S版六年级语文下册《青花》PPT课件(3篇)
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《青花》课件(小学语文S版六年级下册课件)
1、本文是一篇 了父亲将 又经过
文章 ，主要讲述
交给了 “我”，“我” 得到了祖传配方的生动故事。 得到了祖传配方的生动故事。
、 、
2、这节课，我运用了 这节课， 亲真是一个 的人。 的人。
这些 ,父
阅读方法, 阅读方法,体会到了父亲对儿子的
我 会 读：
两鬃斑白 独树一帜 嬉戏 锲而不舍 郑重其事
什么样的瓷片才配得 上这样的青花？ 上这样的青花？什么样的 青花才是完美的？ 我开始 青花才是完美的？ 了苦苦的寻觅。 了苦苦的寻觅。
出示学习要求： 出示学习要求：
默读2 自然段 自然段， 默读 —4自然段，父 亲是怎么做的？ 亲是怎么做的ห้องสมุดไป่ตู้找出相关 的语句， 的语句，并和同桌交流自 己的理解。 己的理解。
1 2 3 结束
两鬓斑白的他望着我， 两鬓斑白的他望着我， 眼神中充满了企盼， 眼神中充满了企盼，似乎 想说些什么， 想说些什么，但最终还是 沉默。 沉默。
“你应该去寻找那 你应该去寻找那 片残缺的青花， 片残缺的青花，找到了 也就得到我的配方了。 也就得到我的配方了。”
“因为你还没有长 因为你还没有长 大，还不懂得什么是 完美。 完美。”
语文S 语文S版六年级下册第五单元
青 花
其瓷： 其瓷：胎骨细腻
晶莹柔润
其花： 其花：清新明丽
幽静雅致
其釉： 其釉：光亮洁净 白中泛青
其色： 其色：青翠欲滴 永久不褪
单元重点训练项目：
阅读本单元课文， 阅读本单元课文，要注意 抓住文章结构的特点， 抓住文章结构的特点，体会优 美的语句，理解文章的内容， 美的语句，理解文章的内容， 加深对中华民族五千年灿烂文 化的认识。 化的认识。
21、《青花》优秀课件PPT
“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的？ 我 是怎样寻找制作青花的祖传配方的？ 概述这过程， 概述这过程，并找出父亲神态情感的相应 变化。 变化。
寻找 ——复制 ——创作 不满意 ——冷眼 ——笑容
寻找： 寻找：
我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍， ◆ 我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍，渴望能 在艺术的海洋中探访到那片青花。 在艺术的海洋中探访到那片青花。 ◆ 看完了书，我又在古窑的碎片中寻找青花。 看完了书，我又在古窑的碎片中寻找青花。
答：通过对父亲神态的描写， 表达出父亲为儿子能自己创 新瓷艺感到由衷的高兴。
于是， ◎ 于是， 我不再把希望寄托在寻找古 人的青花瓷片上，而是开始自己配料， 人的青花瓷片上，而是开始自己配料， 自己制作那片理想中的青花 。 于是, ◎ 于是,我迫不及待地在残缺的瓷瓶 上贴上自己制作的青花瓷片, 完全吻合。 上贴上自己制作的青花瓷片, 完全吻合。
自然段， 读5—16自然段，思考： 自然段 思考：
默读1~2自然段中“祖传的秘方”在文 自然段中“祖传的秘方” 默读 自然段中 中有什么作用？ 中有什么作用？
设置悬念，引起阅读兴趣。 设置悬念，引起阅读兴趣。并且贯穿文章 的始末。 的始末。
学习1 学习1-4自然段 思考： 思考： 父亲是一个怎样的瓷艺人？ 父亲是一个怎样的瓷艺人？ 他教我瓷艺，为什么不传配方给我？ 他教我瓷艺，为什么不传配方给我？ 后来， 后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊 残缺青花交给我？ 残缺青花交给我？
语文S版六年级下册第五单元 语文S
青
花
人间瑰宝---青花瓷 人间瑰宝 青花瓷 其瓷，胎骨滑腻，晶莹柔润； 其瓷，胎骨滑腻，晶莹柔润； 其花，清新明丽，幽静雅致； 其花，清新明丽，幽静雅致； 其釉，光亮洁净，白中泛青； 其釉，光亮洁净，白中泛青； 其色，青翠欲滴，永久不褪。 其色，青翠欲滴，永久不褪。
六年级语文下册《青花》之三(语文S版)精品PPT课件
我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了 瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是 吗？我的技艺不够精湛吗？我的青花不够 完美吗？
