如何展现班主任的人格魅力
做一名有魅力的班主任
2019年20期┆41 管理方略 做一名有魅力的班主任荆文清在我的心目中成功的班主任是一个既能和学生打成一片，同时又具有班主任的威严的人。
也就是说作为一名班主任，他必须具有很强的人格魅力，而作为班主任的我也一直在追求这样的一种境界。
一个具有个人魅力的班主任，不仅他的精神面貌会对学生产生良好的影响，甚至他的兴趣爱好也会被学生模仿。
相反，一个班主任如果对自身要求松散、消极颓废、言行不一，久而久之，他的学生自然也会变得散漫。
由此可见，如何成为一个具有个人魅力的班主任，是每一位教育工作者必须面对的重要课题。
怎样做一名有魅力的班主任？ 一、坦诚相待，用人格塑造人格 乌申斯基说过：‘教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光，学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认教师的权威。
”班主任的个人素质和道德修养，客观上是班级群体及班级中每一个学生的楷模。
因此在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。
作为班主任，不仅要做他们的师长，更要做他们的朋友。
在班会、团会中，我会经常讲我的高中生活，讲我如何积累一些好的学习方法，甚至讲到因为一次考试失利的激动心情，讲我原来的学校与现在比有多大的不同，讲我工作之后的理想与目标，讲我为人母后培育孩子的辛苦，让学生感受父母的恩情……不知道从什么时候开始，班里面的男生女生都喜欢找我谈心事，喜欢把心里面的小秘密告诉我。
在学校组织的“对我影响最深的一位老师”假期征文中，我所带的两个班级有好多学生都写了我。
其中有学生这样写“老师：您的成长之路是我们追寻的轨迹，您的言行是我们永远的榜样。
”“老师：您实现理想的路，也是我力求脚踏实地要走的路。
”是啊！这就是无声的教育。
我用我的行动感染、示范、教育着学生，从而更让我时刻要求自己用健康向上的灵魂去净化育人环境，用自己平实、坚韧的心态教学生学会战胜困难，实现自我。
二、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
班主任人格魅力
班主任的人格魅力古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
良好的人格魅力是班主任优秀素质的集中体现，是管理班级的根本保证。
根据几年来的班主任工作经历，我认为当代班主任的人格魅力来自以下几个方面：一.源于渊博的学识和教书育人的能力。
要做一名好的班主任，首先要作好一名好的老师。
学生是教学的主体，在学校的教育中，知识的传授。
技能的培养、智力的发展以及思想品德的形成，都要通过教师来进行，课堂是进行的主要渠道。
在教学的过程中教师要放下“师道尊严”的架子，接近学生，热爱学生，坚持教学民主，在课堂上创设一个宽松、和谐、充满信任的气氛，这样学生就乐于接受教育，并在教育中更好地发挥自己的主动性和积极性，从而拉近师生的情感距离，增强班主任的魅力。
二.源于高尚的品德修养要爱洒向学生。
作为班主任，我们应意识到，我们每天是在与一个个鲜活的灵魂对话，我们应用涓涓细流去滋润他们的心田。
这不仅意味着，我们要教育学生爱生活与人生，而且还意味着，我们要怀着崇高的爱去传授知识，通过水到渠成的点化和潜移默化的感染学生，像春雨润物那样的言传身教。
这样，才能使学生受到启迪，他们在获得知识的同时，也保持丰富而优美的灵魂。
班主任要在平等的基础上善待每一个学生，不要因为学生学习的好坏高看或歧视某些学生。
作为班主任我们应该胸怀宽广，容得下性格脾气各个相同的兴趣爱好互有差异的学生。
