关于对外汉语教学中“中级成语教材”的研究
浅谈对外汉语教学中的成语教学
浅谈对外汉语教学中的成语教学成语教学是对外汉语教学中重要的一部分，成语是中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的内涵和文化意义。
通过成语教学，可以帮助学生更好地了解中国文化，提高语言表达能力，增强语言表达能力，提高语言实际运用能力。
本文将从成语教学的重要性、成语教学的方法和技巧、成语教学的难点和突破点等方面进行探讨，希望对对外汉语教学从事者提供一些借鉴和参考。
一、成语教学的重要性成语是中国语言文化的瑰宝，它蕴含了丰富的历史文化内涵和民族精神。
作为对外汉语教学的一部分，成语教学不仅可以丰富学生的语言知识，更可以帮助学生更好地了解中国传统文化，促进跨文化交流和理解。
在学习成语的过程中，学生也会接触到很多古代的典故和历史故事，从而增强学生的文化自信心，激发学习的兴趣。
成语也是中国语言表达的重要方式之一，掌握了成语，可以丰富语言表达，增强语言表达的魅力和表现力。
成语教学在对外汉语教学中具有不可替代的重要性。
二、成语教学的方法和技巧1. 以情境化教学为主成语教学应该以情境化教学为主，尽可能地让学生在具体的语境中学习并理解成语的意义和用法。
可以通过故事、歌曲、电影、戏剧等形式，设置情境，让学生在实际语境中感受成语的意义和用法，增强学生的记忆和理解。
可以通过对古代典故的讲解，让学生了解成语的由来和意义，通过问答、小组活动等形式，让学生进行讨论和总结，逐步掌握成语的用法和表达技巧。
2. 循序渐进，由浅入深在成语教学中，应该循序渐进，由浅入深，从简单的成语开始，逐步引入更加复杂和深刻的成语，让学生逐步提高对成语的理解和应用。
可以通过编写成语教材，设置成语学习的目标和难度，根据学生的实际水平进行循序渐进的教学，强化学生的成语运用能力。
也要注意在教学中避免一味追求成语的数量，而忽视了成语的内涵和文化意义，要注重质量，培养学生对成语的理解能力和运用能力。
3. 综合运用，注重实效性成语教学应该注重综合运用，让学生在实际的语言环境中进行应用，培养学生的实际语言能力。
对外汉语教学中成语的研究与教学
分类号密级学号H195250419硕士学位论文题目对外汉语教学中成语的研究与教学作者指导教师学科专业提交日期陈晓娣陈学超教授语言学及应用语言学成语因其言简意赅、形象生动而成为汉族人喜闻乐见的一种表达形式。
留学生进入中高级阶段后接触和学习这类词语既是提高汉语水平所需，又是了解中国传统文化的一个大好窗口。
论文从文化角度着眼，探讨对外汉语教学中成语的研究与教学，力图解决目前对外汉语教学中成语教学文化方面的实际问题。
本论文共分五个部分。
第一部分为引言。
首先从成语本身的特点与对外汉语成语教学的现状和意义出发来论述了对外汉语教学中成语研究与教学的重要性。
并在总结评价他人研究的基础上阐明了本文的研究意义。
第二部分为留学生理解与使用成语的偏误分析。
留学生在理解与使用成语时遇到的文化方面的困难是本文研究的重点，为了解释、分析这方面的困难，本文在所收集的1000多条成语中，根据其代表性、特征与使用度，从中抽取若干条作为调查内容，以了解中高年级留学生对饱含民族传统文化的成语的掌握度。
从调查中总结出留学生不能正确理解与使用成语的文化方面的原因有:1、因社会文化背景不同而产生的“词汇空缺”;2、因社会文化背景不同而导致学生理解的字面意义与实际意义不符;3、因社会文化背景不同而导致的观念上的差异。
并对调查结果做了整体的分析。
第三部分阐述了现行中高级对外汉语教材中所出现的成语中蕴涵着丰富的文化。
