关于语文修辞手法的教学设计
《常用修辞手法》(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
教案课题常用修辞手法第_1课时主备人教学目标1.进一步了解体会修辞手法在景物描写中的作用。
2.熟悉小学阶段最常用的比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。
3.练习修辞手法的运用，模拟练笔。
.教学重难点体现常用修辞手法的作用模拟运用修辞手法。
课前准备课件教学过程设计意图及修改一．导入（1）先请大家看一组图片。
【欣赏图片】（2）看到这些图片想说些什么？（大自然真美啊；真想去看一看；祖国真是地大物博，风光绚丽）自然界的风光旖旎多姿，作家们用他们出才的笔，给我们再现了它们的美丽，今天我们就来学习一组关于自然风光的文章。
（2）出示：一组文章的截图。
二．自主学习，体会壮美。
由风景入手，让学生在美丽的风光中体会修辞手法对优秀文章的作用。
1.出示自主学习要求，感受句子的美。
（1）用笔画出文中的优美句子，想一想美在哪里？在旁边简单写一写批注。
（2）想一想作者们用了哪些方法把文章写得这么好的？三．集体交流，探究修辞预设一：（《七月的天山》）蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
这句话用了比喻句，写出了天山的美。
分别把什么比作么？如果不用比喻句呢?出示：句子，体会比喻句的作用？蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，在太阳下，雪峰间有云影，融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，在山脚下汇成冲激的溪流。
（比喻句使写出了事物形象地写出了特以引领性的问题起头，让学生在体会句子的同时体会修辞手法能把句子表达得更美。
点）预设二（《海上日出》）出示：果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，却没有亮光。
太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。
到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得可爱。
1.这段话是什么描写，抓住了哪些词？从这些词中你体会到什么？（动作，负着、使劲儿、向上升、冲破、跳出）2.我们发现这些词都是用在人身上的，所以，作者运用了拟人的手法）（生动形象地写出太阳出来时的过程）预设三（《桂林山水》）出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
18《慈母情深—反复修辞手法的运用》(教案)部编版语文五年级上册1
《慈母情深——反复修辞手法的运用》教学设计一、教学目标：1.、默读课文，借助文字，体会课文中多处反复修辞手法的运用，对塑造人物、表达情感的作用。
2、通过朗读和对重点语句理解，体会母亲的辛苦，感受母爱的伟大和作者对母亲的感恩之情。
3、能正确认识父母之爱，并学会理解父母，懂得回报父母。
联系生活实际，运用反复的修辞手法，写一写生活中父母辛苦劳作或关心疼爱你的场景。
二、教学重点：1、通过对文章重点语句段的品析，体会母亲的辛劳，以及我对母亲的感恩之情。
2、体会课文中多处反复修辞手法的运用对塑造人物、表达情感的作用。
三、学习难点：通过朗读品析重点语段，感受文章的思想感情，学会运用反复的修辞手法。
四、教学准备：多媒体课件五、学情分析：五年级学生已经具有一定的阅读能力和情感体验。
作者在刻画人物上除了细致入微的场景、细节描写，还有一种特殊的表达方式——反复，加深了文章的感染力。
教师应当引导学生学习并掌握这种修辞手法，并能用恰当的语言表达自己的看法和感受。
六、教学过程：（一）谈话导入师：母爱像阳光一样温暖，像雨露一样甘甜，母爱是细腻的，是平凡的，是伟大的，更是无私的。
梁晓声的《慈母情深》打动了许多人，除了文中场景和细节的描写，还有一种特殊的表达方式，也大大增强了文章的感染力，那么这种表达方式是什么呢？就让我们继续走进《慈母情深》这篇课文，用心品味蕴含在字里行间的深厚感情，用心感受慈母的情深在何处？（二）聚焦“反复”1、读一读，看一看，认识“反复”。
PPT出示语段一：（母亲的工作环境）七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
师：你们发现这段话在表达上有什么特别之处吗？生默读发现语段中反复出现的“七八十”。
预设：“七八十”反复出现，强调了工厂工作环境的恶劣，突出了母亲挣钱的不易，隐忍坚强。
《修辞立其诚——写真话,抒真情》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《修辞立其诚——写真话，抒真情》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握修辞的基本概念和技巧。