我们要做的是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友。
不仅关注学生的学习成绩，也关注学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
教师要以自己的真诚换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直。
以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。
班主任应该是最能以身作则的人三.班主任的人格魅力来源于幽默的语言艺术。
有人说“幽默是教师的第一位助手。
”它趣在逗中，意在趣外，是班主任工作的一剂良药。
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析作为学校班级中一个非常重要的角色，班主任负责着带领和管理一群青少年的重要任务，因此做班主任的人应该具备一定的人格魅力。
这篇文章将从几个方面分析班主任应该具备的人格魅力。
一、责任感班主任应该具有强烈的责任感，因为他们的工作关系到一群青少年的成长和发展。
班主任应该有从事教育行业的激情和使命感，认真对待自己的工作，对待每一位学生都要有负责任的态度，制定好班级规章制度和日常管理，努力协调班级内部的矛盾和争执，为学生搭建一个和谐的成长环境。
二、亲和力班主任应该具备良好的亲和力，和学生建立良好的关系，和家长建立良好的沟通渠道。
可以多和学生交流，让学生明确自己在班级里的地位和责任，关心了解学生的身心健康，主动解决学生存在的困难，以此建立起良好的信任，让学生在日后的学习中更好地融入班级。
三、协调能力班主任应该具备协调能力，协调班级内部的各种矛盾和冲突，让班级内的同学们和睦相处。
当学生之间存在矛盾、争执等问题时，班主任应及时采取措施，耐心协调，化解矛盾。
同时，班主任应该积极与教导处、家长和其他学科老师保持联系和沟通，为学生提供更多的支持和帮助。
四、耐心和毅力班主任应该具有耐心和毅力。
带领一群青少年是一个长期的工作，中间会遇到各种各样的问题和挑战，班主任需要在奋斗的过程中保持耐心和毅力，愿意付出自己的时间和精力，为学生提供更好的支持和帮助。
总之，在班级管理中，班主任是一个非常重要的角色。
作为班级管理者，班主任应该具备高度的责任感，良好的亲和力，协调能力以及耐心和毅力，为学生搭建一个和谐美满的成长环境。
浅谈教师人格魅力的体现
浅谈教师人格魅力的体现教师人格魅力是教师在教育教学过程中所展现出来的一种吸引力和影响力，它不仅体现在教师的学识水平和教学能力上，更主要的是体现在教师的人格魅力上。
教师人格魅力是教师个人内在品质、情感态度、行为表现等因素的综合体现，它对学生的感召力和影响力具有不可估量的作用。
在下面，将从亲和力、正能量、责任心和专业素养四个方面来浅谈教师人格魅力的体现。
亲和力是教师人格魅力的重要方面之一。
教师应该具备一种亲近和融洽的关系，以便与学生建立良好的师生关系。
教师应该关心学生的生活和学习情况，与学生建立密切的联系，用自己的真诚和关怀去感染和打动学生。
当学生有困难或遇到挫折时，教师应该给予他们及时的帮助和鼓励，让他们感受到自己的支持和关心。
只有具备亲和力的教师才能真正赢得学生的尊重和爱戴。
正能量是教师人格魅力的另一个重要方面。
教师应该永远保持积极向上的精神状态，给学生传递正能量。
教师应该具备乐观、坚强和勇敢的品质，能在任何时候和任何情境下都能保持自信和积极的态度。
面对困难和挑战时，教师要有勇气和决心去战胜它们，鼓励学生不怕挫折和困难，要坚持到底。
只有具备正能量的教师，才能激励学生不断努力，追求自己的梦想。
责任心是教师人格魅力的重要体现。
教师是肩负着培养学生成长成才的神圣使命的人，在教育教学中，教师应该始终以学生的利益为重，尽心尽力地做好教育工作。
