青岛版小学科学五年级上册《金属》教学反思
青岛版 小学科学五年级上册17《金属》教学反思
青岛版小学科学五年级上册17《金属》教学反思
在《金属》一课的课堂教学活动中，在教学过程中调动学生自主学习的积极性，引导学生合作学习，学生探究的积极性很高。
在教学过程中，教师的教学建立在平等、民主的基础之上。
通过生活中常见金属制品到导出课题，在提出实验、观察、学习、探究的任务来激发学生的学习动机，并协调分组、规划整个实验、观察活动的进程，教师是学生学习活动的组织者；帮助学生分解探究、实验的问题，使学生的实验、观察、探究的任务进一步具体化、明确化，是学生活动的引导者；教师给学生提供实验器材、提供资源线索，对实验、观察、探究的方法进行指导，参与学生的实验、观察、探究活动，又是学生学习的合作者。
促进课堂教学的优化组合，收到了较好的教学效果。
它既体现了教也充分发挥了学生的主体作用，并且，选用不同的教学媒体交替使用，共同参与教学活动，使学生学得轻松愉快，知识技能掌握的牢固持久，对知识学习乐而不疲。
最后，让学生知道金属来之不易，回收身边的金属节约资源。
青岛版小学科学五年级上册17、《金属》教学反思
青岛版小学科学五年级上册17《金属》教学反思根据《课程标准》的基本要求，本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，让孩子们在“做中学”，在大量的亲历活动中，让学生能够认识金属的多种特征，并在过程中体会并学会科学观察、研究的一般方法。
一、创设情境，调动学生原有知识。
我采用展示生活中常用的、各种材料的金属物品情景导入的方式，与学生的生活实践密切联系起来，效果还算不错。
二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。
引导学生会用不同的实验方法探究金属的特性。
在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。
引导学生根据自己的生活经验和知识来研究金属，并让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见，找到不同的研究办法。
在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间进行认识金属的特征，并随时作好记录。
三、重视学生之间的合作、交流与评价。
学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。
在交流讨论金属的特征时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价，完善对金属的基本特征的认识。
并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。
学生通过这样的实验，不仅仅认识了金属，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。
四、课堂不足课堂开始的时候我没有及时的提醒学生充分利用话筒来回答问题，这也是忽略学生的一点。
课堂时间的掌控上，前半部分两个探究的过程稍微长点，后面的自由活动时间就有些仓促。
这也反映了我对课堂时间的驾驭能力不够好。
青岛版小学科学《金属》教学实录与反思
青岛版小学科学《金属》教学实录与反思教学目标：1、能对探究金属的特点提出观察的大致思路，知道探究不同的问题要用不同的探究方法，能对探究过程和结果进行分析和总结。
2、在探究金属特点的观察实验活动中体验活动和交流，尊重他人的观察实验结果，意识到科学技术会人类与社会发展带来好处。
3、知道金属是人造材料，是可以再生的材料，了解金属的性质和用途。
教学准备：铁丝、铜丝、铝丝、铁钉、铁锤、铁砧、烧杯、勺子、酒精灯、火柴、电池、导线、灯泡、蜡烛、温热水等。
教学过程：一、激情导入，提出问题。
师：同学们看，老师今天漂亮吗？生：漂亮。
师：谢谢同学们的夸奖，请同学们仔细看看，老师今天佩带了哪些饰品呢？生：项链。
