做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
如何帮助中职生完成从“学校人”到“职业人”的角色转换
任务的形式，小组成员之间只有通过团结合作才能完 成学习任务，这样有意识地去培养学生的团队合作意 识。当学生步入职场时，就会去积极熟悉自己所在团 队的特点，使自己尽快进入角色。
三、帮助学生顺利完成从思维导向向行为导 向的转变
“ 学 校 人 ”的 学 习 活 动 以 思 维 为 主，主 要 特 点 是 “想”，思维活动是用头脑去想、去记、去理解的活动，
学生在校期间，通过学校和教师的共同努力，指导 和帮助学生在就业前做好上述角色转换，就能帮助学 生顺利完成从“学校人”向“职业人”的角色转换，让 学生走好职业生涯的第一步。
（作者单位 ：衡水技师学院）
20
OCCUPATION
CAREER GUIDANCE
编辑 孙祺童
职业指导
如何帮助中职生完成从“学校人” 到“职业人”的角色转换
文 / 任学军
中职生毕业后，大部分人会步入职场，开始新的生 活，职场是他们发展和获取成功体验的重要场所。但 是学校与职场在活动内容、行为方式、人际交往等方 面有很多不同，这样会导致一些毕业生在短时间内难 以适应新的环境，甚至影响职业生涯的顺利发展。这 就需要中职学校老师帮助学生顺利完成从“学校人”到 “职业人”的角色转换，培养学生们具备从事职业所需 的职业素养。
四、帮助学生顺利完成从智力导向向品德导 向的转变
“学校人”以学习为主，虽然学校工作以德育为先， 但智力高、学习好的学生往往是人们心目中的佼佼者。 “职业人”是以职业为主，企业效益的提高更多的是依 靠员工对企业的忠诚、对工作的敬业及员工之间的精 诚合作，所以企业十分重视应聘人员如何处理“做人” 和“做事”的关系。
二、帮助学生顺利完成从个性导向向团队导 向的转变
学校中的人际关系简单，学生以完成学习任务为 主，虽然是在集体中生活，但是学习活动主要由个人 完成，个性发展在学校教育中受到特别的重视。而步 入工作岗位后，人际关系变得相对复杂，团队意识就 成为“职业人”应具备的素质之一。
如何完成从学生到职场工作者的角色转换
如何完成从学生到职场工作者的角色转换尽快度过职场适应期每位学生从学校走向职场，都要经历“职场适应期”。
有的学生在短期不能适应工作环境，不能很快进行角色转换，在很多时候的表现比较学生气。
这时还不能称之为真正的职业人士。
学生和职业人士的身份有很大区别：第一，目的不同。
对于学生来说，目的是学到知识，考个好成绩;而职业人士的目的是完成公司交给的某项工作。
第二，两者所需要的技能不一样。
学生所需的技能是良好的记忆力和逻辑思维能力;而作为职业人士要想把公司交给的岗位工作做好，需要更多的技能。
第三，工作方法不同。
学生工作方法是个人的独立行为，每位学生为自己的成绩负责;而作为职业人士，更强调的是团队合作。
其实在踏上工作岗位后，每个人都是这个社会机器的一颗螺丝钉，应学会尽快适应这个新身份，使自己成为一名真正的职业人士。
为此，职业介绍松江分中心的朱美忠老师建议，要缩短适应期，融入职场。
首先，心理上要做好准备。
学生刚进入职场大多是从基层做起，要学会适应艰苦、紧而又快节奏的基层生活。
学生一般缺少社会经验，可能不习惯一些制度、做法，这时，千万不要用习惯去改变环境，而是要学会入乡随俗，适应新的环境。
其次，做事要积极主动有耐性。
在一个行业准备好从底层做起，不断积累经验提升能力，就能为今后的职业发展打下一个良好基础，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
努力找到职业契合点既然步入了职场，就已经从一个学生转换成了一个社会人，原来的许多生活习惯都得改变。
