《如何提高学生的英语写作能力》结题报告
如何提高英语写作能力 课题研究(结题报告
) 结题报告(课题研究如何提高英语写作能力一、研究的原因在国际一体化进程加快的脚步中，我们作为高中生正在不断跟紧时代的步伐。
在这个过程中，学习英语是最直接最现实也是最必要的方式。
然而在英语学习中我们也会遇到各种各样的麻烦，学生普遍存在写作能力差、害怕写作文的现象。
而写作能力却往往可以体现一个学生英语水平，是参加英语考试和发展现代交际能力所必备的。
因此，怎样提高英语写作能力是一个很值得研究的课题。
我们研究该课题，目的在于探索提高英语写作能力的途径，从而明白我们应该从何处入手去努力。
二、研究的过程：人员分工）班7高一（组长：孙露雯）班7资料管理：吴孟丹高一（）班11徐超奇高一（写作：梁红）班7高一（记录：卢露）班7高一（主持人：陶霞霞）班11上网：陈漪旎高一（本次研究我们主要通过查询资料、交流辩论、撰写心得体会等方式，研究提高英语写作能力的途径。
：查询资料．收集关于中学生写作过程中遇到的麻烦，如收集考场作文，并请求老师指导；1．去新华书店找作文书，发现常指出的问题；2 ．向学校多个老师询问学生作文普遍出现的问题，并寻找解决方法；3 “写那些内容”为研究重点；、．从学校图书馆收集一次文献资料，以“怎样写”4 ．上网查阅，发现普遍的问题；5 ．做了小范围的问卷调查，了解普遍存在的问题；6 ．作出总结。
7 ：交流讨论．班级班会课学生进行讨论；1 ．多次研究小组开会讨论；2 ．与老师交流讨论；3 ：心得体会．班会课同学发表意见；1 字的体会。
200~300．小组成员写2 三、研究内容及发现：: 发现问题冠词漏用或使用4.主谓语不一致3.名词不注意单复数及意义 2.时态运用不当 1.在写作过程中，高中生常存在以下几点问题：误用习惯表达法7.宾语从句语序不当6.定语从句关系代词使用不当5.不当低级错误10.感叹句错误9.生硬按汉语表述 8. （笔误）等。
缺少句子成分 13.词语搭配不当或用词不准确 12.单词拼写错误11. ：整理得到提高英语写作能力要掌握好的基础知识，大量的单词，正确的语法，良好的训练方法和一定的写作技巧等能力。
英语写作能力提升的策略：课题研究(结题报告)
英语写作能力提升的策略：课题研究(结题报告)英语写作能力提升的策略：课题研究（结题报告）1. 引言随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要。
作为我国教育体系的重要组成部分，英语写作能力的提升已成为广大师生关注的焦点。
本课题旨在探索和总结出一套适合我国英语学习者的写作能力提升策略，为英语写作教学提供理论指导和实践参考。
2. 研究目的（1）分析我国英语写作教学现状，找出存在的问题和不足。
（2）探讨英语写作能力提升的关键因素，为教学改革提供依据。
（3）提出具体可行的写作能力提升策略，以提高英语学习者的写作能力。
3. 研究方法本研究采用文献研究、实证研究和案例研究相结合的方法，对英语写作能力提升策略进行深入探讨。
（1）文献研究：通过查阅国内外相关研究文献，了解英语写作教学的现状、存在的问题以及已有的研究成果。
（2）实证研究：通过问卷调查、访谈等方法，收集一线英语教师和学生的意见和建议，分析英语写作教学中的关键因素。
（3）案例研究：挑选具有代表性的英语写作教学案例，分析其成功经验和不足之处，为写作能力提升策略提供实证依据。
4. 研究结果与分析（1）我国英语写作教学现状分析：通过文献研究和实证研究，发现我国英语写作教学存在以下问题：教学方法单一、学生写作兴趣不高、教师反馈不够及时等。
