打造小学美术高效课堂之我见
浅析小学美术高效教学课堂的构建
浅析小学美术高效教学课堂的构建
小学美术是培养学生审美能力、创造能力和艺术表现力的重要课程之一。
构建高效的
美术教学课堂，能够提高学生对美术课程的学习兴趣和参与度，激发他们的创造潜能，丰
富他们的艺术修养。
下面我将从教师角度和学生角度进行浅析。
从教师角度来看，构建高效的美术教学课堂需要教师具备一定的专业知识和教学技巧。
教师应该具备扎实的美术理论知识和丰富的艺术修养，能够准确地把握教学内容和教学目标。
教师还应该掌握一些教学方法和技巧，如启发式教学、情景教学、问题导入等，能够
激发学生的思维和创造力，提高教学效果。
教师还需要根据学生的特点和实际情况制定合
理的教学计划和教学活动，注重培养学生的艺术观察力、表现力和创造力。
从学生角度来看，构建高效的美术教学课堂需要学生能够主动参与课堂活动，发挥主
体作用。
学生应该对美术课程抱有积极的学习态度，并且主动参与到课堂讨论、活动和艺
术实践中。
通过课堂互动和合作，学生可以相互启发，共同提高，培养艺术创造力和合作
精神。
学生还应该注重实践和动手能力的培养，通过绘画、雕塑、手工制作等活动，提高
自己的美术表现能力。
构建高效的美术教学课堂还需要创设良好的教学环境和氛围。
教室应该布置美术作品
和艺术展示，激发学生的兴趣和好奇心。
教学设备和教具应该齐全，方便学生实践和展示
自己的作品。
教师应该注重课堂管理，保持课堂秩序和纪律。
教师还应该根据学生的实际
情况和需求，设计一些有挑战性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
构建高效的小学美术课堂
构建高效的小学美术课堂美术课堂是小学生们认识世界、表达情感的重要途径，也是培养他们审美能力和创造力的重要环境。
很多小学美术课堂存在着教学效率低下、学生参与度不高的问题。
为了构建高效的小学美术课堂，我们需要从教学内容、教学方法和学习环境三个方面进行优化。
本文将从这三个方面展开讨论，以期提升小学美术课堂的教学质量。
一、优化教学内容1. 紧密结合学生实际小学美术教学内容应当紧密结合学生的实际生活和经验，使学生能够通过绘画、手工等形式表达自己的情感和观点。
通过观察风景、描绘校园、绘画小动物等，可以让学生更好地理解和感受周围的环境和文化。
2. 多元化教学内容美术教学内容应当多元化，既有中国传统文化，也有西方现代艺术，以及当代艺术等。
让学生在学习中接触到不同的艺术形式和风格，拓展他们的审美视野，激发他们的创造力。
3. 强调实践性在教学内容的设计上要注重实践性，引导学生进行实践操作，如绘画、制作手工品等。
通过亲身体验和创作，学生能够更加深入地理解和掌握艺术知识和技能。
二、改进教学方法1. 引导式教学采用引导式教学方法，引导学生通过观察、比较、分析等方式来学习美术知识。
老师可以提供一些案例或范例，让学生通过观察和思考来发现其中的规律和特点，从而培养他们的观察力和分析能力。
2. 实践教学实践教学是小学美术课堂的重要教学方法，通过实际操作来帮助学生掌握绘画和手工技能。
老师可以组织学生进行绘画作品、手工制作等活动，让学生在实践中学习、提高。
3. 合作学习合作学习是一种有效的教学方法，可以帮助学生在合作中相互学习、相互交流，激发他们的学习兴趣和积极性。
在美术课堂中可以设置小组活动，让学生在小组中相互帮助、共同完成绘画作品或手工制作，培养他们的协作能力。
三、优化学习环境1. 营造艺术氛围在美术课堂中，应当营造艺术氛围，如张贴美术作品或艺术海报，展示学生的艺术作品等。
通过艺术作品的欣赏和展示，可以让学生接触到更多的艺术形式和风格，从而提升他们的审美能力。
构建农村小学美术高效课堂之浅见
