二年级语文：“红领巾”真好教学实录(实用文本)
人教版小学语文二年级上册《红领巾真好》 教学应用实录
《“红领巾”真好》教学应用实录一、谈话揭题，导入课题师：清晨，林中格外热闹，听是谁？（出示课件鸟鸣声）生：小鸟师：对了，是山林里清脆的鸣叫声，小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今天我们就来学习26 “红领巾”真好，板书课题。
生：齐读课题“红领巾”真好。
师：读了课题你知道什么？生：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？师：那有谁发现今天的课题跟以前有什么不一样？生：有引号师：观察的非常仔细，是啊，为什么带引号呢？今天我们就带着这几个问题学习这篇课文，咱们学着学着课文聪明的小朋友就会知道了。
二、创设情境，认读生字。
师：同学们，老师给你们带来了一段精美的动画，让我们随着动画，走进美丽的大森林里，一起感受小鸟们叽叽喳喳，飞来飞去，快乐的生活吧！生：欣赏《红领巾真好》动画师：你们喜欢这首小诗歌吗？那就请你赶快读一读吧！借助拼音把课文读两遍！注意读准字音，读通句子。
生：根据老师要求认读生字。
师：生字宝宝已经迫不及待的小朋友们见面了，一起去跟他们交朋友吧。
（课件展示带拼音的词语）生：读多媒体出示的生字师：去掉了拼音小帽，你们还认识他们吗？（课件呈现去拼音的词语）生：读多媒体出示的词语师：同学们的声音真是动听！（课件出示生词）（叽叽喳喳蓬松活跃扑棱棱鸟巢崭新木牌）瞧，生词兄妹忍不住从课文里蹦出来了，要和你们交朋友呢大家试着读一下。
我来瞧瞧，哪个小朋友读得最认真？生：学生开火车认读词语。
三、读中感悟（一）指导学习第一节师：读了课文，你觉得小鸟可爱吗？从哪感受到了小鸟的可爱？生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳生：我从一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛体会到小鸟的可爱。
师：你们抓的非常准确，多快乐、多可爱的小鸟儿呀！让我们一起学他的样子读一读吧！ [抓重点字词，理解课文内容] 生：读师：现在让我们变成这群可爱的小鸟，用你的朗读，把你的快乐告诉身边的每一个人。
老师来问，你们来答。
师：读清晨，林中谁最快乐！生：是，可爱的小鸟……．师：男生来问，女生来当快乐的小鸟。
《红领巾真好》教案(优秀8篇)
《红领巾真好》教案（优秀8篇）二年级《“红领巾”真好》教案篇一１、认识“叽、喳”等８个生字。
会写“羽、领”等８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
３、有爱鸟护鸟的意识，感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
一、创设情境，激趣生情播放课件：音乐伴着鸟鸣，教师朗诵，将学生带入情境之中。
二、朗读感悟，初识生字１、初读课文，读准字音：⑴ 自读课文，侧重读准字音。
⑵ 同桌互读互查。
２、赛读课文，流利通顺。
注意“蓬、棱、崭、喳”。
３、品读课文，体验情感：⑴ 争当“最活泼的小鸟”。
通过读表现出来。
⑵ 争当可爱的“红领巾”。
先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。
⑶ 争当“善于赞美的小鸟”。
练习用赞美的语气读最后一句。
４、多读，找规律，引导背诵。
⑴ 引导发现：将三小节做一比较，你有什么发现？⑵ 与同桌以问答的形式读书。
⑶ 与好朋友以问答的形式试背。
三、开展游戏，巩固识字１、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告诉大家你在哪见过。
２、“听听找找”。
３、“小猴子学样”，师出字，生做动物。
４、“猜猜看”：让生根据生字的局部猜字。
四、引导创新和实践课下仔细观察本课生字，试着编字迷或画迷。
红领巾真好教案篇二教学目标1.运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。
2.正确、流利、有情趣地朗诵课文，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。
教学准备1.学生按原先常规要求、习惯预习课文。
2.教师准备词语卡片、图片、PPT课件。
教学过程一、课题导入，开门见山1.板书课题，齐读课题。
2.复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。
3.引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？二、字文结合，随文识字㈠初读课文，相机正音。
红领巾真好课堂实录
《“红领巾”真好》教学实录教学目标:1、认识8个生字，读准后鼻音“蓬、棱”，正确书写“跃”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点、难点:1、感受小鸟的可爱，树立护鸟的意识。
2、体会为什么说“红领巾”真好。
教学准备：课前画好大树图，鸟巢，木牌，小鸟图片，多媒体课件教学流程:一、谜语导入：师：同学们喜欢猜谜语吗？生：喜欢。
师：哦，那太好了，今天张老师就给大家带来了一则谜语，想不想猜一猜啊？生：想师：（边指课件边读）一块布料三角样，颜色鲜红真漂亮。
少先队员才能有，每天佩戴不要忘。
生：红领巾师：对了，就是我们每天佩戴的红领巾。
那今天老师就和同学们一起学习一首和红领巾有关的小诗————红领巾真好师：请同学们伸出你的小手指，和张老师一起把把课题写到黑板上。