体会三个问句的用处。
• 忽然，仿佛觉得脑子里灵光一闪，我想： 既然完美的青花不是来自古人，也不是来 自修补，那么我的青花应该来自我自己这 里呀。这时，我仿佛听见，我的青花像一 尾欢快的游鱼在清澈的溪流中歌唱。它在 水里成长，在水里嬉戏，获得的是属于自 己的快乐。
教我瓷艺。但是，他从不肯把祖传的配方传 给我。有一天，我问父亲为什么，父亲回答 道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是 完美。”
• 父亲的话，我听得似懂非懂，后来才明白， 那是一句无言的允诺。父亲是在考验我— —要得到祖传的配方，我必须先修补好这 残缺的青花。
什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么 样的青花才是完美的？我开始了苦苦的寻觅。
本段用了两个问句，是什么问句？作用是什么？
既承接上段末句“我必须先修补好这残缺的青 花”，又启动下面写到的“我开始了苦苦寻 觅”。
• 第5自然段用了两个设问句，既承接上段末 句“我必须先修补好这残缺的青花”，又 启动下面写到的“我开始了苦苦寻觅”。 在这个过渡段之后，主要写了三层意思。
第一层意思(第6—8自然段)：我找到瓷片，“然而，修复的 青花并不能让父亲满意。”
第二层意思(第9—11自然段)：我复制青花，“没有 丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼。”
第三层意思(第12—16自然段)：我自制青花， 父亲看到后，“脸上露出欣慰的笑容。”
• 就这样，在古窑的废墟上，在千年的烟火 里，我锲而不舍地翻寻着历史的遗迹。终 于，有一天，我在一堆破碎的瓷片中找到 了一片，它竟然和那瓷瓶上缺的那片青花 完全吻合！
过渡段
• 默读读5-16自然段，思考并找关键语句写 批注：
《青花》课件(语文S版六年级下册课件)
动作：父亲郑重其事地交给我一 尊青花瓷瓶 神态：两鬓斑白的他望着我，眼 神中充满了企盼，似乎想说些什 么，但最终还是沉默。父亲一脸 肃穆。 语言：半晌，父亲才说：“你应 该去寻找那片残缺的青花，找到 了，也就得到我的配方了。”
两鬓斑白的他望着我，眼神 中充满了企盼，似乎想说些 什么，但最终还是沉默。父 亲一脸肃穆。
这句话通过对父亲 神态的描写，表达 了父亲对儿子承接 青花寄托着厚望。
交流三：
1.“我”苦苦寻觅青花的祖传 秘方，主要经历了哪几个阶段？ 2.在这个过程中，父亲的态度 有怎样的变化？ （寻找—复制—自制） （不满意—冷眼—露出笑脸）
拓展延伸 修复和复制都不是青花的归宿，完美的青 花，应该在超越中得到传承。
青花瓷
青花瓷
语文S版六年级下册第五单元
21 青
花
学习目标
1、我能理解文章内容，认识中国的青花瓷艺， 体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求 完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。 2、我能结合课文内容，理解重点句子的含义以 及表达的情感。 3、我能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的 句子或段落。 4、我能认识“沓”等字；会写“嬉”等字；理 解“嬉戏”等词语。
“修复和复制”都仅仅是停留在祖辈的基础上，而 在祖辈的基础上有所创新，在传承中不断超越，才 更具有生命力。
要传承，更要创新
8/22/2013
点明中心
达标测评
读一读
两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏
瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事
如饥似渴、茅塞顿开
词语理解：
嬉戏—— 瑕疵—— 纷至沓来—— 迷惘—— 郑重其事—— 如饥似渴—— 茅塞顿开—— 独树一帜—— 肃穆———
整体感知
认真读文，思考课文的主 要内容是什么？
《青花》课件(语文S版六年级下册课件)
回忆这篇课文，试着把下面的句 子补充完整。
