北京版：五数下《分数的加、减混合运算》教学反思
五年级下数学教学反思分数加减混合运算
苏霍姆林斯基说：“只有当学生进行思索的时候，他才能把握教材，怎样才能把如今学习和即将学习的东西，变成学生乐于思索、分析和观看的对象吧。”对课本上的例题呈现稍作处理，就为学生的创设提供了肯定的'空间。让学生自己去发觉问题，解决问题，更易激发学生的内驱力，满足学生的节异分母分数加减法计算方法的稳固，也为进一步学习新知作好了预备；在解决第3个问题时，学生有了第1个问题基础，很简单得到1/4+1/3=7/12，1-7/12=5/12。“谁能列出综合算式？”“这个问题还可以怎样列式解答？”在动态的问题过程中，学生的思维呈梯度上升，在此老师所作出的每一个教学环节的调整，就是为了不断地靠近学生，让学生沉着去认知、沉着去讨论、沉着去建构。
北师大版：五下《分数混和运算(二)》教学反思
北师大版：五下《分数混和运算（二）》教学反思《分数混合运算（二）》是北师大版数学五年级下册的教学内容。
具体内容是一道稍复杂的分数乘法应用题。
即：第十届动物车展，第一天成交量65辆，第二天成交量比第一天增加了1/5，第二天的成交量是多少辆？凭以往的教学经验，这个内容即使老师讲一部分学生学起来都感到困难。
如何在老师不讲或少讲的情况下，让学生自己能学懂呢？我在课前，认真钻研教参和教材，了解本节课学生要学习的知识和学习要求，结合学生已有的知识和方法，以及认知水平，精心编写教案，本节课学生在教案的引领下，能自主快乐地学习。
课始，先汇报交流课前的复习题，让基础差一点的学生说。
给他们一个好的开始。
再让学生自己根据条件提出问题在解答，先独立思考，再小组讨论。
提问：你是怎样理解第二天成交量比第一天增加了1/5这句话的？从这句话里你能获取什么信息？（关键让学生能够找出标准量，理解1/5是标准量的1/5）学生各抒己见，最终明确此话意思是第二天增加的是第一天的1/5.师：标准量1是什么？请划下来。
然后引导学生画线段图，再次理解题意。
计算、讨论交流。
画图对我们有什么作用？学生在彼此的交流中慢慢地领悟，特别是结合线段图的讨论，学生在分析、讨论、质疑、提问中，有效地探索不同的算法。
结果，学生得到如下的几种解题方法：方法1：65+651/5=65+13=78（辆）方法2：65（1+1/5）=656/5=78（辆）方法3：655（1+5）=136=78（辆）。
理由：把第一天的成交量看作5份，第二天的成交量比第一天多一份，先求出一份是多少，再求第二天的6份是多少。
学生学习的过程就是不断积累和反思的过程。
因此在解决问题后，我还注意组织学生讨论画图在解决问题过程中的作用，帮助学生反思这一策略的价值。
同时在探究完新知后还安排一个环节总结策略：刚才我们一起解决了一个有关分数知识的实际问题，下面我们一起回顾一下是怎样解决的，其中有哪些比较好的解题策略，说说你的想法。
分数加减混合运算教学反思
分数加减混合运算教学反思1、对课题及其内容的反思分数加减混合运算是小学数学的重要知识点，也是学生过渡到初中阶段必须掌握的基础内容。
在教学中我对这个课题及其内容做出了如下反思：（1）内容较为冗长，需要耐心讲解及练习：分数加减混合运算需要学生掌握分数四则运算的技能，因此内容较为冗长，需要耐心的讲解和反复的练习。
（2）理解难度大，容易出错：分数加减混合运算是分数四则运算的综合应用，学生需要掌握分数的统一分母、化简、分数相加减等多个技能。
理解难度大，容易出现错误。
2、对教学过程的反思在教学过程中，我为了让学生更好的掌握分数加减混合运算这个知识点，采取了如下措施：（1）从学生已掌握的知识点开始讲解：我将分数加减运算的知识作为前置知识，先让学生熟悉分数四则运算的加减步骤和方法，然后再引导学生掌握分数加减混合运算的方法和技巧。
（2）通过例题讲解：我通过讲解例题，引导学生理解问题和掌握解题思路，结合分组讲解和学生自主练习的方式，提高学生在分数加减混合运算中的解题能力。
3、对学生课堂练习及其作业的反思为了帮助学生更好的掌握分数加减混合运算的方法和技巧，我在课堂上为学生设置了多项练习，同时对学生的作业也进行了适当的设计和布置。