也许在学校的时候，喜欢睡懒觉，经常上课迟到，也许不会带来什么严重的后果，可是在工作期间，每一次失误都可能给你带来非常严重的后果。
很多应届毕业生反映，自己也做了入职前的准备，可是为什么进入企业后仍然感到力不从心，特别是觉得所学与所从事的岗位之间找不到契合点?朱美忠老师表示，学生容易将事情看得简单化理想化，在跨出校门之前，对未来充满憧憬，初出校门的学生不能适应新环境，大多与其事先对新岗位估计不足、不切实际有关。
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》说课课件
行动导向 三贴近
情境教学法 卡片展示法 任务驱动法
自主学习与合作探究法
信息化助力课堂教学
教学布局结构
新课 导入 （环节一）5′
（环节二）15′ 学姐在校风采
（环节四）10′ 学姐在校与工作后分析
学姐工作后访谈 （环节三）10′
课后延伸 布置作业 总结及评价 1′ （环节五）4′
新课导入（环节一）
为什么两个 高等学府的 学生要去卖 脸呢？
讨论：
一个优秀
的学校人
在校期间 应注重从 哪些方面 进行自我 培养？
学姐在校风采（环节二）
学姐工作后访谈（环节三）
视频访谈
结合访谈， 回顾对学 校人的分 析，看看 职业人角 色需要注 意哪些方 面？
比较对比
转变 转变 转变 转变
学姐在校与工作后分析（环节四）
我们一直在努力着
总结及评价（环节五） 角色定位 角色转换
完成由“学校人”到
“职业人”转换自我任务 表
作业布置
班级：_________ 姓名：_________
转换要点 责任意识 团队意识 专业能力 品德表现
自我评价内容
在班级里我承担的任务是什么？ 在学校我承担的任务是什么？
我参加过班上的哪些集体活动？ 我与班级同学相处是否融洽？
谢谢各位评委的批评指正
情感态度价值观目标：树立并强化角色转换意识，做好角
色转换心理准备。
3
教学重难点
重点
难点
做好由“学校人”到“职业人” “学校人”和“职业人”的
的角色转换
角色定位
学情分析
图形图像设计专 业，专业基础较 好
不善于独立思考 缺乏自信心
沉迷网络 喜欢虚拟世界中 表现自我
从学生到职场工作者地角色转换
从学生到职场工作者的角色转换尽快度过职场适应期每位学生从学校走向职场，都要经历“职场适应期”。
有的学生在短期内不能适应工作环境，不能很快进行角色转换，在很多时候的表现比较学生气。
这时还不能称之为真正的职业人士。
学生和职业人士的身份有很大区别：第一，目的不同。
对于学生来说，目的是学到知识，考个好成绩;而职业人士的目的是完成公司交给的某项工作。
第二，两者所需要的技能不一样。
学生所需的技能是良好的记忆力和逻辑思维能力;而作为职业人士要想把公司交给的岗位工作做好，需要更多的技能。
第三，工作方法不同。
学生工作方法是个人的独立行为，每位学生为自己的成绩负责;而作为职业人士，更强调的是团队合作。
其实在踏上工作岗位后，每个人都是这个社会机器的一颗螺丝钉，应学会尽快适应这个新身份，使自己成为一名真正的职业人士。
为此，上海职业介绍松江分中心的朱美忠老师建议，要缩短适应期，融入职场。
首先，心理上要做好准备。
学生刚进入职场大多是从基层做起，要学会适应艰苦、紧张而又快节奏的基层生活。
学生一般缺少社会经验，可能不习惯一些制度、做法，这时，千万不要用习惯去改变环境，而是要学会入乡随俗，适应新的环境。
其次，做事要积极主动有耐性。
在一个行业准备好从底层做起，不断积累经验提升能力，就能为今后的职业发展打下一个良好基础，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
努力找到职业契合点既然步入了职场，就已经从一个学生转换成了一个社会人，原来的许多生活习惯都得改变。
也许在学校的时候，喜欢睡懒觉，经常上课迟到，也许不会带来什么严重的后果，可是在工作期间，每一次失误都可能给你带来非常严重的后果。
