第一节力
第七章 力
第一节 力（新授 1课时）
一、教学目标
1、认识力的概念
2、认识力的作用是相互的
3、认识力的作用效果与三要素
5、认识力的单位，能用示意图表示力
二、教学重点、难点
重点：力的基本知识
难点：物体间力的作用是相互的
三、过程与方法
1、通过活动和生活经验感受力的作用效果
2、了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象
四、教学用具
半桶水、一个蓝球、弹簧拉力器、易拉罐、一瓶矿泉水
五、教学过程
（一）、创设情境，引入课题
在八年级的上学期，我们学习了物理学中的声学、光学、热学、长度、速度、密度的测量。
这一个学期，我们学习力学。
请大家打开课本第七章的封面图片，在险峻的绝壁上，运动员稳如壁虎又矫似雄鹰，这项挑
战自然、超越自我的惊险运动，叫做“攀岩”，被誉为“岩壁芭蕾”。这样的一副画面，展现
着人类征服自然的场景，除了需要勇气、技巧以外，同学们想，更需要什么？（力）这节课，
我们就来学习本章的第一节 力
（二）、认识力的概念
1、让学生说说生活中需要用到力的事情（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）
2、演示并板书生活中需要用到力的事情，引导学生认识力的概念
施力物体 受力物体
人 提 水
人 拉 弹簧
人 拍 篮球
起重机 吊 树
物体 作用 物体
○1进一步引导：人、起重机都是物体，这些物体分别对水、弹簧、篮球、树这些物体产生了
提、拉、拍、吊的作用，这时物体间对外表现出了力，看来力是什么对什么的作用？
力是物体对物体的作用（板书最下一行）
○2人和起重机对水、弹簧、篮球、树施加了力的作用，叫做施力物体；而水、弹簧、篮球、
树受到了力的作用，叫做受力物体。施力物体对受力物体产生的力叫做作用力。（板书最上
一行）
（三）、认识力的作用是相互的
1、让多个学生上台对拉弹簧拉力器，提问：你的手在拉弹簧的时候，有没有感觉弹簧也在
拉你的手？为什么会有这种感觉呢？（手对弹簧施加拉力时，弹簧对手也施加了拉力）
作用力
反作用力
2、让全体学生用右手有力拍击右手，提问：左手有痛感的时候，右手也有痛感吗？为什么？
（右手对左手施加作用力时，左手对右手也施加了作用力）
○1物体间力的作用是相互的
○2人和起重机给水、弹簧、篮球、树这些物体施加作用力时，同时水、弹簧、篮球、树这些
物体给人和起重机也会施加一个作用力，这个力叫做反作用力（板书上面的反作用力流程图）
○3对照上面流程图引导学生认识：施力物体也是受力物体，受力物体也是施力物体
○4对照上面流程图引导学生认识：一个力的产生总是涉及两个物体
○5对照上面流程图引导学生认识：力总是成对出现，不会单独存在
3、思考：两个物体相互接触一定能产生力对吗？为什么？两个物体没有相互接触一定不能
产生力对吗？为什么？
归纳总结：相互作用力产生的条件：必须有两个或两个以上的物体；物体间必须有相互作用
（可以不接触）
(四)、认识力的作用效果
1、力可以改变物体的形状
○1演示用力捏易拉罐，让学生观察：形状有什么变化？
○2演示用力拉弹簧让学生观察：形状有什么变化？
引导：力有一类什么作用效果？
2、力可以改变物体的运动状态（运动速度和方向的改变）
○1演示用力抛篮球，学生接住篮球。（认识力的作用效果：使物体由静止变为运动，由运动
变为静止。即使物体运动速度发生了改变）
○2让四个同学演示随意相互传递篮球。（认识力的作用效果：使物体运动的方向发生了改变）
引导：物体的运动速度和方向统称为物体的运动状态。看来，力还有一类什么作用效果？
(五)、认识力的三要素
