思修第三章第一节树立正确的人生观

新版思修第三章领悟人生真谛创造人生价值第一节树立正确的人生观PPT

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人生目的决定人生价值标准
假如给你一个数字100000000…… 你希望1代表什么？健康快乐
金钱
幸福
。” 范仲淹：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” 罗曼·罗兰 :“等到自私的幸福成为人生的唯一目标后，不久人生就会没有目标。”
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冯友兰 “人生四境界说”
天地境界
道德境界
功利境界
自然境界
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冯友兰 “人生四境界说”
第一个层次是自然境界，处于这个层次的人，其行为完全按照人的生物本能和社会习俗而活动，对其所作所为没有明确的觉解，这是最低一层的人生境界。第二个层次是功利境界，这个层次的人，可能会有各种不同的行为，但是其行为的目的却只有一个，那就是“为利”，其觉解的程度只是认识到了其生存的目的就在于利。第三层次是道德境界，与功利境界的人以利为其行为目的不同，处于道德境界的人把“义”作为自己行为的唯一目的。处于这个境界的人对人生已经有了明确的觉解。第四个层次是天地境界，又称圣人境界，这是所有境界中最高的境界。处于此境界的人，消除了人我、物我的分别，达到了“天人合一”的境界，他们已经超越了人生的成败、贵贱、荣辱、生死等问题，而同于大全。
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人生观主要是通过人生目的、人生态度和人生
价值三个方面体现出来的
人生目的，回答人为什么活着；人生态度，表明人应当怎样对待生活；
人生价值，判别什么样的人生才有意义。
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人生就是人们在改造自然改造社会的同时也改造和发展自身的生命历程。——马克思
巴巴尔扎克：“人生最高目标，男人为功名，女人为爱情
人的观点对行为有很大影响
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一、人生观的科学内涵
人是什么？关于人性的你持何种看法？人的本质是什么？

思修第三章(人生价值)

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一、促进自我身心的和谐
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1.身心和谐的意义
作为大学生群体来说， “身心健康”既要有健康的生理，又要有良好的心理。自觉地进行心理调适，保持心理健康，能够为人生价值的实现创造良好的自身环境。
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2.保持心理健康的方法坚持积极的人生态度；掌握心理健康的知识；适时进行心理调整；开展健康的人际交往。
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1.有益于社会的人生态度
求真务实乐观自信积极进取
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2.无益于社会的人生态度
消极悲观享乐实惠愤世嫉俗极端利己
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ห้องสมุดไป่ตู้
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3.端正人生态度人生须认真人生当务实人生应乐观人生要进取
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四、用高尚的人生观指引人生
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1.高尚的人生观是为人民服务
马克思恩格斯提出“为绝大多数人谋利益”；
列宁提出“为千千万万劳动人民服务”；
毛泽东概括为“为人民服务”。
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首先，为人民服务的人生价值观符合历史发展规律
其次，为人民服务的人生观正确地反映了社会主义经济基础的客观要求
再次，为人民服务的人生观体现了中国特色社会主义的本质
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3.人生价值的评价
人生价值评价是人生价值观的基础。要掌握客观、公正的评价尺度和科学的评价方法。
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第一，坚持社会价值与自我价值相统一，以社会价值为本。
社会价值决定自我价值。社会越发展、越进步，自我价值实现的条件也越充分。

思修第三章--第一节-树立正确的人生观教案

思修第三章--第一节-树立正确的人生观教案授课人所在部门思政部授课班级课题第三章第一节树立正确的人生观授课时间教学理念（1）改变传统的教学方式，构建“以学生为主体”的新型教学模式。

（2）充分挖掘多种教学资源，用丰富、贴近学生实际的各种资料辅助教学，拓展教学内容的深度和广度，使教学活动更加富有吸引力和感染力。

（3）建立新型的师生关系，在教学中渗透情感态度的培养。

（4）从高职学生的特点出发，多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，培养学生的问题意识、探究意识、创新意识。