我赞美独树一帜的青花，更赞 美--------------------------------------------------------------------。
语文S版六年级下册第五单元
21 青 花
读下面的句子，联系上下文体会 句子表达的思想感情。
1.两鬓斑白的他望着我，眼神中充满 了企盼，似乎想说些什么，但最终还 是沉默。 2.复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花， 却仍然遭到父亲的冷眼。 3.那天，父亲看到我自己创作的青花， 脸上露出了欣慰的笑容。
我的青花像一尾欢快的游鱼， 在清澈的溪流中唱歌。 人间瑰宝——青花瓷 其瓷——胎骨细腻，晶莹柔润； 其花——清新明丽，幽静雅致； 其釉——光亮洁净，白中泛青； 其色——青翠欲滴，永久不褪。
读1—4自然段，思考：
1、默读课文,想一想,"我”是怎样寻 找复制青花的祖传配方的? 2、父亲态度有怎样的变化？
学习1-4自然段， 找出文中描写父亲神 情和语言的语句，体 会父亲的心理。
读5—16自然段，思考：
1.“我”苦苦寻觅青花的祖传秘方， 主要经历了那几个阶段？ 2.在这个过程中，“我”做了些什 么？父亲的态度有怎样的变化？ （寻找—复制—自制） （不满意—冷眼—露出笑脸）
语文S版六年级下册第五单元
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
21 青 花
第五单元
中华文化
本单元将把你带入一座辉煌的艺术 殿堂，你会看到令华夏子孙感到无比自 豪的优秀文化遗产：雄伟壮丽的故宫， 独树一帜的青花瓷艺，巧夺天工的敦煌 壁画，神奇美妙的编钟...... 阅读本单元课文，要注意抓住文章 特点，并运用学到的阅读方法，理解文 章的内容，加深对中华民族五千年灿烂 文化的认识。
《青花》课件(语文S版六年级下册课件)
复的青花并不 样的青花？什么样的青花 能让父亲满意。 才是完美的？ 我已经找到了瓷片，不是 复制的青花，没有丝毫 吗？我已经修复了青花， 瑕疵的青花，却仍然遭 不是吗？我的技艺不够精 到父亲的白眼。 湛吗?我的青花不够完美 吗？ 父亲要告诉我什么？那缺 那天，父亲看到我自己 失的青花到底在哪里呢？ 创作的青花，脸上露出 了欣慰的笑容。
语文S版六年级下册第五单元
青
花
首页
人间瑰宝---青花瓷 其瓷，胎骨滑腻，晶莹柔润； 其花，清新明丽，幽静雅致； 其釉，光亮洁净，白中泛青； 其色，青翠欲滴，永久不褪。
礼服
学习目标
1、理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体 会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完 美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。 2、结合课文内容，理解重点句子的含义以及 表达的情感。 3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句 子或段落。 4、认识“鬓、疵、沓、惘、窥”；会写“鬓、 锲、嬉”；理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉 戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似 渴、毛塞顿开”等词语。
）闻乐见
）发
我会填： 我赞美独树一帜的“人间瑰宝”---青花瓷，更赞美（ 瓷艺人追求完美、 不断创新的精神 ）。
寻找 复制 创作
理解：
修复和复制都不是青花的归宿，完美的青 花，应该在超越中得到传承。
“修复和复制”都仅仅是停留在祖辈的基础上，而在 祖辈的基础上有所创新，在传承中不断超越，才更 具有生命力。
要传承，更要创新
点明中心
• • • • • •
1、比较后 选词语填空 喜 嬉 （ ）戏 （ ）爱 （ （ ）皮笑脸 宾 滨 鬓 海（ ） 来（ ） （
默读1~2自然段中“祖传的秘方”在文 中有什么作用？
语文S版六年级下册第五单元
青
花
首页
人间瑰宝---青花瓷 其瓷，胎骨滑腻，晶莹柔润； 其花，清新明丽，幽静雅致； 其釉，光亮洁净，白中泛青； 其色，青翠欲滴，永久不褪。
礼服
学习目标