1、通过演示与问题引导学生认识力的大小、方向、作用点影响力的作用效果
○1演示用一个较小的力拉弹簧，弹簧拉得比较„„短；用一个较大的力拉弹簧，弹簧拉得比
较„„长。用一个较小的力抛篮球，它滚的速度比较„„慢；用一个较大的力抛篮球，它滚
的速度比较„„快。
拉弹簧的力大小不同，它的形变程度就不同；抛篮球的力大小不同，速度的大小就不同。看
来是什么影响了力的作用效果？（力的大小）
○2演示顺时针旋转矿泉水瓶盖子，盖子以怎样的方向运动？而且盖子是越旋转越怎样？现在
我改变旋转方向，逆时针旋转矿泉水瓶盖子，盖子以怎样的方向运动？而且盖子是越旋转越
怎样？
旋转瓶盖的方向不同，它的运动方向就不同，产生的松紧效果也不同。看来是什么影响了力
的作用效果？（力的方向）
○3让一个学生用同样大小的力分别在门拉手处、门中间、门轴附近推门。观察门的运动有什
么变化？要想力作用在不同的地方时，也让门运动起来，需要的力要怎样？
力作用在门的拉手处、门的中间、门轴附近，都有一个作用点，我们把它叫做力的作用点。
推门的力的作用点不同，门的运动状态就不同，作用点离门轴越近，推开门越费力，离门轴
越远越省力。看来是什么影响了力的作用效果？（力的作用点）
总结归纳：
力的大小
力的三要素 力的方向 影响力的作用效果
力的作用点
(六)、认识力的单位，用示意图表示力
1、认识物理量：力
力像长度、速度、温度、密度一样是一个物理量，用符号F表示，为了纪念牛顿对力学的
卓越贡献，以它的名字命名为力的单位：牛顿，简称牛，符号是N。
2、感受力的大小：托起两个鸡蛋的力大约是1N；托起物理课本的力大约是1.6N；40Kg
的你对地面的压力大约是400N；50Kg的你对地面的压力大约是500N。
3、用示意图表示一个力，就是要用一个简图把力的大小、方向、作用点。即力的三要素表
示出来。物理学中用一个怎样的示意图表示力呢？用示意图的什么分别表示力的三要素呢？
请自学课本P4作好标记，然后回答黑板上的问题。
○1物理学中用什么示意图表示力？
○2线段的长短表示力的 ；箭头表示力的 ；线段的起点或终点
表示力的 。
○3完成课本P5习题2、3，让学生上台板演出来，进行讲评，总结画力的示意图方法与注
意的问题。
六、小结
七、当堂训练（导学案P 或课本P 动手动脑学物理 题）
八、板书设计
第一节 力（F）单位：牛顿（N）
一、力的概念
施力物体 受力物体
人 提 水
人 拉 弹簧
人 拍 篮球
起重机 吊 树
物体 作用 物体
二、力的作用是相互的
物体间力的作用是相互的
相互作用力产生的条件：
必须有两个或两个以上的物体；物体间必须有相互作用（可以不接触）
三、力的作用效果
力可以改变物体的形状
力可以改变物体的运动状态（运动速度和方向的改变）
四、力的三要素
力的大小
力的三要素 力的方向 影响力的作用效果
力的作用点
四、力的单位，示意图表示力
○1物理学中用什么示意图表示力？
○2线段的长短表示力的 ；箭头表示力的 ；线段的起点或终点
表示力的 。
反思：
反作用力
作用力
教科版 第二章 第一节 力 成都七中
(1)悬挂法
(2)支撑法
4)重心的位置
(1).质量分布均匀,形状规则的物体 的重心在物体的几何中心 (2). 重心不一定在物体上. (3). 物体的形状或质量分布发生改变,重 心位置也会随之改变.
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
家庭作业
F =15N
四.力的分类
1.按性质命名的称为性质力: 重力、弹力、摩擦力、分子力、 电磁力、核力等等.
2.按效果命名的称为效果力: 推力、拉力、支持力、压力、 动力、阻力、向心力、回复力 等等.
