提供一本书，全班90人就可以汇聚90本书，并且要求学生拿自己最喜欢的书与大家共享。
每天由值日生来负责图书的收发工作。
每本书的借出回收都做出详细的记载，一月一评比，评出最受欢迎的书籍，进行奖励。
学生们的兴趣高昂，人人参与，他们自己用白纸细心地给书包上书皮，写上书名，自己的姓名，书籍编号，汇入图书室。
我为图书馆制定了《图书室管理制度》和《值日生制度》，现在图书室每天从9：00到9：30开放一个半小时，星期五放学后学生可以到图书馆办理借阅手续，将图书借回家看，但是周一放学之前一定要将图书还回来，迟还一天罚款5角。
很快地，我们的班级图书室就建立起来，正式运行了。
一个学期下来，学生们读完了这90本书，阅读量有所增加，阅读习惯初步养成。
可是问题也出现了，由于管理者太分散，（值日生每天更换）有部分书籍的借出与回收出现了差池，造成了书籍的遗失，使学生的心灵受到冲击。
这样，学生们对图书室的存在产生了疑问，对图书室就的长期运行推动了信心。
第二学期，我借鉴上次的失误，选择了两名负责的学生干部做为班级图书管理员，每天第二节下课课间做为图书借阅时间，专门负责图书的管理工作。
其它学生轮流值周，课余学生可自由借阅，放假时学生将自己的图书带回家。
学生的书籍一月一调换，增加图书的数量。
因势利导开辟中学生阅读新天地
因势利导开辟中学生阅读新天地在信息交互日益频繁的现代社会，阅读已成为人们启迪心智、澡雪精神、认识世界的最好方法，对人的发展是十分重要的。
中学阶段是一个人的全面发展及思想形成的关键时期。
但中学生却受到了长期以来的应试教育的束缚，他们最缺乏的就是有生命内充价值的阅读。
一、应试教育背景下的中学生语文阅读现状（一）应试教育带来强大压力。
长期以来，应试教育就像一座大山，重重地压在了中学生身上。
从现实来看，中学教学仍然笼罩在深深的应试教育的背景之下，甚至应试教育还处于顽固和极至的地步。
从高考招生情况看，虽然近年来的招生总量不断增加，但是名校未扩招，所以，在生源大幅度增加的情况下，名校升学压力越来越大。
从中学教学的现状看，学生紧紧地盯住高考进行全力搏杀，学校与学校之间围绕着高考升学率展开了激烈的竞争，各学校以高考各批次上线人数及上线率进行排名次、争名利、打招牌的现象已形成了大气候。
（二）阅读失去了本来面目。
在应试教育背景下，中学生的阅读教学目标已经发生严重错位，形成了反复进行基础能力练习的阅读教学模式，处于一种低水平的重复演练之中。
更多的学校轻视甚至敌视阅读，或者把阅读教育化，进而转化为应试化。
从中学课程设置看，极少有学校把阅读当作课程来设置，有些学校虽然设置了阅读课，名义上作为语文教学的组成部分，但往往也是做做样子，搞搞形式，没有取得真正的成效。
如今的中学生每人至少有一二十本教辅读物，但很少有真正价值的课外书，很多学生可能做了上千万道试题，但没有完整地读过一本名著。
因此，如今的中学生被禁锢在徒有四壁的教室里接受僵化的训练，埋头苦练，把读书的乐趣、美感，把启迪心智、澡雪精神、认识世界等读书的本意全都扫荡殆尽了。
（三）中学生面对两难境地。
在应试教育前提下，中学生阅读面对的困境和受到的束缚使人感到深深的忧虑。
他们面临着两难选择，一是扎扎实实地应试，最后考一个比较好的分数，上一所比较好的大学，但必须应对繁琐的应试技巧，为了高考硬着头皮去学；二是阅读几本有用的书，对自己的终身发展肯定有好处，但人的精力是有限的，别人一门心思应试，自己“不识时务”，自然就要承担风险，一旦高考失利，后果不堪设想。
打开阅读天地,培养阅读能力
阅 读 时不 可 完 全 盲 目追 随 文 章 中的 观 感 与 主 张 ．犹 如叔 本 华 所说 ： 是 别 人 在 代 替 我 们 思 想 。 ” 人 怎 样 说 ， “ 别 自己也 不 假 思 索亦 步 亦 趋 地 认 可 。 同 学 们 应 该 在 阅 读 的 过程 中充 满 一 种 自觉 性 的批 判 ， 以个 性 的 反 思 去 “ 其 善者 ” 择 。
打 ３－阅 读 天 地 培 养 阅 读 能 力 ： Ｆ ，
孙 慧 卿
（ 睢宁 县 睢 城镇 南 门小 学 ， 苏 睢宁 江 个 不 重 视 阅 读 的 学 生 是 缺 乏 获取 新 知 识 能 力 、缺 乏 发 展 潜 能 的学 生 ； 一个 不 重 视 阅读 的家 庭 是 文 化 内 涵 浅 薄 、 庸 平 的 家庭 ；一 个 不 重 视 阅 读 的 学 校 是 呆板 沉 滞 、令 人 窒 息 的 学 校 ； 个 不 重视 阅读 的民 族必 然是 一 个 没 有 希望 的 民族 。 苏 一 前 联 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 曾说 ： 让 学 生 变 聪 明 的方 法 不 是 补 “ 课 ， 是增 加 作 业 ， 不 而是 阅读 ， 阅读 ， 阅读 。” 再 他还 强调 ： 在 小 “ 学里 ， 独立 阅读 在 学 生 的 智 力 发 展 、 德 发 展 和 审 美 发 展 中 起 道 着 特 殊 作 用 。 “ 童 阅读 在孩 子 生 活 中 起着 重 大 作 用 。 年 读 ”儿 童 的 书可 以让 孩子 记 一 辈 子 ， 响 孩 子 进 一 步 发展 。 ” 见 教 育 影 可 家 们 对 课 外 阅读成 为 改 革 语 文 教学 ， 积淀 学 生 语 文 素养 的有 效 途 径 。 来越 多 的家 长 和 老 师 越
