谈谈班主任的魅力
试论小学班主任的人格魅力和语言艺术
试论小学班主任的人格魅力和语言艺术小学班主任是学生成长过程中最重要的导师之一，他们的人格魅力和语言艺术对学生产生着深远的影响。
一个优秀的小学班主任不仅要有良好的人格魅力，还要具备高超的语言艺术，这样才能更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
一个优秀小学班主任应该具备良好的人格魅力。
人格魅力是指一个人内心深处蕴含的魅力和吸引力，是指一个人的品德、性格、态度和气质所散发出的魅力。
一个优秀的小学班主任应该有爱心、耐心、责任心、正直、诚实、乐观、善良、宽容等良好的品德，这些品质能够让学生在他们身上感受到一种温暖和亲切，从而使他们产生对老师的信任和尊重。
一个充满爱心的班主任会像孩子的亲人一样关心和爱护学生，给他们以充足的安全感，促进学生的身心健康发展。
一个耐心的班主任能够对学生的问题有耐心地倾听和解答，让学生感受到爱的力量，培养他们的自信心和勇气。
一个富有责任心和正直的班主任会引导学生正确的价值观和行为规范，帮助他们树立正确的人生观和世界观。
一个乐观、善良和宽容的班主任能够以自己的积极情绪和态度感染他们，使学生更加积极向上，成为有道德修养、积极向上的人。
一个优秀的小学班主任还需具备高超的语言艺术。
语言艺术是指用词语和语言形式表达思想感情的艺术，是指用语言来塑造人物、揭示主题、展现形象的艺术。
一个优秀的小学班主任需要具备良好的口才和表达能力，能够以简洁明了的语言与学生进行沟通，传递知识和情感，激发学生的求知欲和学习兴趣。
班主任用词清晰明了，表达方式生动形象，能够深入浅出地讲解知识，引导学生理解和掌握知识。
在与学生交流时，班主任需要注重语气、音调和表情的把握，使表达更加生动有趣。
班主任还应该在日常教育工作中灵活运用各种语言艺术手段，如夸奖、勉励、激励、批评等，以激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们正确的行为和态度。
良好的语言艺术能够让学生在与班主任的交流中更加舒适自在，更容易接受和理解班主任的教育引导。
班主任的人格魅力
班主任的人格魅力著名教育家苏霍姆林斯基说:“教育一个学生，并不只管他几年，而要管他一辈子。
”可见，对学生的教育不求一时，而要管一生。
因此，作为一个班主任，应该有长远的历史责任感，必须应先具备良好的道德素质。
首先，要拥有“善”的美德。
“善”与人的言行有关。
班主任教育学生，语言要“善”，一定要讲求教学语言的艺术。
言为心声，是一个人灵魂的外壳。
儒雅、高尚、真诚的语言是绽放学生心灵绚丽花朵的雨露，反之，低贱、下流污秽语言是毁灭学生心灵花朵的寒露霜降。
车尔尼夫斯基说:“教师把学生教育成什么人，自己首先是这种人。
”因此，身为班主任者，只有拥有善，实践善，才能在孩子们的心中大力播种“善”。
其次，要让学生在爱心中成长。
爱与善同舟。
早在春秋，孟子就提倡“仁爱”。
班主任在平时的工作中，“仁爱”之心常会油然而生，这种爱不是单一的偏面的爱，而是一种“博爱”。
俗话说，爱自己的孩子容易，爱别人的孩子难；爱一个人容易，爱众人更难。
小学生从离开家长到学校读书的那一刻起，感到最亲切的人就是班主任。
班主任的一言一行，一举一动都会对学生产生巨大的影响。
因此，作为班主任，事事处处应起表率作用:在生活上，要无微不至的关心和照顾学生，关心每位学生的冷热饥饱，是他们从心底里感受到班主任“慈母”般的爱；在学习上要循循善诱，做到“教是为了达到用不着教”的目的；思想上时刻关注他们每天的思想动向，把“润物细如声”般的教诲，铺洒到每一个孩子的心田。
班主任对学生每天默默的关爱，哪怕是一句话，一个动作，都在不知不觉中对每一个学生产生着人格的感召力，身教的感召力。
第三，要以情感人，以情育人。
切莫以罚代育！我们班主任在与学生交往的过程中常常会出现如此情况:有学生不遵守纪律，经常在班级中捣乱。