五、二力平衡
• 两个作用在同一物体上的力，且大小相 等、方向相反、在同一直线上。则这两 个力平衡。 • 受平衡力作用的物体处于静止或匀速直 线运动状态。
物体的运动状态改变. 物体发生形变.
二、力的三要素
1.力的大小 : 单位 牛顿(N) 可用弹簧称测量
2.力的方向:物体间发生相互作用的方向，力的方向不同 作用效果是不同的。与物体运动方向相同的力，是物体 运动的动力；与物体运动方向相反的力，阻碍物体的运 动，对物体来说是阻力。 3.作用点:物体与物体发生相互作用的那一点. 即：力的作用点。
第二章 力
第一节 力
一、什么是力？
1.力的概念:
力是物体间的相互作用.
物质性
1).力不能离开物体而存在，施力物和受
力物同时存在. 相互性 2). 力的作用是相互的
矢量性
3).力是有方向的
2.力的作用效果
(1).改变物体的运动状态
(改变物体运动速度的大小和方向) (2).使物体发生形变.
存 在 力
第二节 重力
一、什么是重力？
由于地球的吸引而 使物体受到的力.
F引 G
注意:重力并不等于 地球对物体的吸引力.
人教版八年级下册第一节力课件
4
力的定义
力的作用效果 力的三要素
图示和示意图
力的相互作用
例题一：物体间力的作用是相互的”，在下列事例中运用到
这一规律的是( B )
A.人把车子推走
B.划水船前进
C.磁铁把铁钉吸引过来
D.用力拉弹簧，弹簀伸长
A.力的方向和作用点及力的大小 B .力的方向、 大小及施力物体 C.力的大小、作用点及受力物体
（影响作用效果的三个因素）
力的三要素： 大小 方向 作用点
D .力的大小、方向和受力物体的几何中心
4
力的定义
力的作用效果 力的三要素
图示和示意图
力的相互作用
例题二：关于力的说法,正确的是( BD ）
A.一个力可能有两个施力物体
4
力的定义
力的作用效果 力的三要素
图示和示意图
力的相互作用
效果1： 改变物体的形状
效果2： 改变物体的运动状态
运动方向 速度大小 从静止到运动 从运动到静止
4
力的定义
力的作用效果 力的三要素
图示和示意图
力的相互作用
例题一：关于力的知识，下列说法错误的是( D )
A.小孩推墙时，墙是受力物体 B.足球运动员用头顶球，球的运动方向改变了，这表明力可 以改变物体的运动状态 C.人坐在沙发上，沙发凹下去，这表明力可以改变物体的形状 D.只有在直接接触的物体之间,才能产生力的作用
第一节 力
人教版 八年级下册 第一章 力
1
力的定义
力的作用效果 力的三要素
图示和示意图
力的相互作用
运动员 牛顿 推土机 磁铁 施力物体
人教版八年级教案：第七章力第1节力
教案：人教版八年级第七章第1节——力一、教学内容1. 力的概念：力是物体对物体的作用，是改变物体运动状态的原因。
2. 力的表示：用符号“F”表示力，单位是牛顿（N）。
3. 力的作用效果：力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。
4. 力的分类：按性质分，有力和重力两种；按效果分，有拉力、压力、支持力等。
二、教学目标1. 让学生掌握力的概念、表示方法和作用效果。
2. 培养学生观察、思考和动手实验的能力。
3. 引导学生理解力与运动的关系，为后续学习打下基础。
三、教学难点与重点1. 重点：力的概念、表示方法和作用效果。
2. 难点：力与运动的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材。
2. 学具：笔记本、课本、实验报告册。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲解力的概念，通过生活中的例子让学生理解力是物体对物体的作用。
2. 讲解力的表示方法：介绍力的符号“F”和单位牛顿（N）。
3. 讲解力的作用效果：通过实验和图片，展示力可以改变物体的形状和运动状态。
4. 讲解力的分类：按性质分有力和重力，按效果分有拉力、压力、支持力等。
