我国学校体育目标

1800年，美国教育 年 家霍列斯曼提出学校健 康教育概念， 世纪 世纪60 康教育概念，19世纪 年代各国普遍开设健康 教育课程， 教育课程，我国于上世 年代末开始实施， 纪80年代末开始实施， 年代末开始实施 但谈不上重视与普及。 但谈不上重视与普及。 追求和倡导“健康” 追求和倡导“健康” 是国际上共识的一项基 本人权。 本人权。
（3）身体健康 ①形成正确的的身体姿势 ②塑造健全的体魄 ③具有身体健康的意识 ④懂得营养，环境和不良行为对身体的影响 懂得营养， （4）心理健康 ①了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系 了解体育活动对心理健康的作用， A、人的生理和心理都是人的身体这一统一体的不同表 、 生理机能与心理机能均以人体为基础和载体）。 现（生理机能与心理机能均以人体为基础和载体）。
是体育教学为之努力的大方向、大前题， 是体育教学为之努力的大方向、大前题，是通 过学校体育教学工作实践所期望达到的结果或标准
（1）增强体能，掌握与应用体育健康的基本知识，技 增强体能，掌握与应用体育健康的基本知识， 能 （2）培养体育活动兴趣，形成终身体育意识与行为习 培养体育活动兴趣， 惯 （3）培养人际交往能力与合作精神，形成良好个性心 培养人际交往能力与合作精神， 理 （4）提高健康责任感，形成 提高健康责任感， 健康意识和行为： 健康意识和行为：个人健康 群体健康→ →群体健康→社会健康 （5）发扬体育精神，自强不 发扬体育精神， 息，积极进取
二、学校体育目标的结构
（一）学校体育目标的结构 学校体育目的——学校体育目标 学校体育目标——体 学校体育目的 学校体育目标 体 育课程与教学目标、课外体育活动目标、 育课程与教学目标、课外体育活动目标、课 余体育竞赛目标、 余体育竞赛目标、课余体育训练目标
注：“目的”带有最终的、宏观的及深远的、抽象的、 目的”带有最终的、宏观的及深远的、抽象的、 主观的导向意义，是设立目标的依据与奋斗方向； 主观的导向意义，是设立目标的依据与奋斗方向；而 目标”则是“目的”的具体化，带有层次性、 “目标”则是“目的”的具体化，带有层次性、阶段 可变性、可探作性。 性、可变性、可探作性。
第二节 学校体育目标的 结构与功能
一、学校体育目标的本质
（一）释义分析 1、目标：是人们想要达到的境地或标准 、目标： 2、学校体育目标：指在一定时期内，学校体育 、学校体育目标：指在一定时期内， 实践所要达到的预期结果 （二）体现本质内涵的八大特征 1、阶段性 、 2、终结性 、 3、方向性 、 4、前瞻性 、 5、曲折性 、 6、社会性 、 7、层次性 、 8、可行性 、
二、健康教育（营养、卫生、保健） 健康教育（营养、卫生、保健）
健康教育是以传授健康知识，建立卫生行为， 健康教育是以传授健康知识，建立卫生行为， 改善生存环境， 改善生存环境，提高生活质量为核心内容的有计 有组织、有系统的教育活动。 划、有组织、有系统的教育活动。其核心就是培 养学生与社会环境、自然环境相适应的健康理念、 养学生与社会环境、自然环境相适应的健康理念、 行为和习惯。以往只注重健身实践活动， 行为和习惯。以往只注重健身实践活动，忽略健 康理论的陶冶，二者应相辅相成、互为依附、相 康理论的陶冶，二者应相辅相成、互为依附、 互促进。 互促进。
（一）健康之理念