（2）英语写作能力提升关键因素分析：通过实证研究和案例研究，总结出英语写作能力提升的关键因素，包括学生自身的努力、教师的引导和反馈、学习环境的营造等。
（3）写作能力提升策略提出：根据研究结果，提出以下写作能力提升策略：a. 创新教学方法，激发学生写作兴趣；b. 加强教师培训，提高教师写作教学能力；c. 建立有效的反馈机制，促进学生写作能力的提升；d. 营造良好的学习环境，为学生提供更多写作实践机会。
5. 结论本研究通过对我国英语写作教学现状的分析，探讨了英语写作能力提升的关键因素，并提出了具体可行的提升策略。
希望这些研究成果能为英语写作教学改革提供理论指导和实践参考，从而提高我国英语学习者的写作能力。
《七年级学生英语写作能力培养研究课题》结题报告
《七年级学生英语写作能力培养研究课题》结题报告一、引言学生的英语写作能力一直是英语教学的重要内容之一。
在七年级这个阶段，学生往往刚刚接触到英语写作，并面临着诸多挑战。
因此，研究如何培养七年级学生的英语写作能力具有重要意义。
本研究旨在探讨有效的方法，以提高七年级学生的英语写作能力。
二、研究方法1. 目标设定根据教学大纲要求和学生实际水平，确定合适的写作目标，包括语法和词汇的运用、句子结构的多样性、篇章结构的完整性等方面。
2. 教学设计结合教材内容和学生的学习特点，设计适宜的写作任务和练习，旨在激发学生的写作兴趣和动力。
3. 课堂实施在课堂上，采用多种教学方法和活动形式，例如讲解范文、小组合作写作、写作讨论和写作示范等，以培养学生的写作技巧和表达能力。
4. 数据收集和分析收集学生的写作作业和课堂表现等数据，并进行定性和定量分析，以评估教学效果和学生的写作能力提升情况。
三、课程设计与实施1. 语法和词汇运用通过学习和巩固基础语法知识和常用词汇，学生能够更好地运用它们来构建句子和表达观点。
教师可以设计练习题或围绕特定主题进行写作活动，以帮助学生巩固所学的语法和词汇。
示例活动：给学生提供一个主题，如"我的家庭"，要求他们根据提供的词汇和语法结构，写一篇短文介绍自己的家庭。
通过此活动，学生可以灵活运用所学知识，并加深对语法和词汇的理解。
2. 句子结构的多样性为了使学生的写作不仅限于简单句，教师可以在教学过程中引导学生使用更多的句子结构。
例如，通过分析范文、提供句子结构的转换练习和讨论，学生能够学会使用不同的句型和句子连接词，以提高文章的流畅性和表达效果。
示例活动：让学生阅读一篇篇章结构完整的范文，并讨论其中使用的句型和句子连接词。
然后，要求学生根据所学的句型和连接词，重新写一篇类似的文章。
通过此活动，学生能够学会灵活运用不同的句子结构，使文章更加丰富多样。
3. 篇章结构的完整性为了使学生的写作有逻辑性和连贯性，教师可以教授篇章结构的基本格式，并引导学生按照这个格式进行写作。
提高英语写作实力的研究课题(结题报告)
提高英语写作实力的研究课题(结题报告)1. 研究背景英语作为国际交流和沟通的重要工具，对于个人和职业发展都具有重要意义。
然而，很多人在英语写作方面存在困难，需要提高自己的写作实力。
因此，本研究课题旨在探讨如何提高英语写作实力，以帮助人们在英语写作方面取得更好的成绩。
2. 研究目标本研究的主要目标是提供一系列简单的策略和方法，帮助人们提高英语写作实力。
通过研究，我们将确定最有效的研究方法和技巧，以及对于不同水平的研究者的个性化建议。
3. 研究方法本研究将采用以下方法进行数据收集和分析：3.1 文献综述我们将对相关的英语写作教材、研究论文和学术资源进行综合分析，以了解已有研究成果和最新的教学方法。
