《画杨桃》第一课时教学设计
画杨桃的第一课时教案
画杨桃的第一课时教案画杨桃的第一课时教学设计一.教学目标1、学习并理解生字新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
二.学情分析本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。
应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。
另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。
这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。
应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。
当然，要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。
三.重点难点学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
四.教学过程第一课时活动1【导入】情境导入1、实物展示：（结合资料袋）同学们，看看老师给大家带来了一件什么礼物？（出示杨桃）杨桃，是一种营养丰富的水果，在广东和海南一带常见，它一般是在秋、冬季才成熟的，没成熟时是绿色的，成熟以后是黄色的。
2、谈话引入：你们吃过杨桃吗？可今天呀咱们不吃杨桃，咱们来学习一个关于画杨桃的故事。
这节课如果谁表现得好老师就把这个杨桃奖励给他。
有没有信心？3、板书课题：好，现在请同学们伸出小手，跟老师一起写课题。
（板书：画杨11、桃）4、齐读课题：齐读。
活动2【讲授】初读课文，学习生字词1、生自由读课文，师巡堂师：好，现在就请你自由地读读课文，记住，读课文的时候要注意读准字音、读通句子。
遇到难读的字或词还要多读几遍。
过渡：读完的同学向老师竖个大拇指。
哦，都读完了。
2、出示生字词：叮嘱、靠边、审视、轮流、半晌、教诲、神情严肃、和颜悦色（1）小老师领读：好，看看，这是课文中的生字词，请四位小老师来领读，他读对了，我们就跟着一起读。
谁愿意当小老师？（2）全班齐读两遍（3）考考大家，你还知道有哪些词语跟教诲意思相近的吗？（教育、教导）过渡：找近义词也是理解词语的好办法。
三年级《画杨桃》第一课时教学设计范文（通用6篇）
三年级《画杨桃》第一课时教学设计三年级《画杨桃》第一课时教学设计范文（通用6篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的三年级《画杨桃》第一课时教学设计范文（通用6篇），欢迎大家分享。
三年级《画杨桃》第一课时教学设计1一、教学目的：1、通过学习使学生掌握本课生字词，做到会读、会写、会用。
能有感情地朗读课文。
2、在学习活动中，继续培养学生良好的阅读习惯，帮助学生构建科学有效的知识技能体系，学会系统思考。
3、培养学生科学严谨的学习观念、换位思考的思想观念以及尊重他们感受的思想品质。
二、教学重难点：教学重点：第二部分教学难点：理解教师所说的那段话。
三、教学方法：整体阅读法、情境教学法、讨论法……四、教具准备：杨桃五、课时安排：三课时第一、二课时：理解课文第三课时：字词训练，给课文分段六、过程设计：第一、二课时一、课前谈话：出示“智慧树”，提出自我评价要求。
二、揭示课题：23、画杨桃三、检查学生预习情况：1、指名读课文，引导学生从流利程度展开评价。
（头两个自然段全班合作检查，后几个自然段同桌合作检查）2、说说自己觉得在预习中遇到的困难，如：不容易读正确的生字词、不理解的词语，展示在黑板上，教师权衡，能马上解决的马上解决，不能马上解决的先留下来在理解课文时合作解决。
四、理解课文：1、通过引导学生专心阅读课文（阅读方式可以多样化——快读、默读、小声读、略读），解决对文中人物的理解。
2、抓住人物对话部分，练习有感情的朗读课文。
3、理解老师说的那段话。
（1）、出示重点句子，读一读。
（2）、问：你认为这段话中的那部分使你印象深刻？为什么？（3）、出示诗歌《题西林壁》，问：你能不能告诉大家，为什么老师选择在理解完老师所说的话后出示这首古诗？（4）、出示填空题：看的角度不同，（）也就不一样。
因此，当我们看见（），不要忙着发笑，要看看（）。
《画杨桃》第一课时教学设计3篇
The loneliest person is the one who has been forgotten in memory.勤学乐施积极进取（页眉可删）《画杨桃》第一课时教学设计3篇《画杨桃》第一课时教学设计篇1【学习目标】1、认识6个生字，会写12个生字。
正确读写15个词。
2、有感情的朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
【重点难点】学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
【教学准备】1、实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。
2、生字卡片;第一课时程序教与学意图一、看杨桃1、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状?本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。
看看课文讲了一件什么事?2、板书课题：11画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定基础。
二、读课文1、自由读课文;要求：⑴会认6个生字;⑵会读课文;⑶知道讲了一件什么事。
2、认字，同学互查，记分;3、指名读课文，边听边想：⑴谁读得最棒?⑵课文讲了一件什么事?(我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。
) 让学生学习概括，从整体上了解课文内容。
同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
三、学提问1、默读边读边思考，划出重点词句。
不懂得地方提出问题来讨论。
2、老师观察，了解学生默读的情况：⑴是否划出重点词句?⑵是否会提问?3、评价提问：看谁会问?问的问题最有探究的价值。
例如：我画的杨桃为什么像五角星?老师的神情为什么变得严肃? 要在提问方面大做__，培养学生发现问题的能力。
四、齐探究1、读第一段，讨论：⑴父亲对我要求很严，表现在什么地方?为什么这样要求我?理解：经常、叮嘱、想当然等。
(从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。
)⑵练习朗读。
