初学生良好英语书写能力的培养小课题结题报告
《如何提高学生的英语书写能力》结题报告
《如何提高学生的英语书写能力》结题报告本结题报告旨在探讨如何有效提高学生的英语书写能力。
通过文献综述和实证研究，我们分析了影响学生英语书写能力的因素，并总结了一些有效的教学和方法。
研究结果表明，注重词汇积累、语法规则训练、模仿和多样化的写作练习等是提高学生英语书写能力的关键要素。
1.引言英语书写是英语学习的重要组成部分，对学生的语言能力和表达能力有着重要影响。
然而，很多学生在英语书写方面存在困难和不足。
因此，如何提高学生的英语书写能力成为教师和研究者们共同关注的问题。
2.影响英语书写能力的因素学生英语书写能力的提升受到多个因素的影响，包括词汇量、语法知识、写作技巧、阅读习惯和写作环境等。
这些因素相互交织，共同塑造了学生的英语书写水平。
3.教学和方法为了有效提高学生的英语书写能力，教师可以采用以下教学和方法：-词汇积累：学生在写作过程中需要丰富的词汇支持。
教师可以引导学生进行词汇积累，通过词汇卡片、记忆法和多次复习等方式加深学生对词汇的理解和记忆。
-语法规则训练：良好的语法基础对于准确的书写至关重要。
教师可以通过语法练习题、语法归纳和错误纠正等方式，帮助学生掌握常见的语法规则并运用到写作中。
-模仿练习：学生可以通过模仿优秀的范文或优秀学生的作品来提高自己的写作水平。
教师可以提供一些优秀的范文给学生参考，并指导他们分析和模仿其中的语言特点和结构。
-多样化的写作练习：教师可以设计多样化的写作练习，包括日记、文章、信件等不同类型的写作任务。
通过反复练习不同类型的写作，学生可以提高自己的写作技巧和表达能力。
4.实证研究结果通过实证研究的调查和观察，我们发现上述教学和方法对学生英语书写能力的提高有显著影响。
在实施这些教学和方法后，学生的词汇量、语法知识和写作技巧均得到了明显提升。
5.结论本结题报告总结了如何提高学生的英语书写能力的有效教学和方法。
注重词汇积累、语法规则训练、模仿和多样化的写作练习等对学生英语书写能力的提高起到重要作用。
小学生良好书写习惯培养研究》结题报告
小学生良好书写习惯培养研究》结题报告XXX: Research on XXX StudentsI。
Background of the Research Topic:According to the "Chinese Language Curriculum Standards," elementary school students should develop correct handwriting posture and good writing habits。
They should be able to write in regular script with a brush in middle and high grades。
and XXX。
the problem of incorrect XXX are that the "three ones" are mostly not in place: holding the pen too close to the tip。
chest close to the edge of the desk。
head tilted to the left。
and eyes too close to the notebook。
Although students understand and know the "three ones," they can only achieve less than half of them.XXX and material analysis。
we believe that our school students mainly have the following problems in handwriting:1.XXX fitness.2.XXX.3.Insufficient XXX.ck of XXX.II。
初学生良好英语书写能力的培养小课题结题报告
《初学生良好英语书写能力的培养》课题研究总结罗虹任何语言都有音、形、义三个层面，对语言做书面的记录即是对该语言进行了书写。
英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。
初中英语教学要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。
本课题从字母、句子、语篇等方面阐述了如何来培养学生良好的英语书写习惯。