很多应届毕业生反映，自己也做了入职前的准备，可是为什么进入企业后仍然感到力不从心，特别是觉得所学与所从事的岗位之间找不到契合点?朱美忠老师表示，学生容易将事情看得简单化理想化，在跨出校门之前，对未来充满憧憬，初出校门的学生不能适应新环境，大多与其事先对新岗位估计不足、不切实际有关。
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
第4单元第2课第1课时教师安排学生利用课外时间完成以下任务：1、看一看到商场转转，观察商场里的人群，注意售货员与顾客、售货员与售货员、售货员与部门领导之间的关系。
比较这种关系，与校园里同学与同学、学生与老师之间关系的区别。
根据观察到的情况，每个小组编排一个情景剧（对职场事件进行处理模拟）。
师：同学们课前到商场进行了观察，每个小组编排了一个情景剧下面请各小组展示一下。
教师提出评价标准（要注重团队评价、道德评价） 学生表演情景剧。
师：通过展示，同学们可以发现“学校人”和“职业人”是有区别的，具体区别有哪些？我们应怎样实现由“学校人”到“职业人”的角色转换呢？导入新课。
各小组讨论“学校人”和“职业人”的区别，并得出结论，完成下列表格：我们从社会责任、权利义务、人际关系三方面，对学校人、职业人做比较，归纳成下表。
你想一想，能在相应空格补充点吗？（可以把学生分成两组，一组讨论好学生的标准，一组讨论好员工的标准，把这两方面的标准呈现在黑板上，加以区别对比。
使学生理解学校人和职业人角色学生填写后，组内交流，小组展示，教师点拨过渡：学校人和职业人在社会上是两个不同的角色，其权利、义务、规范都存在极大差异,要提前做好准备。
教师引导学生明确做好角色转换的重要性，角色转换通过两步完成。
通过分析课首案例完成此项内容。
步骤一：教师提出问题：1.小林在学生时代，为进入职场成为“职业人”做了哪些准备？2.进入职场后，他又有哪些提高？步骤二：学生带着问题阅读案例：“有备无患提前进入角色”步骤三：学生思考，小组交流。
步骤四：教师落实问题并点拨。
过渡：做好“职业人”的定位，实现角色转换，要特别重视哪些方面呢？学生看书思考——小组讨论——教师引导总结：在校要重点做到（1）培养责任感；（2）培养团队精神；（3）重视行为习惯的养成；（4）认真做人，重视品德修养。
学生制定加强以上四个方面训练的具体措施。
教师总结本课内容，布置作业。
学校人到职业人角色转换说课稿
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换说课稿正确的角色转换需要理智及时的角色转换需要勇气；成功的角色转换需要智慧尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是xxx。
我今天说课的题目是《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》。
我将从教材，学情，教学法，教学过程，教学反思这五个方面来进行说课。
以下不当之处，敬请大家批评、指正。
本课选自高教版，蒋乃平主编的《职业生涯规划》第四单元第二课，第一节《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》的内容。
只有做好角色转换，才能为毕业后更好地适应社会、融入社会，尽早成长为“职业人”奠定坚实的基础。
学习本课为学生明确现在学习任务，指明努力方向起到积极的促进作用。
依据教学大纲、教学内容，我确立了本堂课的三维教学目标。
1、认知目标：通过学习,学生能认识到角色转换的重要性,理解“学校人”与“职业人”的区别，掌握角色转换的途径。
2、情感目标：形成关注与就业密切联系的意识，树立角色转换的观念。