教师应该对学生负起责任，不仅仅是知识的传授，更是对学生素质的培养，对学生人格的塑造。
在教育教学过程中，教师要及时反馈和督促学生，使他们从错误和失败中学会反思和成长。
只有具备责任心的教师，才能真正做到以爱心和耐心为学生的成长保驾护航。
专业素养是教师人格魅力的基础。
教师作为教育的主体，在教育教学中，必须具备扎实的学科知识和高超的教学技能。
只有通过不断学习和研究，教师才能不断提高自己的教学水平，给学生提供优质的教育资源。
教师还应该保持学科研究的热情，不断深化自己的专业素养，使学生能够感受到自己的专业能力和水平的提升。
浅谈教师人格魅力的体现
浅谈教师人格魅力的体现教师作为社会的一支重要力量，其人格魅力的体现对于教育工作的质量和效果有着重要的影响。
一个有人格魅力的教师不仅能够影响学生的成长和发展，还能够带动整个学校教育氛围的提升，让教育更加有温度和力量。
那么，教师人格魅力的体现究竟体现在哪些方面呢？教师人格魅力的体现在于其高尚的道德品质。
一个有人格魅力的教师首先应该是一个道德高尚的典范。
作为学生的引路人，教师应该具备高尚的品德和道德品质。
他们应该做到言行一致，言出必行，言传身教，用自己的实际行动引导学生树立正确的价值观和人生观。
一个道德品质高尚的教师，不仅能够受到学生的尊敬和爱戴，还能够在教育教学中起到榜样的作用，让学生在道德品质的熏陶中健康成长。
教师人格魅力的体现在于其积极的教育态度。
一个有人格魅力的教师应该秉持着乐观积极的教育态度，对待教育工作充满热情和激情。
他们应该以一颗赤诚的心对待每一个学生，用爱心和耐心去引导学生，让每一个学生都感受到教师的关怀和呵护。
一个积极乐观的教师能够为学生树立良好的心态，激发学生的学习热情，让教育变得更加生动和有趣。
教师人格魅力的体现在于其专业的素养。
一个有人格魅力的教师应该具备高超的专业水平和教育素养。
他们应该不断提升自己的教育水平，不断学习和钻研教育教学理论和实践，不断完善自己的教育技能和教育方法。
一个具备高超专业素养的教师能够为学生提供更加优质的教育资源和教育环境，能够在教育教学中运用科学的方法和手段，对学生进行个性化教育，让每一个学生都能够发挥出自己的潜能和特长。
教师人格魅力的体现在于其善于沟通和合作的能力。
一个有人格魅力的教师应该善于与学生、家长和同事进行良好的沟通和合作。
他们应该用真诚的态度和善良的言辞与学生建立良好的关系，用理性的思维和耐心的倾听去沟通和解决问题。
他们应该与家长和同事通力合作，共同为学生的成长和发展而努力。
一个善于沟通和合作的教师能够营造和谐的教育氛围，增强师生之间的感情，让教育事业更加和谐和美好。
怎样提升班主任的人格魅力
怎样提升班主任的人格魅力尹洪艳作为一名班主任，要使自己像磁场般地紧紧地把学生凝聚在自己的周围，那就需要发挥班主任的人格魅力，怎样提升班主任的人格魅力呢，我认为应该做好以下几点：一、张弛有度，用仁爱之心去融化学生。
作为班主任，我们也应有着慈母之心，有着慈母之爱，让“爱”作为师生心灵之间的林荫小道，但这种爱并非“宠爱”，并非“溺爱”。
在工作中，我们爱的投资越多，教育的成果就有可能越大。
我们要在生活上、学习上、思想上各方面无微不至地去关心学生、热爱学生。
当学生在学习上碰到困难时，我们要鼓励他，帮助他；当学生遇到家庭变故时，我们要扶助他，帮其张开生活的风帆；当学生患病无助的时候，我们要及时地送暖问寒……总而言之，一个真诚的微笑，一对热情的手，一双鼓励的眼睛，一句亲切的问候，……都会使学生如沐春风，如饮甘霖，对于这样的班主任，学生哪能不爱之如母。
正如马卡连柯所说：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。