5. 随堂练习：让学生举例说明不同类型的力。
6. 实验环节：安排学生进行力的实验，观察和记录力的作用效果。
7. 例题讲解：讲解力的计算和应用，如用力拉弹簧测力计的示数。
六、板书设计力的概念、表示方法、作用效果、分类。
七、作业设计（1）踢足球时，脚对足球施加力，足球飞出去。
（2）拉扯弹簧测力计，弹簧测力计示数增大。
2. 答案：（1）踢足球时，脚对足球施加力，使足球由静止变为运动，力的作用效果是改变物体的运动状态。
（2）拉扯弹簧测力计，人对弹簧施加力，使弹簧发生形变，力的作用效果是改变物体的形状。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入，让学生易于理解力的概念。
通过实验和例题，使学生掌握力的表示方法和作用效果。
但部分学生对力与运动的关系理解不够深入，需要在后续教学中加强引导。
教科版 第一节(力)教案
1、力一．教学目标1．知识与技能(1)了解力是一个物体对另一个物体的作用，能分析简单情况下受力物体和施力物体；(2) 知道物体间力的作用是相互的；(3) 知道力的两种作用效果；(4) 培养学生的观察能力和初步分析概括能力。
2．过程与方法3．情感态度与价值观通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理二．教学重点、难点重点：力的概念难点：理解力作用的相互性并能解释相关现象三．教学方法演示实验、讲解、分析四．教学准备多媒体课件、磁铁、铁钉、铁尺子、弹簧、橡皮筋五．教学过程（一）引入新课观看演示实验：手握握力计、折弯铁尺、碰击小球、弹簧拉钩码、拉长橡皮筋。
（二）进入新课1、力的概念提问：以上实验都有哪些特点？生活中还有那些实例呢？引导学生讨论得出结果：以上实验都是一个物体对另一个物体的作用。
例如：推拉、提压、摩擦、碰撞、吸引、排斥等，它们有的外形发生了变化，有的运动状态发生了改变。
概念：力是一个物体对另一个物体的作用。
2、对力的三点认识①、施力物体与受力物体一个物体对另一个物体施加推、拉、提、压、吸引、排斥等作用时，另一个物体就会受到这样的力。
施加这种作用的物体叫施力物体，受到这种作用的叫做受力物体。
练习：手推箱子，手是，箱子是。
②、力不能离开物体而单独存在力的作用总是跟两个物体有关即施力物体和受力物体，单独的一个物体不能产生力的作用，离开了物体更不可能有力的作用，即力是成对出现的，是物体对物体的作用。
例如：人向前步行，如果使人离开地面，不与地面接触，还能向前进吗？③、能否产生力的作用与是否接触无关相互接触的物体不一定产生力的作用，没有接触的物体间也不一定无力的作用，如：两个紧靠的粉笔盒；如：磁铁吸引铁钉。
所以是否接触与能否产生力的作用无关。
归纳：有力产生必定存在施力物体与受力物体、力不能离开物体而单独存在、能否产生力的作用与物体是否接触无关。
3、力的作用时相互的实验1：同桌的同学原地站立相互手对手慢慢有力推。
第三章 第一节 力
二、重力
1、定义：由于地球的吸引而使物体受 到的力 2、大小：可由弹簧秤测定 地球不同地方 G = mg g = 9.8 m/s2 重力方向不同 3、方向：竖直向下
重力作用点在哪？
重心的定义：
定义:一个物体的各 部分都要受到重力 的作用，从效果上 看，我们可以认为 各部分受到的重力 集中作用于一点， 这一点叫做物体的 重心。
课堂练习3
下列说法正确的是：( D ) A、子弹从枪口射出，能打到很远的距离， 是因为子弹离开枪口后受到一个推力的作 用。 B、甲用力把乙推倒，说明只是甲对乙有 作用，乙对甲没有力的作用 C、只有有生命或有动力的物体才会施力， 无生命或无动力的物体只会受力不会施力。 D、任何一个物体，一定既是受力物体， 也是施力物体。
箭尾(箭头)表示力的作用点
(2).力的示意图(粗略) 只画出力的作用点和方向,对线段的长 度没有精确的要求。
力的图示与示意图的区别
F=5N
F
力的图示
力的示意图