构建农村小学美术高效课堂之浅见构建农村小学美术高效课堂有助于培养学生的创造力、想象力和艺术表达能力。
下面是我对构建农村小学美术高效课堂的一些浅见。
首先，注重师生互动。
在美术课堂上，老师应该起到指导和引导的作用，而不是仅仅讲解知识点。
老师应该鼓励学生发表意见、提出问题，并且与学生进行讨论和交流。
通过师生互动，可以激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和批判性思维能力。
其次，结合实际生活和农村特色教学。
农村小学的美术课堂应该紧密结合当地的实际生活和农村的特色，让学生通过绘画表达对家乡的热爱和对农村生活的认同。
可以组织学生到农田、农村等实地考察，并以此为素材进行创作。
通过这种教学方式，不仅能够丰富学生的创作内容，还能让他们更好地了解家乡的风土人情。
第三，提供丰富多样的艺术素材和资源。
农村小学的美术课堂资源可能相对有限，但是可以通过其他途径来扩大课堂资源。
可以利用互联网等现代技术手段，为学生提供丰富多样的艺术素材和资源，包括绘画教学视频、名家作品欣赏等。
此外，可以借助社区资源，邀请社区的艺术家或志愿者到学校进行讲解和指导，为学生提供更多的学习机会。
第四，注重学生绘画技能的培养。
美术是一门技能型的学科，学生需要具备一定的绘画技巧和基础知识。
因此，在农村小学美术课堂中，应该注重培养学生的绘画技能。
可以在课堂上引导学生进行基础训练，如线条、色彩、透视等，以提高学生的绘画水平。
同时，可以组织学生参加一些绘画比赛和展览，让他们有机会展示自己的作品，增加学习的动力和意义。
最后，建立良好的评价机制。
农村小学美术课堂中，应该建立起良好的评价机制，以激励学生的学习兴趣和进步。
可以通过课堂作业、小组合作、作品展示等形式进行评价，同时要注重给予学生及时、具体的反馈和肯定，鼓励他们继续努力。
总结起来，构建农村小学美术高效课堂需要注重师生互动、结合实际生活和农村特色教学、提供丰富多样的艺术素材和资源、注重学生绘画技能的培养，以及建立良好的评价机制。
小学美术高效课堂教学之我见
石 巧 妙 的 过 渡 语 是 激 发 学 生 学 习 兴 趣 的 钥 匙 先 学后 教 提 高 学 习 效 果 教 师 采 用 灵 活 多样 的 范 画 等 策略 大 大 提 高 了 教 学效 果
品 与学 生 的作 品进行对 比 学 生 恍 然 大悟 学 生 通 过 自主的 先 学对新 知 识 获 得 了丰富 的感 知 和初 步 的理 解 同时 也 帮助老师及 时发现学 生的 缺 漏 避 免 了 教 师 在 后 教 中
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用 一 个 故事导 人 的 并 且 用生 动形 象 的语 气 讲 这 个 故事 孩子们 会
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一下 子 吸 引到 课 堂中来 以 不 同的 语 言 和 腔 调引 起 孩子们 的 注 意 力 这样 不 仅 可 以 增 进文 学 与美 术 之 间的联系 还可 以 拓展学 生 的人 文 视野 提 高人 文 素养 为下面的 学 习 打下 良好 的基 础 二 巧 妙的 过 渡 语 是 激 发 学 生 学 习 兴 趣 的 钥 匙
