《草原》第一课时教学设计用
五年级《草原》教学设计第一课一等奖5篇
五年级《草原》教学设计第一课时篇5教学目标1．认识本课“渲、勒、鄂、涯”四个生字，会写“毯、渲”等14个生字，理解文中新词的意思。
2．熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解含义深刻的句子，背诵课文第1、2自然段。
3.理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
4.揣摩优美的语句，体会课文在表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。
教材分析本文记述了作者第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
赞美了大草原的美丽风光和民族之间的团结。
作者按照事情发展顺序来叙述，先写了草原秀美的风景，再写了草原迎客和联欢场景。
作者移步换景，有景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下无尽的回味空间。
学情分析教学重点、难点重点通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。
难点具体体会课文中的表达方法。
教学方法教具教学准备课时安排三课时第一课时课时目标1.初读课文，了解课文内容。
2.学习认识本课“渲、勒、鄂、涯”四个生字，会写“毯、渲”等14个生字，理解文中新词的意思。
教学重点、难点1.正确读写生字词。
2.读熟课文，理清课文结构。
教学过程一、谈话导入，整体感知1.你去过草原吗？在电视上见过草原吗？今天我们就一起走进草原，看看草原的美景和草原上生活着的人们。
2.介绍作者老舍3.读课文注意读准字音，想想作者笔下的草原给你留下了怎样的印象。
二、学生自学生字词三、检查自学情况，指导书写1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。
（渲染：中国画的一种画法。
用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。
以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。
勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。
迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。
迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。
部编六年级上册第一课《草原》第一课时教学设计及反思
部编六年级上册第一课《草原》第一课时教学设计1.草原老舍课时目标：1.会写“毯、陈”等8个生字，会写“绿毯、线条”等18个新词。
2.有感情地朗读课文，边读边想象草原迷人的景色。
背诵第1自然段。
3.了解在课文中写景时融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。
教学过程：一、激情导入，走进草原。
1.播放《美丽的草原我的家》MV视频。
过渡：作词人火华到内蒙古锡林郭勒盟开会，深入草原体验生活时，眷恋于草原独特的风情，创作了这首经久不衰的传世歌曲。
除了这位作词家之外，还有一位参观过内蒙古大草原的大作家，他同样被草原风情所折服，并写一篇家喻户晓的散文《草原》。
今天我们跟随老舍先生一起走进草原，一起欣赏那儿的美景，一起结识蒙古族同胞，一起感受草原的独特魅力吧。
2.板书课题《草原》。
3.简介作者及写作背景。
老舍，满族，原名舒庆春，字舍予，北京人。
现代小说家、戏剧家。
主要作品有小说：《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》等。
被北京市人民政府授予“人民艺术家”称号。
《草原》是老舍于1961年创作的一篇散文。
这篇文章出自老舍的游记《内蒙风光》，全文收在百花文艺出版社1963年版的《小花朵集》。
二、初读课文，整体感知1.同学快速朗读课文，圈画出文中的生字新词。
课件出示：（1）毯陈裳虹蹄腐稍微（2）绿毯线条柔美惊叹回味乐趣目的地洒脱衣裳彩虹马蹄热乎乎礼貌拘柬举杯感人会心微笑2.指名读，师相机正音。
3.师指导“毯”、“腐”字写法。
4.默读课文，尝试用小标题的方式说一说老舍主要描绘了哪几个画面？预设：第1自然段：草原风光图第2.3自然段：喜迎远客图第4.5自然段：主客联欢图三、合作研读，品味感悟。