2. 培养学生运用修辞手法表达真情实感的能力。
3. 引导学生关注生活中的真实情感，写出真挚、感人的文字。
二、教学内容1. 修辞的定义和作用2. 常见修辞手法及其运用3. 写实与抒情的区别和结合4. 真情实感的表达技巧5. 写作实践：以写实为基础，融入抒情，写出真挚、感人的文章三、教学重点与难点1. 重点：修辞手法的理解和运用，真情实感的表达。
2. 难点：如何将修辞手法与真情实感有机结合，写出有感染力的文章。
四、教学方法1. 讲授法：讲解修辞的概念、手法和作用。
2. 案例分析法：分析优秀文章中的修辞手法和真情实感。
3. 写作指导法：引导学生进行写作实践，给予个别指导。
4. 小组讨论法：分组讨论，互相评价，共同提高。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考修辞在写作中的重要性。
2. 讲解：讲解修辞的基本概念、手法和作用，结合实际案例进行分析。
3. 分析：分析优秀文章中的修辞手法和真情实感，引导学生体会其表达效果。
4. 实践：布置写作任务，要求学生以写实为基础，融入抒情，写出真挚、感人的文章。
5. 指导：对学生进行个别指导，提出修改意见。
6. 讨论：分组讨论，互相评价，共同提高。
7. 总结：总结本次课程的收获，布置课后作业。
六、教学评价1. 评价标准：是否正确运用修辞手法是否能够将写实与抒情有机结合文章是否具有真挚、感人的情感2. 评价方法：个别评价：教师对学生的文章进行详细点评，给出改进意见。
小组评价：学生相互评价，选出优秀作品进行分享。
自我评价：学生对自己的文章进行自我分析，总结优点和不足。
七、课后作业1. 复习本次课程所学内容，总结修辞手法及其作用。
2. 阅读一篇优秀文章，分析其中的修辞手法和真情实感。
3. 结合自己的生活经历，尝试运用所学修辞手法，写一篇真挚、感人的文章。
三年级学习常见修辞手法的教学设计
三年级学习常见修辞手法的教学设计教学设计：三年级学习常见修辞手法引言：学习修辞手法是语文课程中的重要内容之一。
通过掌握常见的修辞手法，学生可以加深对语言的理解，提高语言表达的能力。
本教学设计旨在帮助三年级学生系统地学习和运用常见的修辞手法，以提升他们的写作和表达能力。
本节课将采用多种教学方法，包括讲解、示范和练习，以促进学生的主动探究。
一、教学目标：1. 理解常见的修辞手法的概念和特点；2. 辨别并应用常见的修辞手法；3. 运用修辞手法改写句子，增强语言表达的效果；4. 通过个人创作，运用所学的修辞手法写作短文。
二、教学准备：1. 教师准备：课件、教案、黑板、笔、教学素材（包括修辞手法的例句）；2. 学生准备：学生课本、笔、纸。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过例句引入修辞手法的概念和作用，并展示一些修辞手法的例子，引发学生对修辞手法的兴趣。
2. 理论讲解（15分钟）教师根据课件和教案，简明扼要地介绍并讲解常见的修辞手法，包括比喻、拟人、夸张、排比等。
重点强调每种修辞手法的特点和在写作中的运用。
3. 示例分析（15分钟）教师提供一些具体的例子，要求学生仔细分析其中的修辞手法，并解释其作用和效果。
通过讨论，加深学生对修辞手法的理解。
4. 练习运用（20分钟）教师布置练习题目，要求学生根据所学修辞手法的特点，改写句子，增强语言表达的效果。
学生可以个别完成或小组合作完成，教师给予必要的指导和帮助。
5. 创作实践（25分钟）教师要求学生以“我的家乡”为题材，使用所学的修辞手法，写一篇短文。
学生可以根据自己的经历和感受，进行个人创作。
教师可以提供一些引导性问题，帮助学生展开思路和写作。
6. 作品展示与点评（10分钟）学生可以自愿展示自己的作品，或者将作品交给老师进行点评。
教师通过点评，肯定学生的努力和创作成果，同时给予指导，帮助学生进一步提高。
四、教学反思：通过本节课的教学设计，学生能够系统地学习和运用常见的修辞手法，提高了对语言的理解和表达能力。
初中修辞复习教案
初中修辞复习教案1. 知识与技能：（1）理解并掌握常见的修辞手法（如比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等）；（2）能够识别并分析文章中的修辞手法，理解其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过课堂讲解、实例分析，让学生掌握各种修辞手法的特点及运用方法；（2）培养学生运用修辞手法进行写作的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对修辞的兴趣，提高审美能力，培养学生的文学素养。