结合汉语成语本体研究的成果，对现行中高级对外汉语教材中所出现的成语进行了文化方面的分析。
分别从物质文化、制度文化和心理文化三个层面对现行中高级对外汉语教材中所出现的成语进行系统的考察与分析。
其中，物质文化方面包括饮食服饰、宫室建筑、器皿工具、地理环境和各种“物”等等;制度文化在对外汉语成语教学中常见的有:宗法和婚姻、社会礼仪和习俗、军事和法律、政治和教育等方面的内容;而成语所体现的文化深层部分—心理文化，也包含了丰富的内容，如汉民族的传统观念、思维方式、宗教信仰和审美情趣等。
对外汉语综合课教材中的成语研究
对外汉语综合课教材中的成语研究中国的成语拥有悠久的历史，它有助于人们了解和记忆文字。
成语在中国文化中占有重要地位，其也是外国人学习中文的重要组成部分。
随着中国对外开放的不断加强，对外汉语教学越来越重要，而成语在对外汉语教学中发挥着过分重要的作用。
所以，研究对外汉语的教材中的成语具有重要的意义。
从教材的设计角度来看，成语是对外汉语教材的重要组成部分。
一般来说，对外汉语课程的设计包括口语、写作、语法以及成语，它们各自对对外汉语的学习具有重要作用。
在成语教材的设计上，应注重灵活性、实用性、针对性和可操作性。
应根据学习者的不同背景、不同需求，设计实用性强、可操作性高的成语教材，令学习者在课堂学习中更加轻松愉快。
成语在课堂教学中的重要作用，主要体现在以下几个方面：一是拓展语言知识储备，帮助学习者更好地掌握语言知识，增强对汉语的听说读写能力；二是让学习者更好地理解中国文化，让他们更容易把握中国文化的意思；三是培养学习者的语言表达能力，让他们能够有效地表达自己的主张和想法，充分发挥语言的精彩作用。
成语教材在实际教学中应引导学习者根据成语的不同形式进行认识，并应注意让学习者把握成语的精神内容、结构和谐音，运用所学的成语进行自由表达和合理发挥，掌握成语的正确用法。
另外，教材设计中应注重成语的活力，引导学习者积极地表达和使用成语。
对外汉语综合课教材中应包括成语教材，让学习者在学习中能认识，理解，掌握和运用成语，使他们能更好地把握中国文化的意思，丰富自身的语言知识储备，增强对汉语的听说读写能力，并在此基础上培养自身独特的语言能力和表达能力。
综上所述，对外汉语综合课的教材中的成语研究在实际教学中具有重要的意义。
应通过灵活设计成语教材，积极引导学习者正确理解、掌握和运用成语，以增强学习者对汉语的听说读写能力，并培养他们独特的语言表达能力，以拓展自身的语言知识储备。
对外汉语综合课教材中的成语研究
对外汉语综合课教材中的成语研究以《对外汉语综合课教材中的成语研究》为标题，写一篇3000字的中文文章汉语作为一门极其有深厚文化底蕴的语言，成语在其中占据了重要地位，并且是汉语学习者研究中必不可少的一部分。
对外汉语教师们也应当把学习成语放在重要的位置，这不仅有助于外国学生学习汉语的有效性，还可以让他们更好的理解中国的文化。
本文将以《对外汉语综合课教材中的成语研究》为题，探讨在对外汉语教学中，成语所扮演的重要角色。
首先，我们来看成语在汉语教学中的重要性。
体现在教材设计中，成语是对外汉语教学教材中不可或缺的一部分，成语在教材中起着非常重要的作用。
一方面，一些成语表达了复杂的文化意义，它们可以帮助学生理解文化背景；另一方面，成语扮演着丰富语言表达的角色，可以增强学生的语言表达能力。
此外，成语可以彰显语言的流畅性，使对外汉语教学更具有有效性。
其次，成语的教学方法。
比如，课前准备可以帮助学生能够更好地掌握成语的基本知识，例如常用成语的拼音、汉字义，以及广泛应用该成语的上下文等；教学过程中，可以根据学生的能力水平，选择不同的教学方法，如游戏、听力录音活动、对话练习、文字游戏等；课后，老师可以采用记忆技巧，如读写练习、单词联想、背诵练习等，来帮助学生更好地掌握成语。