1、理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体 会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完 美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。 2、结合课文内容，理解重点句子的含义以及 表达的情感。 3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句 子或段落。 4、认识“鬓、疵、沓、惘、窥”；会写“鬓、 锲、嬉”；理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉 戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似 渴、毛塞顿开”等词语。
）闻乐见
）发
我会填： 我赞美独树一帜的“人间瑰宝”---青花瓷，更赞美（ 瓷艺人追求完美、 不断创新的精神 ）。
寻找 复制 创作
理解：
修复和复制都不是青花的归宿，完美的青 花，应该在超越中得到传承。
“修复和复制”都仅仅是停留在祖辈的基础上，而在 祖辈的基础上有所创新，在传承中不断超越，才更 具有生命力。
要传承，更要创新
点明中心
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1、比较后 选词语填空 喜 嬉 （ ）戏 （ ）爱 （ （ ）皮笑脸 宾 滨 鬓 海（ ） 来（ ） （
默读1~2自然段中“祖传的秘方”在文 中有什么作用？
《青花》课件(语文S版六年级下册课件)
1.两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了 企盼，似乎想说些什么，但最终还是 沉默。 2.复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花， 却仍然遭到父亲的冷眼。 3.那天，父亲看到我自己创作的青花， 脸上露出了欣慰的笑容。
父亲神态的变化句子
读下面的句子，指出它们分 别用了什么修辞手法。
• 1.我的青花像一尾欢快的游鱼，在清澈的溪 流中歌唱。 • 2.人间瑰宝—青花瓷 • 其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润； • 其花，清新明丽，幽静雅致； • 其釉，光亮洁净，白中泛青； • 其色，青翠欲滴，永久不褪。
1.“我”苦苦寻觅青花的祖传秘方，
寻找、复制、创作 主要经历了那几个阶段？ 2.在这个过程中，“我”做了些什 么？父亲的态度有怎样的变化？ （寻找—复制—自制） （不满意—冷眼—露出笑脸）
修复和复制都不 是青花的归宿，完美 的青花，应该在超越 中得到传承。
读下面的句子，联系上下文体 会句子表达的思想感情。
戏曲演员、书法家、 画家等
填空 我终于突破当初父亲故意打破那尊青花的心机（ ）。 我没有再问父亲，我想：（ ）。
回忆这篇课文，想想课文围绕 “青花”写了谁的什么事，自己有 怎样的感受，再把下面的句子补充 完整。
我赞美பைடு நூலகம்树一帜的青花，更赞
美-------------------------------------------------------------------。
语文S版六年级下册第五单元
青
花
读1—4自然段，思考：
闻名天下 1.父亲是 一个怎样的瓷艺人？ 2.他教我瓷艺，为什么不传配方 他知道言语的表达对于年幼的我来说，还不能理解 给我？ 3.后来，又为什么郑重其事地把 一尊残缺青花交给我？
父亲神态的变化句子
读下面的句子，指出它们分 别用了什么修辞手法。
• 1.我的青花像一尾欢快的游鱼，在清澈的溪 流中歌唱。 • 2.人间瑰宝—青花瓷 • 其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润； • 其花，清新明丽，幽静雅致； • 其釉，光亮洁净，白中泛青； • 其色，青翠欲滴，永久不褪。
1.“我”苦苦寻觅青花的祖传秘方，
寻找、复制、创作 主要经历了那几个阶段？ 2.在这个过程中，“我”做了些什 么？父亲的态度有怎样的变化？ （寻找—复制—自制） （不满意—冷眼—露出笑脸）
修复和复制都不 是青花的归宿，完美 的青花，应该在超越 中得到传承。
读下面的句子，联系上下文体 会句子表达的思想感情。
戏曲演员、书法家、 画家等