”如果说慈母之爱如火山爆发般的热情，那么，严父之爱则如汪洋大海般的深沉。
严父之爱，是一种严格之爱，在爱学生的同时，对其缺点和错误，绝不姑息，绝不袒护。
但是，我们不要将这种严单纯地理解为拍桌子，摔椅子，将严理解为板着脸孔，不苟言笑，甚至动辄惩处。
其实，严，并非单纯的严厉，严与爱互相统一，严中有爱，爱中添严，只有爱严交融，才会产生神奇的教育效果。
二、全面发展，用渊博的学识去感染学生。
教育是“一切艺术中最渊博、最复杂、最高的和最充分的艺术”。
有的学者认为“教师既要有理论家分析综合、雄辩之才，又要有艺术家想象概括、表现之才，既要有科学家观察、试验、推理之才，又要有语言家凝练、形象、表达之才”。
自古以来，身为一名合格教师，其首要一条就是具有深厚而广博的学识。
我们都知道，一名理想教师的知识结构包括三个方面，那就是：广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析班主任是学校管理中非常重要的一环，在班级管理中扮演着举足轻重的角色。
班主任不仅要关心学生的学习生活，还要关注学生的心理健康和个性发展。
一个好的班主任应该具备一定的人格魅力，才能更好地管理班级，引导学生健康成长。
本文将从人格魅力的角度分析，班主任应该具备哪些特质才能更好地完成班级管理工作。
第一，班主任应具有亲和力。
亲和力是指一种与人相处的能力，能够让他人感到舒适和愉快。
班主任应该能够与学生建立起良好的互动关系，让学生感受到他的关怀和信任。
只有获得了学生的信任和支持，班主任才能更好地开展班级管理工作。
亲和力还表现在班主任能够平等对待每一个学生，不偏袒任何一个学生，让每一个学生感受到他的平等和公正。
第二，班主任应具有责任感。
班主任在班级管理中承担着重要的责任，需要时刻关注学生的学习和生活情况，及时发现和解决学生存在的问题。
班主任还需要对学生的行为和学习进行引导和规范，确保班级的秩序良好。
班主任应该具有较强的责任感，对学生的成长负起一份责任，努力为学生创造一个良好的学习环境。
班主任应具有耐心和包容心。
学生在成长过程中会遇到各种问题和困难，班主任需要能够耐心地倾听和帮助学生解决问题。
班主任还需要有包容心，理解和接纳学生的个性差异，不断激发学生的潜力和自信心。
只有在班主任的耐心和包容心的陪伴下，学生才能在学习和生活中茁壮成长。
第四，班主任应具有坚定的意志和坚强的心理素质。
在班级管理中可能会面临各种挑战和困难，班主任需要具有较强的抗压能力和应变能力，能够坚定不移地完成工作任务。
班主任还需要有坚强的心理素质，能够处理好自己的情绪，不受外界因素的干扰，保持良好的心态，给学生做出一个良好的榜样。
第五，班主任应具有积极的心态和乐观的情绪。
一个乐观向上的班主任能够给学生带来积极的能量，激励学生面对困难勇往直前。
班主任的积极心态也能够影响到班级的氛围，营造一个积极向上的班级氛围，促进学生的学习和成长。
做个有人格魅力的老师
做个有人格魅力的老师
要成为一个有人格魅力的老师，你可以考虑以下几个方面：
1. 热情和激情：教育是一种动力和热情的工作。
展示你对教学的激情和热情，能够激
发学生的兴趣，并激励他们去追求知识。
2. 养成良好的教学风格：发展一个独特的教学风格，让学生对你的上课有所期待。
创
造一个积极、活跃且互动的学习环境，鼓励学生参与课堂讨论，并发展他们的批判性
思维。
3. 尊重和关心学生：作为一个有人格魅力的老师，你应尊重和关心每个学生。
了解他
们的个人背景、兴趣和需求，并创建一个支持和理解的学习环境。
4. 激发学生的自信：给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们发展自信心。
鼓励学生去
探索和分析问题，帮助他们发展解决问题的能力。