此外，不同的成语在汉语教学中也有不同的重要性，例如，日常生活中常用的成语，在教学中应具有重要的地位，可以帮助学生更好的理解汉语；对一些较难的成语，老师可以把它们放在重点教授，而不是每一句都教授；当然，也可以结合实际情况，根据学生的兴趣爱好，选择古诗文中的成语来教学，以有效提升学生的学习兴趣。
最后，要谈到成语在对外汉语教学中的作用，必不可少的是让学生能够通过成语更准确地理解汉语文化，以及更好地把握汉语学习。
有了良好的成语基础，外国学生学习汉语也可以更加系统而全面，从而更好的了解汉语文化，掌握汉语。
综上所述，成语在对外汉语教学中扮演了重要的角色。
不仅可以帮助学生更好地理解文化背景和语言表达，而且可以让他们更加熟悉汉语和汉语文化，从而更好地掌握汉语学习。
浅谈对外汉语教学中的成语教学
浅谈对外汉语教学中的成语教学对外汉语教学中的成语教学是一项重要的内容，也是提高学生中文水平的有效方法之一。
成语是中国语言文化的瑰宝，它既是语言的精华，也是文化的传承。
通过成语教学，可以帮助学生理解和掌握汉语的特点、丰富词汇和提高语言表达能力。
成语教学有助于学生深入了解中国文化。
成语是中国语言文化的重要组成部分，代表着中国人民的智慧和思考方式。
通过学习成语，学生可以了解中国历史、文化和传统价值观，帮助他们更好地理解中国社会和人们的行为习惯。
通过讲解成语“井底之蛙”，可以启发学生学会看问题的全局，多角度思考；通过解释成语“坐井观天”，可以引导学生走出自己的小圈子，拓宽视野。
成语教学可以提高学生的语言表达能力。
成语是汉语的一种特殊形式，它由简短的词语组成，寓意深远。
学生学会使用成语，可以使他们的表达更加准确、地道。
通过练习使用成语，学生可以培养自己的语感和语言逻辑，提高自己的表达技巧。
通过学习成语“脚踏实地”，可以帮助学生学会坚持实践，不断努力，以达到自己的目标。
成语教学可以帮助学生积累和扩大词汇量。
成语是汉语的精华，也是词汇的集中体现。
在学习成语的过程中，学生会接触到大量的词语，扩大自己的词汇量。
成语的意义和用法也可以帮助学生学会运用这些词汇，提高自己的语言表达能力。
通过学习成语“精益求精”，学生不仅能掌握一个新的词语，还能了解到“追求卓越，不断提高”的含义。
成语教学可以培养学生的思维能力和创造力。
成语不仅有字面的意义，也有丰富的象征意义和引申意义。
学习成语可以帮助学生培养自己的思维能力，学会从不同的角度理解和应用成语。
通过学习成语“画龙点睛”，学生可以学会在自己的表达中运用恰当的细节，使文章更加生动有趣。
浅谈对外汉语教学中的成语教学
浅谈对外汉语教学中的成语教学成语是汉语中最具有特色的文化符号之一，也是中文教学中非常重要的部分。
对外汉语教学中，成语教学是培养学生中文语言和文化意识的重要途径之一，本文将就对外汉语教学中的成语教学进行探讨。
I. 成语在中文教学中的地位成语在中文语言和文化体系中占有重要的地位，它既是中国文字的重要组成部分，也是中国文化的精髓。
学习成语能够拓宽学生的语言视野和文化意识，帮助他们理解中国文化和思维方式，提升学习中文的兴趣和自信心。
因此，在对外汉语教学中，成语教学是不可或缺的一部分。
II. 成语教学的方法和技巧1. 生动的解释法。
在成语教学中，老师应该尽可能生动有趣地解释成语的含义，可以通过故事、笑话、漫画等形式将成语与生活、情境联系起来。
例如，解释“半途而废”这个成语时可以讲一个小故事：一只蚂蚁在推着一根棍子，来到了河边，它发现棍子太长，又没法托着水面，于是就放弃了，这就是半途而废。
2. 配合情境教学。