教学目标【知识目标】1、了解马克思主义对人的本质的科学论述。

2、正确认识人生目的对人生实践的重要作用。

3、确立积极进取的人生态度。

4、自觉抵制各种错误的人生观【能力目标】1、具备自主学习能力。

2、具备运用马克思主义立场观点方法分析问题、解决问题的能力。

3、具备较强的创新能力。

【素质目标】1、培养学生树立正确的人生观。

2、掌握马克思主义分析和理解人生问题时的基本立场和基本观点。

3、为科学而正确地解决人生中遇到的理论和实践问题提供方法论的指导。

教学重点确立积极进取的人生态度。

教学难点正确把握马克思主义关于人的本质理论的科学内涵。

学情分析这门课程的对象是高职大一的学生。

他们在高中的政治课上，也学到了一些相关的内容，有一定的基础。

大一的学生思想活跃，求知欲强，他们在接受知识的过程中多了一份理性的思考，具备了一定的分析问题的能力。

这是学情的有利因素。

然而，一部分学生对枯燥的公共基础课有厌烦情绪。

他们上政治课时，往往是只带耳朵来听，不带书本来记；他们能够理解老师的分析，但不愿意自己去思考。

因此，在讲授这一节时，教师要提出一些学生已经学过的、比较简单的问题，从而和学生形成互动，设法提高学生兴趣，并引导学生通过思考，将新学的原理联系、运用到现实生活中去。

学法分析学生学习不仅仅是学习知识，更要掌握学习方法。

因此教师要教会学生运用逻辑推理，通过分析得到新的知识。

思想道德修养与法律基础第三章人生观价值观

大学生在人生观中存在的问题
大学生错误人生观诸多表现随着社会主义经济体制的逐步完善和改革开放的不断深入，我国经济基础和上层建筑的各个领域发生了剧烈的变化。我国高等教育的各个方面也受到冲击和挑战，并影响了当代大学生的人生观。作为既是独立生活的个人，又是社会活动重要参与者的一些大学生，在汹涌的社会变革和发展中渐渐脱离了人们预想的轨道。
人生观的含义；
简单地说，人生观即是人们对人生的看法和态度。（主要问题有三：） “人为什么而活着(人生目的)，人生有什么意义（人生价值），该怎样做人（人生态度），该怎样走人生道路，应当怎样处理学习、工作、事业、前途、友谊、爱情荣辱等问题，”这些都是人生观所要回答的问题。
不同的人生选择……..
天生是社会动物。
我们的出发点是从事实际活动的人，“它的前提是人，但不是处在某一种幻想的、与世隔绝、离群索居状态的人，而是处在一定条件下进行的、现实的、可以用经验观察到的发展过程中的人。”
马克思主义关于人的本质观：
自然属性
什么是人生？
人生就是人们在其有限的一生之中，有目的的适应以及创造生活的活动过程。从生理过程来看，人生是一个从生到死的生命过程。从客观来看，人生也是现实的社会实践活动的过程。（认识、情感、意识）从主观来看，人生也是主动适应和创造生活的过程。不断改变环境，超越自我。
人生的丰富内容：
人生目标；人生价值；人生理念；人生积累；人生机遇；人生抉择；人生岗位；人生艺术；人生环境；人生资源；人生心态；人生伴侣； ……
(人化了的自然属性)
本能
人有两种属性
社会属性
(我们)
本质
对马克思“人的本质”经典表述的理解

2015思修第三章

二、人生观的主要内容
人生要乐观
由三落三起的邓小平所想到的
顺利时不骄横、不自傲。逆境时要忍耐、要坚持。要学会正面看问题。 ‚我们的同志在困难的时候要看到成绩，要看到光明、要提高我们的勇气。‛ -----毛泽东乌云遮不住太阳，阳光总在风雨后。
二、人生观的主要内容
人生要进取
假如一个人能活七十岁
反对享乐主义
享乐主义把人生当作满足生理需要的过程，认为人生的目的和意义在于追求的物质享受和和肉体上的快乐。爱因斯坦：‚我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身，把这种生活看成是幸福的基础，我叫它猪栏的理想。‛
四、用科学高尚的人生观指引人生
摈弃错误的人生观
错误的人生观都是剥削阶级的人生观
人生观的科学内涵
人生观是人在实践中形成的对于人生的目的和意义的根本看法。
简单地说，人生观即是人们对人生的看法和态度。 ‚人为什么而活着，人生有什么意义，该怎样做人，应当怎样处理学习、工作、事业、前途、友谊、爱情荣辱等问题，‛这些都是人生观所要回答的问题。
二、人生观的主要内容
人为什么活着
人应该怎样对待生活
直面转型期价值观中的问题
• • • • • • 1. 人不为己，天诛地灭。 2．主观为自己，客观为别人。 3．宁可我负天下人，不可天下人负我。 4．金钱是衡量个人能力与价值的唯一尺度 5. 是君子还是小人并不重要。 6. 竞争可以不择手段。
一、人生价值的标准与评价
一组名言
生活中的主要意义不是你做什么，而是你为别人做什么。一个人对社会的价值首先取决于它的感情、思想和行动对增进人类利益有多大作用。爱因斯坦所谓人生的价值，是一种如何生存质量的问题。铃木健二
反对极端个人主义