二、教学内容1. 修辞手法的概念及特点：比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等；2. 修辞手法的运用方法及表达效果；3. 结合文章实例，分析修辞手法的运用。
三、教学过程1. 导入：通过讲解修辞的重要性，激发学生的学习兴趣，引导学生进入修辞的世界。
2. 修辞手法讲解：（1）比喻：用一个事物来比拟另一个事物，以突出其特点；（2）拟人：赋予非人类事物以人类特征，使其具有生命力和情感；（3）排比：将几个意义相关、结构相同或相似的句子连用，以增强语势；（4）对偶：用字数相等、结构相同或相似的两个句子表达相关或相对的意思；（5）夸张：故意放大或缩小事物的特点，以突出其效果；（6）设问：用疑问句表达确定的意思，以引起思考；（7）反问：用疑问句表达否定的意思，以加强语气。
3. 实例分析：分析文章中的修辞手法，让学生理解修辞手法的表达效果。
4. 课堂练习：让学生运用修辞手法进行写作，培养学生的实际运用能力。
5. 总结与拓展：总结本节课所学的修辞手法，鼓励学生在日常写作和说话中运用修辞，提高写作和表达能力。
四、教学评价1. 学生能够掌握常见的修辞手法及特点；2. 学生能够分析文章中的修辞手法，理解其表达效果；3. 学生能够在写作中运用修辞手法，提高写作水平。
五、教学建议1. 注重理论讲解与实例分析相结合，让学生在实践中掌握修辞手法；2. 鼓励学生在日常生活中多阅读优秀作品，提高审美能力和文学素养；3. 教师在评价学生作品时，关注学生对修辞手法的运用及其表达效果。
初一语文教案修辞手法的应用与效果分析方法
初一语文教案修辞手法的应用与效果分析方法修辞手法在语言表达中起到了丰富、生动、感染读者的作用，对于初一语文教学来说，合理运用修辞手法可以提高学生的语言表达能力和审美水平。
本文将探讨初一语文教案中修辞手法的应用与效果分析方法。
一、修辞手法的基本概念和作用修辞手法是指作者在语言表达中巧妙地使用各种修辞方法，以达到修饰、强调、烘托、夸张、象征等目的，使表达更加生动、形象、富有感染力。
它在语文教学中的应用，可以提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和审美水平。
二、修辞手法的分类与特点修辞手法按照表达的方式和效果可以分为比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、设问等多种形式。
每种修辞手法都有其独特的表达效果，比如比喻可以使抽象事物具象化，拟人可以赋予无生命的事物以生命。
三、初一语文教案中修辞手法的应用在教学设计中，教师可以合理运用修辞手法，使学生更加深入地理解和感受文本。
以下是一些具体的应用实例。
1.比喻的应用比喻是将一个事物与另一个事物进行类比，以便更好地理解和感受。
在语文教案中，可以通过引用优美的比喻句子，让学生感受到文字的美感。
比如：“他的笑声如同春风般温暖”、“她的眼睛像一汪清泉”。
2.拟人的应用拟人是赋予无生命的事物以生命，使其具有人的特点和行为。
在教学中，通过引用拟人的表达方式，可以让学生更加深入地理解文本中事物的性格和特点。
比如：“大海在微笑，风在低语”、“鲜花向着太阳微笑”。
3.夸张的应用夸张是对事物进行夸大或减少的修辞方式，通过夸张的手法可以让学生更加直观地感受到文本的情感和效果。
比如：“他天天都吃一头牛”、“这个箱子大得能装下全世界”。
4.排比的应用排比是将同类事物并列起来，以增强表达的感染力和说服力。
教师可以在教学设计中运用排比手法，使学生更好地掌握和归纳文本内容。
比如：“爱国、敬业、诚信、友善”、“勤奋、自信、乐观、坚持”。
四、初一语文教案中修辞手法的效果分析方法在教学过程中，教师可以通过以下几个方面来对修辞手法的应用效果进行分析。
四年级小学语文教学设计学习运用常见的修辞手法
四年级小学语文教学设计学习运用常见的修辞手法修辞手法是语文教学中非常重要的一部分，它不仅能够丰富语言的表达形式，还能够增强文章的感染力和艺术性。
在四年级小学语文教学中，学习和运用常见的修辞手法对培养学生的语言表达能力和创造力起到重要的作用。
下面将结合具体的语文教学设计，介绍几种常见的修辞手法及其运用。
一、排比句排比句是一种将同类事物或情感并列起来进行强调的修辞手法。
通过运用排比句，可以让语言更加生动有趣，增强文章的表现力。
比如，在教学上可以设计如下的活动：活动设计：主题：我的家乡活动步骤：1. 请学生列举家乡的特点，如美丽的景色、丰富的人文等。
2. 将学生列举的特点进行归纳和分类。
3. 设计小组活动，让学生用排比句的形式写一段介绍自己家乡的文章。
4. 让学生互相交换作品，欣赏和分享。
通过这样的活动设计，学生可以在实践中感受到排比句的魅力，提高语言表达的能力。
二、比喻句比喻句是一种通过对两个事物的相似之处进行比较，来形象地描绘事物的修辞手法。
比喻句能够使文章显得形象生动，增加表达的层次。