众所周知，听、说、读、写都是英语语言技能的一部分，他们是相辅相成，相互促进的。
英语新课程标准也要求我们遵循“听说领先，读写跟上”的原则。
但真正体现在教学时，我们却往往过于注重听、说、读的训练，而忽视了写的练习。
在教学中，我们不难发现，越来越多的学生只追求书写速度，不重视书写质量，养成了不良的书写习惯。
英语字母的书写，不同于汉字的书写。
汉字是音形意的组合，记忆汉字的智力因素更多一些；而英语字母，只是作为组成单词的元素，对于它的记忆，非智力因素占的比例要大一些。
能把英文字母写得漂亮，对于学好英语也起到推动作用。
因此，对初中生必须注重英文书写的指导。
一、字母教学——层层落实，以奖促写课堂是英语书写教学的主阵地，而在起始年级，加强字母教学就显得更为重要。
在平时的教学过程中，要努力培养学生良好的书写习惯，并把它放在首位，在字母教学中，要遵行以下几个原则：1、规则规范性一切行为都要受到约束，因此英语书写也得循规蹈矩，如字母略向右倾斜、倾斜度要一致、大写字母顶到四线三格的第一线等等。
有人说“好习惯、早养成、益终生”，因此在新授每个规则时都要以书写体来规范学生，这种规范的做法要坚持始终，否则错误很容易先入为主，只有坚持规范性教学才能为以后的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。
每一个新字母时，都先把字母卡片挂出来，让学生聚精会神注视黑板，边示范边讲解，什么地方起笔，什么地方收笔，几笔写成，占哪几格，是否顶格，宽窄比例，倾斜度等。
英语小课题结题报告范文doc
英语小课题结题报告范文篇一：英语小课题结题报告《农村初中英语口语教学存在的问题及解决的策略》研究结题报告——于河实验中学英语教研组《英语课程标准》（实验稿）提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力??近年来，英语得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类社会生活的各个领域中使用最广泛的语言，它日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具，提高初中学生的英语口语能力已成为社会的迫切需求。
提高初中学生英语口语能力的研究”课题实验始于XX年4月该课题实验，主要针对中学英语教学中长期困扰制约学生英语水平发展的口语薄弱现状，试图以丰富学生英语口语实践活动，提高口语交际水平为突破口，寻找到一条打破瓶颈的途径，从而彰显本校外语教学特色。
在此基础上，以新课改理念为指导，着眼于开发校本教育资源和乡土教育资源，形成具有本校特色和地方特色的综合实践课程和校本课程。
这一课题实验较好地解决了学生口语的书本化倾向，注入了浓厚的原生活气息，有效地进行英语口语实践活动，既做到了语言教学的生活化，又拓展了语言教学的多重功能。
极大地拓宽了英语教学活动空间，为学生流利口语的生成创设了更多的机会，带来了更多的便利。
在我校英语教学中，我们经常遇到这样的问题: 学生作业、考试都不错，就是上课不举手、不喜欢发言。
也常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟糕。
在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整。
还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴。
大部分初中学生口语发音不准，说话不流利，无法用英语进行交流等等。
可见培养好初中学生的英语口语能力势在必行一、课题研究的背景1、1985年以来，我国中学外语教学稳步发展：国家制定了一系列政策；几次修订了教学大纲；颁布了“英语课程标准”(实验稿)；推出了中学英语新教材；各类师范院校培养了一大批质量较高的教师；不断改进和完善考试制度。
《七年级学生英语写作能力培养研究课题》结题报告
《七年级学生英语写作能力培养研究课题》结题报告一、引言学生的英语写作能力一直是英语教学的重要内容之一。
在七年级这个阶段，学生往往刚刚接触到英语写作，并面临着诸多挑战。
因此，研究如何培养七年级学生的英语写作能力具有重要意义。
本研究旨在探讨有效的方法，以提高七年级学生的英语写作能力。
二、研究方法1. 目标设定根据教学大纲要求和学生实际水平，确定合适的写作目标，包括语法和词汇的运用、句子结构的多样性、篇章结构的完整性等方面。
2. 教学设计结合教材内容和学生的学习特点，设计适宜的写作任务和练习，旨在激发学生的写作兴趣和动力。