说明： 力的图示：大小（线段长度），方向（箭头）， 作用点，都有体现； 力的示意图：只体现方向，作用点。
例1:车受水平拉力：F=200N，画力的 图示的步骤：
课堂练习1
A．力是物体对物体的作用
1.关于力的下述说法中正确的是（ A ）
B．只有直接接触的物体间才有力的
作用
C．力可以离开物体而独立存在
D．力的大小可以用天平测量
课堂练习2
关于物体的重心，以下说法中正确的是 （ ABC ） A．物体的重心不一定在物体上 B．用线悬挂的物体静止时，细线方向一 定通过重心 C．一块砖平放、侧放或立放时，其重心 在砖内的位置不变 D．舞蹈演员在做各种优美动作时，其重 心的位置不变
八年级物理第七章第一节《力》教学设计
八年级物理第七章第一节《力》教学设计
一、教学目标：
1. 知识目标：
（1）能够定义力的概念，了解常见的力的种类；
（2）能够运用牛顿第一定律和牛顿第二定律解决简单的力的问题。
2. 技能目标：
（1）培养学生的观察能力、实验设计能力和动手操作能力；
（2）培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：
（1）培养学生的科学探究兴趣和创新精神；
（2）培养学生勇于探索、积极进取的精神。
二、教学方法：
个案教学法、合作学习法。
三、教学过程：
1. 导入新知识：
通过引入力的概念，让学生初步认识力的本质和种类。
2. 给学生讲解、演示、实验：
让学生了解一些常见的力，如重力、摩擦力、弹力等，并通过实验演示这些力的作用。
3. 教师以牛顿第一和第二定律为主要内容进行讲解：
在讲解牛顿第一定律和牛顿第二定律时，引导学生对概念进行认识，然后利用实验和例题让学生加深理解和掌握做题方法。
4. 指导学生合作探究：
根据学生的不同兴趣和能力，指导学生开展小组合作探究，通过设计实验、分析数据等形式，让学生深入了解力的本质及其表现形式。
5. 总结：
在本节课结束前，让学生进行回顾性总结，既可让学生加深理解，同时也能提高学生的记忆能力和思维能力。
四、课堂互动：
在课堂中，教师可以根据不同的情况和具体的情境，采用互动
式教学，如提问、讨论、小组活动等形式，让学生更加深入地理解力的本质和种类。
第七章第一节力教案
人教版八年级物理第七章1节教学设计
新课讲授观看图片，引导学生
要想分析什么是力，首先让我们看看以下这些
情况中，有没有“力”的存在？
人推车过程中，有力存在吗？
谁用力了？
谁受了力？
（其他分析略）
除了人可以施加力，其他物体也可以对别的物
体施力……
展示图片，引导
在物理学中，我们把生活中说的推、拉、提、
举、吸引等概括为作用。
前面的物体施加力称
为施力物体，后面的物体受到力称为受力物体。
所以力就是物体对物体的作用。
一、力是物体对物体的作用。
力用符号 F 表示。
单位牛顿，简称牛，符号N。
找同学来掂一下鸡蛋，感受1N的大小
关于力，老师这有几个问题，我们一起讨论一
下？
学生思考，并回答
有、
人、
车、
磁铁。
学生思考，并回答
（总结）
举出示
例，归纳
分析
练习施
力物体
和受力
物体的
识别。
二、力的作用效果
1、力可以改变物体的形状。
但有的同学说，我按桌子，就没有什么变化，这是为什么呀？
演示实验（或播放实验视频）
问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁
归纳
1）从静止变为运动或从运动变为静止；
画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。
还可在力的示意图旁边用数值和单位标出力的。
人教版八年级物理下册 第七章 第一节 《力》 课件 (共27张PPT)
使物体发生形变
力的两个作用效果
方向
力
改变物体的运动状态
速度
力的三要素：大小、方向、 作用点
力的示意图：用一根带箭头的线段，把力的三要素表示出来
物体间力的作用是相互的