（板书到领时）领这个字是要求我们会写的，注意这里的捺要变为点。
（板书好后）热情的和课题打个招呼吧。
生：红领巾真好师：其实呀老师的板书还没有写完呢？同学们，仔细看（在红领巾上加上双引号）看到这样的课题你有什么疑问吗？生1：为什么红领巾上加了双引号？生2：为什么要说红领巾真好？……师：那就让我们带着问题学习这首小诗，相信大家学完这首小诗后就会有答案了。
二、初读课文，自主识字师：想自己读一读课文吗？把课本轻轻地翻到126页。
生：学生自由朗读课文，要求读准字音，找出要求会认的生字并标出来，看拼音多读几遍。
读完后就挺直腰板坐端正。
师：翻到后面的生字表，指着生字考一考你的同位。
如果他不会读，你教教他，如果他读对了，伸出大拇指来夸夸他吧。
生：同桌互相读，考考他，夸夸他。
师：那就让我们一起走进在森林，微风吹着头发，鸟儿在我们身边歌唱，快看，小鸟迎接我们了，它可是只喜欢和认真听讲的孩子做朋友哦。
课件出示生字; 生：叽叽喳喳师：谁还会读？生：蹦蹦跳跳师：谁能读准它的音?师：教室里有崭新的桌子，家里还有什么啊？生：电视机，电脑。
红领巾真好教学设计(优秀6篇)
红领巾真好教学设计（优秀6篇）“红领巾真好”教学设计篇一教学目标：1、学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。
教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点难点重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
正文： 26、红领巾真好教学目标：1、学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。
教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点难点重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课前准备1、组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
2、生字词卡片，朗读课文的录音带。
教学时间 2课时教学过程第一课时一、导入新课1、板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。
这里的“红领巾”指的是少先队员）。
2、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文1、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2、画出不懂的词语。
三、检查初读情况1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。
提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
2、指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
四、理解课文，指导朗读1、齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2、提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）3、指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。
（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）4、指导朗读。
二年级语文《红领巾真好》课堂教学实录
二年级语文《红领巾真好》课堂教学实录【课前透析】我执教的内容是人民教育出版社出版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册第七单元第二十六课《红领巾真好》第二课时。
本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。
全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。
整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。
课文图文并茂，学生们乐于接受。
二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。
教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受小卫士的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
【教学目标】１、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。
２、通过朗读培养学生的朗读能力。
３、使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
【教学重点】理解课文内容，有感情朗读并背诵课文。
【教学难点】理解动物是人类的'朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
【课程资源】多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。
【课堂实录】复习导入师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听──是谁？生：小鸟。