3. 课堂实施在课堂上，采用多种教学方法和活动形式，例如讲解范文、小组合作写作、写作讨论和写作示范等，以培养学生的写作技巧和表达能力。
4. 数据收集和分析收集学生的写作作业和课堂表现等数据，并进行定性和定量分析，以评估教学效果和学生的写作能力提升情况。
三、课程设计与实施1. 语法和词汇运用通过学习和巩固基础语法知识和常用词汇，学生能够更好地运用它们来构建句子和表达观点。
教师可以设计练习题或围绕特定主题进行写作活动，以帮助学生巩固所学的语法和词汇。
示例活动：给学生提供一个主题，如"我的家庭"，要求他们根据提供的词汇和语法结构，写一篇短文介绍自己的家庭。
通过此活动，学生可以灵活运用所学知识，并加深对语法和词汇的理解。
2. 句子结构的多样性为了使学生的写作不仅限于简单句，教师可以在教学过程中引导学生使用更多的句子结构。
例如，通过分析范文、提供句子结构的转换练习和讨论，学生能够学会使用不同的句型和句子连接词，以提高文章的流畅性和表达效果。
示例活动：让学生阅读一篇篇章结构完整的范文，并讨论其中使用的句型和句子连接词。
然后，要求学生根据所学的句型和连接词，重新写一篇类似的文章。
通过此活动，学生能够学会灵活运用不同的句子结构，使文章更加丰富多样。
3. 篇章结构的完整性为了使学生的写作有逻辑性和连贯性，教师可以教授篇章结构的基本格式，并引导学生按照这个格式进行写作。
《小学生英语良好写字习惯培养的研究》课题经验总结
《⼩学⽣英语良好写字习惯培养的研究》课题经验总结⼩学⽣英语良好写字习惯培养的研究》《⼩学⽣英语良好写字习惯培养的研究》经验总结执笔⼈：原静平【内容提要】本课题研究主要是针对⼩学⽣英语书写的现状，探索如何培养学⽣良好的英语书写习惯，充分利⽤课堂教学这个主阵地，对进⾏有效的指导，提升学⽣学习英语，想写⼀⼿流利、美观的英语的愿望，激发⼩学⽣学习英语的浓厚兴趣。
【关键词】思想先⾏激趣为主书写习惯有效策略《⼩学⽣英语良好写字习惯培养的研究》是济源市教育科学“⼗⼀五”规划2010年度教师个⼈课题（编号：2010-GRKT-250）。
课题经过⼀年的实践与探索，已达到了课题研究的阶段⽬标，此即该课题的研究报告。
⼀、课题的提出（⼀）课题提出的现实意义《⼩学英语课程标准》指出在⼩学⽣学习英语的初级阶段，让他们学会规范的书写格式、养成良好的书写姿势、斜体规范书写、⼤⼩写笔顺、标点符号，⽽其中最基础的是字母的书写。
对于他们将来的英语书写美观与否具有很重要的意义。
但在经历⼏年的教学后，我们却发现⼀部分学⽣书写英语字母很不规范。
为了让更多的学⽣正确、规范地书写字母，为以后的英语学习打下较好的基础，我们提出了本课题的研究。
⽽良好书写习惯的养成教育是⼀项看似简单实则艰巨的⼯作。
⼩学阶段是培养习惯的最佳时期，⽽书写教育⼜是培养学⽣学习习惯的最佳途径之⼀，然⽽在平时的观察中，我们发现学⽣普遍存在不良的书写习惯：写字姿势和执笔⽅法不正确，过分依赖橡⽪，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。
这些问题如果在⼩学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。
因此，矫正学⽣不良的书写习惯刻不容缓。
正确、⼯整、认真地书写英语字母与句⼦、写⼀⼿标准漂亮的英语短⽂，既有利于完成⾼质量的作业，增强学习信⼼，使学⽣的⾝⼼得到健康发展，更有助于培养他们做事耐⼼细致、有恒⼼、有毅⼒的品格。
（⼆）理论意义1、现代教育理论依据。
从教育论⾓度看，教育不单单是传授知识更重要的是培养学⽣独⽴获取知识和运⽤知识的能⼒，书写教育中重在学⽣⾃主书写能⼒的培养。
提高英语写作实力的研究课题(结题报告)
提高英语写作实力的研究课题(结题报告)1. 研究背景英语作为国际交流和沟通的重要工具，对于个人和职业发展都具有重要意义。
然而，很多人在英语写作方面存在困难，需要提高自己的写作实力。
因此，本研究课题旨在探讨如何提高英语写作实力，以帮助人们在英语写作方面取得更好的成绩。
2. 研究目标本研究的主要目标是提供一系列简单的策略和方法，帮助人们提高英语写作实力。
通过研究，我们将确定最有效的研究方法和技巧，以及对于不同水平的研究者的个性化建议。
3. 研究方法本研究将采用以下方法进行数据收集和分析：3.1 文献综述我们将对相关的英语写作教材、研究论文和学术资源进行综合分析，以了解已有研究成果和最新的教学方法。
3.2 调查问卷我们将设计并分发一份调查问卷，以了解研究者在英语写作方面的困难和需求。