生：胸牌。
师：谁来说说老师的项链是由哪种材料制成的？生：是由金子制成的。
师：对，是金项链。
（板书：金）那胸牌呢？生：是由铁片制成的。
师：你的眼光真厉害，一下子就看出来了。
（板书：铁）像金、铁这些材料，我们统称为金属。
（板书课题：金属）除了金、铁以外，生活中，你还知道哪些金属材料？…反思：该环节，我充分的运用身上所佩带的金属饰品，让学生观察是由哪种金属制成的，引出金属“金”和“铁”，这样既能引起学生的兴趣，又能自然的引入课题。
‟生：铜。
生：铝。
生：银。
……师：同学们的知识真丰富，知道这么多的金属材料。
对于金属，你想了解些什么呢？生：我想了解金属有什么特点？生：我想知道金属有什么作用？生：我想知道金属是从哪里来的？生：我也想了解金属有什么特点？生：我想知道哪里用到了金属？生：我想像研究木头、陶瓷那样去研究金属的特点。
（随着学生不断的提出问题，我相机板书：特点从哪里来用途）师：同学们就像小科学家一样，提出了这么多有研究价值的问题。
这节课我们就重点来探究这几个问题。
二、猜测金属特点师：首先，大家猜猜看，金属会有什么特点？生：我猜金属可能会导电。
生：我猜金属可能会传热。
生：我猜金属可能很坚硬。
生：我猜金属可能会变形。
……师：同学们有这么多的想法,真了不起！那有什么好办法来证明你的猜测是不是正确呢？生齐说：做实验。
小学科学_金属教学设计学情分析教材分析课后反思
《金属》教学设计——小学科学（青岛版）五年级上册第17课创新整合点：1、信息技术应用于科学课：科学课应贴近学生生活，重视学生生活经验，金属这一材料做成的物品在生活中多而杂，涉及到方方面面，要对学生实物展示有很大局限性，而多媒体的应用很好的解决了这一问题。
学生是科学探究的主体，网络为学生自主探究学习搭建了一个很好的自学平台，有效解决了学生被动学习的问题。
2、注重学生的自主探究：尊重学生的知识基础和探究情感，精心创设探究环节，促进学生主动发展。
教材分析：金属广泛应用于生活早已为学生所熟知，学生对金属物品有丰富的生活体验。
研究金属不仅可以发现金属的特性，还有利于学生体验探究过程，获得科学探究的方法，从而进一步培养学生探究科学的能力，使学生产生合理利用金属、创造性利用金属的欲望，培养学生学以致用的情感态度和价值观。
本课是继“木材”、“陶瓷”之后，再次让学生经历和体验较为完整的科学探究过程的课程，探究方法有相似之处，利于达到使学生学会科学，合理、熟练选择探究方法的目的。
学情分析：因为学生对木头、陶瓷已进行了探究性学习，对金属的研究了解了基本的方向和方法，并且金属是学生非常熟悉的材料，已经知道了金属的某些特征，所以老师可放手让学生自主探究。
另外，对一些简单的问题，学生也可通过上网查询等方法解决。
教学目标：知识与技能目标：知道金属是可再生的材料；了解金属的性质及用途。
过程与方法目标：能提出探究金属特点的大致思路，能对自己或小组提出的问题作出书面计划，并能根据自己的设计进行观察试验；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究的结果进行评议，并与他人交换意见。
情感态度与价值观目标：在探究金属特点的观察实验活动中体验合作与交流，尊重他人的观察试验结果；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。
教学环境与准备：教学环境：多媒体教室教学准备：笔记本电脑、铜丝、铁钉、铝丝、铜勺、铝勺、木棒、筷子、砂纸、粉笔、烧杯、热水、电池、小电珠、导线、铁锤、铁砧等，供分组实验用。
金属教学反思6篇
金属教学反思6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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金属教学反思
金属教学反思引言概述：金属教学是工程类专业中的重要课程之一，它涵盖了金属材料的性质、加工工艺和应用等方面的知识。
然而，经过一段时间的教学实践和学生反馈，我们发现金属教学存在一些问题和不足之处。