师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？放录音。
生：想。
师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。
咱们要不要闯关？有没有信心？第一关：读生字：（课件出示）叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭第二关：读词语：羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进２６课红领巾真好（师放录音《快乐的节日》并板书课题）。
《红领巾真好》教案(精选17篇)
《红领巾真好》教案（精选17篇）《红领巾真好》教案（精选17篇）《红领巾真好》教案篇1第一课时教学目标：1、认识叽等8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、以读为主，让学生充分地与文本进行交流，让他们在读中理解，感悟。
引导学生想象，体会诗歌所要表达的思想感情。
4、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做爱鸟小卫士的快乐与自豪，培养学生有爱鸟护鸟的意识。
教学重难点与关键：1、认识叽等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
师：小朋友们，你们喜欢小鸟吗？（喜欢）老师也很喜欢。
今天咱们就一起学习一篇和小鸟有关的课文。
看老师写课题。
（注意领字的第二画是点而不是捺）板书课题，齐读课题。
师：看到课题，你想知道什么或有什么问题想问吗？（学生举手回答）师：老师也好一个问题：红领巾指的是谁呢？我们在课题的后面打上一个小问号。
这个问题我们留着学课文的时候再来解决，要想解决这些问题，请同学们快速打开课本126页。
二：初读课文，认识生字。
1、自由朗读课文，提出要求。
、圈出生字，读准字音。
sbquo;、读通句子。
师：同学们读得真认真，谁来说说看这是一群怎样的小鸟？（可爱的）在哪个小节说了小鸟很可爱？2、指名学生读第一小节。
3、出示卡片叽叽喳喳，指名学生读。
师：这是个什么样的词语？（aabb)谁能再说几个这样的aabb式词语。
4、出示卡片蓬松，指名学生读。
师：大家在家养过小鸡吗？那你们摸着小鸡身上的毛是什么感觉呀？除了蓬松的（羽毛），还有蓬松的（）？师:想一想还是一群怎样的小鸟？（机灵的小鸟）在课文第几小节？5、齐读第二小节。
6、出示卡片扑棱棱，提醒学生棱在课文中读第一声，其他时候读第二声。
让学生做扑棱棱这个动作。
师：那还是怎样小鸟呢？（活跃）7、齐读最后一个小节。
师：老师带来了一个字谜：三只小鸟住在树上的一个窝里。
【小学教育】《红领巾真好》教学实录
《“红领巾”真好》第一课时教学实录（人教版课程标准教科书语文二年级上册）师：同学们，这节课我们来学习第26课“红领巾”真好。
板书课题。
学生齐读课题。
师：同学们，这里的“领”字要读成后鼻音。
再读一遍“红领巾”。
生：读“红领巾”。
师：同学们，看到课题你头脑中一定会产生许多小问号，快来说一说吧！生：红领巾为什么好？生：红领巾指的是谁呀？师：读书要有疑，这个习惯真好，让我们一起到课文里去寻找答案吧！这节课我们就来“读课文，认生字”。
师：首先让我们端起书，竖起小耳朵听老师读课文，注意要听清字音。
师：同学们，怎样才能像老师这样把课文读好呢？我们应该怎么做呢？让我们一起来看一看大屏幕。
出示读书认字步骤：①自由读课文，圈出生字，读准字音。
标出小节。
②同桌读课文，互相纠正字音。
师：现在就请同学们来按要求学习吧！学生学习，教师巡视指导。
师：同学们，你们的字音读准了吗？句子读通顺了吗？老师可要考一考你们了。
教师出示句子：清晨，林中谁最活跃．？师：谁能读准确？生读。
师：你读得可真好，还读出了问问题的语气了呢！课文里还有两个这样的句子，你会读吗？出示：清晨，林中谁来得最早？清晨，林中谁最快乐？师：谁能来读一读。
学生读。
师：让我们接着来看。
出示：清晨，林中谁最快乐？最可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
生读。
出示：清晨，林中谁最活跃．？是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
学生读。
出示：清晨，林中谁来得最早？林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢，崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”学生读。
师：同学们，你们读得字字准确，句句通顺，那么课的开始时，我们头脑中的小问号，你找到答案了吗？在课文的哪一节找到的？快来说一说吧！生：老师，我知道了“红领巾”指的是小朋友们。
师：你可真了不起！是在哪一节知道的？生：第三节。
师；让我们一起去看一看第三节。
出示：清晨，林中谁来得最早？林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢，崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”师：“红领巾”们那么早来到林中来做什么？生：放鸟巢。
红领巾真好 教学实录
红领巾真好教学实录红领巾真好教学实录一、复习导入师：上课前老师要告诉大家一个好消息 ,我们的好朋友今天也来了想知道他是谁吗?看--是谁?师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?生：想。
师：但是小鸟说了 ,小朋友必须先闯过它设得两道关才能和它一起去。