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题 但 我 通 常 不 准 学 生更 换 画 纸 因 为 这是 个 坏 习 惯 而 是鼓励学 生 把 画 坏 的部 分 补 救 回来 但 这 个 孩子 不 知道 该 怎 样补 救 我 就 把 他 的 画 放 到 展 台下面 让 同学们 帮帮 他看 怎 么 改 一 位 同学 自信 的 举 起 手 说 我 知 道 该 怎 么 改 说完 她拿 起 笔几笔就改 完 了 真实 太 令 我 意 外 了 他竟 然把 画 改 活 了 我 问 他 为 什 么 这样改 他 说 我 冬 天 就最 喜 欢 戴 着 耳套 手 套 玩堆 雪人 打雪 仗 了 原 来 这 个 孩 子 在 画 他 的生活 在他 的带动下 这 个 苦恼 的孩子 顿 时 眉 开 眼 笑 立刻在 画 面 的背景 处添加 了 雪景 使得 画 面生动有 趣 学 生 在互 帮互 助 中 画 出 了 古灵精怪 的造 型 斑 斓 的色彩 用 稚拙 的 线条描绘 美 好 的生活 这才是孩子 的 画 一 个 思 路 改变教 学 方 法 有效 的教学 方 法激发孩子 的创造 思维 我 希 望孩子们 能创 造 更 多有童 真 童 趣 的 画
如何打造美术高效课堂
如何打造美术高效课堂打造美术高效课堂的方法：一、教师饱满的热情和激情是课堂实现高效的前提一个人的情绪是可以传染给别人，并使之产生同样的情绪。
教师的激情具有很强的感染力，它能使学生受到潜移默化的影响。
当学生也具有激情时会和教师产生共鸣，与教师进行更自然、亲切的情感交流。
良好的心态可以让老师始终用欣赏的眼光看学生，发现学生的长处，开发学生的潜能。
要通过发现学生的闪光点鼓励学生，再针对问题提要求，这样学生就容易接受得多，同时也就更加勤奋，千方百计克服困难，完成老师布置的任务。
老师饱满的热情可以感染学生，使学生积极地思考问题，参与教学活动。
老师如果上课精神萎靡不振，说话无精打采、吐词不清、词不达意，学生很快就会被老师的这种状态所感染，也就不能积极地与老师配合，最终这节课就变成了一节低效、无效甚至是负效应的课。
师生动娴熟、极富情感的语言，具有强大的感染力和说服力，是学生集中精力、活跃思维的催化剂，是激情的直接表达。
如，随着谈话内容的进行，会挥动手臂、皱眉、抿嘴、耸肩、摆头等。
这都是极自然又要紧的，尤其眼神的运用，将全班学生浏览一次，停留几秒钟，可让学生知道你注意到他，而他也会注意你。
所以说，教师在教学过程中始终保持饱满的热情和激情，是实现高效课堂的前提。
二、优化教学设计，广阔的教学资源是高效教学的关键课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰，教学设计是否优化。
教学有法，而无定法，众多成功教例，名师经典名言告诉我们，要让学生学习轻负高质，教师必须要在优化教学设计上下功夫，让每个学生都有效地动起来。
其实我也一直在困惑着，迷茫着，到底什么样的课堂才是高效课堂，什么样的设计才是最优设计。
一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。
教学思路清晰，美术课堂就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。
教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，每节课都要有充分的课前准备。
小学美术课堂教学之我见
小学美术课堂教学之我见美术课是学生倾心的天地,小学美术教学大纲指出:“通过美术教学,培养学生的观察能力,形象记忆能力,想象能力和创造能力.”如何使学生在每一节美术课中兴趣盎然,体味美感,激发想像,创新作品,进而达到全面提高学生素质的教育目标,值得我们每一位美术老师去探究与深思.在近几年的教学及课外活动中,本人也正是以其为已任,下面把自己的认识及做法简单谈一谈。