5. 深入了解学科知识：作为一个有人格魅力的老师，你应该对所教授的学科有深入的
了解。
不断学习和研究，保持自己在学科领域的权威性，能够给予学生准确和全面的
知识。
6. 反思和改进：不断反思自己的教学方法和效果，寻找改进的机会。
接受学生和同事
的意见和建议，并进行相应的调整。
7. 成为学生的榜样：作为一个有人格魅力的老师，你应该成为学生的榜样。
展示诚实、正直和努力工作的品质，激发学生去追求自己的目标。
总之，要成为一个有人格魅力的老师，你需要展示出真正的热情和激情，尊重和关心
学生，成为他们的榜样，并不断努力提升自己的教学能力。
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一、充实自我，博学多才人格魅力中的一个重要方面就是睿智，人的睿智往往来源于知识与经验的累积。
只有博学多才、阅历丰富的人，才能称得上睿智。
班主任的睿智，表现为渊博的学识和过硬的教育能力，这样才能在这个岗位上做到游刃有余。
班主任的工作包括课业教育、思想道德教育、学生管理、多方沟通、组织协调等，这就要求班主任一定要具备精深的专业知识和广博的相关知识。
教师的博学多才，就如同知识的源泉，能够滋养学生，满足学生不断发展的需求，让学生感受到作为教师的伟大，才会激发学生的求知欲，让学生心生敬佩。
反之，若是一名教师孤陋寡闻、闭门造车，跟不上时代的发展、学生的需求，则会让学生感到乏味，产生“老师也不过如此”的想法，进而破坏教师在学生心目中的光辉形象。
教师必须勤奋好学，加深对专业知识的掌握，尽的权利；（３）高校二级学院办公室必须对每一次服务负责；（４）高校二级学院办公室面向的对象个体差异非常大。
首因效应与近因效应均是人类的心理活动现象，这种系列位置效应对人际交往有重要的影响。
探索如何有效地运用好首因效应和近因效应，是提高学院办公室管理水平和工作效率、适应新世纪新形势需要的第一步。
针对二级学院办公室的工作特点和服务对象，研究首因效应和近因效应在高校二级学院办公室工作中的实际应用，能够提升二级学院办公室服务水平、建立办公室工作新模式、实现办公室工作新规范。
合理利用首因效应和近因效应，对二级学院办公室工作水平的提高具有重要意义［２］。
１．创造优美和谐的办公室环境。
办公室优美环境的布置和有序的工作，不仅能够反映出办公室人员的精神风貌、审美情趣以及工作作风，更能体现出学院的文化氛围，给来访者留下深刻的第一印象，给学院师生营造出强烈的文化归属感。
２．适时调整人际交往影响因素的优先顺序。
人际交往中的影响因素一般包括相貌因素、语言因素、表情姿态因素、能力因素及空间时间因素等。
在实际工作中，不可能做到将所有的影响因素都兼顾到，这就要求二级学院办公室管理人员在面对不同的对象或场合时，要合理考虑影响因素的优先顺序，从而做到恰当运用首因效应和近因效应。
有人指出，在与陌生人交往时，首因效应起较大的作用；在与熟人交往时，近因效应则起较大的作用。
因此，面向初次来访者的时候，应该首先注意首因效应的影响，将相貌因素、表情姿态因素等放到优先位置；而面向熟悉的对象如本学院师生时，则应优先注意近因效应，将语言因素、能力因素等放到优先位置，力争做到迅速准确地接受和传递信息。
３．提高自身工作能力。
学院办公室工作表面看起来都是些日常的事务性工作，只需注意服务态度和做好上传下达即可，实则不然。
学院办公室工作面临的对象大多数并非陌生人，而是经常交往的学院师生及领导，在相对较长的交往过程中，所谓“路遥知马力”，近因效应中的能力因素会逐渐成为关键因素。
因此，做好办公室工作不能固步自封，要不断完善和充实自我，提升自身业务水平，做好学院“管家婆”和领导的好参谋。
４．利用首因效应与近因效应提高办公室工作效率。