填空 我终于突破当初父亲故意打破那尊青花的心机（ ）。 我没有再问父亲，我想：（ ）。
回忆这篇课文，想想课文围绕 “青花”写了谁的什么事，自己有 怎样的感受，再把下面的句子补充 完整。
我赞美பைடு நூலகம்树一帜的青花，更赞
美-------------------------------------------------------------------。
语文S版六年级下册第五单元
青
花
读1—4自然段，思考：
闻名天下 1.父亲是 一个怎样的瓷艺人？ 2.他教我瓷艺，为什么不传配方 他知道言语的表达对于年幼的我来说，还不能理解 给我？ 3.后来，又为什么郑重其事地把 一尊残缺青花交给我？
《青花》课件(语文S版六年级下册课件)
语文S版六年级下册第五单元
青
花
读1—4自然段，思考：
1.父亲是 一个怎样的瓷艺人？ 2.他教我瓷艺，为什么不传配方 给我？ 交给我？
学习1-4自然段， 找出文中描写父亲神 情和语言的语句，体 会父亲的心理
读5—16自然段，思考：
1.“我”苦苦寻觅青花的祖传秘方，
回忆这篇课文，想想课文围绕 “青花”写了谁的什么事，自己有 怎样的感受，再把下面的句子补充 完整。
我赞美独树一帜的青花，更赞
美-------------------------------------------------------------------。
主要经历了那几个阶段？ 2.在这个过程中，“我”做了些什 么？父亲的态度有怎样的变化？ （寻找—复制—自制） （不满意—冷眼—露出笑脸）
读下面的句子，联系上下文体 会句子表达的思想感情。
1.两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了 企盼，似乎想说些什么，但最终还是 沉默。 2.复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花， 却仍然遭到父亲的冷眼。 3.那天，父亲看到我自己创作的青花， 脸上露出了欣慰的笑容。
青
花
读1—4自然段，思考：
1.父亲是 一个怎样的瓷艺人？ 2.他教我瓷艺，为什么不传配方 给我？ 交给我？
学习1-4自然段， 找出文中描写父亲神 情和语言的语句，体 会父亲的心理
读5—16自然段，思考：
1.“我”苦苦寻觅青花的祖传秘方，
回忆这篇课文，想想课文围绕 “青花”写了谁的什么事，自己有 怎样的感受，再把下面的句子补充 完整。
我赞美独树一帜的青花，更赞
美-------------------------------------------------------------------。
主要经历了那几个阶段？ 2.在这个过程中，“我”做了些什 么？父亲的态度有怎样的变化？ （寻找—复制—自制） （不满意—冷眼—露出笑脸）
读下面的句子，联系上下文体 会句子表达的思想感情。
1.两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了 企盼，似乎想说些什么，但最终还是 沉默。 2.复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花， 却仍然遭到父亲的冷眼。 3.那天，父亲看到我自己创作的青花， 脸上露出了欣慰的笑容。
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锲而不舍；锲，刻；舍，放弃，停止。镂刻不停 息，比喻持之以恒、坚持不懈。反义词：半途而 废。
嬉戏：游戏；玩耍。 瑕疵：微小的缺点。
❖ 纷至沓来：纷，众多；沓，重复。接连不断地到来。
❖ 迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。
❖ 窥破：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看，暗中察看。 暗中看出来或觉察明白了。
❖ 郑重其事：郑重，严肃认真。对事情采取慎重认真 的态度。一点儿也不马虎、不敷衍。
课文结构
❖ 第一部分（1—4自然段）默默期盼，父亲要 儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得 比较简洁。