以下是一个关于比喻句的教学设计：活动设计：主题：夏天的声音活动步骤：1. 在课堂上播放夏天的自然声音，如蝉鸣、树叶沙沙声等。
2. 引导学生观察夏天的声音有哪些特点？3. 设计小组活动，让学生用比喻句的形式来描写夏天的声音，并展示给全班同学。
4. 让学生一起欣赏和分析各组的比喻句作品。
通过这样的活动设计，学生能够提高对比喻手法的理解和应用能力，同时培养他们的观察力和想象力。
三、夸张句夸张句是一种用夸张的手法来夸大某些特点或情感的修辞手法，能够使文章增添一种戏剧性的效果。
以下是一个关于夸张句的教学设计：活动设计：主题：我最喜欢的动物活动步骤：1. 让学生选择自己最喜欢的动物，并列举其特点和优点。
2. 引导学生通过夸张的手法来描述自己最喜欢的动物。
比如，“我的小狗非常聪明，它能够听懂人的话，还会做家务！”3. 让学生用夸张句的形式写一段介绍自己喜欢的动物的文章，并与同学分享。
【精选好文档】修辞手法的特点、构成及效果分析 教学设计
专题复习修辞手法的特点、构成及效果分析【教学目标】1、核心素养：在学习必备知识“正确使用常见修辞手法”的基础上得到“思维的发展和提升”，并且进行“语言的建构和运用”，能够精准“组织答案”。
2、关键能力：培养学生能够运用所学“修辞”知识熟练解答题目获得高分的能力。
3、树立学生“通过学习可以解答语文问题获得高考胜利”的自信意识，激发学习积极性。
【教学重难点】1、重点：修辞手法的特点、构成及效果分析2、难点：在“效果分析”时只会背术语，不能“言之有物”【知识储备】一、抓住修辞的本质特点，能辨别易混淆的修辞手法①比喻强调“相似性”，强调本体“像”喻体，体现在名词性上。
判断借喻时，把句子置换成明喻。
如卷起千堆雪（浪花像雪花）。
②拟人具有“比拟性”，把本体当作拟体来写，体现在“动词性”上。
如小鸟在唱歌。
③借代具有“相关性”，直接用相关的物体代替本体，本体不出现，也体现在名词上，不能置换成明喻。
如举酒欲饮无管弦（代指音乐，不能置换成比喻）。
④都是句式整齐，排比是三句或三句以上，对偶是两句。
⑤同是无疑而问，设问有问有答，重在引起关注、兴趣和思考。
反问问而不答，重在增强气势，表达强烈的情感……二、常见修辞手法的作用(1)比喻的作用是能将表达的内容“平淡的变得生动、抽象的变得形象、深奥的变得浅显”，给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。
(2)比拟的作用是增强语言的生动性和形象性,使所表达的事物给人留下鲜明的印象,让人感受到强烈的感情,引起共鸣。
(3)夸张的作用是突出事物的本质特征;引起联想,以创造意境;烘托气氛,增强感染力;强化作者的某种感情。
(4)排比的作用是增强语言气势，深化思想内容，多角度描述内容，增强文章的说服力和感染力。
（5）设问的作用是突出某些内容，以引发读者兴趣，启发读者思考。
（6）反问的作用是加强语气，增强气势和感情。
（7）对偶的作用是形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音韵和谐；词句凝练概括，富有表现力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于语文修辞手法的教学设计
一般而言，在语文教学设计题目中会涉及三个小问题，即第一个问题主要考核“文本的写作特点”;第二个问题主要让考生写一个“教学目标或重点”;第三个问题主要涉及“教学环节”的设计。
文本写作特点涉及对文章写作结构特点、修辞手法、描写手法、段落结构特点等语文常识的考核。
通过对历年真题的分析发现，修辞手法是考试的重点。
常见的修辞手法主要有：
(1)比喻：是找出两个事物之间的相似点，有相似点才能构成比喻，另外比喻就要有本体、喻体和喻词。
(2)对偶：主要针对句子的结构而言，构成对偶的上下句之间必须字数相同，意思相对或相反，两句才能构成对偶。
(3)反问：以疑问的形式表达确定的内容，肯定的形式表示的意思是否定的，否定的形式表示的意思是肯定的。
(4)设问：为了揭示下文，强调某种观点而有意提问，自问自答。
(5)排比：把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。
(6)夸张：运用丰富的想象，在客观现实的基础上有目的的扩大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的一种修辞方法。
(7)反复：为了强调某种意思，突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子的一种修辞方法。
(8)拟人：借助丰富的想象，把事物摹拟成人来写的一种修辞方法。
(9)对比：是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。
建议各位同仁结合实例来理解常考的修辞手法，通过多分析、思考，真正领会其内涵，让学生在考试中能够做到准确把握文章在修辞上的特点。