咱们要不要闯关?有没有信心?第一关：读生字生字卡片出示：羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活泼、机灵、清晨、集体备案流程教学过程个性化设计指名读 ,男女生赛读 ,齐读。
师：像蹦蹦跳跳这样得词语你还能说出哪些?指名答。
师：大家的表现棒极了 ,那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林 ,再次走进26课?“红领巾〞真好?(板书课题)二、学习课文教学第三小节1、理解内容 ,指导朗读师：“红领巾〞真好 ,是谁在夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?请同学们赶快翻开书看一看 ,读一读 ,找一找 ,划一划。
谁找到了?快说给大家听吧!生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌…师板书：放鸟巢、写木牌。
师：你能结合图片 ,用“因为…所以…小鸟夸红领巾真好’这样的句式来说说吗?同桌间互相说一说。
同桌交流。
指名答复。
师：小朋友们说得真不错 ,文中是怎样写得呢?谁能读一读?生：读课文…(师指导朗读)师：请大家齐读这一小节。
学生齐读第三小节。
2、背诵第三小节师：同学们读得真好听 ,想不想把它背下来?赶快练习吧!看谁背得又快又好。
生：练习背课文…师：谁愿意试试?生：背诵课文…师：清晨 ,红领巾早早来到树林里 ,手捧鸟巢 ,肩扛木牌 ,给小鸟安家 ,宣传“请保护小鸟〞。
你知道红领巾为什么这样做吗?请再读课文 ,和你的小伙伴交流讨论一下 ,谁能说说?生：交流讨论…师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的?生读课文第一小节师：小鸟是那么可爱 ,告诉老师你们喜欢小鸟吗?大家都喜欢它 ,那该怎样读出这种语气呢?谁愿意试试?生读课文 ,学生评议。
师：小鸟的样子多可爱呀!一会儿唱歌 ,一会儿梳理蓬松得羽毛 ,你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗?先说给你的同桌听一听。
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( 语文教案 )
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二年级语文：“红领巾”真好教
学实录(实用文本)
Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
二年级语文：“红领巾”真好教学实录(实
用文本)
师：啊，你们胸前的红领巾真漂亮！快，把红领巾整理一下，让红领巾端端正正地贴在胸前。
（帮助两个学生整理。
）
师：哇，整齐了，更漂亮了！老师现在想说一句话了：老师面前坐着一群可爱的红领巾！（略停几秒钟）知道这群可爱的红领巾是谁吗？
生：就是我们!（笑声）
师：嗬，真聪明！你们这群红领巾──真好！（边说边指着课题）来，大家一起夸夸自己，读──
生：红领巾真好！
师：今天，老师给大家带来了很多新朋友，想不想认识他们呀？
生：想。
师：请看，他们在这儿呢！（出示课件──美丽的音乐声中，小鸟在林中飞翔、歌唱。
）
师：（背诵课文第一、二段）。
师：喜欢这些可爱的小鸟吗？
生：喜欢。
师：想用老师这样的方法来赞美这些可爱的小鸟吗？！
生：想！
师：真是一群可爱的孩子。
请看大屏幕，刚才老师说的话在这里呢！
（课件出示课文第一二段）：
清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽(jī)叽喳(zhā)喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬(péng)松的羽毛。
清晨，林中谁最活跃(yuè)？是机灵的小鸟，扑棱(léng)棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：可爱的红领巾们，自己练习朗读吧。
生：（自由练习。
）
师：谁能读给大家听？
生：清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽(jī)叽喳(chā)喳，……
师：对不起，停一停。
应该读喳(zhā)，跟老师读：叽叽喳喳。
生：叽叽喳喳。
师：大家一起读：叽叽喳喳。
生：叽叽喳喳。
师：请你接着读。
生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳（líu）理蓬(péng)松的羽毛。
……
师：啊？流理？（笑声）
生：哦，错了，一会儿梳理蓬松的羽毛。
清晨，林中谁最活跃？是机灵的小鸟，扑棱(léng)棱，飞来飞去……
师：抱歉。
还要停一下。
注意，是扑棱(lēng)棱，在这儿，“棱”字要读成第一声。
请大家跟老师一起读：扑棱(lēng)棱。
生：扑棱(lēng)棱。
师：真好!请你接着读。
生：扑棱(lēng)棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠（chuì）绿的树苗。
师：真不错。
这么快就把课文读的这样好。
还要注意哦，翠绿的翠是平舌音。
请大家跟着老师读：翠绿。
生：翠绿。
师：嗯，对了。
请大家再练习一遍，注意刚才老师告诉大家的几个字的读音。
生：（自由练习朗读。
）
师：谁再来读读？啊，你还要读，这次，你肯定能读得一点儿都不错了，对吗？
生：对！
师：嗬，这么有信心！那好，就请你读吧！
生：老师偏心！（笑声）
师：偏心？
生：干吗总是让他读啊？（笑声）。