❖ 第二部分（5—16自然段）苦苦寻觅，儿子 终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得 很详细。
默读1~2自然段中“祖传的秘方”在文 中有什么作用？
设置悬念，引起阅读兴趣。并且贯穿文章 的始末。
学习1-4自然段
思考： 父亲是一个怎样的瓷艺人？ 他教我瓷艺，为什么不传配方给我？ 后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊
残缺青花交给我？
学习1-4自然段
独树一帜
父亲手艺高
什么是父亲心里的“完美”？——学 完整篇课文找同学回答这个问题。
找找第三自然段描写父亲动作、外 貌、语言等方面的语句 。
动作：父亲郑重其事地交给我一 尊青花瓷瓶
外貌：两鬓斑白的他望着我，眼 神中充满了企盼，似乎想说些什 么，但最终还是沉默。父亲一脸 肃穆。
语言：半晌，父亲才说：“你应 该去寻找那片残缺的青花，找到 了，也就得到我的配方了。”
两鬓斑白的他望着我，眼神 中充满了企盼，似乎想说些 什么，但最终还是沉默。父 亲一脸肃穆。
这句话通过对父亲 神态的描写，表达 了父亲对儿子承接 青花寄托着厚望。
❖ 如饥似渴：像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。形容 非常迫切的情状。
❖ 茅塞顿开：茅塞，被茅草塞住；顿，顿时，立刻。 原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开了。 比喻突然一下子明白了。也作“顿开茅塞”。
❖ 课文主要写了哪些人物？记叙了他们什么事 情？
这篇课文记叙了“以青花为业， 以青花为荣”的父子俩的生动 故事，赞美了青花瓷艺人执著 的创新精神。
“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的？ 概述这过程，并找出父亲神态情感的相应 变化。
寻找 ——复制 ——创作
不满意 ——冷眼 ——笑容
寻找：
◆ 我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍，渴望能 在艺术的海洋中探访到那片青花。 ◆ 看完了书，我又在古窑的碎片中寻找青花。 ◆ 我锲而不舍地翻寻着历史的遗迹，终于找到 一片完全吻合的青花。 ◆ 我小心地粘合寻到的瓷片，修复青花。
地理课件：/kejian/dili/
历史课件：/kejian/lishi/
表达的情感。
3．有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句
子或段落。
4．认识“鬓、疵、杳、惘、窥”；会写“鬓、
锲、嬉”；理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、
瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞
顿开”等词语。
学习生字
liǎng bìn bān bái
默读第5——16自然段，思考：
1、第5自然段使用了什么修辞 手法？它们有什么作用？
2、“我”是怎样寻找制作青花 的祖传配方的？概述这过程， 并找出父亲神态情感的相应变 化。
3、怎样理解“修复和复制？它 们有什么作用？
这两个设问句，起到承上启下的作 用。既承接了上段“我必须先修补 好这残缺的青花”，又启示了下面 的“我开始了苦苦寻觅”。
2．结合课文内容，理解重点句子的含义以及 PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ PPT论坛： 语文课件：/kejian/yuwen/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 化学课件：/kejian/huaxue/
创 作
失的青花到底在哪里呢？
创作的青花，脸上露出
了欣慰的笑容。
理解：
修复和复制都不是青花的归宿，完美的青 花，应该在超越中得到传承。
“修复和复制”都仅仅是停留在祖辈的基础上， 只有不断追求敢于创新，在超越中继承制作 青花的工艺，才能创造出完美的青花，这才 是青花的归宿。
“我”（心理活动）
父亲（神态变化）
什么样的瓷片才配得上这 然而，修复的青花并不
寻 找
样的青花？什么样的青花
能让父亲满意。
才是完美的？
我已经找到了瓷片，不是 复制的青花，没有丝毫