3、运用目标：能根据自己与“职业人”的差距，选择适合自己的方法缩短这种差距。
教学重难点“学校人”和“职业人”的角色定位不同，对于跨入职校不久缺乏社会认识的学生理解这种不同较困难。
所以我确定了本堂课的教学重点是“学校人”到“职业人”的区别。
由于学校的生活比较单纯，学生缺乏社会经验，对职业人缺乏认识，不知如何准备达到角色转换的目标。
从“学校人”角色到“职业人”的角色转换成为了本堂课的教学难点。
【二、说学情】我的教学对象是学前教育专业一年级学生。
她们青春活泼、富有朝气、表现欲强。
对新知识的领悟能力较强。
多年的在校生活已经使他们养成了“学校人”的基本心理特征，由于社会经验的不足，对“职业人”特点缺乏认识。
【三、谈方法】古希腊教育学家普罗塔戈说过“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把”。
调动学生活动的积极性就是很好的“助燃”工具。
依据教材、学情分析、师生风格，我主要采用艺术熏陶、情景创设的教法，对比分析、分组讨论的学法来突破重难点，贯彻“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学理念。
做好“学校人”到“职业人”的角色转换
技能与知识的更新需求
专业技能的提升
学校中所学的专业知识可能无法 满足职场的实际需求，需要不断 学习和提升专业技能，以适应职
场的发展变化。
行业知识的补充
不同行业有不同的行业标准和规范， 需要了解并遵守所在行业的规则和 标准，这也是角色转换中必不可少 的一部分。
新技能的学习
随着科技的发展，新的技能和知识 不断涌现，需要保持持续学习的态 度，学习并掌握新的技能和知识。
03 角色转换中的挑战与困难
心理适应的挑战
离开熟悉的环境
应对失败和挫折
离开学校进入职场，意味着要离开熟 悉的环境和人群，面对新的工作场所 和同事，需要一定的心理适应期。
在职场中，失败和挫折是难以避免的，如 何面对并应对这些困难，保持积极的心态 ，也是角色转换中的一个重要挑战。
承担更多责任
在学校中，学生的责任相对较轻，而进 入职场后需要承担更多的工作责任和压 力，这也会带来一定的心理挑战。
创造良好的团队氛围与企业文化
01
团队活动
组织丰富多彩的团队活动，如运动会、文艺演出等，增强团队凝聚力和
员工归属感。
02
企业文化宣传
通过企业内部刊物、宣传栏等渠道宣传企业的核心价值观和企业文化，
引导员工认同和践行企业文化。
03
员工关怀
关注员工的工作和生活，提供必要的关怀和支持，如为员工庆祝生日、
提供健康检查等，让员工感受到企业的温暖和关怀。
在职场中，冲突是难以避免的，如何妥善处理职场冲突， 维护良好的人际关系，也是角色转换中需要面对的一个重 要挑战。
04 角色转换的策略与方法
积极调整心态，适应职场环境
认识到角色转换的必要性
01
从学校到职场，环境和角色都发生了显著变化，需要积极调整
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
每人 2000元
参照 5s检查表
做不到就 扣金币
5min个人自评 扣除最多的部分可能就是你需要提升的习惯、能力！
（五）课程总结，激励践行
课后作业：
与自身相结合利用校内外 资源，制定以“职业人”为目标的 提升计划！
要求： 1、计划切实可行； 2、以一学期为阶段周期； 3、以word或PPT形式发至老师
小 组 讨 论 为什么小组会成功？
规则小：组的亮点有哪些？ 全员参与 长棍不可落地 手指不可脱离长棍
游戏：“齐眉棍”
小组PK赛 用时最短小组获胜！
角色转变四个重点
突出教学重点
成长导向—— 责任导向
个性导向—— 团队导向
角色转变
四要素
思维导向—— 行为导向
智力导向—— 品德导向
（三）自我测试，内化于心
我的角色是什么？ 我需要进行角色转变吗？ 怎么变？