思维的积极性思维的创造性思维的集中性联想美感一、激发兴趣,训练学生思维的积极性.纵览小学的美术教材,既有生动有趣的童画,想象画,卡通画,又有中外儿童优秀的美术作品欣赏,画家笔下的动物画,风景画;既有动手操作的工艺品,小制作课,又有走出课堂,描绘大自然的写生课,教师在教学时用有趣,童话般的语言来描绘教材中的画面,可给课堂注入兴奋剂,形成宽松,愉悦,和谐的课堂气氛,激发学生绘画兴趣,使学生在轻松愉快中接受美的教育.小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的,虽然他们已经能够运用某些概念进行判断,推理,但很大成分上仍然与具体形象联系着.针对这个特点,在美术教学中,要充分调动学生的思维积极性.如,画“福桔”的教学,可通过“吃吃,看看,想想,画画”的方法进行.教师拿出桔子问同学:“桔子是什么形状的”“还有哪些物体是圆形的呢”(学生抢着答:“太阳”,“卫星”,“皮球”,“毛线团”,等等.)"请同学们把刚才说的画下来.“待到学生画差不多了,教师就剥开桔子,请学生吃,同时问:”桔子瓣像什么“(学生会争先恐后的答道:”像月亮“,”小船“,”镰刀“,”香蕉"……)这时,学生的作业纸上就出现了许多联想出来的物体.像这样吃着,看着,想着,画着的教学,能够引起学生极大的兴趣,激发了学生思维的积极性.二、引发联想,培养学生思维的集中性依据学生好奇,易兴奋,好探求的心理特点,创设一些以趣生情的教学氛围,让学生手脑并用,视听练结合起来,培养思维的集中性.如,在教学中进行“3分钟接力画”等活动,在黑板上画出四个画框,每个框的不同位置画上不规则的形状,告诉学生别小看这不规则的形状,它可能变成一片树叶,一支花,一朵云,继而发展成一幅画.游戏开始时,分四组进行,一位学生将框中形状添画出一中形象后,第二位学生接着画……,当游戏结束时,由本组同学给画点题,最后,黑板上可出现“课间十分钟”,“秋游”,“春天到了”……等画面,接着让学生结合所画的画面情景,说一段话,这样将绘画和说话训练结合起来,培养学生敢于用语言表达自己的创作观点的能力,让美术与语文等学科联系起来,培养思维的集中性.三、肯定创新,提高学生思维的创造性我国小学课堂授课绝大部分采取的是严谨的准备,一环接一环进行教学,追求授课的主动性,来保证完成教学任务,主要还是教师满堂灌,学生只是被动吸收.听课看课都讲究形式,实际效果如何是不太管的.很多优秀的课,都只是以形式丰富多彩,像唱戏式的用上很多道具,讲得细,讲得全,讲得稳,就是好.课堂授课还受到很多局限,教者费心,学者费力.课堂授课的开放与束缚,灵活与机械对学生一生的学习和工作有着深远的影响.从近期目标来说,中国的基础教学好,而长远来说,各种能力,包括学习的能力就显得比国外学生差些,不少升入高一级学校就读的学生并未真正掌握了创造性的学习方法,而是通过大量的加强补习或“勤学苦经常”来取得的.创造能力是指人在某一领域内表现出来的独特,杰出,非凡而有价值的才能.它不是单一能力,而是以创造性思维为核心的各种能力的综合,用以掌握的信息,重新分类组织转换,敏锐的想象,推测与创新,根据已有的各种信息果断地选择最佳方案.成功的创新有三个不可缺少的因素,即创新态度,创新思维和创新技能,而这些因素的形成发展都离不开创新活动.创造性的基础,可以说创造性是对已有知识重新加工和组织.创造内容上说是制约知识的.否则,便成了无源之水.在我们的美术课外小组活动之中以提高审美素质为主线,提高造型能力为突破口,以提高创造能力为出发点.从不把教师的主观意志强加给学生,让每个学生有个性,有特点,有专长,善于观察,勇于表现,敢于标新立异 .经常带学生进行写生,学会用自己的眼睛去观察,分析比较,动脑筋去思索怎样进行绘画创作,并教给他们学会了各种适合孩子们运用的绘画技法:如水墨画,儿童画,吹塑版画……在绘画创作中,寻找最佳的构图及最合适的绘画形式.