• 不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得没有什么事情需要学习，于是他们不进则退2022年4月13日星期三下午12时46分40秒12:46:4022. 4.13
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
控制：方向、作用点相同
（2）能说明力的作用效果跟力的作用点有关的图是__A___和 C
_____。
控制：大小、方向相同
A
B
（3）能说明力的作控用制效果：跟大力小的、方作向用有关点的相图同是____和_____。
常用：控制变量法研究多个变量中的两个量之间的关系
小 结：
概念：力是物体对物体的作用
单位：牛顿，简称牛，符号为 N
果不同。
用同样大小的力拉门时，手的离门轴 力的作用点
远近不同，力的效果也不同。 习惯上把力的大小、方向、作用点称为力的三要素
二、力的单位及符号
物理学中用 F 表示力 力的单位:牛顿 简称：牛
符号：N 例如记作：F=10N 托起两个鸡蛋的力约1N
如何描述 一个力？
力的示意图
用一根带箭头的线段，把力的三要素表示出来
2.书本放在桌面上，书对桌面会产生压力 F′ ，这个力的施力物是 书 ，受力 物是 桌面 。
压力和支持力 是一对相互作用力
反作用力和反作用力
风看不见，摸不着，那我们 是如何感觉到它的存在呢？
树动知风
根据它所产生的效果来确 认该事物的存在。
人教版物理八下第七章第一节力教案
教案：人教版物理八下第七章第一节力一、教学内容1. 力的概念：向学生介绍力的定义，即物体对物体的作用，包括推、拉、提、压等。
2. 力的表示：向学生介绍力的表示方法，即力的图示，包括箭头表示法和平行四边形法则。
3. 力的作用效果：向学生介绍力对物体的作用效果，包括改变物体的形状和改变物体的运动状态。
4. 力的作用的相互性：向学生介绍力的作用的相互性，即物体间力的作用是相互的。
二、教学目标1. 让学生掌握力的概念，能够正确理解和使用力的术语。
2. 让学生掌握力的表示方法，能够正确绘制力的图示。
3. 让学生了解力的作用效果，能够分析力对物体的影响。
4. 让学生理解力的作用的相互性，能够运用这一原理解释生活中的现象。
三、教学难点与重点1. 重点：力的概念、力的表示方法、力的作用效果、力的作用的相互性。
2. 难点：力的作用的相互性及其在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、力的图示模型、力的作用效果演示器材。
2. 学具：学生手册、练习题、草稿纸。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的物体，思考它们之间是否存在力的作用。
2. 力的概念：通过讲解和示例，向学生介绍力的概念，让学生理解力的含义。
3. 力的表示：讲解力的表示方法，让学生学会绘制力的图示。
4. 力的作用效果：通过演示器材，向学生展示力对物体的作用效果，让学生能够识别和分析。
5. 力的作用的相互性：讲解力的作用的相互性，让学生能够运用这一原理解释生活中的现象。
6. 例题讲解：选取适当的例题，讲解解题方法和思路。
7. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计力的概念、表示方法、作用效果、相互性七、作业设计1. 题目：判断下列现象中是否存在力的作用，并解释原因。
（1）抛出的篮球在空中飞行。
（2）拉紧的弓箭。
（3）放在桌面上的书本。
2. 答案：（1）存在力的作用，篮球受到重力和空气阻力的作用。
（2）存在力的作用，弓箭受到拉力和重力的作用。
第一节 力