1.引导探究：草原的风光是怎样的？请同学们默读第一自然段，边读边想象草原的风光，把自己感受最深的地方画出来并写下批注。
2.自由朗读，把自己找的句子有感情地的再读两遍。
3.合作研读：大家读完后最深的感受是什么？（美）把你感受最深的句子读给大家听。
《草原》第一课时教学设计优秀3篇
《草原》第一课时教学设计篇4【教学目标】１、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。
培养学生爱美的情趣。
２、品味、积累课文中优美的语言。
３、有感情地朗读课文。
【教学重难点】１、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
２、积累课文中优美的语言。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、激趣导入新课１、谈话：同学们，你们去过草原吗？（没有。
）在影视中见过吗？（见过。
）谁来向大家介绍你所了解的草原？２、指名几个学生回答。
３、导入新课：看来大家对对草原的了解还真不少。
下面，让我们随着著名作家老舍走进草原，去浏览一番，领略那美丽的自然风光和独特的民族风情。
二、初读感受美１、谈话引入：请同学们和邻近的小伙伴组成一个小旅游团，去草原浏览，切记不要走马观花，因为你们还有浏览任务呢。
２、出示自学要求：⑴草原上的什么最使你留恋？为什么？⑵设计一种能使人留下深刻印象的汇报方式，如：画画、唱歌、朗读、从课外积累的知识等。
３、学生小组合作学习。
三、汇报交流美１、草原的美景：⑴学生：浏览后，我们觉得草原的景色实在太美了。
师：美在哪里呢？生：美在那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
师：你们想唱什么歌呢？《天堂》、《我爱草原》、《我的草原》、《草原之歌》、《美丽的草原我的家》……有谁能唱几句吗？一句、两句都可以。
教师播放ｖｃｄ《美丽的草原我的家》让学生观赏，要求学生用手打节拍，会唱的可以跟着唱。
⑵学生：我们小组也特别留恋草原美景，尤其是那地一碧千里而并不茫茫的绿和洁白的羊群。
教师出示挂图指导学生看。
⑶学生：草原的美景让我们看也看不够。
如果说要低吟一首奇丽的小诗，我们觉得《敕勒歌》最恰当了。
师：你能背给大家听听吗？（生背）⑷播放《草原》的课文录相让学生观赏。
⑸朗读第一自然段：请大家选择第一自然段中自己喜欢的句子读一读吧！学生自由读后，教师指名几个同学读一读，然后全班齐读。
课文《草原》教学设计（通用4篇）
课文《草原》教学设计（通用4篇）课文《草原》教学设计（通用4篇）作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的课文《草原》教学设计（通用4篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课文《草原》教学设计1教学目的：1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
教学重点：熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
教学过程：一、谈话导入你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。
读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）二、检查预习1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2、学生互相提示易读错和易写错的字。
3、学生互相解词：渲染：中国画的一种画法。
用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果。
拘束：过分拘束自己，显得不自然。
襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。
三、默读课文，理清文章思路。
1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？板书：初见草原——迎客——待客——话别2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。
四、作业1、抄写词语。
2、熟读课文，思考课后问题。
课文《草原》教学设计2一、教学目标【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。
【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。