让英语绘本打开孩子们课外阅读的天地
时绘 本的情节简 单并多有独具 巧思之处 ，阅读绘本有 利 于激发孩子 的想象力与创造力 。对于五年级的学生而言 ， 英语课 外阅读不 能只局限于简单 的句子 ，要 开始尝试 故 事 阅读 ， 以提 高整 体语用能力 。故事阅读 因为语篇 的增 长 ，词汇量 的增 多，会有一定 的难度 。所 以重点是要 让 学生借助 绘本精致 的画面从整体 上理解 故事 。当然 ，也 要 避 免学 生 只 看 图 不 看 文 。如 Ｂ ｉ ｇ Ｐ ｕ ｍ ｐ ｋ ｉ ｎ 。这 是 ～ 个 在 万圣 节，发生在 女巫、幽灵 、吸血鬼 、木 乃伊 以及大 南 瓜之 间的故事 ，充满 了惊奇 与悬疑 ，足 以让学生手不 释 卷 。 同时 ，又 可 让 学 生 了解 别样 的外 国文 化 和 民俗 。 ４ ）六年 级：自主静 “ 心 ”读 学 习语言 的根 本方式是 自主阅读 ，只有 学生积极 地 自主 阅读 ，才 能有 自己的独立见解 ，有 自己的阅读创造 。 绘本 故事演绎 的永 远是心灵深 处的真 、善、美 。不仅 有 利于 丰富学生 的生活体验 ，而 且在绘本 为孩 子们建造 起 的心灵家 园里 ，孩子们必 定会 开阔眼界 ，升华境 界，健 全人格 ，如 Ｔ ｈ ｅ ｇ ｉ ｖ ｉ ｎ ｇ ｔ ｒ ｅ ｅ 。这 是 一 个 由 一 棵 有 求 必 应 的 苹 果树和一个贪 求不厌 的孩子 ，共 同组 成的温馨又 略带 哀 伤 的动 人故 事 。简 单利落 的线 条和充满 诗 意的文 字 ， 呈现 出～个令人心醒动容的故事 。
香港城市大 学著名教授 Ｋ ｅ ｎ Ｂ ｅ ａ ｔ ｔ ｙ向中小学 生建 议， 要适应 “ 新课标 ”的学习要求 ，关键一点 是要 增加课外 阅读 ，因为这能帮助 学生汲取知 识、夯实语 言功底 、养 成 良好 的阅读 习惯 。然而通过 调查 ，笔者 发现 目前 小学 生 的英语课 外 阅读状 况不容乐观 ，主要表现 为 以下三方
幼儿园多元阅读启蒙：开启阅读小天地设计方案
幼儿园多元阅读启蒙：开启阅读小天地设计方案幼儿教育是培养孩子全面发展的重要阶段，而阅读启蒙作为幼儿教育的重要内容之一，对孩子的认知、情感和语言能力的发展起着至关重要的作用。
多元阅读的方式能够让幼儿在愉快的阅读氛围中，有效地启蒙阅读，并激发他们对知识的兴趣。
设计一套多元阅读的启蒙计划，成为幼儿园教育的一项重要任务。
以下是我对幼儿园多元阅读启蒙设计方案的思考和观点：一、环境创设1. 在幼儿园中建立一个富有阅读氛围的角落，配备适合幼儿的绘本、图画书和故事书，让孩子们在愉快的氛围中接触阅读。
2. 利用角落墙面设计成漫画墙，让孩子们在玩耍中随时接触到故事内容，增加他们对阅读的兴趣。
二、多媒体阅读1. 利用多媒体设备，播放有声绘本和动画故事，让孩子们通过视听方式感受故事情节，激发他们的想象力和阅读兴趣。
2. 利用幼儿园的电子屏幕资源，通过图文并茂的方式播放故事内容，吸引孩子们的注意力。
三、亲子互动1. 鼓励家长参与阅读活动，组织亲子互动的阅读活动，让孩子在家庭中也能够接触到丰富的阅读资源。
2. 通过线上亲子互动平台，邀请家长和孩子参与共同阅读，共享阅读体会，增进亲子关系。
四、活动设计1. 组织阅读节日活动，如世界读书日、儿童节等，举办阅读比赛、朗读比赛等活动，增强孩子们对阅读的热情。
2. 制定阅读任务和目标，引导幼儿在老师的指导下完成阅读任务，培养他们独立阅读的习惯。
五、师资培训1. 组织教师参加阅读教育培训课程，提高他们的阅读教育意识和能力，更好地指导孩子们进行阅读启蒙。
2. 建立教师之间的资源共享机制，让教师们共享阅读教育经验和好书推荐，共同提高阅读教育质量。
总结回顾通过上述多元阅读启蒙设计方案，可以帮助幼儿园搭建起一个丰富多彩的阅读世界，开启孩子们对阅读的好奇心和热爱。
这种设计不仅可以提高孩子们的阅读能力，还可以培养他们的想象力、情感和语言表达能力，为他们未来的学习和成长奠定良好的基础。
在实施过程中，需注意综合利用各种资源，关注孩子们的个性化需求，以及与家长和教师的密切配合，共同努力营造一个良好的阅读环境，让每个孩子都能在阅读中快乐成长。
四年级语文阅读天地(附答案)