复 吗？我已经修复了青花， 瑕疵的青花，却仍然遭 制 不是吗？我的技艺不够精 到父亲的白眼。
湛吗?我的青花不够完美 吗？
父亲要告诉我什么？那缺 那天，父亲看到我自己
语文S版六年级下册第五单元
人间瑰宝---青花瓷 其瓷，胎骨滑腻，晶莹柔润； 其花，清新明丽，幽静雅致； 其釉，光亮洁净，白中泛青； 其色，青翠欲滴，永久不褪。
礼服
首页
学习目标
1．默读课文，理解文章内容，认识中国的青
花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的
追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
两 鬓斑白
tàn fǎng
探访
qiè ér bù shě
锲而不舍
fēn zhì tà lái
纷 至 沓来
míwǎng xī xì
迷 惘 嬉戏
kuī pò
窥破
读一读，写一写
❖两鬓斑白 锲而不舍 嬉戏 ❖瑕疵 迷惘 窥破 郑重其事 ❖如饥似渴 茅塞顿开 纷至沓来
词语解释
两鬓斑白：鬓脸旁边靠近耳朵的头发。头发已经 花白了。
PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/
PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 美术课件：/kejian/meishu/ 物理课件：/kejian/wuli/ 生物课件：/kejian/shengwu/
复制：
◎ 我决心复制祖辈的青花来弥补那残缺的一 片，使它没有丝毫瑕疵。
创作：
◎ 于是， 我不再把希望寄托在寻找古
人的青花瓷片上，而是开始自己配料， 自己制作那片理想中的青花 。
◎ 于是,我迫不及待地在残缺的瓷瓶 上贴上自己制作的青花瓷片, 完全吻合。
读5—16自然段，思考：
画出描写“我”心理活动和 父亲神态变化的语句。
嬉戏：游戏；玩耍。 瑕疵：微小的缺点。
❖ 纷至沓来：纷，众多；沓，重复。接连不断地到来。
❖ 迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。
❖ 窥破：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看，暗中察看。 暗中看出来或觉察明白了。
❖ 郑重其事：郑重，严肃认真。对事情采取慎重认真 的态度。一点儿也不马虎、不敷衍。
课文结构
❖ 第一部分（1—4自然段）默默期盼，父亲要 儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得 比较简洁。
❖ 第二部分（5—16自然段）苦苦寻觅，儿子 终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得 很详细。
默读1~2自然段中“祖传的秘方”在文 中有什么作用？
设置悬念，引起阅读兴趣。并且贯穿文章 的始末。
学习1-4自然段
思考： 父亲是一个怎样的瓷艺人？ 他教我瓷艺，为什么不传配方给我？ 后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊
残缺青花交给我？
学习1-4自然段
独树一帜
父亲手艺高
什么是父亲心里的“完美”？——学 完整篇课文找同学回答这个问题。
找找第三自然段描写父亲动作、外 貌、语言等方面的语句 。
动作：父亲郑重其事地交给我一 尊青花瓷瓶
外貌：两鬓斑白的他望着我，眼 神中充满了企盼，似乎想说些什 么，但最终还是沉默。父亲一脸 肃穆。
语言：半晌，父亲才说：“你应 该去寻找那片残缺的青花，找到 了，也就得到我的配方了。”
两鬓斑白的他望着我，眼神 中充满了企盼，似乎想说些 什么，但最终还是沉默。父 亲一脸肃穆。
这句话通过对父亲 神态的描写，表达 了父亲对儿子承接 青花寄托着厚望。
❖ 如饥似渴：像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。形容 非常迫切的情状。
❖ 茅塞顿开：茅塞，被茅草塞住；顿，顿时，立刻。 原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开了。 比喻突然一下子明白了。也作“顿开茅塞”。
❖ 课文主要写了哪些人物？记叙了他们什么事 情？