例如,今年九月份,我们志棠镇农技站到上海参加家产品交易会,把我们志棠镇的特产"白莲"推向全国,走向世界.我就抓住这个主题,请同学们为我们家乡作一次宣传,画一画家乡的白莲.同学们根据自己平时看过的,做过的,通过线描画,儿童画,版画,手工等形式创造了一幅幅精彩的画,表现出了对自己家乡的热爱.六年级的巫邦庭的儿童画《吃个饱》画出了农家小孩子顽吃的形象,也表现出了家乡莲子的好吃.整个画面以翠绿色为基调,莲叶丛中躲着一个红肚兜的胖小子,扎着根冲天小辨,正在吃莲子呢!还画上了美丽的荷花,诱人的莲蓬.五年级张莹的漫画《爷爷奶奶流口水》夸张地画了一颗特大莲子,足有两个爷爷那么高,爷爷和奶奶望着莲子高兴地流出了口水,也获得了三镇联艺的一等奖.还有六年级李平同学的版画《采莲》,王凯同学的儿童画《荷叶姑娘》,周海燕同学的写实水笔画《采蜜》分别获得了三镇联艺的二等奖和三等奖.我还特地在学校的美术室为他们的作品作了一次展览,学生为自己的创造而感到高兴和自豪.这样,学生的创造性得到了肯定,兴趣高了,动手能力强了,思维活跃了,创新的作品多了,从中还受到了一次深刻的热爱祖国,热爱家乡的教育.。
打造小学美术高效课堂之我见
打造小学美术高效课堂之我见摘要：艺术教育在提高学生的素质，塑造学生美丽的灵魂，培养学生的情绪以及促进学生的身心健康方面的发展发挥着非常重要的作用。
因此，小学美术教师需要重视和加强美术的教育和培训。
如何优化和提高课堂教学的质量和效率已成为小学美术教师的一项重要职责。
关键词：小学美术；课堂教学；效率过去，美术教育只强调技术教学，这很容易使学生容易感到无聊。
一些学生对绘画失去兴趣，做了与课堂教学无关的事情。
这导致美术教学变成一种形式，并无法突出教师的教学能力。
根据多年来的教学实践，连同新课程标准的理论建议，本文将谈谈在小学艺术教学方面的经验。
一、挖掘生活中的教学资源，将艺术教学与生活相结合基础美术课本的内容是有限的，但美术研究是无限的。
如何在有限的教科书的指导下扩大小学美术教学的想象力，是做好终身学习的关键。
因此，教师若要提高小学美术课的实效性，就必须能够研究和拓展资源，能够收集丰富的美术教学资源，不断补充和丰富现有的美术教材，增强美术的研究性，培训并增强学生对美术课的兴趣。
通过多种渠道挖掘和扩展教学资源，例如当地的风景名胜，历史遗迹和民间文化，都是艺术教育的来源。
另外，随着Internet的出现，培训资源得以共享，使信息收集更加便捷。
例如，教师可以使用多媒体来提供相关的图片和视频介绍，解释“清明上河图”的内容，并将其适当地呈现给学生。
与图片和文字相比，小学生需要更多的鼓励。
另一个例子：通过解释一些自然景观，例如植物和建筑物，教师可以将小学生带到附近的公园或城镇进行仔细观察，并鼓励小学生仔细观察周围的环境，进行认真讨论，积极选择风景，并自然地创作。
在艺术教学过程中，教师还培养了学生对自然和小镇的热爱。
在小学美术课中，教师可以使用诸如折纸，贴纸和泥塑之类的手持活动，通过实践交流使小学生具有对文化魅力的鉴赏能力。
艺术源于生活，因此生活永远是扩大美术课资源的摇篮。
美术教育的内容在不断丰富和接近学生的实际情况，这也是建立有效的美术课堂的一种途径。
美术高效课堂之我见
美术高效课堂之我见在全国上下实施新课程改革的进程中，很大一部分教师已将目光转移到了当今最热点的问题“高效课堂”上。
也就是说高效课堂教学是每一位教师追求的重点目标。
什么样的课堂是高效课堂，不同的人可能有不同的看法。
怎样做才能使课堂高效，这也是我从教以来，一直在思考和探索的问题。
我认为，构建高效美术课堂的两个核心因素离不开教师和学生。
以下我想借新课改的契机，结合我从教18年来的点滴实践经验和美术学科的特点，谈一些自己的看法及做法。