具体反思如下：（1）课堂练习力度不够，应适当增加：在课堂时间内，学生时间有限，我需要控制课堂时间和内容，但是同样需要给学生够足够练习的时间，帮助学生建立稳定的基本概念和技巧。
（2）作业难度过大，加重学生负担：虽然作业是让学生巩固练习的关键步骤，但是如果作业难度过大，无法完成的话，就会形成学生的逃避心理，令他们产生不必要的压力。
（3）应及时反馈学生作业情况，让学生得到正确的指导和鼓励：通过及时对学生的作业进行点评和反馈，我能够及时了解学生的掌握情况和掌握程度，根据情况给予学生正确的指导和鼓励，帮助学生建立自信。
4、不足之处在教学中，我存在着如下的不足之处：（1）总结不够全面：在教学总结阶段，往往是因为时间有限，无法将每一步讲解、每一次练习及时总结，导致总结不够全面。
《分数加减混合运算》小学五年级数学下册教学反思
《分数加减混合运算》小学五年级数学下册教学反思
学生已经学习了通分、约分、异分母分数加减法。
在此基础上，学习分数的加减混合运算，关键是使学生掌握算法。
要使学生感受三个分数相加减时，根据实际情况，怎样通分更简单，就怎样通分。
不一定非得全部通分或者两个两个的通分。
提醒学生最后的结果要化成最简分数。
这节课看似简单，但学生真正练习时却错误百出。
有的抄错数，有的写错符号，有的计算错误，但大部分出错的原因是最后的结果没有化成最简分数。
这些错误的改正需要学生不断的练习加上老师不断的提醒。
相信练得多了，学生出错会越来越少的。
还有的同学在找公分母时没有找出最小公倍数，导致结果不是最简的，像这种情况要强调好用最小公倍数做公分母。
北师大版五下《分数混和运算(一)》教学反思
北师大版五下《分数混和运算（一）》教学反思1、理解教材，精心设计教学过程，从而更好完成教学目标。
教材只是给学生提供了学生数学活动的基本线索。
教学中教师要根据学生的特点和实际情况，精心设计教学过程，从而达到教学目标。
如何精心设计教学过程呢？首先要理解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动和基本线索，理解是前提、是基础。
其次要把握前后知识间的联系，孔子曰温故而知新。
另外，本班学生的实际情况也是设计的一个非常重要的因素，有些很好的教学设计不能直接照搬就是因为学生的差异。
在这节课上我首先通读了本单元内容，把握本节课的重点是分数混合运算的顺序和分数连乘的简便计算方法，如何让学生掌握好运算顺序，经反复思考，确定先复习整数混合运算顺序，然后在教授分数混合运算时好与之相比较，从而发现分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。
而分数连乘的简算同时也是本节课的难点，在学生汇报自己的计算方法时，都没有汇报到笑笑的那种简单而有效的方法，此时采用的是让学生自己看，看懂了的在学习小组内说一说，然后再全班汇报，通过这样的层层递进，让学生切实理解并掌握好了笑笑的方法。
2、算法多样化与优化新课程特别提倡算法多样化，但算法多样化不应千篇一律，方法越多越好。
算法多样化，是指面对全体学生，允许不同的学生有不同的方法，算法多样化实为算法的个性化。
记得在周六的读书沙龙上我校部分教师对算法多样化进行了讨论，一致认为算法多样化是尊重了学生的个性和差异，让他们选择自己喜欢和能掌握的方法来解决问题。
但算法多样化时必须进行优化。
在教授分数的连乘时，由于学生受到分步计算的提示，自然的会按从左往右依次计算，这时候老师适时提出还有其它的计算方法吗？一石激起千层浪，学生纷纷提出不同的方法（这些方法都是学生独立思考，思维闪光之处），但没有提到用一起先约分这种最简单有效的方法，这也是本节课的重难点。
记得在听过一节两位数加减一位数的课，25+4和25-4，学生有提出用个位加减，再与十位加的方法，有凑10的方法，借助学具摆等等。
分数加减混合运算教学反思 (2)
分数加减混合运算教学反思1、对课题及其内容的反思分数加减混合运算是小学数学的重要知识点，也是学生过渡到初中阶段必须掌握的基础内容。
在教学中我对这个课题及其内容做出了如下反思：（1）内容较为冗长，需要耐心讲解及练习：分数加减混合运算需要学生掌握分数四则运算的技能，因此内容较为冗长，需要耐心的讲解和反复的练习。