3.2 调查问卷我们将设计并分发一份调查问卷，以了解研究者在英语写作方面的困难和需求。
通过统计分析问卷结果，我们可以获取研究者的反馈和建议。
3.3 实践案例分析我们将收集一些成功的英语写作案例，并进行深入分析。
通过研究这些实践案例，我们可以了解成功研究者的策略和技巧，并将其应用于我们的研究中。
4. 预期成果通过本研究，我们预期可以得出以下成果：4.1 英语写作研究方法和技巧我们将总结最有效的英语写作研究方法和技巧，包括词汇积累、语法练、阅读写作范文等方面，以帮助研究者有效提高自己的写作实力。
4.2 针对不同水平研究者的建议通过对不同水平的研究者进行个性化分析，我们将提供相应的建议和指导，帮助他们在不同阶段的英语写作中取得进步。
5. 计划进度本研究计划按照以下进度进行：- 第一阶段：文献综述和调查问卷设计（2周）- 第二阶段：数据收集和实践案例分析（4周）- 第三阶段：数据分析和成果总结（2周）- 第四阶段：结题报告撰写（1周）6. 参考文献[参考文献列表]以上为提高英语写作实力的研究课题的结题报告，感谢支持和关注！。
英语写作技能提升的途径：课题研究(结题报告)
英语写作技能提升的途径：课题研究(结题报告)研究背景英语作为全球通用的语言之一，在国际交流和职业发展中具有重要地位。
然而，很多人在英语写作方面还存在一定的困难，因此提升英语写作技能成为一个重要的课题。
研究目的本课题旨在探讨提升英语写作技能的途径，为研究者提供有效的方法和策略，以便在日常和职业生活中能够更好地应用英语写作技能。
研究方法本研究采用文献综述和实证研究相结合的方式进行。
首先，通过查阅大量文献资料，了解已有的关于提升英语写作技能的研究成果和理论基础。
然后，通过实证研究，收集和分析实际研究者的数据，以验证已有理论的有效性，并发掘新的提升英语写作技能的途径。
研究结果根据文献综述和实证研究的结果，我们总结了以下几个提升英语写作技能的途径：1. 多读多写：通过大量的阅读和写作练，积累词汇和语法知识，并提升语感和表达能力。
2. 研究范文：阅读优秀的英语作文范文，研究其中的表达方式和写作技巧，不断模仿和实践。
3. 反思和修改：写完作文后，进行反思和修改，寻找不足之处并做出改进，提升写作质量。
4. 参加写作训练班或课程：参加专门的英语写作训练班或课程，系统研究和提升写作技能。
5. 利用写作工具和资源：使用写作工具和资源，如语法检查软件、在线词典和写作指南，提高写作效率和质量。
研究结论通过本次研究，我们得出了提升英语写作技能的有效途径，并为研究者提供了具体的方法和策略。
然而，需要注意的是，每个人的研究方式和需求可能存在差异，因此选择适合自己的方法进行研究和实践是至关重要的。
研究局限性和建议本研究仅对提升英语写作技能的途径进行了初步探讨，还有许多方面有待进一步研究和深入探讨。
建议未来的研究可以从不同年龄段、不同英语水平和不同研究背景的研究者入手，深入研究他们的需求和有效的教学方法。
参考文献(列出参考文献)。
提升英语写作效能的方法：课题研究(结题报告)
提升英语写作效能的方法：课题研究(结题报告)提升英语写作效能的方法：课题研究（结题报告）1. 引言在全球化的今天，英语写作已成为一种重要的沟通能力。
对于许多学习者来说，英语写作是一个挑战，他们需要掌握一定的技巧和策略以提高写作效能。
本课题旨在研究并总结出一系列有效的方法，以帮助学习者提升英语写作能力。
2. 研究方法本研究采用文献研究、问卷调查和实证研究三种方法。
2.1 文献研究我们通过查阅国内外相关研究文献，了解目前英语写作教学的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支持。