一、教师方面——做好高效课堂的引导者1.深挖教材是高效课堂的前提一节课如果执教者对教材的理解或是对教学内容的组织存在问题，那么教学一定不会满意，更谈不上高效。
其根本原因首先是执教者对教材的编排体系掌握不够透彻，其次是对教学内容的本质把握不够准确。
明确了主要原因，我会积极克服。
在执教人教版八年级美术上册第三单元《让人们的生活更美好》时，首先认真阅读了教材的整个单元，了解了整个单元的总目标及每课的课时分配建议，又仔细研读了每一课的教学目标，将其联系起来组织成一个系列教学。
教学具体是这样安排的：人们的生活离不开衣、食、住、行，本单元是与人们生活密切联系的一个大单元，我将本单元的第三课《设计产品的鉴别与选择》放在第一课时上。
目的在于用本节课做“切入点”逐渐引领学生将设计贴近他们的生活，形成学习“线”进而成“面”。
首先是从学生的生活用品设计入手，所以学生感到较亲切愿意参与学习。
第二课时设计成《室内装饰品的设计与制作》让学生在关注自身的基础上留意自己生活的小空间。
然后逐渐扩展到小空间之外的大环境，也就是第三课时《环境设计和产品设计》一点点把学习内容和学生的生活联系在一起，让学生真正体会到“艺术源于生活、高于生活、服务于生活”的理念。
尤其在学习第二课时《室内装饰品的设计与制作》时，我没有上来就讲内容，而是让学生通篇浏览了一下整个单元的教学内容，找出几个设计的大类别。
让学生充分感受到了设计与人们生活之间的关系，对设计建立一个初步的观念，明确创意与创作的联系，从而提高学生各方面的能力。
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料、 教师准பைடு நூலகம்哪些 材料 ， 都要准确标记 出来 ， 以周密的课前 准
教学 中要加大表扬激励 的频率 ， 不要 吝惜 赞美的词汇 ， 要 通
地美术教学先进 的经验 ， 使 教学工作能够博采众长 ； 在教学 内容上 ， 侧重于对教材进行丰富与拓展 ， 通过这些方 面的精 心设计为高效课堂构建有效框架 。另外 ， 笔者还将精 心做好
课 前 各项 准备 工 作 作 为重 要 抓 手 ， 课 前 需 要 学 生 准 备 哪些 材
示与音乐播放的融合 ， 让学生在轻音 乐烘 托下 ， 身心愉悦 地
【 关键词 】 美术教育； 高效课堂 ； 分析研 究 如何打造高效美术课 堂， 是每一位教师应当深入 思考 的 重要课题 。 笔者在教学 中紧扣教学设计 、 教学组织 、 教学评价 等方面要 点实施突破 ，为学生提供 了更为 良好 的学习环境 ， 为高效课 堂建设奠定 了良好基础 ， 本文将做简要论述 。
备保障课 堂教学有效开展 。
二、 以丰 富 的教 学 内容 为 高效 美 术 课 堂赢 得 主 动
小学美术教学既要立足于教材又不能拘泥于教材 ， 要从 教学设计环节开始 ， 对教材的拓展扩充进行深入研究 ， 补充 相关信息素材 ， 让美术教￣Ａ－ － ｉ ｆ ，更加丰富的信息量。 一方面 ，
四、 以先进的教学手段为高效美术课堂拓展 空间 小学美术教学 仅仅 依靠教 材的图片 ， 不仅数量少 ， 而且
、
以精 心 的教 学 设 计 为 高效 美 术 课堂 奠 定 基 础
笔者在美术教学中从 三个方面人手 ， 精心打造优质教学 流程方案。 首先对教材进行认真分析研究 ， 从一课 、 一单元乃
绿色环保主题 的， 有体 现土地节 约主题的 ， 有体现高科 技智 能化主题 的等等。在点评学生绘画技巧程度的同时 ， 教师要 对学生所表现 出来的思维创新给予 激励 ， 让学生在美术学习 中既掌握技巧 、 拓展思维 ， 打造高效美术课堂 ， 促进学生综 合 能 力 发展 。
譬符教 育／
打造小学 美术高效课 堂之我 见
丈／ 徐