本文将对金属教学进行反思，总结出其中的问题，并提出改进的建议。
一、教学内容不够系统和全面1.1 缺乏基础知识的讲解在金属教学中，往往只注重对金属材料的特性和加工工艺的介绍，而忽略了对金属材料的基础知识的讲解。
这使得学生在学习和理解金属教学内容时感到困惑，容易出现学习障碍。
1.2 缺乏实际案例的引入金属教学应该与实际工程案例相结合，通过实际案例的引入，可以让学生更好地理解和应用金属材料的知识。
然而，目前金属教学往往只停留在理论层面，缺乏实际案例的引入，导致学生对金属材料的应用能力不足。
1.3 缺乏实践环节金属教学应该注重实践环节的设置，通过实践操作，让学生亲自体验金属材料的性质和加工工艺，提高他们的实际操作能力。
然而，目前金属教学中的实践环节较少，学生很难真正掌握金属材料的实际应用技能。
二、教学方法不够灵活和多样化2.1 仅仅依赖传统的讲授方式金属教学往往只采用传统的讲授方式，教师将知识点逐一讲解给学生，学生被动接受。
这种教学方法缺乏互动和参与性，容易导致学生的学习兴趣和积极性降低。
2.2 缺乏实验和实践训练金属教学中，实验和实践训练是培养学生实际应用能力的重要环节。
然而，目前金属教学中缺乏实验和实践训练，学生只能通过理论学习来了解金属材料的性质和加工工艺，无法真正掌握实际操作技能。
2.3 忽视学生个体差异金属教学中，教师往往忽视了学生个体差异，采用一种教学方法适用于所有学生。
然而，不同学生的学习风格和能力存在差异，需要针对性地采用不同的教学方法，以提高教学效果。
三、教学资源不足3.1 缺乏教材和参考资料金属教学中，教师往往只依赖自己的讲义和课堂讲解，缺乏教材和参考资料的支持。
这使得教学内容的丰富性和深度无法得到保证，限制了学生的学习效果。
青岛版小学科学五年级上册17《金属》教学反思
青岛版小学科学五年级上册17《金属》教学反思《小学科学课程标准》强调：科学学习要以探究为核心，要让学生在探究的过程中体验科学学习的乐趣。
在这一过程中，要尊重学生的探究需求，关注学生的探究情绪，淡化探究程式，强化学生在探究中的真实感受，让探究活动像“春雨润物”一样融入学生的科学学习，使整个探究过程更具人文色彩。
在执教中，结合教学内容和学生实际，充分体现了科学探究的人文性。
整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地发展。
学生学习的自主性得到了尊重，群体性主体参与率高，学生真正体验了探究成功的乐趣。
整个教学过程的突出特点是尊重学生的知识基础和探究情感，精心创设探究环节，促进学生主动发展。
一、关注学生的探究情感科学探究不是机械的模式化活动，而是有人参与的丰富多彩的社会实践活动，参与者的情感体验直接影响探究的结果。
情景导课时，我利用学生熟悉的金属物品，引起学生的兴趣，使他们在后续的学习中，始终保持着一种兴奋的探究情绪，充满激情的投入，学习完全成了他们的内在需求。
在探究中，我十分注意学生的情感体验，适时评价、及时表扬，让他们感到学习的成功不是太难的事，只要用心去做，我也行。
在语言上，儿童化、幽默的语言可以拉近与学生的距离，让他们感到教师的亲和力，可以使他们更放松的参与科学探究。
二、留给学生探究的空间学生是科学学习的主人，教学环节的设计要给学生提供开放的、主动思维的空间，给他们的活动留下充分的余地，让他们有机会选择自己感兴趣的探究问题。
课堂教学不是教师演绎脚本，而是师生互动的，生成性的学习过程。
教师决不能一味追求探究的完整性和程式化，应尊重学生的知识基础和探究需求，让探究不留痕迹，返璞归真。
本课有关猜测的环节，我做了精心安排，把简单的、学生已经掌握的知识剔除出来，不再重复探究，留下更多的时间去探究新知。
从教学效果来看，这样的设计使学生与教师之间的互动更加真实，同时也使探究活动更贴近学生的生活经验，更具亲和力。
金属教学反思
金属教学反思一、背景介绍金属教学是中学物理课程中的重要内容之一，它涉及到金属的特性、性质和应用等方面的知识。