2.2 问卷调查我们设计了一份问卷，旨在了解学习者在英语写作过程中遇到的问题和困难。
通过对问卷结果的分析，我们找到了提升英语写作效能的关键点。
2.3 实证研究我们选取了一组英语学习者，对他们进行了为期三个月的写作培训。
通过对比培训前后的写作成绩，评估了所采用的方法的有效性。
3. 研究结果通过三种研究方法的结合，我们总结出了以下提升英语写作效能的方法：3.1 词汇积累丰富的词汇是优质写作的基础。
学习者需要通过阅读、记忆和运用等方式，不断扩大自己的词汇量。
3.2 语法掌握准确的语法是英语写作的基本要求。
学习者需要系统学习语法知识，并在实际写作中运用，以提高写作的准确性。
3.3 写作技巧学习者需要掌握一定的写作技巧，如文章结构、段落划分、句子构造等。
这些技巧有助于提高写作的条理性和表达效果。
3.4 反馈与修改写作过程中，学习者需要不断地对自己的作品进行修改和完善。
通过他人的反馈和建议，找到自己的不足，并加以改进。
4. 结论本研究通过文献研究、问卷调查和实证研究，总结出了一套提升英语写作效能的方法。
这些方法包括词汇积累、语法掌握、写作技巧和反馈与修改等。
我们希望这些方法能为英语学习者提供有益的指导，帮助他们提高英语写作能力。
5. 参考文献[1] 国内外相关研究文献[2] 问卷调查结果统计分析报告[3] 实证研究总结报告。
提升高年级学生英语写作能力的实践研究结题研究报告
提升高年级学生英语写作能力的实践研究结题研究报告一、课题的研究背景和核心概念(一)选题背景与价值《义务教育课程标准》指出，小学英语的教学目标是学生能掌握基本的听说读写能力。
其中，英语写作，不仅是为了考察学生英语知识的运用和提高学生的英语表达能力，它与英语听说读各项能力的发展是相辅相成，相互促进的。
而高年段是学生从口头表达转为书面表达，提升语言综合能力的关键时期。
但是目前小学英语教学中没有专门的写作指导课，教师以为学生能听，能说，能读就理所当然能写，从而忽视了英语写作在英语教学中的重要性，从而导致学生的写作兴趣低，写作能力弱，写作质量差的现象。
因此，如何在日常的课堂教学中提高学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，提升学生的语言综合素养，成为本课题组成员思考的问题。
(二)理论基础和依据目前，国内学者对小学高年级英语写作的研究主要集中在以下几个方面。
1.对小学高年级英语写作教学法的研究这里所说的英语写作教学法并不是抽象的教学方法论，而是主要是具体的可操作的教学方法。
目前的研究成果有任务型教学法作品分析法以及过程写作法的。
董振颐在《运用任务型教学法进行小学高年级英语写作教学的实验研究》中提出“任务型教学注重过程，就是以具体的教学任务为动力来实施教学。
因此实施任务型教学应包括任务前活动，任务实施环节及语言聚焦三个部分。
”王琴在《作品分析法对提升小学英语写作能力的实证研究》中提出作品分析法，通过对学生写作的内容进行分析，考察学生在实际理解和运用各个环节的知识，掌握情况。
从学生心理上分析作品中出现错误的原因，教师进而反思自己的教学，对学生的写作进行有针对性的指导，培养学生的写作策略和加强学生的审题意识。
2.对小学高年级英语写作训练策略的研究龚海平在《小学英语写作能力策略的培养》中提出“通过阅读，大量输入英语；，从英语口语的表达入手，提高写作训练的实效；以范文为标杆，引导学生从整体上把握语篇结构；改进学生英语作文批改方式发挥学生的主体作用”等训练策略。
提高英语写作速度的实用技巧(结题报告