阅读天地（一）鹅的叫声 , 与鸭的叫声大体相似 , 都是“轧轧”然的。
但音调上大不相同。
鸭的“轧轧” , 其音调琐碎而愉快 , 有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧” ,其音调严肃郑重 , 有似厉声呵斥。
它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗 , 它也能看守门户。
后来我看到 , 果然凡有生客进来 , 鹅必然厉声叫嚣 , 甚至篱笆外有人走路 , 它也要引吭大叫 , 其叫声的严厉 , 不亚于狗的狂吠。
狗的狂吠 , 是专对生客或宵小用的；见了主人 , 狗会摇头摆尾 , 呜呜地乞怜。
鹅则无论何人 , 都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声 , 也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
鹅的步态 , 更是傲慢了。
这在大体上也与鸭相似。
但鸭的步调急速 ,有局促不安之相。
鹅的步调从空 , 大模大样的 , 颇像京剧里的净角出场。
这正是它的傲慢的性格的表现。
我们走近鸡或鸭 , 这鸡或鸭一定让步逃走。
这是表示对人的惧怕。
所以我们要捉住鸡或鸭 , 颇不容易。
那鹅就不然：它傲然地站着 , 看见人走来简直不让；有时非但不让 , 竟伸过颈子来咬你一口。
这表示它不怕人 , 看不起人。
但这傲慢终归是狂妄的。
我们一伸手 ,就可一把抓住它的项颈 , 而任意处置它。
家禽之中 , 最傲人的无过于鹅 ,同时最容易抓住的也无过于鹅。
1 ．两段选文写了两个方面的内容 , 请就这两个方面概括鹅的特点。
⑴。
________________________________________⑵ _________________________________________2 ．第一段写鹅的叫声 , 为什么还要写鸭和狗的叫声？____________________________________________________________________3 ．同鸭和狗的叫声相比 , 鹅的叫声 ______________, 鸭的叫声______________, 狗的叫声 ______________。
开辟阅读天地
开辟阅读天地作者：曾红玲来源：《新课程》2020年第32期摘要：课外阅读作为初中语文学习过程中不可缺少的一环，长期以来发挥着重要的作用，也是贯彻新课标要求不可缺少的一个环节，促进学生提升自身语文能力的一个关键。
然而长期以来，语文课外阅读的开展却并不是那么顺利，存在着各种各样的问题。
基于初中阶段的语文教学开展情况，分析课外阅读开展所面临的一些问题与挑战，展开初中语文课外阅读策略研究，感受语文课外阅读的重要意义。
关键词：课外阅读;语文教学;教学策略语文教学过程中，课外阅读是非常重要并且不可缺少的一环，同时也是推进比较困难的一环。
大量有效的课外阅读对初中学生有巨大帮助，对于提升学生的阅读能力、分析能力、写作能力等都有着重大影响，能为学生语文学习打下扎实的基础，提升学生的语文学习兴趣，有利于学生长远发展。
广大一线语文教师在教学过程中也十分重视引导学生的课外阅读，然而在实际工作开展中遇到了一些困难和挑战。
故而十分有必要基于现实情况进行初中语文课外阅读开展策略研究，以便于更好地推进课外阅读。
一、课外阅读对于初中学生的意义（一）贯彻初中语文新课标要求新课标十分重视初中学生的阅读能力培养，从字数上要求阅读总量不少于260万字，每学年都要阅读两到三部名著;同时还对阅读方法和技巧提出了一定要求;而最重要的就是提升学生的文学鉴赏能力，要求学生初步领悟作品内涵，从中获得自己的启示。
有效的课外阅读无疑是贯彻新课标对学生阅读能力要求的最佳途径和手段，不仅可以提升学生的阅读能力，还对学生写作能力有很大帮助。
（二）提升学生综合能力，打下扎实基础课外阅读不仅对学生现阶段学习有很大帮助，长远来说，良好的阅读习惯和积累使学生受益终身，对他们长期发展有重大意义。
课外阅读在促进学生的各方面能力都有所提升的同时，还有利于陶冶他们的情操，培养他们的品性和健全的人格，使他们形成正确的人生观、世界观和价值观，养成积极向上的态度，使他们在生活中受益无穷。
引领学生走进阅读的天地
４ 与 少先 队活动 的争 星相结 合 ．
从去 年开 始学校 开展 了争 当金星少 年
的活动，大队部组织 了丰 富多彩 的活动 。
上课 ，学生手里也有统一 的阅读 课本。每周
的两节课 ，一节课要求学生 阅读统 一的阅读 课本 ， 师给予方法上 的指导 ，另 一节课 ， 老
三 、重视课 堂教 学 与课外 阅读 的结合