班主任一旦“捕获”，就会让他捡一星期教室地面上的“垃圾”；有学生不做一晚上的家庭作业，就罚他一天做十晚上的作业；有学生上课不专心听讲或打瞌睡，就会让学生站着听课等等。
孰不知，这种“以罚代管”方法是育人之大忌讳。
浅谈班主任的人格魅力
浅谈班主任的人格魅力浅谈班主任的人格魅力文/李家模班主任工作是有声有色的，但又是无言的。
所谓“有声的”，是指班主任语言交流的影响。
所谓“无言的”，则是指班主任自身榜样的影响。
乌申斯基曾指出，“教师的人格，是全部教育的基础”。
班主任虽然具有一定的行政权力，但他对学生最有效的影响并非权利因素，而是他的人格魅力。
这种人格魅力的基本内容是什么呢？我认为，班主任的人格魅力主要表现为三个方面：即求真、向善、立美。
一、求真所谓“求真”，就是不断探索的科学精神，它是班主任素养中最基本的因素。
这种精神包括三点：即好学习、善思考和会创造。
第一、好学习。
一个班主任要想成为优秀的教育工作者，就必须努力学习。
一般来说，班主任都要承担教学工作。
作为任课教师，他应当具有精深的专业知识和科学的教育理论知识。
马卡连柯说过，“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。
”可见，一位教学水平很差的班主任，是很难赢得学生尊敬的，所以，班主任应当成为学科教学的专家。
作为班主任教师，承担着关心学生全面发展的重要责任。
中学生求知欲强，对未来世界充满好奇心。
满足他们的求知欲望，对于培养其创新精神，开发其内在的潜能具有重要意义。
要回答同学们千奇百怪的问题，班主任必须具有广博的知识。
不是博学多才的班主任，就很难培养出全面发展的杰出人才。
班主任要想具备精深而广博的知识，只有努力学习。
海纳百川方能至深至广，学贯中西才会更精更博。
在当今飞速发展的时代，教师作为知识权威的形象已大大改变，许多学生懂得的知识，教师却不一定懂。
作为班主任若不努力学习，将无法承担自己应尽的责任。
班主任只有鼓起“学而不厌”的风帆，“发愤忘食，乐而忘忧，”才能引导学生好学上进，才能带领学生到知识的海洋去遨游，才能激发学生去攀登科学的高峰。
第二、善思考。
孔子曾说：“学而不思则罔。
”班主任工作是一项异常复杂的劳动，因为其劳动对象是复杂的，每个学生都是一个独特的生命体，都具有不同的个性和特点，而影响学生发展变化的因素更是错综复杂的。
班主任人格魅力
班主任的人格魅力古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
良好的人格魅力是班主任优秀素质的集中体现，是管理班级的根本保证。
根据几年来的班主任工作经历，我认为当代班主任的人格魅力来自以下几个方面：一.源于渊博的学识和教书育人的能力。
要做一名好的班主任，首先要作好一名好的老师。
学生是教学的主体，在学校的教育中，知识的传授。
技能的培养、智力的发展以及思想品德的形成，都要通过教师来进行，课堂是进行的主要渠道。
在教学的过程中教师要放下“师道尊严”的架子，接近学生，热爱学生，坚持教学民主，在课堂上创设一个宽松、和谐、充满信任的气氛，这样学生就乐于接受教育，并在教育中更好地发挥自己的主动性和积极性，从而拉近师生的情感距离，增强班主任的魅力。
二.源于高尚的品德修养要爱洒向学生。
作为班主任，我们应意识到，我们每天是在与一个个鲜活的灵魂对话，我们应用涓涓细流去滋润他们的心田。
这不仅意味着，我们要教育学生爱生活与人生，而且还意味着，我们要怀着崇高的爱去传授知识，通过水到渠成的点化和潜移默化的感染学生，像春雨润物那样的言传身教。
这样，才能使学生受到启迪，他们在获得知识的同时，也保持丰富而优美的灵魂。
班主任要在平等的基础上善待每一个学生，不要因为学生学习的好坏高看或歧视某些学生。
作为班主任我们应该胸怀宽广，容得下性格脾气各个相同的兴趣爱好互有差异的学生。