成语教学的最好方式就是结合实际情境进行教学。
例如，老师可以通过教授成语“不见棺材不落泪”，引导学生谨慎处理人际关系，不要把自己陷入到麻烦中去。
3. 游戏化教学。
通过游戏化教学可以提高学生的学习兴趣和主动性。
例如，老师可以让学生进行成语拼图、成语接龙等游戏，从而帮助学生巩固成语的记忆和应用。
1. 让学生了解成语的来源和文化背景，这有利于理解成语的本义和文化内涵。
2. 加强训练，提高学生运用成语的能力。
成语不仅要会背，更要会用。
3. 注意成语的区别和误用。
许多成语在形似和音似上很接近，但意思不同，甚至正好相反，学生在运用时一定要注意这些问题，否则会产生误解或者误用。
IV. 结论通过对外汉语教学中成语教学的探讨可以看出，在中文教学中，成语教学既有基础又有难度，需要老师们不断培养并提高自己的教学水平和专业素养。
最终目的就是帮助学生们掌握并运用成语，更好地了解和理解中国文化。
浅谈对外汉语教学中的成语教学
浅谈对外汉语教学中的成语教学对外汉语教学中成语教学一直是备受关注的话题。
成语是中国特有的语言符号，具有丰富的文化内涵和深刻的历史沉淀，是汉语词汇中不可或缺的一部分。
在对外汉语教学中，如何有效地教授和引导学生运用成语成为了教师们需要思考和解决的问题。
本文将从成语的定义、意义、特点以及在对外汉语教学中的作用等方面进行浅谈。
成语，又称“谚语”、“惯语”，是中国传统文化的瑰宝之一，是用来表达抽象概念的特殊词汇。
成语的形成具有深厚的历史和文化底蕴，它们选材广泛，内涵深厚，饱含哲理，是中国古代智慧和文化的结晶。
从语法构造上看，成语是固定的词组，在表达方式上有独特的特点，让汉语产生了更多的文学魅力。
成语是中国文化的精髓之一，学习和理解成语不仅可以提高学生的语言水平，也可以更深入地了解中国文化。
在对外汉语教学中，成语教学有着重要的意义。
一方面，成语是汉语中重要的语言资料，学习成语可以帮助学生掌握更多的词汇，提高语言的表达能力。
成语也是中国文化的重要组成部分，通过成语教学，学生可以更深入地了解中国传统文化，培养对中国文化的兴趣和理解。
成语学习也可以激发学生对汉语学习的兴趣，增强学习的动力和积极性。
对外汉语教学中的成语教学具有重要的意义。
在进行对外汉语教学中的成语教学时，教师需要注意以下几点。
教师需要根据学生的汉语水平和文化背景合理安排成语教学内容。
对于初学者，可以先从一些常用的成语入手，让学生从日常生活中学习成语的使用情况。
对于中高级学生，可以逐渐引入一些典故和历史故事，增加成语教学的文化内涵。
教师需要选择合适的教学方法，比如通过讲故事、唱歌、做游戏等形式来加强成语的教学，让学生能够轻松愉快地学习和记忆成语。
教师应该注重成语的实际运用，让学生通过对话、写作等方式积极运用所学成语，提高语言运用能力。
教师还需要对学生进行成语的运用检查和激励，让学生感受到成语学习的成就感和乐趣，以此激发学生的学习兴趣。
在成语教学中也存在一些问题和挑战。
对外汉语教学中的成语教学研究
一、背景介绍
对外汉语教学旨在帮助非母语学习者掌握汉语语言，培养其跨文化交际能力。 在对外汉语教学中，成语教学具有特殊的意义和价值。成语作为汉语的重要组成 部分，具有浓厚的文化底蕴和鲜明的民族特色。通过对成语的学习，学生不仅能 够提高语言技能，还能深入了解中国的接教学
对外汉语教学中的成语教学研 究
目录
01 一、背景介绍
03 三、案例分析
02 二、教学方法 04 四、思考总结
随着全球汉语热的持续升温，对外汉语教学在当今国际教育领域中的重要性 日益凸显。成语作为汉语的独特文化现象，反映了中华民族丰富的思想内涵和历 史文化，对于学习者来说具有很高的实用价值。因此，在对外汉语教学中，成语 教学逐渐成为了一个不可忽视的重要环节。