（2）理解难度大，容易出错：分数加减混合运算是分数四则运算的综合应用，学生需要掌握分数的统一分母、化简、分数相加减等多个技能。
理解难度大，容易出现错误。
2、对教学过程的反思在教学过程中，我为了让学生更好的掌握分数加减混合运算这个知识点，采取了如下措施：（1）从学生已掌握的知识点开始讲解：我将分数加减运算的知识作为前置知识，先让学生熟悉分数四则运算的加减步骤和方法，然后再引导学生掌握分数加减混合运算的方法和技巧。
（2）通过例题讲解：我通过讲解例题，引导学生理解问题和掌握解题思路，结合分组讲解和学生自主练习的方式，提高学生在分数加减混合运算中的解题能力。
3、对学生课堂练习及其作业的反思为了帮助学生更好的掌握分数加减混合运算的方法和技巧，我在课堂上为学生设置了多项练习，同时对学生的作业也进行了适当的设计和布置。
具体反思如下：（1）课堂练习力度不够，应适当增加：在课堂时间内，学生时间有限，我需要控制课堂时间和内容，但是同样需要给学生够足够练习的时间，帮助学生建立稳定的基本概念和技巧。
（2）作业难度过大，加重学生负担：虽然作业是让学生巩固练习的关键步骤，但是如果作业难度过大，无法完成的话，就会形成学生的逃避心理，令他们产生不必要的压力。
（3）应及时反馈学生作业情况，让学生得到正确的指导和鼓励：通过及时对学生的作业进行点评和反馈，我能够及时了解学生的掌握情况和掌握程度，根据情况给予学生正确的指导和鼓励，帮助学生建立自信。
4、不足之处在教学中，我存在着如下的不足之处：（1）总结不够全面：在教学总结阶段，往往是因为时间有限，无法将每一步讲解、每一次练习及时总结，导致总结不够全面。
北师大版五下《分数混和运算(一)》教学反思
北师大版五下《分数混和运算（一）》教学反思1、明白得教材，精心设计教学过程，从而更好完成教学目标。
教材只是给学生提供了学生数学活动的差不多线索。
教学中教师要依照学生的特点和实际情形，精心设计教学过程，从而达到教学目标。
如何精心设计教学过程呢？第一要明白得教材的差不多精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动和差不多线索，明白得是前提、是基础。
其次要把握前后知识间的联系，孔子曰温故而知新。
另外，本班学生的实际情形也是设计的一个专门重要的因素，有些专门好的教学设计不能直截了当照搬确实是因为学生的差异。
在这节课上我第一通读了本单元内容，把握本节课的重点是分数混合运算的顺序和分数连乘的简便运算方法，如何让学生把握好运算顺序，经反复摸索，确定先复习整数混合运算顺序，然后在教授分数混合运算时好与之相比较，从而发觉分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。
而分数连乘的简算同时也是本节课的难点，在学生汇报自己的运算方法时，都没有汇报到笑笑的那种简单而有效的方法，现在采纳的是让学生自己看，看明白了的在学习小组内说一说，然后再全班汇报，通过如此的层层递进，让学生切实明白得并把握好了笑笑的方法。
2、算法多样化与优化新课程专门提倡算法多样化，但算法多样化不应千篇一律，方法越多越好。
算法多样化，是指面对全体学生，承诺不同的学生有不同的方法，算法多样化实为算法的个性化。
记得在周六的读书沙龙上我校部分教师对算法多样化进行了讨论，一致认为算法多样化是尊重了学生的个性和差异，让他们选择自己喜爱和能把握的方法来解决问题。
但算法多样化时必须进行优化。
在教授分数的连乘时，由于学生受到分步运算的提示，自然的会按从左往右依次运算，这时候老师适时提出还有其它的运算方法吗？一石激起千层浪，学生纷纷提出不同的方法（这些方法差不多上学生独立摸索，思维闪光之处），但没有提到用一起先约分这种最简单有效的方法，这也是本节课的重难点。
记得在听过一节两位数加减一位数的课，25+4和25-4，学生有提出用个位加减，再与十位加的方法，有凑10的方法，借助学具摆等等。
五年级下数学教学反思分数加减混合运算
五年级下数学教学反思分数加减混合运算引言在五年级下学期的数学教学中，我主要教授了分数加减混合运算。