我们要做的是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友。
不仅关注学生的学习成绩，也关注学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
教师要以自己的真诚换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直。
以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。
班主任应该是最能以身作则的人三.班主任的人格魅力来源于幽默的语言艺术。
有人说“幽默是教师的第一位助手。
”它趣在逗中，意在趣外，是班主任工作的一剂良药。
班主任的“人格魅力”
浅析班主任的“人格魅力”教师是人类灵魂的工程师。
作为新时期的人民教师，我们要不断地提倡和创新素质教育。
素质教育的核心是健康人格的培养、高素质公民的培养，而要达到这一目的，重在德育。
班主任是班集体的主要教育者及组织者，与学生接触得最多，在学生人格素质的形成中起重要的作用。
一个优秀的班主任不仅要品质高尚，而且要有良好的人格素养。
班主任的人格素养能在教书育人过程中展现出一种独特的魅力，取得事半功倍的效果。
在班主任所应具备的各种素质中，人格魅力无疑是核心，是灵魂。
因为人格培养人格是最简单的、最明了的、最有效的教育方法，人格化的教育对青少年的影响深刻而久远。
一、班主任要充实自己“德可以服众，威可以慑顽。
”作为班主任，要想树立班主任的威信，必须要提高自身品德的修养。
班主任的威信来源于丰富的知识、超众的能力、高尚的人格，从而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的必需资本。
因此，班主任要注意自己的行为给学生带来的影响。
在行为方面，要求学生做到的，班主任自己必须先力争做到做好；在语言行为方面，班主任的语言、情态、仪表，将影响学生养成有文明、有礼貌的好习惯。
而这些，正是班主任威信产生的前提。
实践证明，只有班主任通过智慧和才干在学生心目中树立起这种权威后，在工作中才能起到极好的效果，才能真正赢得学生及其家长乃至社会的尊重，从而得到最广泛的支持，收到满意的教育效果。
二、班主任要敢于迎接时代的挑战随着我国经济社会持续发展，社会对人才质量的要求也越来越高。
教育对象、内容、方法等也随着社会的发展而发生变化，面对新形势，原有的教育理念正面临巨大冲击，由此也给新时期班主任工作带来了新的挑战。
那么我们何以应战？1.不断用新的知识武装自己，善于接受新的知识理念。
新知识对学生总是具有极大的诱惑力、感染力，对学生有极大的激励作用，它可以激发学生的求知欲和创新精神。
在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，学生最不能原谅的是教师的一知半解。
浅谈班主任的人格魅力对班集体的影响
浅谈班主任的人格魅力对班集体的影响一、为人师表,率先垂范,建立一种平等的师生关系为人师表,就是指教师用自己的言行做出榜样,成为学生学习、效仿的楷模和表率,这是教师的本色。
孔子云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
”我认为一个班级主要是班主任的模板,是班主任个性的延续。
因此班主任应该率先垂范,言行一致,用自己的实际行动教育学生。
平常,我总以饱满的热情、积极的姿态出现在学生面前,习惯走进教室就要检查桌子是否排得整齐,随手把讲台上的粉笔盒摆好,看见地上有纸团便随手拾起,把倒了的拖把扶起等等。
所有这些都在潜移默化中感染着学生、激励着学生,让学生在无意识中产生自觉的内心反应。
二、尊重学生,保护人格,建立一种民主的师生关系工作中,我们应该意识到:班主任如何对待学生,把学生放在什么位置,对学生能否培养主人翁责任感,形成集体意识,创建良好班集体都至关重要。