感谢观看
直接教学中，教师可以给出定义：“守株待兔比喻不主动努力，而希望通过 侥幸获得成功。”接着给出例句：“他总是守株待兔，从来不主动寻找机会。” 同时可以配合图片或动画效果，帮助学生理解这个成语的形象内涵。
间接教学中，教师可以引导学生阅读包含“守株待兔”的中文文章或书籍， 或者观看相关的影视作品，让学生在具体的语境中理解和掌握这个成语。
未来研究可以进一步探讨如何提高对外汉语教学中成语教学的效果和质量。 具体方向可以包括：如何设计更加有趣和有效的课堂活动；如何利用现代科技手 段辅助教学；如何编写适用于不同水平和学习需求的教材；如何加强跨文化交际 能力的培养，让学生更好地理解和运用成语。
总之，对外汉语教学中的成语教学是一个充满挑战和机遇的领域。通过不断 的研究和实践，我们相信可以提高成语教学的效果和质量，为推动对外汉语教育 事业的发展做出更大的贡献。
游戏教学中，教师可以组织学生进行成语接龙游戏，让学生在轻松愉快的氛 围中反复练习和掌握这个成语。
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Ｖｏ １ ． ３ ０
第 ８期
Ｎ ｏ ． ８
兰州教 育 学院 学报
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２ ０ １ ４年 ８月
Ａｕｇ ．２ ０１ ４
关于对 外汉语教学 中“ 中级成语教材 ” 的研究
积 累 了宝贵 的经 验 。但 是 ， 对外 汉 语教 学 在发 展 中也 文 、 词语 、 成语 例释 、 练习、 补 充 阅读 等 内容 ， 每 周 两学
供一 学期使 用 Ｊ 。 面Ｉ 临一 些漏 洞 和 缺 憾 ， 如， 一 般 词 汇 的理 论 教 学 已逐 时 ， 渐形成系统， 但成 语 教 学 并 没有 得 到足 够 的 重视 ， 依
现 状
文教 材—— 中国成 语 故 事 》 等 。其 中 ， 王 景 丹 编 著 的
近 年来 ， 对 外 汉 语 教 学 走 上 了迅 速 发 展 的道 路 ， 《 对外汉语教材词汇与文化成语 教程》 是一本兼顾技
无 论 是 理论 研 究 还 是 教 学研 究 ， 都 取 得 了累 累 硕 果 ， 能 与文 化 的 书籍 ， 全 书共 二 十 单 元 ， 每 单元 均 包 括 课
级 成语教 材应兼顾技 能和文化两个方面 ， 笔者从成语条 目的选择 ， 成语 故事的解读 ， 成语理性 义、 色彩 义、 语法 义的解析 以及课 堂延伸与课后 练 习等几方面分析 了成语教材 的编写原则和方法。 ［ 关键词 ］对 外汉语教 学； 中级成语教 材 ； 教材 定位 ； 教 材编写原则
二、 对外 汉语教 学 中成语 教材 编 写的必要 性
然依附于词汇教学…。当前 ， 对外汉语中的成语教学
学规 律 的关 注 ， 更 缺乏教 学 中 的具 体指 导 。
成语 教学 依 附 于 词 汇教 学 和 综 合 课 教 学 的弊 端 教学 的地 位 、 成 语 与汉文化 的关 系也 是 成语 教 材 编 写
［ 中图分类号］Ｈ１ ９ ５ ． ４ ［ 文献标志码］Ａ ［ 文章编 号］１ ０ ０ ８ － ５ ８ ２ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ８ － ０ １ ０ ０ － ０ ２ ［ 收稿 日期 ］２ ０ １ ４— ０ ５—０ ３
一
、
对 外汉语 教学 中成 语教 学 与成 语 教 材 编 写的 材词汇与文化成语教程》 、 《 外国人说熟语》 、 《 双双中
一