通过这个主题，我旨在帮助学生巩固和深化他们对分数加减运算的理解，同时让他们能够灵活运用这些知识解决实际问题。
本文将对我的教学过程进行反思，并总结一些值得改进的方面。
教学目标在教学开始之前，我明确了以下几个教学目标：1.让学生掌握分数的基本概念和加减运算规则。
2.培养学生运用分数加减运算解决实际问题的能力。
3.帮助学生养成正确的思考和解题习惯。
教学准备在准备教学材料时，我使用了教材中的相关章节和练习题作为主要教学资源。
此外，我还使用了一些辅助教学工具，如白板和投影仪，以便清晰地呈现教学内容。
我还为学生准备了一些练习题，以检验他们对知识掌握的程度。
教学过程教学过程主要分为以下几个阶段：1. 引入我通过提问学生一些引导性问题来引入本节课的内容。
例如，我问学生他们是否了解分数的概念，以及如何进行分数的加减运算。
通过这些问题，我希望激发学生对分数加减混合运算的兴趣，并激发他们思考和讨论的能力。
2. 知识讲解和示范在这个阶段，我向学生介绍了分数加减运算的基本概念和规则，并结合具体的例子进行了详细的讲解。
我特别强调了一些常见的易错点，并给学生提供了一些解题技巧和方法。
3. 练习和巩固在讲解完知识后，我为学生设计了一系列的练习题，以巩固他们对分数加减运算的理解。
这些练习题包括基础练习和提高练习两个部分，旨在逐步提高学生的解题能力。
4. 实际问题解决为了让学生理解和运用所学的知识，我设计了一些实际问题，要求学生运用分数加减运算解决。
通过这些问题，学生不仅能够巩固所学的知识，还能够培养他们分析和解决问题的能力。
5. 总结和归纳在教学的最后，我对本节课的内容进行了总结和归纳。
我和学生一起回顾了所学的知识点，并梳理了解题思路和方法。
我还鼓励学生提出问题和意见，以促进他们对学习的思考和深入理解。
教学反思教学过程中的一些问题和不足需要我加以改进和完善。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
分数加减混合运算的计算方法对于学生来说难度并不大。在教学时我主要是结合例题的安排，
通过引导学生分析解决实际问题的数量关系，使学生理解分数混合运算的运算顺序是和整数
加减混合运算的顺序一样的。至于具体的计算则放手让学生自主进行。在本课的教学中还有
一个重点就是教学如何分析求剩余部分占总量的几分之几之类的实际问题的数量关系。在解
决这类问题时需要把被减数看作1。从练习中可以看出学生对此还是有一些模糊的，尤其是
在综合练习的时候，有的问题有单位名称有的没有，学生容易混淆。我在教学时，也对这两
类问题进行了专门的比较和分析，希望可以帮助学生理清思路。在计算教学中，学生解决问
题的策略常常是多样化的，只要思维的方法和过程合理、合乎逻辑，都应该给与肯定。学生
列出计算方法后，要求学生运用所学的知识，独立计算，然后进行比较，从而让他们发现最
优化的算法，无形中引导学生从众多的方法中比较和感受处最好的方法，这是学生自己体验
的过程、感受的过程。学生如果能够很快找出三个分数的公分母，采用一次通分的方法进行
计算，一般不必作具体的解释，更不应要求其他学生也掌握这样的方法。从实际情况来看，
由于教学找最小公倍数和通分的时候，遇到过找三个数的最小公倍数和给三个分数通分的练
习，教师讲解过方法，有大部分学生能够比较快而准确地给一次通分，所以，对学生的要求
是选择你自己喜欢的方法进行计算 。同时，通过比较，学生发现减法的性质在分数计算中同
样适用，从而完成新知识的教学，也完成了新旧知识的迁移。计算是由于解决实际问题的需
要而产生的，是解决问题的一部分。以往的计算教学中，常常忽视计算的现实背景，为了教
计算方法而教，削弱了计算与实际问题的联系，不利于学生体会计算的实际意义。因此，教
师在教学中，可以要求学生围绕已有的条件自主获取信息，处理信息，利用信息提出问题，
解决问题，使信息为解决问题服务，使问题的解决与学生思维能力的训练结合起来，既强化
了所学的知识，又巩固学习的内容，使学生感受到生活中蕴藏着丰富的数学信息，在体会计
算价值的同时，发展学生的应用意识和实践能力。