《草原》教案通用
《草原》教案通用一、教学内容教材章节：《草原》第一课时详细内容：1. 生字词的学习与掌握。
2. 分析文章的结构，理解作者的写作手法。
3. 领悟文章的主题思想，体会作者对草原的热爱之情。
二、教学目标1. 学生能熟练朗读课文，正确书写生字词。
2. 学生能理解文章的结构，掌握作者的写作手法。
3. 学生能领悟文章的主题思想，培养对大自然的热爱之情。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习与掌握，文章结构的分析，作者写作手法的理解。
难点：文章主题思想的领悟，对大自然的热爱之情的培养。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 实践情景引入：利用多媒体展示草原的图片，引导学生观察草原的美景，激发学生对草原的热爱之情。
2. 生字词学习：学生自读课文，勾画出生字词，教师重点讲解生字词，学生跟读，确保生字词的正确书写。
3. 文章结构分析：学生默读课文，划分文章结构，教师引导学生分析文章结构，理解作者的写作手法。
4. 主题思想领悟：学生讨论文章的主题思想，教师引导学生领悟作者对草原的热爱之情。
5. 随堂练习：根据课文内容，设计相关练习题，检查学生对课文内容的理解程度。
6. 例题讲解：利用例题，讲解如何运用作者的写作手法，进行草原景色的描绘。
7. 作业布置：根据课堂学习内容，布置作业，要求学生书写生字词，分析文章结构，书写课后感悟。
六、板书设计草原生字词：草原、美景、热爱结构：引入、分析、领悟七、作业设计草原上的花儿开了，美丽极了。
我对草原有着深深的热爱。
2. 请分析课文的结构，并简要描述作者的写作手法。
3. 请写一篇课后感悟，谈谈你对草原的理解和热爱之情。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过展示草原的图片，引导学生观察草原的美景，激发了学生对草原的热爱之情。
在生字词的学习过程中，学生掌握了正确的书写方法。
通过对文章结构的分析，学生理解了作者的写作手法。
在主题思想的领悟过程中，学生体会到了作者对草原的热爱之情。
《草原》教学设计 6篇
《草原》教学设计篇15教学目标：1、学习生字新词。
2、有感情地朗读课文。
激发学生对大草原的热爱之情。
3、抓住重点词语理解课文内容。
教学重点：通过诵读，在字里行间感受大草原的辽阔、美丽与欢腾。
教学重点：学习抓中心句理解课文的方法。
教具准备：ppt课件教学过程：一、歌曲导入，创设情景生：一边欣赏，一边体会，交流草原给同学们留下什么印象。
师：这节课我们就走进那天堂般神奇秀美的大草原，去欣赏草原风光。
板书课题：锡林郭勒草原二、初读课文，注意读准字音，抓住中心句1、指名检查读书情况。
2、说说锡林郭勒草原给你留下了怎样的印象?你对哪些段落或哪句话的描写最感兴趣，在书上标画出来，并试着读出自己的体会和感受。
(广阔、美丽、是个欢腾的世界)3、学生汇报读，教师相机指导朗读。
三、抓重点段，感悟品读(一)第2自然段1、下面同学们轻声读一段这段，从哪些语句感受到了草原的美丽?谈谈你的体会。
2、汇报交流3、小结过度(点击课件)又是什么让草原变得欢腾了呢?请同学们默读第4段，画出作者描写的具体事物。
(二)第4自然段1、这段作者抓住了不同事物的不同动态写出来大草原的'欢腾。
你们听草原上传来了声音。
(点击课件)2、师引读全段3、小结教师小结：草原美的就像一首歌，所以小牧民放声歌唱；“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑-------”(三)、学生试背课文。
1、师：有很多描写草原的文章，也有很多表现草原风情的艺术作品，你们想不想再读一读?(课件发文章)2、学生汇报，可以读课文，可以读诗歌，或者唱歌，展示自己所查阅的资料等等。
四、拓展阅读，回扣中心句《草原》教学设计篇16一、教学目标1、品读优美句段，感受蒙族兄弟姐妹的热情好客。
2、.结合插图体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重、难点1、感受蒙族人民的热情好客，受到民族团结的教育。
2、有感情地朗读课文。
三、教学过程（一）复习上课时的内容师：说说课文主要写了什么？生：课文主要写了草原的美丽和蒙古人的热情。
人教部编版六年级语文上册《草 原》第一课时教学设计、教案学案
②品“绣”字之妙。请同学们再读读这个句子，你觉得哪个字用得最为巧妙？
③请同学们看这幅图，向老舍先生学习，想象一下羊群在草原上还可以比作什么？
④指导学生读出自己的感受。
师小结：绿色与白色的搭配，这是一幅多么清新明丽、自然和谐的图画呀!