通过金属教学，学生可以了解金属的基本概念、金属的物理性质、金属的化学性质以及金属的应用等方面的知识。
然而，在金属教学过程中，我们发现一些问题，需要进行反思和改进。
二、问题分析1. 知识点呈现不够清晰：在金属教学过程中，我们发现学生对金属的特性和性质理解不够深入，对金属的应用也缺乏实际的了解。
这可能是因为我们在知识点呈现上存在不足，没有将抽象的概念和实际应用相结合，导致学生难以理解和应用。
2. 实验设计不够充分：金属教学中的实验是非常重要的环节，可以匡助学生更好地理解金属的性质和特点。
然而，我们发现实验设计不够充分，缺乏足够的实验案例和实际操作，导致学生对金属的实际应用理解不够充分。
3. 学生参预度不高：在金属教学过程中，学生的参预度不高，缺乏积极性和主动性。
这可能是因为我们在教学设计上没有充分考虑学生的兴趣和需求，没有激发学生的学习热情和参预意愿。
三、改进措施为了解决以上问题，我们可以采取以下改进措施：1. 清晰的知识点呈现：在金属教学中，我们应该注重将抽象的概念和实际应用相结合，通过具体的案例和实例来匡助学生理解金属的特性和性质。
可以通过举例分析、实物展示和多媒体辅助等方式，使学生更好地掌握金属的相关知识。
2. 充分的实验设计：在金属教学中，我们应该充分利用实验来匡助学生理解金属的性质和特点。
可以设计一些简单而有趣的实验，让学生亲自操作和观察，从而加深对金属的理解。
同时，我们还可以引入一些实际应用的案例，让学生了解金属在生活中的重要作用。
3. 提高学生参预度：在金属教学中，我们应该注重激发学生的学习兴趣和参预意愿。
可以通过引入一些趣味性的教学活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等，让学生积极参预到教学过程中。
同时，我们还可以根据学生的兴趣和需求，设计一些个性化的学习任务，让学生有更多的选择和发挥空间。
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《金属》教学反思
本节课在结构上遵循着科学探究的一般过程，即先认识金属物品，然后由此提出问题：为什么使用该种金属的问题，激发学生的探究兴趣。
接着让学生猜测金属的性质，提出如何
证实自己的想法，讨论探究方法，教学过程中组织学生进行了充分的讨论，先动脑再动手，知而后行，才是科学的研究。
引导学生通过实验逐一探究金属的共同性质，并在此基础上启发学生归纳出金属的基本特征，即有金属光泽、能传热、可变性（具有延展性）
，最后，学习科学是为了服务于生活中，所以在了解了金属的性质后，我又引导学生运用知识，启发学生解决生活中的实际问题，学以致用。
以拓展的方式在补充常见金属性价比资料的基础上，引导学生引用已有知识去解决实际问题，增进学生的实际运用知识的水平。
知道金属不是天然的材料，而是人工合成材料，能再生，拓展学生的学习空间。
最后，通过小练笔巩固所学知识。
在探究过程中让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见，找到其他的研究办法。
在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间进行认识金属的特征，并随时作好记录，以培养学生的认识能力、思维能力和探究能力及合作能力。
整堂课学生学习兴趣浓厚，教学效果较好。
在讲授这节课也有许多不足的地方：
1、学生打磨金属的方法不太正确；
2、所使用的酒精灯火太小、热水不够热导致实验误差，本节课的材料分别是塑料筷、金属筷、木筷要把这三种材料放入热水中，目的为了感受金属良好的导热性能，但是这次使用的酒精灯火焰较小，热水不够热，导致加热时间长，效果不明显，浪费了时间，实验结果就有误差；
3、看表格了解金属的性质，学会利用金属的特性为生活服务，这一知识点个别同学还是不会分析。
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
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