突出很严经常是什么样，就画成什么样这些词。
第11课《画杨桃》第一课时教学设计
第11课《画杨桃》第一课时教学设计教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、神情、讲台、严肃、半晌、轮渡、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文。
抓住重点词句，初步感知课文内容。
3、体会文中道理：无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
重点难点：1、掌握生字词，有感情地朗读课文。
2、抓住重点词句，初步感知课文内容，体会蕴含的道理。
）教学用具：小黑板教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入：同学们喜欢画画吗谁画得最漂亮要画的漂亮首先要画得像，要画得像就要做到：“一个东西，是什么样的，就画成什么样。
”对吗今天，我们一起来学习一篇关于画画的文章。
（板书课题）二、初读课文，感知内容1、生齐读课题，并思考提问。
师相机引导。
如：（1）、谁画杨桃，（2）、他是怎样画杨桃的（3）、画得怎么样2、生齐读课文，要求：读准确、流畅、注意以情带声。
边读边思考刚才提出的问题。
（1）、请用横线标出生字词并自学。
（2）、标出自然段。
小结：请你说说你读懂了什么（生自由汇报读书结果，引导学生说出对文中字词的认识，对内容理解。
）3、出示小黑板，检查生字自学情况（1）、指认读（全懂的举手）（2）、找出难读或难写的写，共同研究学习。
（3）、自由读，开火车读等方法巩固生字。
！三、抓住重点词，学习第一自然段全文19个自然段，我们先来学习第一自然段。
哪一位同学自告奋勇来读一读要求：读准字音、读得流畅、还得读得明白。
1、生读完后提问：用自己的话来说说，你读懂了什么2、从哪看出爸爸对“我”作画的要求很严3、齐读爸爸的话，要示读得“叮嘱”的语气。
4、“叮嘱”是什么意思小结：爸爸对“我”的叮嘱也是对“我”的要求，可用10个字来概括，谁来说说。
（出示小黑板，生齐读）过渡：第一自然段有没有写到画杨桃（没有）哪些自然段写画杨桃这件事呢*四、抓住重点词，学习第2~18自然段1、生自由读选择自己喜欢的方式来读第2~18自然段，并试着回答老师提出的三个问题：2、出示小黑板，展示问题。
《画杨桃》教学设计 6篇
《画杨桃》教学设计篇15第一课时一、创设情景，提出问题1、欣赏杨桃图片，介绍杨桃资料，实物展示，交流杨桃的知识。
2、板书课题11《画杨桃》齐读3、看到题目，你们想知道什么？围绕课题质疑4、轻声朗读课文，要求读准字音，通过查字典并联系上下文理解生词的意思。
5、检查自学生词的情况，理解“严肃”“熟悉”“教诲”“和颜悦色”等词意，并造句。
意图：这一设计首先是想让学生初步了解文章大意，同时把学习词语放到具体的语境中去，既使学生理解了词义，又使学生在理解的基础上运用词语。
6、分段读文，纠正读音。
7、快速浏览课文想一想写图画课上的是从哪儿开始，到哪儿结束？讨论每一部分内容。
8、小组内分段读文，提出不懂的问题，用“？”表示出来。
在小组内解决。
小组长记录没有解决的问题二、整合问题1、同学们和老师对“我”的画分别是怎样评价的？2、老师的神情为什么变严肃了？3、老师说的那段话是什么道理？三、解决问题1、默读课文，看看课文主要写的是什么事？2、指名读第一段，思考：父亲对“我”画画有什么要求？在文中画出语句。
说说自己的体会。
抓住重点句：你看见意见东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
3、理解“经常”“叮嘱’词义4、指导朗读、美读、评议读等。
四、归纳概括父亲的教导与下面画杨桃有什么关系呢？下节课就会揭开答案。
五、指导书写1、出示字卡认读，组词，对比记忆：排———靠悔———诲响———晌副———福2、指导笔顺：嘱肃熟悉等字。
4、生练习书写，评议，展示。
第二课时一、复习导入1、听写词语。
2、听读课文，说说课文的内容。
二、解决问题1、默读课文，边读边思考：同学们和老师对“我”的画分别是怎样评价的？在文中画出相关词句，并写写自己的感受。
2、小组内交流，全班汇报勾画的语句及感受。
表情读同学的表现：哈哈大笑起来……3、指名读第二段：“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画的怎样？抓住语句：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
画杨桃教学设计--第一课时
《画杨桃》第一课时教学设计教学目标：1、会认6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住重点词句，理解课文内容。
重点：学习生字词。
难点：学习抓住重点语句，理解课文内容。
教学准备：多媒体课件一、引读启智1、板题质疑课题：看到课题想知道些什么？（1-6）2、整理问题。
3、读44页的资料袋并指名介绍杨桃。
二、初读感悟（过渡语：请同学们带着问题读读课文。
）（7）示自学提示要求：请把字音读准确，句子读通顺，课文读正确。
给自然段标上序号。
划出本课的生词和难读的句子。
1、生按要求快速自由朗读。
(读完的示意。
)2、多媒体示生词检查自学情况。
A、字音（读勾划的生词）（8）叮嘱、前排、靠边、这幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲。
”（4）（哪些字音在读时需要特别注意？请学生讲，漏掉的教师补充）（超链接）A字音：（读时：由字音---字词）平舌音：肃翘舌音：嘱、审、晌、熟、（翘舌的前鼻音）翘舌的前鼻音：审后鼻音：叮易错音：晌不要读成响B、字形（5）书写时哪些字形需要注意（请学生讲，漏掉的教师补充。
讲完后在本子上书写、整合读）1、肃：的笔顺。
（先中间后两边，先外后内）（师讲后，找生板演。
）2、晌不能写成响3、非在排和靠中的字形变化。
4、叮（）和钉（）、订（）幅（）和福（）、副（）诲（）和悔（）晌和响（在书上作记录）（10）生领读过渡语：（不看书，换个地方，看你是否还能正确认识这些生字词）示多媒体（11）（自读-组内互读-开火车读加跟读两边。
）叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲。
过渡语：看来没能难住大家，挑战词语理解，看你能否正确理解这些词语。
（12）C、字义（6）1、叮嘱审视、想当然、半晌、教诲、受用、和颜悦色（造句：对犯错的学生，张老师总是和颜悦色地教导，从不批评他们。
二年级语文下册《画杨桃》教学设计(8篇)
二年级语文下册《画杨桃》教学设计（8篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