通过统计分析问卷结果，我们可以获取研究者的反馈和建议。
3.3 实践案例分析我们将收集一些成功的英语写作案例，并进行深入分析。
通过研究这些实践案例，我们可以了解成功研究者的策略和技巧，并将其应用于我们的研究中。
4. 预期成果通过本研究，我们预期可以得出以下成果：4.1 英语写作研究方法和技巧我们将总结最有效的英语写作研究方法和技巧，包括词汇积累、语法练、阅读写作范文等方面，以帮助研究者有效提高自己的写作实力。
4.2 针对不同水平研究者的建议通过对不同水平的研究者进行个性化分析，我们将提供相应的建议和指导，帮助他们在不同阶段的英语写作中取得进步。
5. 计划进度本研究计划按照以下进度进行：- 第一阶段：文献综述和调查问卷设计（2周）- 第二阶段：数据收集和实践案例分析（4周）- 第三阶段：数据分析和成果总结（2周）- 第四阶段：结题报告撰写（1周）6. 参考文献[参考文献列表]以上为提高英语写作实力的研究课题的结题报告，感谢支持和关注！。
《七年级学生英语写作能力培养研究课题》 结题报告
《七年级学生英语写作能力培养研究课题》结题报告一、课题提出的背景培养学生的英语口头、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的重要目的之一。
“新课标”中对七年级学生“写”的要求是：能正确使用常用的标点符号，能使用简单的图标和海报等形式传达信息，能参照范例写出和回复简单的问候的邀请，能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。
为了达到这一教学目标，适应现代生活的实际需要，我们必须要培养学生较强的写作能力。
初中英语写作一直是英语学习中的难点，也是令我们老师和学生最头痛的一项教学内容。
近几年来，我们农村中学学生的英语基础知识非常薄弱,学生很难在课堂上与老师互动,特别是写起作文来更是无从下手。
我们在多年的教学实践和期末阅卷工作中发现,绝大多数学生在完成书面表达这一题的时候,要么不写,要么乱写几句,或者只是把一些单词或短语写出，却不能组成通顺的句子。
甚至有的学生干脆将考试卷上的阅读材料摘抄一通等。
我认为出现这一现状是由于学生平时没有进行很好的写作训练，没有养成良好的写作习惯，并且很多学生不重视写作思路的酝酿，提笔就写，所以尽管他们也在写作，但是仍然存在词汇贫乏，时态滥用，搭配不当，语法不通，信息不全，条理紊乱等诸多问题，绝大部分同学写出来的作文根本就无法阅读。
因此我们应当在平时的教学中有意识的系统训练学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，让学生感受成功的喜悦。
据此，我们想研究一下初中阶段七年级学生的写作能力培养与提高。
二、课题研究的目的和意义通过大量的研究，针对七年级学生在英语写作时存在的心理状态、写作技能训练方法、以及老师指导学生写作的方法和措施进行探讨。
最终了解七年级学生英语写作中存在的问题，理清七年级学生英语写作的内容，掌握指导七年级学生英语写作的有效方法，培养学生养成良好的写作习惯和形成有效的写作策略，有效地提高七年级学生的英语写作技能，并形成一定的综合语言运用能力。
课题核心概念：写作方法、写作步骤、策略、技能、语言运用能力。
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《初学生良好英语书写能力的培养》课题研究总结
罗虹
任何语言都有音、形、义三个层面，对语言做书面的记录即是对该语言进行了书写。
英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。
初中英语教学要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。
本课题从字母、句子、语篇等方面阐述了如何来培养学生良好的英语书写习惯。
众所周知，听、说、读、写都是英语语言技能的一部分，他们是相辅相成，相互促进的。
英语新课程标准也要求我们遵循“听说领先，读写跟上”的原则。
但真正体现在教学时，我们却往往过于注重听、说、读的训练，而忽视了写的练习。
在教学中，我们不难发现，越来越多的学生只追求书写速度，不重视书写质量，养成了不良的书写习惯。
英语字母的书写，不同于汉字的书写。
汉字是音形意的组合，记忆汉字的智力因素更多一些；而英语字母，只是作为组成单词的元素，对于它的记忆，非智力因素占的比例要大一些。
能把英文字母写得漂亮，对于学好英语也起到推动作用。
因此，对初中生必须注重英文书写的指导。
一、字母教学——层层落实，以奖促写