这篇课文记叙了“以青花为业， 以青花为荣”的父子俩的生动 故事，赞美了青花瓷艺人执著 的创新精神。
“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的？ 概述这过程，并找出父亲神态情感的相应 变化。
寻找 ——复制 ——创作
不满意 ——冷眼 ——笑容
寻找：
◆ 我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍，渴望能 在艺术的海洋中探访到那片青花。 ◆ 看完了书，我又在古窑的碎片中寻找青花。 ◆ 我锲而不舍地翻寻着历史的遗迹，终于找到 一片完全吻合的青花。 ◆ 我小心地粘合寻到的瓷片，修复青花。
地理课件：/kejian/dili/
历史课件：/kejian/lishi/
表达的情感。
3．有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句
子或段落。
4．认识“鬓、疵、杳、惘、窥”；会写“鬓、
锲、嬉”；理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、
瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞
顿开”等词语。
学习生字
liǎng bìn bān bái
默读第5——16自然段，思考：
1、第5自然段使用了什么修辞 手法？它们有什么作用？
2、“我”是怎样寻找制作青花 的祖传配方的？概述这过程， 并找出父亲神态情感的相应变 化。
3、怎样理解“修复和复制？它 们有什么作用？
这两个设问句，起到承上启下的作 用。既承接了上段“我必须先修补 好这残缺的青花”，又启示了下面 的“我开始了苦苦寻觅”。
2．结合课文内容，理解重点句子的含义以及 PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ PPT论坛： 语文课件：/kejian/yuwen/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 化学课件：/kejian/huaxue/
创 作
失的青花到底在哪里呢？
创作的青花，脸上露出
了欣慰的笑容。
理解：
修复和复制都不是青花的归宿，完美的青 花，应该在超越中得到传承。
“修复和复制”都仅仅是停留在祖辈的基础上， 只有不断追求敢于创新，在超越中继承制作 青花的工艺，才能创造出完美的青花，这才 是青花的归宿。
“我”（心理活动）
父亲（神态变化）
什么样的瓷片才配得上这 然而，修复的青花并不
寻 找
样的青花？什么样的青花
能让父亲满意。
才是完美的？
我已经找到了瓷片，不是 复制的青花，没有丝毫
复 吗？我已经修复了青花， 瑕疵的青花，却仍然遭 制 不是吗？我的技艺不够精 到父亲的白眼。
湛吗?我的青花不够完美 吗？
父亲要告诉我什么？那缺 那天，父亲看到我自己
语文S版六年级下册第五单元
人间瑰宝---青花瓷 其瓷，胎骨滑腻，晶莹柔润； 其花，清新明丽，幽静雅致； 其釉，光亮洁净，白中泛青； 其色，青翠欲滴，永久不褪。
礼服
首页
学习目标
1．默读课文，理解文章内容，认识中国的青
花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的
追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
两 鬓斑白
tàn fǎng
探访
qiè ér bù shě
锲而不舍
fēn zhì tà lái
纷 至 沓来
míwǎng xī xì
迷 惘 嬉戏
kuī pò
窥破
读一读，写一写
❖两鬓斑白 锲而不舍 嬉戏 ❖瑕疵 迷惘 窥破 郑重其事 ❖如饥似渴 茅塞顿开 纷至沓来
词语解释
两鬓斑白：鬓脸旁边靠近耳朵的头发。头发已经 花白了。
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复制：
◎ 我决心复制祖辈的青花来弥补那残缺的一 片，使它没有丝毫瑕疵。
创作：
◎ 于是， 我不再把希望寄托在寻找古
人的青花瓷片上，而是开始自己配料， 自己制作那片理想中的青花 。
◎ 于是,我迫不及待地在残缺的瓷瓶 上贴上自己制作的青花瓷片, 完全吻合。
读5—16自然段，思考：
画出描写“我”心理活动和 父亲神态变化的语句。