“红领巾”真好(黄柳萍)

26 “红领巾”真好
设计理念：
本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。

全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。

整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌，教育了小朋友们要热爱鸟类，热爱小动物，与小动物交朋友，在地球的这个大家庭里和平共处，树立好少先队员的形象。

教学目标：
1、认识8个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

发展朗读能力，促进语言积累。

体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、作为一名少先队员，有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点：
学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。

教学准备：
1、生字词卡片，课件或放大的文意图。

2、搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。

3、实践活动，带领孩子们到大自然去观察各种鸟的特征，丰富学生对于鸟的了解。

教学时数：两课时
第一课时
一、课题导入：
1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？“红领巾”代表了什么？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。

（疑问是学习的动力。

引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路，让学生了解了红领巾的意义。

）
2、放音观察：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。

出示课件（文意图）或鸟类的图片。

引导学生观察画面，想像这里发生了一件什么事？（利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。

营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。

）
二、对话平台
自悟
1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。

边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。

教师巡视了解学习情况。

2、.交流自读情况。

"红领巾"为小鸟做了哪些好事吗？（放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌
3、引导学生有感情地朗读第三节。

教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这"不许打鸟"要重读，一字一字读清楚，读肯定些。

（范读、跟读、个别读、齐读）
4、试用"因为……所以……"的句式说说小鸟为什么要夸"红领巾"真好？
（这一设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。

充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。

坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。

用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情，和作为一名少先队员的自豪感。

）
回读
1、教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。

2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴交流讨论。

3、每小组选代表汇报学习成果，互相评议。

（小鸟活泼、可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗）
（根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。

引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容，激发学生热爱小动物的情感。

）
朗读
教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。

应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。

如：第一节表现小鸟的活泼、快乐。

读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；
把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。

第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

引导学生读读相关的语句。

随文认读生字新词，抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。

（读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟，让学生感受到小动物的可爱。

）统读
1、分组练习，朗读全文。

2、合作朗读。

分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。

（培养学生合作意识，激发学生读文热情。

）
三、扩展：
你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。

（挖掘学生的生活经验和认知积累，对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。

）
第二课时
一、复习导入
1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。

强调重点字的读音。

如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。

引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。

2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。

（低年级以识字为重难点。

教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础。

）
二、学习课文并背诵
1、用引背法指导背诵。

（师：清晨，林中谁最快乐——（学生齐背第一节）。

师：清晨，林中谁最活跃——（学生齐背第二节）。

师：清晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。

2．学生轻声自由背诵。

同座同学互相背诵。

3．指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。

有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。

（多形式背诵活动，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。

表演读或配乐读可以促进学生个性的发展，在情境活动中感受到小鸟的快乐，让学生爱鸟情感在朗诵中得到升华。

）
三、记字、写字
1．观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。

重点强调，跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。

2．指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。

教师巡视指导。

展示优秀作品，组织学生评议。

（突出写字重点，加强评议指导，培养良好的写字习惯。

）
练习
1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。

注意用词情况和语言组织。

2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？
（这一练习主要是训练学生的语言表达能力，提高学生对于关爱小动物的认识和理解。

）
四、实践
1．在课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍。

2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

3、教师可以组织有余力的同学写一封简短倡议书，号召大家行动起来，爱鸟护鸟。

（努力挖掘开发课程资源，引导学生在生活中学习语文，学习做人，形成健康和谐的个性品质热爱生活，关爱自然和生命的积极态度。

）
（伴教锦囊：
词语解释：
崭新：极新；簇新。

本课指少先队员制作的木牌是新的。

机灵：聪明伶俐；有机智。

活跃：行动活泼而积极。

蓬松：形容草、叶子、头发、绒毛等松散。

本课指小鸟的羽毛松散。

相关链接：
1、世界爱鸟日：4月底--5月初的第一个星期日
2、1981年，国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护，执行中日候鸟保护协定的请示》报告，要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行，并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”，在此期间开展各种宣传教育活动。

由于中国幅员辽阔，南北气候不同，各省、市、自治区选定的爱鸟周时间也不尽相同。

到1983年底，全国已有28个省、市、自治区选定了“爱鸟周”的日期。

作业设计：
1、我会填：
的小鸟蓬松的翠绿的
崭新的的红领巾的鸟巢
2、我会仿写：
叽叽喳喳扑棱棱飞来飞去
3、我会做：
大自然中还有许多有益的小动物需要我们的保护，想一想，写出一两句话。

教学反思：
在本课中，红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。

课文图文并茂，学生们乐于接受。

二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。

教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。