【 摘 要 术 高效课 堂建设 是 当前 小学美术教 学研 究 的重要课 题 ， 教 师应 当着眼于美术学科 自身的特点以及学生 身心发展 阶段 ， 有效组织教 学活动促进 学生综合发展 。在 小 学美术高效课 堂建设 中，教 师应 当重点抓住 以下几 个方面 ： 以精心的教 学设计为高效 美术课堂奠定基础 ， 以丰富的教 学 内容为高效美术课堂赢得主动 ， 以活泼的教学互动为高效美 术课 堂增加 活力， 以先进的教 学手段 为高效美术课堂拓展 空
教师要立足于教材 内容进行拓展 ， 如对名 家的其他作品通过
投影展示 的方式揭示在学生面前 ， 让学生通过更多的作品演 示领悟某一位艺术家的艺术表现风格 ， 此外实用美术的生活 化成果也可以作为教学 内容的有效补充 。另一方面， 教师还
性有效激发 的最直观手段 。 教师还要 通过开放的教学要求与 评价激发学生美术学 习兴趣 ， 有些教师设置半命题艺术创作
可以精选本地 乡土文 化中的精华 ， 有些地 区农 民画、 木版 画 等多种民间美术发展较为活跃 ， 对 于打造生动课堂具有积极 意义 。
三、 以活泼的教 学互动为高效美术课堂增加活力
的美术作业 ， 如绘 画“ 未来 的家” 等， 鼓励学生不拘一 格展 开 想象 ， 运用所掌握 的美术手法综合创作“ 未来的家” 是什么样 的。 学生在这一过程中， 立足于不同的角度进 行创作 ， 有体现
过激励 的教学评 价让学生更加 热爱美术学习。在课堂上 ， 学 生回答 出较有新意的问题 、回答的答案具有思维拓展性 、 能 够精准把握要点等等 ， 这些 时候都要 进行 表扬激励 ， 让学 生 感受到 自己的思考 、 自己的观点 、 自己的阐述得 到了老师 的 认可 ， 感 受到美术 学习中的成功快乐 ， 这是对学生学 习积 极
观察效果也不理想 。 教师应 当将多媒 体手段的运用纳入到高 效美术课堂打造之 中。 一方 面对教材中涉及的图像通过教学 课件进行生动演示 ， 提 高学生观察效果 。 进一步感悟 画面所 蕴含 的意境思想 ， 更 加直观 地分析 色彩 比例等等 ， 让 学生的 感官刺激更加深 刻， 有助于提高学生鉴赏能力 。 另一方面。 教 师还 可以运用多媒体手段直观演示动物 的图片、 景观 的图片 等等 ， 让学生边欣赏边临摹 ， 整个教学过程信息量更大 ， 直观
间， 以 激励 的 教 学评 价 为高 效 美术 课 堂 营造 氛 围。
莉
品， 从造型、 色彩以及 明暗等方面鉴 赏艺术作 品， 并学会用 自 己的语言表达出来 。 这样的引导过程不仅帮助学生加深 了对 艺术 作品的理解感悟效果 ，而且有助于学生鉴 赏能力 的提
升。在一些操作类 、 实践类学 习中 ， 无论是绘 画还是 手工创 作， 教师都要 给予学生更加宽泛 的 自主空 间 ， 可 以提示之后 让学生独 立的去完成 ， 这既是培养学 生动 手能力 、 训 练美 术
一
技巧的过程 ， 也是培养创新思维 、 激发创新灵感 的重要路径 。 教师对学生创作 出的不同风格 、 不同类 型、 不同主题 的作品 ， 要以包容 的思维进行评价 ， 本着激励性原则肯定学生在艺术 创作 中的创新思维 ， 同时也要强化技 巧技 法的指导 ， 让学 生
既能够掌握本领， 也能够发散思维 ， 提高创新创优能力 。
性更 高。 教学手段在美术教学中的运用还可以体 现在 图像演
至更长一段教学内容的框架结构 、 编排意图上领悟美术教学 所要完成 的 目标任务 ，使教学设计具有 更强 的针对性效果 。 其次 ， 对教学对象、 教学方法 、 教学 内容进行周密设计 ， 认 真 研究不同年级段学生的身心发展特点 ， 让教学方式方法与学 生年龄特点相适应 。在教学方法选择上 ， 侧重于广泛搜集各