⑤指导书写“毯”字。
师范写“毯”字，谈注意事项，指导学生正确书写，反馈评价。生自主练习半包围结构的生字“腐、羞”，再交吟小诗，他会吟些什么内容呢？
（3）仿写感受。同学们，如果此时此刻，你也在这美丽的草原上，你最想做的事情是什么呢？完成句式训练。
课件出示：
这种境界，既_________,又____________，既___________，又____________。
（4）学生交流自己写的句子。
本篇课文生字词较多，只有读好生字词和长句，才能把课文读正确、读流利，为理解课文内容打好基础。检查预习情况既能培养学生良好的学习习惯，又能让教师做到顺学而导，以学定教。
整体把握是阅读教学的起点。叶圣陶老先生曾说过：“作者思有路，遵路识斯真。”如果我们抓住了课文的思路，也就抓住了组织阅读教学的准绳、筋骨和架子。初读重在整体感知，我通过边读边思考“你能想到哪些画面？”这个问题，引导学生关注文本内容，把握课文的大体情节，理清作者的写作顺序。
3.我国现代杰出的文学家老舍先生也以清新隽永的笔墨描写了内蒙古大草原，今天我们一起来学习第1课《草原》。（齐读课题）
二、交流预习，检查字词
1.检查学生对词语的认读情况。
（1）课件出示本课词语：
绿毯 线条 柔美 惊叹 回味 乐趣 目的地 洒脱 衣裳 彩虹 马蹄 热乎乎
礼貌 拘束 举杯 感人 会心 微笑
板
书
六年级《草原》第一课时教学设计
《草原》第一课时教学设计教学目标：1.通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。
2.有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来。
教学难点：理解意思较深的句子。
教学方法：1.情景教学法。
2.自主、合作、探究法。
教具准备：电视机、音响、光碟、两片叶子等。
教学时间：第一课时教学过程：一、激情导入，板书课题1.激情导入。
同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗？（想）请让我带大家去领略草原那美丽的风光。
播放《美丽的草原我的家》录像，让学生欣赏。
2.板书课题。
欣赏完了，草原留给大家最深的印象是什么？（景色美丽，草原辽阔）作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢?带着疑问，这节，我们一起来学习12.《草原》这篇课文，板书课题：草原二、整体感知，自主选择学习内容1.同学们课前都做了充分的预习，初略地读了课文，我可以向大家提个问题吗？（可以）课题是草原，课文写了草原什么呢?板：景色美丽热情好客。
2.选择喜欢的学习内容在“景色美丽”和“热情好客”两部分内容中，喜欢“景色美丽”这部分内容的同学请举右手，喜欢“热情好客”这部分内容的同学请举左手。
（看来呀，萝卜青菜，各有所爱）现在，大家最想去感受哪部分内容呢？（景色美丽）为什么呢?我尊重大家的意愿，带大家去感受这部分内容。
三、自主、合作、探究“景色美丽”这部分内容1.自读自找（不理解词、句、其它问题）合作、探究（不懂的问题）相互评价。
（以小组为单位）2.各小组汇报学习情况，师生共议疑问。
①先让其中一个小组汇报情况。
小组中的同学找出哪些不懂的问题?解决了哪些问题?用什么方法解决的?还有不能解决问题吗?其它组的哪位同学能帮助解决?谁能评一评回答的问题？②除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗?谁来帮忙解决?谁能评价同学回答的问题？未能解决或解决不理想时，教师启发、解疑，学生对“翠色欲流、勾勒、渲染”等词理解不深刻，教学中采用“实物感悟法”（翠色欲流），操作演示法（勾勒、泻染）加深对词意思理解。
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《草原》第一课时
教学目标：
1.学习生字，理解由生字组成的词语意思。
2.通过具体的语言，感受草原的景色之美。
3.知道背诵第一自然段。
教学重点：
理解有生字组成的词语意思。
教学难点：
通过具体的语言，感受草原的景色之美。
教学过程：
一、激情导入—欣赏美
1.同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，你们想去欣赏吗？（想）
请让我带领大家一起去领略草原那美丽的风光。
2.板书课题。
草原给大家最深的印象是什么？（景色美丽草原辽阔）作者老舍先生
笔下所描绘的内蒙古草原优势怎样的呢？这节课，让我们带着疑问一起来学习《草
原》这篇课文。
在度课题
二、初读课文，整体感知—了解美
1.请大家自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。
2.检查自读情况
认读字词
3.再次默读课文，用一句话概括课文的主要内容。
三、合作探究，教师点拨—感悟美