现实中,大多学生对班主任的言行是比较敏感的,都希望得到班主任有力的教导与关怀。
假如班主任不善解人意,总自以为是,独断专行,听不得学生的一点意见,一切都是自己说了算,那么学生在这种环境中生活,就很难体会到自己是班级的主人,久而久之,学生就不会把班集体当作自己的集体,不会主动积极的为建设好它献计献策,当然就更谈不上主人翁的责任感。
三、关心学生,做知心朋友,建立一种融洽的师生关系通过与学生的实际接触,我深深地体会到只要作为班主任的我们能真正地热爱学生,关心学生,我们有时比家长更能成为他们的知心朋友,感受他们的真挚情感,分享他们的内心世界。
1 “偏爱”后进生。
在班级管理中,我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生,给他们以更多的关注,更多的投入。
在班集体中,我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让他们体验集体的温暖和同学间的友谊,让他们感受到自己在班上有一席之地。
大胆吸收这些后进生参与班级管理,让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
2 严爱优等生。
班主任的十个魅力点
班主任的十个魅力点班主任是一所学校中非常重要的角色之一，他们不仅担负着教育教学的任务，还要关心和照顾学生的成长。
一个优秀的班主任应该具备许多魅力点，下面是我认为班主任应该具备的十个魅力点。
魅力点一：严格要求优秀的班主任应该对学生行为有严格的要求，帮助学生建立纪律观念和自我管理能力。
他们应该明确规定班级的行为规范，并坚持执行。
通过严格的要求，班主任能够培养学生的自律和责任意识。
魅力点二：关心备至班主任是学生的监护人和朋友，应该时刻关心学生的生活和学习情况。
他们应该主动与学生交流，了解他们的困惑和问题，并给予正确的指导和帮助。
在学生遇到困难时，班主任应该给予关怀和支持，帮助他们克服困难。
魅力点三：师德高尚作为教育者，班主任应该具备高尚的师德。
他们应该以身作则，对学生进行正确的引导，积极践行教育的价值观。
同时，他们还应该尊重学生和家长的权益，坦诚地面对问题并及时解决。
魅力点四：善于沟通优秀的班主任应该具备良好的沟通能力。
他们应该能够与学生、家长和其他教职员工顺畅地进行交流。
通过有效的沟通，班主任可以更好地了解学生的情况，与家长保持密切的联系，并协调处理班级事务。
魅力点五：激发潜能班主任应该善于发现和激发学生的潜能。
他们应该注重挖掘学生的特长和兴趣，并鼓励他们积极参与有助于个人成长的活动。
通过激发学生的潜能，班主任可以帮助学生树立个人目标，提高学习的积极性和主动性。
魅力点六：关注学生心理健康优秀的班主任应该关注学生的心理健康。
他们应该及时了解学生的心理状况，帮助他们正确应对学习和生活中的压力。
班主任可以组织一些心理健康教育活动，提供专业的心理咨询服务，为学生提供一个良好的心理健康成长环境。
魅力点七：协助学习班主任应该积极协助学生的学习。
他们应该了解学生的学习情况，及时发现学习问题，并给予针对性的帮助和指导。
班主任可以制定学习计划、提供学习资源、组织学习小组等方式，帮助学生提高学习效果。
魅力点八：团队管理作为班级的领导者，班主任应该具备团队管理能力。
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析作为学校班级中一个非常重要的角色，班主任负责着带领和管理一群青少年的重要任务，因此做班主任的人应该具备一定的人格魅力。
这篇文章将从几个方面分析班主任应该具备的人格魅力。
一、责任感班主任应该具有强烈的责任感，因为他们的工作关系到一群青少年的成长和发展。
班主任应该有从事教育行业的激情和使命感，认真对待自己的工作，对待每一位学生都要有负责任的态度，制定好班级规章制度和日常管理，努力协调班级内部的矛盾和争执，为学生搭建一个和谐的成长环境。