1、传统的观点 、 健康仅为生物学效应 的范畴。 的范畴。 古人释义：康强、 古人释义：康强、康 刚健、无病。 乐、刚健、无病。 荀子认为：只有“ 荀子认为：只有“四 肢强梁，思虑恂达， 肢强梁，思虑恂达，耳聪 目明”才为身心完善之人。 目明”才为身心完善之人。
2、现代社会的理念 、
第三章 我国学校体育目标
学习目标：能够正确的理解学校体育目标对开 学习目标： 展学校体育工作所具有的导向作用， 展学校体育工作所具有的导向作用，把握我国 学校体育目标的基本内容体系。 学校体育目标的基本内容体系。 教学重点： 教学重点：我国学校体育目标及其实现学校体 育的基本途径与要求。 育的基本途径与要求。
3、民间常用健康教育之谚语 、
（1）“饭前便后要洗手，免得病菌带入口。” 饭前便后要洗手，免得病菌带入口。 （2）“爆饮爆食易生病，定时定量保康宁。” 爆饮爆食易生病，定时定量保康宁。 （3）“病从口入，寒从脚起。” 病从口入，寒从脚起。 （4）“粗饭养人，粗活益身。” 粗饭养人，粗活益身。 （5）“饭后百步走，活到九十九。” 饭后百步走，活到九十九。 （6）“饭前一碗汤，气死好药方。” 饭前一碗汤，气死好药方。 （7）“早晨冷水洗脸，晚上热水泡脚。” 早晨冷水洗脸，晚上热水泡脚。 （8）“饮食有节，起居有常。” 饮食有节，起居有常。 （9）“人是铁，饭是钢，人不锻炼不健康。” 人是铁，饭是钢，人不锻炼不健康。 （10）“饭后漱口，早饭刷牙。” 10） 饭后漱口，早饭刷牙。
2、初中二年二期 、
体育运动对人体各个主要系统的影响； 体育运动对人体各个主要系统的影响 ； 怎 样科学的锻炼身体；饮食卫生； 样科学的锻炼身体；饮食卫生；吸烟酗酒对健 康的危害；营养素对青少年生长发育的影响； 康的危害；营养素对青少年生长发育的影响； 消费卫生知识；心血管疾病的早期预防； 消费卫生知识；心血管疾病的早期预防；病毒 性肝炎…… 性肝炎
健康是基本人权，健康并不代表一切，但失去了健康， 注：健康是基本人权，健康并不代表一切，但失去了健康，便丧失了 一切。健康是社会进步的重要标志和潜在动力， 一切。健康是社会进步的重要标志和潜在动力，是世界范围内的重要 社会目标，也是全人类社会共同的责任。 社会目标，也是全人类社会共同的责任。
3、WHO组织健康之内涵 、 组织健康之内涵 •十大标准 十大标准
B、人的生理特点对人之心理健康有一定影响。 、人的生理特点对人之心理健康有一定影响。 美国医学家、心理学家谢尔顿认为： 美国医学家、心理学家谢尔顿认为：身体矮胖之人 性喜交友，慢条斯理，宽宏大量，体闲自在； 性喜交友，慢条斯理，宽宏大量，体闲自在；身高体瘦 者则喜沉思，性格内倾，胆怯，爱好艺术； 者则喜沉思，性格内倾，胆怯，爱好艺术；身体健壮者 则精力旺盛，自信胆大，好斗。 则精力旺盛，自信胆大，好斗。现代儿童心理学研究成 果表现，身体瘦小，动作不协调的儿童少年多半害躁， 果表现，身体瘦小，动作不协调的儿童少年多半害躁， 胆怯，消极，忧愁，而高大强壮者多半乐观， 胆怯，消极，忧愁，而高大强壮者多半乐观，健谈有创 造性，好出风头。 造性，好出风头。 C、人的心理对生理健康有着重要的影响。 、人的心理对生理健康有着重要的影响。 例如癌症患者：情绪压抑，畏缩疑虑， 例如癌症患者：情绪压抑，畏缩疑虑，过于自我控 悲观失控的人最易患癌症。 制，悲观失控的人最易患癌症。 例如《内经•素问 中记载： 久怒伤肝；久喜伤心； 素问》 例如《内经 素问》中记载：“久怒伤肝；久喜伤心； 久恐伤肾；久忧伤肺；久思伤脾。 久恐伤肾；久忧伤肺；久思伤脾。”
表3-1 体育教育目标体系