第一节力学习目标：1.知道力是物体之间的相互作用，在具体问题中能找出施力物体和受力物体.2.知道力有大小和方向，在具体问题中能画出力的图示或力的示意图.3.知道力的作用效果4.知道力的分类学习重点：力的概念、力的图示法和力的示意图学习难点：力的概念、力的分类学习内容：一．力的概念１．力的物质性：力是物体与物体间的相互作用，离开了物体，力是不存在的，也是不可想象的，这就是力的物质性．２．力的相互性：一个力总是联系着两个物体，即施力物体和受力物体．施力物体同时也可以是受力物体，受力物体同时也可以是施力物体，这取决于谁作为研究对象．力的相互性也说明施力物体和受力物体是同时出现的，不存在先后关系．说明：分析力，首先要明确受力物体（研究对象）和施力物体.如人推小车时，对小车而言，小车受到人的推力，显然小车是研究对象，是受力物体，人是施力物体，对人而言，人也受小车的推力，人是受力物体，小车是施力物体.可见，一个物体是受力物体还是施力物体，取决于谁作为研究对象．二．力的图示和力的示意图1.力有大小，也有方向力有大小，可用测力计（弹簧秤）测量．在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N．力不但有大小，而且有方向，不同的力其方向可能不同，要完整地表达一个力，既要说明它的大小，又要说明它的方向.2.力的图示为了形象、直观地表达力，我们可用一根带箭头的线段来表示力的大小、方向和作用点（即力的三要素）．这种表示力的方法，叫做力的图示．画力的图示的步骤:（1）选定标度（用多少毫米表示多少牛的力）；（2）从作用点沿力的方向画一条线段，根据选定的标度和力的大小按比例确定线段的长度，并在线段上加上刻度；（3）在线段的末端加箭头表示力的方向，箭尾在力的作用点上，力的方向所沿的直线叫力的作用线.3.力的示意图只在图中画出力的方向，表示物体在这个方向上受到了力的作用，无需准确确定线段的长度.注意：力的图示跟力的示意图不同，力的示意图侧重于力的方向，它在力的大小、标度上没有力的图示那么严格．三．力的作用效果力有两种作用效果，可从“静”与“动”两个方面把握.1．静力效果—－使物体的形状或体积发生变化（形变），如把物体拉伸、压缩、扭转等.2．动力效果—－改变物体的运动状态（改变物体速度），如使物体从静止到运动，从运动变为静止，使物体速度大小发生变化或使速度方向发生变化等.注意：力是改变运动状态的原因，不是维持运动的原因，不能说有力作用物体就运动，无力作用物体就静止.四．力的分类力可以用两种不同的方法来分类，一种是按性质分，另一种是按效果分．1．根据力的性质分类.如重力、弹力、摩擦力、电磁力等.2．根据力的效果分类.如压力、拉力、动力、阻力等.注意：根据效果命名的不同名称的力，性质可能相同；根据效果命名的同一名称的力，性质可能不同.如上抛一小球，在上升过程中，重力起阻力作用，而小球下落时，重力又成为动力.自我检测1．下列关于力的叙述正确的有（AC）A．力是物体对物体的作用，力总是成对出现的B．只有相互接触的物体，才有力的作用C．两物体相互作用不一定要直接接触D．直接接触的物体间一定有力的相互作用2．下列关于力的作用效果的叙述正确的是（ ABC ）A．物体的运动状态发生改变，则物体必定受到了力的作用B．物体运动状态没有发生改变，物体也可能受到力的作用C．力的作用效果不仅取决于力的大小和方向，还同力的作用点有关D．力作用在物体上，必定同时出现形变和运动状态的改变3．下列关于力的叙述正确的是（AB）A．所有物体间力的作用都是相互的B．施力物体必定也是受力物体C．汽车发动机运转，产生了牵引力，可见，有的力不是别的物体施加的D．宇宙飞船在太空飞行，调节它飞行姿态的力是由飞船自身施加的4．下列有关力的说法中，正确的是（AD）A．只有当两个力的大小相等、方向相同时，这两个力才相等B．一个物体受到两个大小相等、方向相反的力作用时，由于这个力所产生的效果相互抵消，所以对物体不产生任何效果C．两个大小相等、方向相同的力对物体所产生的作用效果一定相同D．一个力作用在物体上，不改变它的大小和方向，而将其作用点移动时，力对物体的作用效果会发生改变5．下列几组力中，都是按性质命名的是（C）A．重力、浮力、摩擦力、弹力B．弹力、压力、分子力、重力C．电力、磁力、分子力、万有引力D．重力、弹力、压力、磁力。