1.自由通读课文，概括出草原给你留下的印象？---（美）。
课文写了那么多的内容，都
为了突出一个字“美”，那这些内容大致可分为几部分呢？
2.请再读课文，思考：课文从哪几个方面来写草原的“美”？
3.根据学生回答，归纳并板书：
┌风光美
美│
└人情美（感情是人与人之间的，我们把它称为人情美吧）
师：围绕“美”我们可以把课文分成两部分：风光美、人情美，如果，按照作者进入草原后事情发展的顺序，课文又写了哪些内容？
4、请用心读课文，理清课文的线索，练习给每部分列个小标题。
师：刚才大家讨论的很热烈，请把你的见解和同桌交流一下（讨论）
5、大家把最有代表性的在班上交流，师板书
欢迎；相见；款待；话别。
师：面对草原人民的热情欢迎，请用一个词来概括草原人民的特点，——热情好客。
是啊，草原人民如此热情好客，那我们一起去趟草原吧！看看老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来的？
师：请放声朗读，要求边读边思考：第一自然段主要写草原上哪些景物？
学生交流：天空、空气、小丘、平地、羊群。
四、回读全文，情感升华——品味美
老舍先生正是通过对天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物描写，展现草原的美妙风光，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。
说说你觉得哪些语句写得美？美在哪儿？
1、“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
”写得美，美在“清鲜”“明朗”用得好。
能说具体点吗？（平时我们说空气清新天空晴朗，此处用清鲜、明朗）
（1）联系自己的生活经验品读句子真棒！此处作者赞美草原的方式是——（生）高歌一曲。
A抽生朗读，指导，再抽读
B让我们也高声朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原那高远辽阔的意境。
继续交流
2、“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”写得美，美在“绿色渲染”与“墨线勾勒”。
（出示课件）（1）抓住重点词语，用心品味也是读书的好方法！
A“柔美”就是柔和优美，请女同学来试着读出小丘的柔美。
B男生也来一遍，更美了；
C全班再来一遍，小丘美，大家的童音更美！
D引导背诵，采用填空的形式。
（2）那如何解释勾勒与渲染呢？抽生说同时画简笔画。
其实真正的中国画使用水墨画的，请看大屏幕，这是真实的渲染与勾勒。
继续交流
3、“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
”
（1）“这种境界”文中具体指怎样的境界？（指草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。
谁还想美美地读，（抽生、师生接读）齐读、试背
（2）请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话
（3）如果此时我就置身于如诗如画的境界之中，我会闭上眼睛，深深地呼吸一口清鲜空气，张开双臂，疯狂旋转。
若是你也置身于这种境界，你会怎么做？（就地打几个滚、翻跟头、拥抱大地、边弹吉它边唱歌）
（4）而作者有什么感受？——既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
低吟就是——
（5）此时此刻骏马和大牛又在干什么呢？——
“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
”
骏马和大牛真的会回味着草原的无限乐趣？——对，此处作者把骏马和大牛人格化了，看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
4、从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，作者的写作顺序是：天上——地上——感受。
（也可以说是按地点的转换顺序）那么如果我们想写写“大海”你将如何安排写作顺序？（蓝天——海面——海中的动物——感受）学以致用真好！
5、回过头来看一下，刚才我们交流的这些美句全都围绕着哪一句话来写的？——
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
”
（1）对，这句话就是本段的中心句！其中心词就是“一碧千里，并不茫茫”。
课文学到这儿，你觉得“一碧千里”是什么意思？——那“并不茫茫”呢？对，不单调，绿得有生机。
（2）你还能说一些四个字的表示“绿”的词语来？
（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。
）
那么多的绿颜色，大家想不想亲自体验一回，那就随大屏幕开始我们的草原之旅。