目的 大目标 具体教材 跑…… 腿部力量→ 跳…… 腿部力量 强健肌肉→ 强健肌肉 …… 健康心脏 …… …… 臂力→ 臂力 …… …… …… 举…… …… …… …… 中目标 小目标
ห้องสมุดไป่ตู้
健康人→ 健康人
强壮身体→ 强壮身体
健全精神
（二）体育与健康课程目标的结构
体育与健康课程目标是一定的体育目的在 体育课程领域的具体化， 体育课程领域的具体化，是学生通过体育课程 学习所要达到的预期学习结果。 学习所要达到的预期学习结果。 1、课程目标 、
多维的立体的健康模式，包容生理，心理，社会行为 多维的立体的健康模式，包容生理，心理， 以及对环境的适应能力。 以及对环境的适应能力。 （1）美国的鲍威尔（健康教育家）：健康是人们身体， ）美国的鲍威尔（健康教育家）：健康是人们身体， ）：健康是人们身体 心情和精神方面都自觉良好，活力充沛的一种状态。 心情和精神方面都自觉良好，活力充沛的一种状态。 （2）世界卫生组织（WHO）宪法：健康不仅是免于疾病与 ）世界卫生组织（WHO）宪法： 衰弱，而是保证体格方面， 衰弱，而是保证体格方面，精神方面和社会方面的完善状 态。 （3）《阿拉图木宣言》：健康不仅是体弱与疾病的匿迹， ） 阿拉图木宣言》 健康不仅是体弱与疾病的匿迹， 而且是身心俱健，社会幸福的完美状态。 而且是身心俱健，社会幸福的完美状态。
（1）充沛的精力，能从容不迫的担负日常生活和繁重的 充沛的精力， 工作而不感到过分紧张和疲劳。 工作而不感到过分紧张和疲劳。 （2）处世乐观，态度积极，乐于承担责任，事无大小， 处世乐观，态度积极，乐于承担责任，事无大小， 不挑剔。 不挑剔。 （3）善于休息，睡眠好。 善于休息，睡眠好。 （4）应变能力强，能适应外界环境中的各种变化。 应变能力强，能适应外界环境中的各种变化。 （5）能够抵御一般感冒和传染病。 能够抵御一般感冒和传染病。
第一节 学校体育的结构
学校体育是指在以 学校体育是指在以 学校教育为主的环境中， 学校教育为主的环境中， 运用身体运动、 运用身体运动、卫生保 健等手段， 健等手段，对受教育者 施加影响， 施加影响，促进其身心 健康发展的有目的有计 划有组织的教育活动。 划有组织的教育活动。
一、运动教育
必修课程， （一）体育与健康课程——必修课程，是学校课程 体育与健康课程 必修课程 体系的重要组成部分 （二）课外体育锻炼——在课余时间开展的面向全 课外体育锻炼 在课余时间开展的面向全 体学生的健身、 体学生的健身、娱乐活动 （三）课余体育训练——对部分在体育方面有一定 课余体育训练 对部分在体育方面有一定 天赋或有某项运动特长的学生进行较为系统的训练 （四）课余运动竞赛——组织学生以争取优胜为目 课余运动竞赛 组织学生以争取优胜为目 以运动项目、游戏活动、身体练习为内容， 的，以运动项目、游戏活动、身体练习为内容，在 一定规则的约束下进行的比赛
三、教育活动和家庭中的体育
（一）教育活动中的体育 体育与健康必须贯穿于整个学校教育活动 的全过程，而不是局限于运动场， 的全过程，而不是局限于运动场，也不是体育 教研室、体育教师单方面的责任。 教研室、体育教师单方面的责任。 （二）家庭中的体育 家庭中的体育活动环境、 家庭中的体育活动环境、氛围及家庭成员 尤其是父母的体育运动意识、手段、方法、 尤其是父母的体育运动意识、手段、方法、支 持理解程度对学生有直接的或潜在的影响， 持理解程度对学生有直接的或潜在的影响，家 长是孩子成长、走向社会的启蒙教师。 长是孩子成长、走向社会的启蒙教师。 最完备的社会教育就是——家庭教育。 家庭教育。 最完备的社会教育就是 家庭教育