时 的语 文课 堂教学 、晨读 、托管 阅读 、家庭 香 》里有各年级学 生要 求必背的古诗及必读 形成 知识竞赛题 目， 生分组进 行竞赛 ， 学 这
阅读 等途 径 ，从课外 阅读环境 、课外读物 的 和选读 的书 目，我鼓励 学生认真选择好 自己 样不仅激发 了学 生阅读 的兴趣 而且 能鞭 策学 选择 、课 外读物的拓展 、课外 阅读 的指导 、 喜欢 的书进行 阅读 。这些作品文质兼美 ，是 生把课外 书读得深 入 ， 透彻 。
引领 学生走进 阅读 的天地
甘 肃省金 川 集 团公 司第五 小 学 陈玲 云
我 以学校 开展 的 “ 营造 书香 家庭 ，共 手 ，把这些 书分 为必读和选读两种 ，开学初 完 书后 ， 根据故事情节或文学常识 ５ 道题 ，
建 书香校 园”大型读书活动为背景 ，利用 平 通过校刊 《 书香 》编印出来发给学生 ， 《 书 形式不 限 ， 然后组 织班干部进行筛选 ， 分类 ，
３ 写读 书心得 竞赛 ． 为 了进 一 步落实 读书 的成果 ，学 校举
课外 阅读 的活动以及考查等几方面开展丰 富 学生课外读物 中的美 味佳 肴。这样做有效地 多彩 的活 动 ，培养学生阅读兴趣 ，提 高学生 控制 了学生 阅读 的盲 目性 、随意性 ，使阅读
的阅读能力 ，以达到让学生与经典为友 ，与 走 向系统化 。同时我也结 合课 堂学习 内容推 办 了读后感竞赛 活动，把入选 的学生文章编
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打开阅读天地,提高语文素养
摘要：如何提高学生的课外阅读能力，提高学生的语文素养呢？为什么读──读什么──怎么读──读得怎样。
以此来提高小学生课外阅读的实效性，同时带动学生语文素养的全面提高。
关键词：重视阅读学会阅读热爱阅读有效阅读获取新知识提高语文素养
一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的学校是呆板沉滞、令人窒息的学校。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。
”他还强调：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊作用。
”“儿童阅读在孩子生活中起着重大作用。
童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步发展。
”可见教育家们对课外阅读的重视。
随着课程改革的深入，强化课外阅读已经成为改革语文教学，积淀学生语文素养的有效途径。
越来越多的家长和老师渐渐意识到课外阅读的重要。
新课程标准明确规定，小学六年的课外阅读量不少于145万字。
但是在现实生活中，小学生的课外阅读量极少达到这个标准，小学生语文素养每况愈下，有的是蜻蜓点水,聊胜于无；有的是花拳绣腿，流于形式；有的是信马由缰，漫无目的；还有的是虎头蛇尾，不了了之。
凡此种种，根本原因有两点：对课外阅读的意义认识不足，具体
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操作过程中措施不力。
但其中不可否认的一点就是课外阅读太少、他们感兴趣的是电视、游戏之类的东西。
因此，学生的课外阅读，需要我们去指导。
如何打开学生的异度阅读，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力，让学生真正学会阅读，热爱阅读，有效阅读，已经成为当前非常重要的一个问题。
也是我们要探究的问题，是培养小学生语文素养的关键所在。
培养小学生的阅读能力，关键要做好以下几点：
一、激发兴趣，促成阅读。
兴趣是最好的老师，兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。
学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
教师要想办法激活学生课外阅读的兴趣，让他们如饥似渴地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
变“要我读”为“我要读”的思想境界。
我的做法是每周用一节课的时间，让学生把阅读读物后的收获和体会，说给大家听听，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
同时每周进行评比出课外阅读小能手。
更加激起学生在课余时间主动进行广泛的阅读尝试。
二、授之以渔，指导阅读。
兴趣虽然是最好的老师，但是不少学生只有课外阅读的兴趣，只凭兴趣，毫无目的。
有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章也不懂得积累知识、吸取技巧，用到写作上。