习 的效 果 ； 第 四， 对 译 方 式 直 接 造成 了成 语 学 习 的孤 异等 。教 师适 时 、 适 量地 引入成 语 教 学有 助 于 留 学生
立性 ， 没有 体现 出词 语之 间 的 内在 联 系 ， 在教材中， 成 了解 中 国文 化 ， 减 少 由文化 差异 引起 的误解 。 语 除了在 生词 表 中 占有 一 席 之 地 ， 很少再有“ 抛 头露
语成 语具 有 强 烈 的汉 文 化 色 彩 ， 我 们 很 难 找 到 在 意
第二 ， 学 习成 语 有助 于 留学生 了解 中外 不 同 的思
义、 用法上完全对等的外文 ， 若一视 同仁地翻译 ， 则多 维方 式 、 风俗 习惯 ， 增 加 文 化 的认 同 感 。语 言 承 载 着 少有 些 曲解成 语 本 意 的嫌 疑 ； 第二 ， 英语 （ 母语 ） 对 外 个 民族 的文 化 ， 成 语尤 其 如此 。有 的 留学 生 不 理解 文 的翻译 会使 学 生过分 依赖 母语 ， 难 以养成 汉 语 的 思 为什 么 中国 人说 话 含 蓄 ， 不 喜 欢 当 面 提 出意 见 ， 这 与 维 习惯 ； 第三 ， 成语 语义 复杂 ， 在无 形 中增加 了翻译 的 中华文 化 中“ 和谐 ” 、 “ 中庸 ” 的思 想关 系密 切 ， 汉 语 中 难度 ， 而汉语教材 中良莠不齐的译文也直接影响 了学 大量 的成语都表述 了这一思想 ， 如人乡随俗 、 求 同存
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ｏ ｆ ａ ｎ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｏ ｒ ｉ ｇ ｉ ｎ ａ ｎｄ ｌ ｏ ｎ ｇ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ —
平 和语 言 能 力 ， 成 语在 表达 上 既 能 简化 语 言 ， 又能 增
李 颖， 岳 静
（ 天 津 大 学 文 法 学 院 ，天津 ３ ０ ０ ０ ７ ２ ）
［ 摘
要］成语教 学是对外汉语教 学的重要环节 ， 是提 高留学生学习兴趣 的重要 方法 ， 也是考察 留学生汉语水平 的重要
尺度 。教材是教 师教 学和 学生学习的依据 ， 在“ 对外汉语” 教学中 起 着至 关重要 的作用 。本 文认 为 ， 对 外汉语教 成语 教 强语 言表 现力 。对 于汉语 学 习者 来说 ， 成语 学 习 是重 学的弊端和方法革新》 ＿ ２ ］ 一文 中提出， 这种单纯的“ 成 点 ， 也 是难 点 ， 尤其对于 Ｈ Ｓ Ｋ 中级及 以上 的汉语 学 习 语 ＋外 文注释 ” 的 方法 并 不 可 取 ， 其 中存 在 几 方 面 的 者来 说 ， 准 确 掌 握 成语 既是 学 好 各 门课 程 的前 提 ， 也 弊端 ， 第一 ， 容 易形 成 中外文 词 ［ 对 等 的观 念 ， 因为汉 是提 高 Ｈ Ｓ Ｋ成绩 的砝 码 。
主要 从语 义 和语 法两方 面展 开 ， 缺少 对 成语 学 习和教 是专 门性 成语 教 材 出版 的 重要 条 件 ， 除此 之 外 ， 成 语
教材编写方面 ， 绝大部分汉语教材在 中、 高级阶 的必要 原 因 。 段基 本上 遵循 “ 成语 —— （ 词性 标注 ） —— 拼音 —— 外 第一 ， 掌握一 定数 量 的成语 是 学好 汉 语 的 必然 要 文 翻 译 ”的 成 语 处 理 模 式 ＿ ２ ｊ ， 如， “源 远 流 长—— 求 。成语 在一 定 程 度 上 代 表 着 使 用 者 的汉 语 知 识 水