行为现状
思维活跃，行为张扬10%：； 排斥专业课，“混”日子：40%； 以自我为中心，只关注个人：60%； 不适应新环境，畏惧、悲观：20%； 存在3-4小团体。
SWOT ANALYSIS
1
理论与实际活结动合体：验法
抓现场，结合班级日常管理实际情况，强化教学效果；
2 知知识识与与学素生养习结惯合养：成结合学，使生心课为程中具有实效性；
3 讲分授与析体法验结合：
讨论法
以学生体验充实理论的讲授，达成共识，突显内化。
说教法
小组合作， 互相激励；
学生自主探究， “自评—互评” 参与课堂教学；
课后延伸， 巩固知识。
1
创设情境，启思引新
6分钟
2
小组讨论，承上启下
12分钟
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
连线题
“学校人”向“职业人”转换的重点是：
成长导向
品德导向
个性导向
行为导向
思维导向
团队导向
智力导向
责任导向
心理小测试： 你的就业劣势在哪里？
根据机电专业学生特点进行设计。
充分体现 “师生互动、有趣高效” 的 课堂教学新理念。
不足之处：容量比较大；课堂气氛会 比较活跃，要兼顾课堂纪律。
烟台机械工程学校 王灵芝
认知目标
情感态度观念
运用目标
理解“学校人”和 树立转换角色的 “职业人”的区别，意识，确立正确 理解角色转换的 的就业择业观。 重要性。
针对自己与“职业 人”的差距，制订 针对性训练措施， 做好角色转换准备。
教学目标
教学重点
教学难点
机电专业一年级学生他们刚跨入 职校大门，对自身的情况还不了解， 对社会现状不熟悉，对马上面临的就 业和创业没有概念，有的只是对未来 的期待和迷茫。
学习本课为学生明确现在学习任 务，指明就业努力方向起到积极的促 进作用。
教法分析
创设情境法 案例分析法 故事启发法
学法指导
对比分析法 游戏体验法 实战演练法
1 导入新课 3’
共
计 一
2 讲授新课 36’
课
时
3 回顾总结 2’
4 课堂练习 2’
5 课后作业 2’
创设情境
一、学校人和职业人的区别
二、角色转换的四个重点
学校人和职业人的区别
社会责任 权利义务 人际关系
学习知识、训 接受教育，获取人知识、精神、 际关系简单，
业做准备。 物质成果。
重视个性发展
运用知识、技 从事职业，付
职业人 能为社会做贡 出，为社会服
献。
务，获得报酬。
被管理者，人 际关系复杂， 重视团队精神。
学校人和职业人的区别
一、学校人和职业人的区别
二、角色转换的四个重点
成长导向
责任导向
个性导向
团队导向
思维导向
行为导向
智力导向
品德导向
填空题
就获取和付出而言，“学校人”通过 努力学习获取今后能在社会上生存 、发展 的能力，主要扮演着 获 取 的角色； “职业人”通过自己的职业活动，为他人 服务，为社会贡献，并获得报酬，主要扮 演 付 出 的角色。
1 教材分析 2 教学目标 3 重点难点 4 学情分析
5 教学方法 6 课堂结构 7 教学过程 8 教学反思
教材：高等教育出版社：《职业生涯规划》 地位：职业生涯发展目标与措施的拓展
职业生涯规划管理与调整的基础 作用：桥梁、纽带；导向
联系： 《职业道德与法律》：培养良好的职业道德 《哲学与人生》：树立正确的人生价值观
晚上和同桌闹了点小矛盾，被老班 训了一顿，可怜……
机电专业职业人张森的一天
一上午都没闲着，连续进行了五个部 门的维修工作，累死了。 下午到矿井下维修，接错了一根线, 把整个电机都烧了，惊恐。 傍晚发工资了，给我这颗受伤的心 一点安慰…… 因为对客户态度不好，晚上被老板 训了一顿，害得全组人的考核先进 奖都没了……苦恼
成长导向
学习知识，培养能力
故事接龙：
有一位仙人，一天他变成一个渔翁，一手提着一 筐鱼，一手拿着一根鱼竿，坐在山路上等人。