提高英语写作速度的实用技巧(结题报告提高英语写作速度的实用技巧（结题报告）引言随着全球化进程的不断推进，英语作为国际通用语言，在学术交流、商务沟通和日常交往中发挥着重要作用。
在我国，英语写作作为一项基本技能，已在各类考试中占据举足轻重的地位。
提高英语写作速度不仅有助于应对各类英语考试，还能提升日常工作效率。
本报告旨在总结并提出一系列提高英语写作速度的实用技巧，为广大英语者提供参考。
研究方法1. 文献调研：通过查阅相关书籍、论文和网络资源，了解英语写作的心理学、教育学及二语得等领域的研究成果。
2. 实证分析：收集并分析一定数量的英语写作样本，观察不同水平者在写作过程中的特点和问题。
3. 访谈法：对英语写作教学一线的老师进行访谈，了解他们在教学中提高学生写作速度的方法和经验。
4. 案例分析：挑选具有代表性的成功提高英语写作速度的者，分析他们的策略和方法。
提高英语写作速度的实用技巧1. 积累词汇和固定搭配丰富的词汇储备是提高写作速度的基础。
者应注重词汇的积累，特别是常用词汇和固定搭配。
以下是一些建议：- 制定合理的词汇计划，每天一定数量的新词汇。
- 通过阅读、听力练等途径，将新学到的词汇应用到实际语境中。
- 建立词汇卡片或使用词汇软件，定期复已学过的词汇。
2. 加强语法训练扎实的语法基础有助于提高写作速度。
者应注重语法规则的和运用，以下是一些建议：- 系统英语语法，掌握各类句子结构。
- 通过写作练，将语法知识运用到实际写作中。
- 请教老师或使用在线语法检测工具，纠正写作中的语法错误。
3. 提高阅读速度和理解能力阅读是写作的基础，提高阅读速度和理解能力有助于提高写作速度。
以下是一些建议：- 广泛阅读各类英文材料，提高阅读兴趣和动力。
- 练快速阅读，提高信息提取和理解能力。
- 阅读技巧，如跳读、扫读等。
4. 培养写作惯养成良好的写作惯是提高写作速度的关键。
以下是一些建议：- 制定合理的写作计划，确保每天有一定的写作时间。
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《如何在英语写作中使用复合句式》
——小课题结题报告
高三英语组
英语写作教学是整个英语教学过程的重要环节，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低，针对我班学生在写作中存在的“内容少，逻辑差，错误多”，的现状，在学生中开展复合句式运用于英语作文的写作过程中经过半年的努力，取得了一些成就，同时也发现很多不足，并且在研究过程中又发现了新的问题，下面是我的汇报。
一、研究目标
在目前的英语教学中，学生写的能力培养，有相当一部分学生学了多年外语，写作能力仍很差。
突出表现在诸多方面，比如：语言知识匮乏；缺乏写作技巧；受母语汉语束缚严重；文章跳跃性太大，缺少照应，联系及逻辑性；语法混乱，对英语的数，时态，语态，语气，句式结构把握不准等。
他们写出来的东西往往是“Chinglish”。
因此，提高学生英语写作能力十分迫切。
英语写作是英语听，说，读，写四种基本功能之一，是书面表达传递信息的交际能力，是对所学英语知识综合能力的体现；而且写作的水平的提高能带动听说能力的提高，又能促进阅读水平的培养。
尤其是在作文中如果能正确运用复合句式，那么学生的习作水平会有飞跃性的进展，鉴于此，我把复合句式这一语法项目在半年内要求学生会使用，并且在平时练习中要求学生务必有一到两个复合句式。
二、研究方式
在复合句式使用过程中我主要侧重于课堂的写作，大部分是在高三5，6两个班进行。
三．研究方法