课堂是英语书写教学的主阵地，而在起始年级，加强字母教学就显得更为重要。
在平时的教学过程中，要努力培养学生良好的书写习惯，并把它放在首位，在字母教学中，要遵行以下几个原则：
1、规则规范性
一切行为都要受到约束，因此英语书写也得循规蹈矩，如字母略向右倾斜、倾斜度要一致、大写字母顶到四线三格的第一线等等。
有人说“好习惯、早养成、益终生”，因此在新授每个规则时都要以书写体来规范学生，这种规范的做法要坚持始终，否则错误很容易先入为主，只有坚持规范性教学才能为以后的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。
每一个新字母时，都先把字母卡片挂出来，让学生聚精会神注视黑板，边示范边讲解，什么地方起笔，什么地方收笔，几笔写成，占哪几格，是否顶格，宽窄比例，倾斜度等。
接着，再作示范，一边叫学生跟着老师的笔顺用手指同步书空模仿，一边报笔划，使每个学生对笔顺和笔划有一个清楚的概念。
然后，让学生在作业本上用铅笔描红，逐步过渡到临摹抄写。
这时，老师在教室内加强巡视，及时纠正学生中的书写错误，如握笔方法，别字错字，书写姿势等。
2、书写示范性
“师者，人之模也。
”教师示范性书写对学生而言是一块样板，因此教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，同时要体现在一切展现给学生的材料之中。
如，抄写作业的批发，作业本上批语的书写等等，要尽量把正确、规范、漂亮的英语字展现在学生面前。
3、评讲可比性
教师评讲学生的书写练习目的不仅是要指出错误，更要使学生知其所以然。
书写是约定俗成的东西，本没有什么“所以然”可讲，教师如果从学生的错误出发把正确与错误作比较找出错误的根源也不失为一种“所以然”。
如学生把英语字母写成了拼音字母、把书写体和印刷体混淆在一起，就要运用比较排除干扰法。
在对英语练习的评讲过程中重视了对比，还为设计出高效的练习打好了基础。
改错题、搭配题等最好是来自对学生的练习的评讲，再把这些题反馈给学生时就有了针对性，既利于贴近学生的学习现状，也易于学生纠正错误。
对待学生的课后抄写作业，老师更应该认真把关，细心批阅，正确打分，奖优罚劣。
二、句子书写教学——三段教学，竞争促写
初中生开始学写句子，但是由于刚开始接触英语句子书写，学生还是会在一些地方出现错误，具体可以归纳为三个地方：句首、句中和句末，也就是所谓的“三段”教学。
，
1、句首——大写
英语句子开头第一个字母应该大写，对于绝大部分人来说是一个不值得讨论的问题。
但是在我的教学实践中，发现这个问题并不象我们想象的那么简单。
因为在初中生的世界里还从来没有过这种经历，这是一个全新的概念，在我们的汉语学习中也从来就没有句子开头大写这种习惯，所以我想学生出现这种错误也是在所难免的，也不值得大惊小怪。
要解决这个问题，我觉得我们可以在教法上作些改进。
例如：我们在学写第一个句子How are
you ?时，教师可以把这个句子先呈现出来，让学生自己仔细观察，找一找这些字母中有哪一个跟别的不同，通过这种比一比，找一找，说一说的方法，既加深学生的印象，又培养学生的观察能力，效果比较理想。
2、句中——单词分开
英语句子跟汉语句子一样，也应该有完整的形式，这其中当然包括应该书写标点。
但在实际书写过程中，我发现很多初中生要做到这一点有一定的难度。
本来，按道理说，这应该是一个比较容易解决的问题，因为在平时的语文书写中，这方面的练习应该也为数不少，但在实际的书写过程中，效果却不尽如人意。
如在书写第二册第7课的句子：This is Jack .
第8课的句子This is my eye. 等等句子时，有很多同学就没有写上标点。
通过与这些同学
的谈话了解到，原来这些同学在平时的语文作业中也有这方面的毛病。
可见一定的语文基础对于英语学习也是有积极作用的。
也有的同学在书写句子时，标点运用错误。
如：当我们学习了第二册第33课的句子：Thank you .后，有一部分同学在写这个句子的时候运用的标点符号为问号。
主要是这部分学生对句子的意思不太理解，因此，出现了这种错误。
所以要在平时的教学中加强学生对这些句子的理解。
良好的英语书写能力的培养不是一蹴而就的，初中生学习英语，主要通过课堂教学形式。
所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。
只要我们在英语书写教学中多实施一些活泼的、创新的方法，那么学生的英语书写水平一定能在宽松和谐的环境下愉快而迅速地达到既定要求，做到书写正确、美观，并养成良好的书写习惯。