原来有两个人在山里迷路了，已经几天没有吃上 东西了。仙人等在他们必经的路口，想帮助这两个人 走出困境。
很快，两个人便走到他身边，同时发现了鱼和鱼 竿。渔翁答应给每个人一样东西。
现在，假设你就是那两个人中的一个，你会 做出怎样的选择，结果会如何？请接着说下去。
1、角色转换通过两步完成 2、角色转换的四个重点
问题探究
得出结论
引导行为
做好由“学校人” 到“职业人”的角色转换
一、学校人和职业人的区别
机电专业学校人张林的一天
上午理论考试得了第一名，高兴。
下午到车间实习，把线路接错了， 被老师K了一顿，郁闷。
傍晚妈妈来看望我，带来了我最爱 吃的鸡腿和100元生活费，美死了。
就获取和付出而言：
“学校人”通过努力学习获取今后能在社
会上生存、发展的能力，主要扮演着获取 的角色。
“职业人”通过自己的职业活动，为他人
服务，为社会贡献，并获得报酬，主要扮 演付出的角色。
二、角色转换的四个重点
• 他是中国大陆第一位登上美国权威财
经杂志《福布斯》封面的企业家；
• 他在2001年被美国亚洲商业协会评选 为年度“商业领袖”；
• 他是中国电子商务网站的开拓者，阿 里巴巴网站创始人兼CEO,亚洲最大的 个人拍卖网站淘宝网的创办者。
马云
思考
• 马云在学生时代，为进入职场做好 了哪些准备？
• 进入职场后，他又有了哪些提高？
• 马云出生在杭州西子湖畔一户普通人家。 • 13岁时中国改革开放，那时第一批外国游客到了
杭州。马云为练习英语，自愿去做免费导游。这 期间，他学到了很多课本上没有的东西。 • 到了大学，他的英语基础好，学起来很轻松，空 余时光，马云就做学生会主席，广交朋友，锻炼 了责任心和团队意识。 • 大学毕业后，马云在杭州一所大学教英语。工作 之余，他找了不少兼职：成立杭州第一个英语角； 创建翻译社；到义乌批发小商品……闯荡了几年 后，钱没赚多少，超强的活动能力却为马云带来 了丰厚的实战经验。 • 1994年的美国之行让马云认识了一个全新的世 界—互联网。回国之后，他毅然辞掉了人人敬慕 的大学教师的职务，开始了电子商务的征程……
积极参加集体活动 培养集体主义精神 提高自己团队意识
积极熟悉本职工作 熟悉所在团队特点 使自己尽快进入角色
2、角色转换的重点
第一，成长导向向责任导向的转变。 第二，个性导向向团队导向的转变。 第三，思维导向向行为导向的转变
实战演练：让激扬的青春转动起来
活动说明： 请平时理论学习成绩不错
的同学和另一名同学进行小风 扇线路安装调试比赛，看一下 在规定时间内谁先转动激扬的 青春，谁先送给我们炎炎夏日 里的第一缕凉风。
1、角色转换通过两步完成。
第一步：是在 学生时代 做好转换的心理
准备，在学习、生活中加强针对性训练， 在实训期间有意识地强化。
第二步：是在 首次就业后 ，在从业实践
中锻炼能力，争取尽快完成角色转换。
2、角色转换的重点
第一，成长导向向责任导向的转变。
责 任 导 向 找准角色，强化责任感
接受锻炼，培养责任感
培养良好的行为习惯， 养成一丝不苟、精益求精的 作风，以不允许出任何差错 的态度来完成每一项任务。
2、角色转换的重点
第一，成长导向向责任导向的转变。 第二，个性导向向团队导向的转变。 第三，思维导向向行为导向的转变。 第四，智力导向向品德导向的转变。
从故事中，你得到什么启示？
“老老实实做人，踏踏实实 做事”，这是做人做事的铁定 规律，是立身处世的法宝，是 纵横职场长胜不败的奥秘。
2、角色转换的重点
第一，成长导向向责任导向的转变。 第二，个性导向向团队导向的转变。
游戏说明：请四名同学分成两
个小组扮演伤员，每小组两名同 学，一名盲人，一名跛脚人，要 求两人协作到达目的地，顺利拿 到胜利的红旗。
要求：盲人背上跛脚人，由其通过 语言来引路，其间不能踩到敌人 设置的雷区，先拿到红旗的小组 获胜。