1.问卷调查法：制作问卷调查的目的是了解学生的写作习惯和写作状况，进而更全面掌握学生的写作状况。
2.资料收集法：平时查询资料和网络收集有效信息。
3：行动研究法：把每次课堂写作纳入课题研究中不断提升写作训练空间。
4.个案研究法：具体研究到个人，把基础弱的学生作为研究的重点目标。
四．研究过程
1.准备阶段，2012年2月8日-----2月末选题涉及课题方案，设计调查问卷，同时查阅许多相关文件。
2.专项训练阶段，2012年3月------4月指导学生反复在写作中运用复合句式，并且一“怎样写“和写那些内容为主要突破口，同时强调复合句式的语法项目，及各种复合句是的连接词。
3.实战演习阶段，2012年5月主要针对各种文体的写作进行专项训练，具体到书信类，应用文类，说明类，议论类，逐项指导学生写作。
4.成果汇总阶段，2012年5月末----6月初撰写结题报告，提出建议并汇总。
五．取得的成果
（一）学生层面的成果
通过本课题的研究，在我和我所有同学的努力下，取得一定成效。
学生学习英语的积极性和兴趣明显提高，学生英语作文的长度和篇数增加了，大多数学生写出来的句子基本正确，表达意思清楚，不管是命题作文还是材料作文或自由作文，能够紧扣主题的学生还是占大多数，尽管有时不免出现一些小的语法错误。
学生的协作、互助精神和相互尊重的品德得到培养，基础好的学生与基础一般的学生结成学习伙伴，发挥各自的特长和优点。
（二）教师层面的收获。
课题研究锻炼了教师，提高了课题组成员的科研能力，提高了课题组教师的自身素养。
从个人的自学相关理论，集体学习交流，到外出培训学习；认真做好读书笔记，培训记录。
教师在课题开展中认真学习，勤奋耕耘，及时进行反思和总结。
六．存在问题
在学生的写作中仍然存在如下问题，1.复合句式的的时态使用不正确，2.名次不注意单复数及意义，3.主谓不一致，4.冠词漏用或使用不当。
5，定语从句关系代词使用不当。
6.宾语从句语序不当。
7.误用习惯表达法。
8.生硬汉语表达发。
9.感叹句误用。
10.低级错误（拼写）11.单词拼写错误。
12.词语单配不当，用词不准。
13.缺少句子成分。
七．解决方案
1、明确写作目标，激发写作欲望；培养学生写作兴趣。
多写生
活中的贴近学生生活的话题。
2、加强平时积累，夯实语言基础。
（1）加大记忆；词——句——段——篇，这是任何人学习写作的普遍程式。
要学会谴词、造句、组段、谋篇，首先要进行原始积累，记忆一些重点词汇、典型句式、精彩段落和重要章节。
做到天天看日日记，由简到繁，由少到多，循序渐进，举一反三，出口成章。
这样经过日积月累，积少成多，学生不仅可以大大提高词汇量，增加知识储备，给写作打下良好基础，而且还可以有效地减少文章中的病句，给文章增色添彩，增添文化底蕴。
（2）模仿训练；仿写，在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧的一种方法。
仿写既可以是局部的、片段的，也可以是整体的。
从内容上看，词汇、句型、段落、篇章以及选材、布局、修辞和照应等都可以仿写。
仿写训练形式：拆并句子：长句和短句各有优点。
长句信息量大，但结构复杂；短句简洁明了，但信息量小。
一连串的长句不易于读者理解，而一连的短句又使读者感到单调。
如果能在写作中做到长句和短句相互补充，文章就会显得错落有致，语言表现力也会增强。
教师在平时教学中可以经常让学生做长短句的拆并练习，这样做会促进学生熟练地掌握语言表达的技巧。
总之，提高写作能力非一朝一夕之事，是一个长期，循序渐进的过程，尤其是复合句式的有效运用也是循序渐进的过程，因此，在平时的写作中要不断加强。