2015年考研政治思修第三章PPT及习题

•（三）确立积极进取的人生态度 • 人生态度是指人们通过生活实践形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向与基本意愿。它包括认知、情感、意志等心理要素。 •人生态度的作用：第一，人生态态是人生观的重要内容；第二，人生态度是人生观的表现和反映。 •端正人生态度 •人生须认真；人生当务实；人生应乐观；人生要进取。 •人生应当怎样对待生活，既是一定社会环境影响的结果，也是复杂的心理过程。 •（四）用科学高尚的人生观指引人生 •树立为人民服务的人生观；全心全意为人民服务的精神，毫不利己、专门利人的精神，应当成为我们时代最崇高的精神。 •反对几种错误的人生态度 •拜金主义：把金钱作为衡量人生价值的唯一标准，唯利是图，它以追逐和获取金钱作为人生的最终目睥和生活的全部意义。
•（三）人生价值实现的条件 •社会条件：要从社会客观条件出发；人生价值目标与社会主义核心价值体系相一致。 •个人条件：从个人自身条件出发；不断提高自身的能力，增强实现人生价值的本领；立足现实，坚守岗位做贡献；实现人生价值要有自强不息的精神。 •人生之所以有价值是因为人能够自觉地、有意识地认识和改造客观世界，创造物质财富和精神财富，通过创造性实践把人生提升到一个更高的境界。 •（四）在实践中创造有价值的人生 •社会实践是人生价值实现的源头活水，是实现人生价值的必由之路。 •社会对大学生在实践中创造有价值的人生的特殊要求：
• • • •
享乐主义：把享乐作为人生唯一目的和追求。个人主义：资产阶级世界观的核心这些错误的共性：都是剥削阶级的人生观，反映的是剥削阶级的利益；没有把握人与社会的正确关系，忽视了社会性是人的本质属性。其三，对人的需要的理解是片面的，无视人的全面性和整体性。
• 二、创造有价值的人生
• （一）价值观与人生观 • 价值观：指人们对于什么是价值、怎样评判价值，如何创造价值等问题的根本观点。 • 价值观的内容一方面表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标；另一方面，表现为价值尺度和价值准则，成为人们判断事物有无价值及价值大小、是光荣还是可耻的评价标准。 • 人生价值：是人的生活实践对于社会和个人所具有的作用和意义，它是特殊的价值，是人们从价值的角度来考虑人生问题的根据。

思修第三章讲义

第三章领悟人生真谛创造人生价值第一节树立正确的人生观一、世界观与人生观●世界是什么？●世界观----是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总和。

●人生观----是世界观的重要组成部分，是人们在实践中形成的对于人生的目的和意义的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的态度。

1.中国古代关于人的学说性善论（孔子思想）：认为人天生是善的，因此，通过教育可以使人行善。

性恶论（荀子）：认为人性好利多欲，追求生理欲望的满足是人的本性，社会必然会发生争夺，一切善的行为都是后天勉强训练出来的。

性善恶相混论（杨雄）：认为人的本性是善恶相混，修其善则为善人，修其恶则为恶人。

2.西方近代关于人的学说●十七世纪英国哲学家霍布斯揭示人人都享有充分的自然权利。

●十八世纪法国哲学家爱尔维修认为人的一切心理活动都可以归结为肉体的感受性，而这种感受性在人身上产生“趋乐避苦”的感情，也就是‘自爱’，‘自爱即自私’。

●十九世纪中叶达尔文创立生物进化论，为研究人的自然属性奠定了基础，后来，有人把这一理论引进了哲学领域，把人性也看作是自然选择，弱肉强食。

3.马克思主义关于人的本质理论(1)人性与人的本质的区别和联系人性---指人的属性,是人的属性的总称，包括自然属性和社会属性。

人的本质---指人的本质属性,能够把人和其他事物区别开来的具有独特的属性。

(2)自然属性和社会属性自然属性---指人的生理构造与自然本能社会属性---指人通过社会关系表现出来的属性。

问题:哪一种是人的本质属性?●马克思运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法，揭开了人的本质之谜。

●指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。

”●人的本质问题在人类历史上第一次得到了科学的说明。

(3)如何理解马克思关于人的本质理论?人的本质是现实的,具体的;人的本质是由社会关系决定的;一切社会关系的“总和”是诸多社会关系的有机统一;人的本质随着历史的发展而发展;人的自然属性是人的社会属性的物质承担者.4.世界观和人生观的关系●一方面，世界观决定人生观，有什么样的世界观，就有什么样的人生观。