显然这样的读书方法是收效甚微的。
因此，我就进一步引导
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学生不仅爱读，而且要会读，更要学会使用，做到活学活用的步骤。
作为读书的指导者，应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
1、筛读法。
教师可根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地指导学生阅读有关书报的篇章或部分，以便学以致用。
如学习了《大自然的文字》一课。
学生为了更全面，更深刻地了解人类与地球，自然的密切关系，有目的地阅读了《人与自然》一书，同时也丰富了知识的积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2.精读法。
所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟读的阅读方法。
元代程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。
”这是传统的三步精读法。
它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。
教师要指导学生精读，要求学生全身心地投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3.浏览法。
浏览法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌，用目光扫描最关键的部分。
这就要求学生在快速的浏览中集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
利用浏览法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
如果学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。
因此我们要教会学生采用浏览法。
4.摘录批注法。
此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有
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关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。
俗话说：“不动笔墨不读书。
”文章中富有教育意义的警句格言，精彩生动的词句、段落，学生可以摘录下来，积存进自己设立的“读书笔记”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。
同时还可以将自己订阅的报刊杂志中的好文章剪裁下来，粘贴到读书笔记中。
读与思共，思与读随。
在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容并及时记下自己读书的感受和疑点。
总之，读书要做到“手脑并用”、“学贵能疑”。
阅读才将变得更精彩、更有实效。
三、鼓励先进,坚持阅读
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果教师不及时采起有效活动，学生就容易放任自流。
为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读活动评比。
其形式举行读书报告，经验交流，或是展览优秀的读书笔记，评比表彰课外阅读积极分子等等。
对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时鼓励，让他们体验成功的喜悦。
学生在获得成功后，会坚持大量的广泛阅读。
良好的读书习惯也就随之形成。
同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例。
这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远。
学生的阅读范围广泛，语文的素养就会从整体上提高。
因此，我们要在课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟广阔的阅读天地。
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参考文献：
本文参考于：(论文网) ：/jiaoxue/yuwen/110910P092010_2.html
作者：(孙慧卿),。