首因效应与近因效应是心理认知领域的两种重要现象，在人际交往过程中，首因效应和近因效应都贯穿其中，那么如何解释这看似矛盾的两种心理现象呢？对此，心理学家给予了不同的回答。
卢钦斯认为，在关于某人的两种信息连续被人感知时，人们总倾向于相信前一种信息，并对其印象较深，即此时起作用的是首因效应；而在关于某人的两种信息断续被人感知时，起作用的则是近因效应［３］。
灵活运用好首因效应与近因效应这一对看似矛盾的因素，可以有效提高办公室工作效率。
例如，学院下达通知时，提前多长时间通知效果好？根据系列位置效应对记忆的影响，对于日常工作通知比如学院例会等，由于这种信息连续被感知，因此已经形成了惯性的思路，首因效应起到重要的作用，何时通知均有近似的结果；而一旦有变时，这种信息就变成了断续被人感知，此时近因效应起主要作用，因此要临近开会前通知会收到更好的效果。
而对于非日常工作的通知，则需综合考虑首因效应和近因效应，提早通知和临近通知综合考量。
此外，重要的通知放在早上的第一个进行效果最好。
５．克服首因效应与近因效应的负面影响。
二级学院办公室工作中不要仅凭第一印象来判断和解释一个人，也不能只凭一时一事来评价一个人，一定要克服首因效应和近因效应的负面影响，注意防犯以貌取人的错误。
努力提高自身素质，提高职业素养，保持高水准的职业道德，建立职业化接待程序，避免负面情绪干扰。
日常办公室工作中有频繁的人际交往活动，这不可避免地会带有较多的主观感情色彩。
因此要从根本上最大限度地克服首因效应和近因效应的负面影响，建立有效合理的工作机制是关键，提高办公室工作制度化水平，实现由“人治”转变为“法治”。
参考文献：[1]Ebbinghaus，Hermann.On memory：A contribution to experi-mental psychology[M].New York：Teachers College，1913.[2]冉蓉.对高校二级办公室工作的思考[J].科教文汇，2009，（6）：41.[3]张文元.首因效应在高校二级学院办公室管理中的应用研究[J].福建教育学院学报，2009，（2）：12-14.如何展现班主任的人格魅力詹淋荃（重庆市南川道南中学校，重庆４０８４００）摘要：在学生成长发育的过程中，班主任因其特殊的职能而起着不可忽视的作用。
因此，如何充分发挥班主任的作用显得尤其重要。
在对班级的日常管理，对学生的教育指导中，班主任的人格魅力是相当重要的。
只有成功塑造良好的人格魅力，才能影响学生、感染学生、树立威信，才有助于班主任开展学生工作，达到预期的教育目的。
关键词：高中学生；班主任；人格魅力；交流中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）12-0021-02!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!【科学管理】量多吸收相关知识，拓宽自己的知识面，做到学识渊博、业务精良，才能让学生信服。
只有善于吸收，不断学习，不断提高，不断调整，才能够丰富自己的知识储备。
及时吸取新的知识、方法、观念，认真钻研、不断调整，提高自身的素质，保持先进性，才能成为一名合格的班主任。
二、敬业爱岗，责任心强作为社会的一员，任何人都有责任、有义务对自己的工作负责，爱岗敬业是在社会主义文化道德建设中对每一个在岗人员的要求。
班主任作为教育事业中的重要角色，更应该具备爱岗敬业的精神，有高度的责任心与强烈的使命感。
作为一名班主任，只有发自内心地热爱这份工作，才能产生强烈的使命感，对工作有激情，爱岗敬业，从而取得成功。
一个合格的班主任，应该致力于对学生的管理、教育工作，并围绕自身的专业不断发展、学习，兢兢业业工作，将“不求名利得失，只望实现自身价值，为教育事业做出贡献”作为自己的信仰和人生目标。
三、关爱学生，亲近学生爱，是一种无形的力量，是教育事业的基础。