二、亲和力班主任应该具备良好的亲和力，和学生建立良好的关系，和家长建立良好的沟通渠道。
可以多和学生交流，让学生明确自己在班级里的地位和责任，关心了解学生的身心健康，主动解决学生存在的困难，以此建立起良好的信任，让学生在日后的学习中更好地融入班级。
三、协调能力班主任应该具备协调能力，协调班级内部的各种矛盾和冲突，让班级内的同学们和睦相处。
当学生之间存在矛盾、争执等问题时，班主任应及时采取措施，耐心协调，化解矛盾。
同时，班主任应该积极与教导处、家长和其他学科老师保持联系和沟通，为学生提供更多的支持和帮助。
四、耐心和毅力班主任应该具有耐心和毅力。
带领一群青少年是一个长期的工作，中间会遇到各种各样的问题和挑战，班主任需要在奋斗的过程中保持耐心和毅力，愿意付出自己的时间和精力，为学生提供更好的支持和帮助。
总之，在班级管理中，班主任是一个非常重要的角色。
作为班级管理者，班主任应该具备高度的责任感，良好的亲和力，协调能力以及耐心和毅力，为学生搭建一个和谐美满的成长环境。
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谈谈班主任的魅力
摘要：班主任的言行举止均影响着班上的每一个学生，为了让学生健康成长，班主任一定要从教育要有弹性、讲课要有磁性和生活要有灵性三方面，塑造自己的人格魅力。
关键词：班主任三性
当今学生最喜欢的班主任是有人情味，能充分理解他们，愿意了解他们的想法，愿意与他们平等地一起聊天，像朋友似地一起吃东西，一起唱歌，一起玩儿，而又有真本事，上课风趣，讲课通俗易懂，一句话，他们喜欢课上得好又象好朋友的班主任。
那么，如何才能做到这一点，更好的体现班主任的人格魅力呢？我认为可以从以下几个方面来说。
一、教育要有弹性
高尔基说过：“谁热爱孩子，孩子就热爱他。
”我们要博得孩子的热爱，首先自己要热爱孩子。
如何才能热爱孩子呢？我们就要采取弹性管理的办法，克服学生的任性和随意性。
做学生的思想工作，不能一味从严，死扣校纪，班规。
也不能一味从宽，从纵不管，不按守则，规范行事。
因为太严，容易使学生无台阶可下，学生会产生逆反心理，任性，反感，从一个极端走向另一个极端；太宽，学生没纪律的约束，会放任自流，随随便便，班集体会成“一盘散沙。
”因此，要注意掌握好教育管理的“度”。
记得有一年，我分管初一年级教育教学。
初一年级的班主任是一位年轻老师，他管理班级的特点是：严肃纪律，毫不留情。
可他那
一套威严的管理方法有一次遇见了调皮鬼张勇故意欺负一位小同学，张勇不服班主任管教，闹到了我这里。
我把张勇叫到办公室，他进门的一刹那，我从他的眼中读到了恐惧，我问他：“欺负小同学有这事儿吧！”“有”。
“为什么呢？”他不回答。
“你今年多大？”“12岁。
”假如一个比你大的人来欺负你，你怎么想？去，写篇作文《假如我被人欺负的时候》。
作文写得不好，但却促使他深刻的思考了这个问题。
从那以后，张勇同学再也没欺负过别人。
因为这是在以前所没有过的。
后来在一次谈话中，张小立说：“当时，我以为你会打我，没想到你只叫我写个作文。
”从这次教育张勇的过程中，初一年轻班主任也学会了柔性管理。
二、讲课要有磁性
班主任讲课要有魅力，有磁性，用磁性去征服学生的惰性。
要精心设计课堂教学，改进教学方法，通过缜密的逻辑，活泼的语言，抑扬的声调，得体的表情，恰当的手势，调动学生情绪，激活学生的思维，使学生从心底里敬佩你。
比如：我在教学《邓稼先》这篇课文时，除了介绍邓稼先人物外，还提到了美国的比尔﹒盖茨，中国的华罗庚，并希望同学们中也能出比尔﹒盖茨、华罗庚这样的杰出人才。
同学们听了很受启发、鼓舞，一个个激情飞扬。
整个课气氛非常活跃热烈，收到了意想不到的效果。
三、生活要有灵性
班主任在生活中要多些灵性，少些盲目性。
学生喜欢平等人，无偏见，无歧视，爱护他们的自尊，并能为他们保密的班主任。
特别