写教学设计需要注意哪些格式呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，如下是勤劳的编辑帮家人们整编的二年级语文下册《画杨桃》教学设计（8篇），希望对大家有所帮助。
《画杨桃》教学设计篇一教学目标：1.理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。
培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
2.有感情地朗读课文，抓重点词句理解课文内容。
教学重、难点：学习抓重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学流程：一、出示书中的两段对话，朗读1、不像！它像什么？像五角星！2、不……像。
那么，像什么呢？像……五……五角星。
师：读读这两段话你发现了什么？指读，听出了什么？这两段话是从画杨桃文中节选的，同学们体会的对吗？今天我们继续学习课文板书课题：画杨桃二、透过这两段对话，可以让我们再次回想到文中的场景，那节图画课上（出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确）指读，师：怎么看就是认认真真地看？位置、角度？（正对着我）板书：看（认认真真）师：怎么画就是老老实实地画？（看到的根本不象平时看到的那样）板书：画（老老实实）既然这样为什么还那么画呢？出示：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”师；父亲说的话在哪？读读一自然段你知道了什么？什么是叮嘱？你来叮嘱读这段话，你来叮嘱…你来叮嘱…你要强调什么？（是…就…不要想当然）怎么就是想当然？想当然会怎么样？父亲这样叮嘱我，我又是如何做的？再读那句话三、当老师看了我认认真真、老老实实画的杨桃之后怎么做的？老师的做法与同学们有何不同？指读（生读）审视？会怎么审视呢？审视之后神情严肃了有时为什么？老师让同学们也轮流看了，能形容他们眼中的杨桃吗？出示实物，能形容你们眼中的杨桃吗？出示：1、不像！它像什么？像五角星！2、不……像。
《画杨桃》第一课时教案
《画杨桃》第一课时一、导入新课，揭示课题。
1、（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）2、齐读课题。
二、指导自学，思考问题。
课件出示自学要求：1、读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。
2、采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？4、还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。
三、认读生字，感知内容。
1、指名学生朗读课文，纠正字音。
2、认读生字词。
检查认读情况，随机纠正错误读音。
翘舌音：“审”（shěn）、“晌”（shǎng）、视（shì）“肃”（sù）：平舌音。
笔顺：（共8笔）“诲”：四声（huǐ），注意与“悔”的读音区别。
3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（同桌交流）4、扩展训练。
近义词：教诲──教导审视──审察和颜悦色──和蔼可亲反义词：准确──错误难忘──淡忘5、课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。
）四、观察字形，指导写字。
1、出示生字认读、组词。
2、引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢”在田字格中的位置后，提问：你发现了什么？3、记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。
4、难字书写指导：“图”：最后一笔写横封口。
“摆、抢”：左右结构，都是“扌”字旁，注意“仓”与“仑”的区别。
5、学生练习书写，教师巡视指导。
学生练写，力求把字写规范、美观。
教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
6、学生交流评价。
五、布置作业，巩固练习。
l、抄写生字、新词。
2、正确、流利地读课文。
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《画杨桃》第一课时教学设计
（执笔人：马荣）
教学目标：
1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
学生自学，小组讨论，全班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点
1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
课时安排：2课时。
第一课时
教学目标
1、初读课文，了解课文大意
2、学生自学生字、词。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）
1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？
（2）怎样画杨桃？
（3）画杨桃的过程中发生了什么事？
（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
二、初步感知，了解内容
投影出示思考题：
1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事？
4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况
1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事？
3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）
联系上下文理解词语
想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。
联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东
西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
四、质疑
提出不懂的问题。
（常识性问题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
）
五、布置作业
l、熟记生字新词。
2、正确、流利地读课文。