教师只有发自内心地关心、爱护学生，才能让学生感受到被人关爱。
正处于花季雨季的高中生，终究也还是孩子，无论是在生活上还是在精神上，都渴望得到关注与爱护。
不同的学生，兴趣爱好不同，脾气性格也不同，这就要求班主任要有博大的胸怀来包容他们。
每个班级里的学生都是参差不齐的，既有学习优秀的，也有一些不如人的，作为班主任，不能只偏爱优生，应该平等地去爱班上的每一个学生。
从尊重学生入手，保护好学生的自尊心，用真挚的感情去关爱学生，帮助学生克服困难、增强自信心，让学生自求上进。
平等不是相等，平等地对待每一个学生不等于将时间精力平均给每一个学生。
班主任要了解班上学生的情况，根据不同学生的不同状态，有重点、有针对地解决存在的问题。
此外，班主任不仅仅是教师，还是慈爱的长辈，更是学生的朋友，因此对学生的关爱，不应局限在学业和思想道德方面，还应涵盖学生的身心健康。
这就要求班主任融入学生的生活，了解他们的习惯、喜好，与学生共同学习、共同生活，将学生的喜怒哀乐都放在心上，关心他们的寒暑冷暖。
当学生在学习上遇到困难的时候，要帮助他、引导他克服困难；当学生遇到家庭变故的时候，要安慰他、扶持他，帮他走出困境；当学生患病的时候，要及时慰问、嘘寒问暖，让他感受到自己是被关爱、被重视的，这样才能与学生在思想上和感情上产生共鸣，才能更好地教育和引导学生的成长与发展。
四、掌握技巧，善于沟通高中生处于青春期，有着敏感的神经和脆弱的心理，作为班主任要了解学生的这种情况，在进行谈话、交流、教育的过程中，注意技巧，避免对学生造成伤害或者引发学生的抵触情绪和逆反心理。
与学生沟通要讲究方式，注意以下几点：１．时间。
根据想要了解的内容和将要进行的对话，以及谈话对象的性格特点，班主任可以有针对性地选择时间与学生进行交流。
比如，对于一个内心敏感的早恋少女，如果在放学后将其留下，会让学生在听到通知的第一时间产生反抗心理，这样就会影响谈话的效果。
班主任不妨在课间找其谈话，这样也许会收到意想不到的效果。
２．地点。
不同的地点会有不同的氛围，环境可以在一定程度上影响人的心里活动，因此选对交流的地点很重要。
例如跟学生干部交代工作，可以选在办公室、课堂等比较正式的地方。
而如果是对某个成绩下滑的学生进行了解，则最好选择在操场、放学回家的路上等非正式场合，这样的场合没有压抑的氛围，没有其他的旁观者，比较容易让学生接受。
３．方式、态度。
学生的逆反心理源于得不到他人的认同，班主任在交流的过程中应该注意自己的态度，不要让学生还没开口就已经心有抵触。
对于一些办事不按常理、不会循规蹈矩的学生，在进行谈话的时候，班主任最好不要表现出厌恶、心烦等负面情绪，相反，应该表现出理解学生的做法，但是不认同，希望学生能够解释清楚这样做的原因。
然后班主任再从原因入手，诱导学生的思想转向正轨。
总之，班主任的人格魅力是从平时与学生的相处中建立起来的，通过自己的言行，对学生的态度，能让学生感受到你的能力与水平。
好的班主任应该是一个对学生有爱心、工作有耐心、肯为学生操心、处理问题细心的人。
一、辅导员职业技能竞赛的基本特征１．职业技能竞赛更强调辅导员潜能的发掘和提升。
传统的辅导员更加强调对学生的辅导工作，而忽视了对辅导员本身素质、技能的培养和开发。
传统型辅导员往往注重消除大学生的障碍和处理危机方面的能力和潜力。
职业技能竞赛在矫治和发掘辅导员潜能性辅导工作的基础上，挖掘和整合各种素养，增进大学辅导员相应的实际分析能力和解决问题的能力，更强化了辅导员的职业性和竟争性，从而开发高校辅导员潜能，挖掘辅导员的职业潜质，帮助大学生发展自己的生涯规划和职业前程。
职业技能竞赛视角下高校辅导员核心能力的培养及提升李莉（湘潭职业技术学院，湖南湘潭４１１１０１）摘要：职业技能大赛是对高校辅导员职业水平和职业技能的一个综合检验标准。