是后进生，班主任要多留心观察他们的优缺点，善于发现他们的闪光点，倾听他们的心声，多表扬，多鼓励。
让他们在感受着你的爱中度过每一天，在你的阳光下健康成长。
因此，我们要做生活的有心人，多观察学生的思想、情绪、生活、学习的变化，要做到心中有数，应变自如。
如果班主任同时具备扎实的才学，能对学生的需求及时给予满足时，班主任在学生心中就成了能者的化身，更有助于管理魅力的形成。
班主任，首先要在专业课上可以某方面知识的见长，形成自己的教学风格。
就本人课堂教学来讲，一直是遵循教学原则，坚持根据不同年级和不同学年度的学生重新备课，多方采纳相关史实的有趣故事穿插课本内容的讲解，运用影视，图片，甚至网络论坛语言。
从早期百家讲坛名师的深入浅出的讲述历史，到于丹生活化解读诸子学说，再到当年明月口语化的轻度调侃历史，我在课堂也步入生活化的教学方向，尊重历史，但可以活泼精神。
比如有时讲讲名人八卦佚事，暴露一下历史重口味的真相，让学生感受历史的亲切可爱及风云莫测。
如果实在不能实现幽默性的表达，我也尽可能少做平铺直叙。
诸如名班主任的讲座和书籍《班主任工作漫谈》、《爱心与教育》、《班主任兵法》等，都可给以我们经验汲取。
越来越多的心理学知识也被应用到班级管理中。
什么马太效应，木桶效应，晕轮效应，皮格马利翁效应等等，其运用之妙，在于用心。
每个学生都是一个世界，要走进这些世界并融入很难，趋利避害地实行“攻心计”，让学生在感慨遇知音知己的同时，信其师，亲其道，将使
班主任如鱼得水。
四、班主任要有无私的爱心
班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作，教育好每一名学生的重要前提。
爱学生，既是教师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，更是推行素质教育必不可少的手段。
爱学生愈深，教育学生的效果也就愈好。
因此在小学里，班主任要从小学生的生理和心理发展的规律出发，从多方面、一点一滴做起，用自己对学生真挚的、博大的爱，去培育学生健康成长。
捷尔任斯基曾说过：“只有用爱才能教育好学生。
”小学期间是学生成长的关键时期，特别需要班主任和其他教师倾注更多的爱，这样学生才能在良好的环境中学会信任和尊重师长和他人，才能使学生的身心得到健康成长，提高学校教育效果。
著名教育家李镇西老师说作为一个班主任一定要用你自己的心灵去赢得学生的心灵，这样你才能走进学生的心中，了解学生所思所想，对症下药的开展工作。
他认为一个班主任应该善于同学生交往，和学生建立一种新型的师生关系：第一是做有童心的教育工作者，要和学生保持共同的爱好，保持一颗年轻的心态，要用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱。
第二是建立互相依恋的师生感情，苏霍姆林斯基说过：“对孩子的依恋之情这是教育修养中起决定作用的一种品质”作为优秀的班主任，不但会得到学生的依恋，而班主任本身也必定会情不自禁地依恋学生，这种互相依恋的情怀，是开展工作的金锁匙。
第三是勇于向学生学习。
只有跟学生学习，才能了
解学生的需要。
第四是与学生建立平等的精神对话关系，将自己交给学生监督，并且形成制度化，自己犯了错误，勇于按班规受罚。
他认为作为一个优秀的班主任还必须是一个教育专家，在课堂教学上很棒，并有专业造诣，让学生从心底里佩服你；还必须是一个思想家，带着思考的大脑从事平凡的工作；还必须是一个心理学家，不知不觉地走进学生的心灵。
而对于后进生的转化方面要相信孩子，建立感情，允许反复，降低要求，集体帮助，鼓励为主，要让学生因为你的存在而感到幸福。
班主任只有以自己良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，赢得学生的尊敬和爱戴。
班主任，只要认真做到了以上几点，你的人格魅力，就在这些看似平凡琐碎的小事中展现出来。