课堂即时评价的重要性及方法
小学语文课堂即时评价的有效性研究报告
小学语文课堂即时评价的有效性研究---阶段性研究报告新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的开展，而评价是尊重学生主体地位、促进学生开展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。
教学评价，尤其是课堂教学即时评价，是优化后续教学，引领学生愉快学习的重要手段。
传统的教学评价以语言评价为主，语文是一门工具性和人文性高度融合的学科，在这个连课标都在不断刷新的新时代，小学语文教师的视界必须多维，有所创新。
因时因生因情跟进一种或多种评价策略，以推进教与学的人本和谐，实现高效教学。
一、问题提出〔一〕相关教育现状〔问题情景〕：随着课程改革的深入，"以人为本〞的教学思想也渐入人心，许多教师越来越认识到课堂即时评价在教学中的重要作用，评价中的人文气息浓了，挖苦辱骂少了，夸奖赞誉多了，但对教学效益的提升却没有"与时俱进〞，究其原因在于一些教师不"因生制宜〞，盲目跟风，导致评价方式及评价语言走入误区，对学生产生消极影响。
如：1.评价模糊。
即是指对学生的答复不置可否，不辩是非，不予导向，让学生一头雾水，难以从教师的评价信息中澄清是非，分出高低，明确方向，领悟方法。
2.评价功利。
"小红花〞"玩具〞"奖券〞等满教室飞，得到的喜气洋洋，到处炫耀，没得到的唉声叹气、萎靡不振。
3. 表扬大派送。
时下很多教师在课堂评价中走进了又一个误区：不敢批评，不敢否认，视批评教育如雷区，生怕一不小心落下个"扼杀了未来的牛顿、爱因斯坦〞的罪名。
4.评价武断。
实施新课程改革已经十多年，但仍有极少局部教师无视学生个性思维，不深入细致分析学生心理状态，粗暴武断的评价现象仍时有发生。
5.评价随意。
一些教师在课堂教学中对学生做出的评价常常脱口而出、口不择言，完全不考虑这样的评价会给孩子带来怎样的影响。
〔二〕拟实施的教育改革任务与教育现状间的差距或矛盾、由此形成的根本问题："语文课程标准"指出："突出语文课程评价的整体性与综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进展评价，以全面考察学生的语文素养。
为什么课堂评价很重要
为什么课堂评价很重要
课堂评价是教育教学过程中的一项重要工作，对于学生、教师和教育系统都具有重要
的意义。
下面从各个角度分析，给出几点重要性。
对于学生而言，课堂评价是他们学习效果和成绩的重要依据。
通过评价，可以检验学
生对知识的掌握程度、理解和应用能力。
评价结果可以直观地告诉学生自己的不足之处，
帮助他们找到学习的短板，并及时进行补充和提升。
评价也可以激励学生，让他们有目标
地努力学习，提高学习动力。
对于教师而言，课堂评价是他们教学效果的重要反馈。
通过评价，教师可以了解学生
对所教知识的掌握情况，进而调整教学内容和方法，提高教学质量。
评价还可以帮助教师
发现自身的不足之处，促使其进行教学方法的改进和教学能力的提升。
评价结果还可以作
为教师在职称晋升、考核和奖惩等方面的重要依据。
对于教育系统而言，课堂评价是衡量教育质量和改进教育政策的重要手段。
通过评价，可以了解学生的整体学习水平，检验教育目标的实现程度。
评价结果可以为制定教育政策、调整教材和提高教学质量提供参考依据。
评价可以对学校和教师进行排名和评比，形成教
育质量的竞争机制，促进教育事业的发展。
课堂评价还有以下几个方面的重要性。
评价可以帮助学生获得对自己的正确认识，树
立自信心和自信心；评价可以对学生学习兴趣进行调查，为学校和教师提供针对性的教学
措施；评价可以对学校和教师进行考核，提高教育质量和教师素质；评价可以激励学生积
极参与课堂活动，提高学习效果。
课堂教学中的即时评价
课堂教学中的即时评价在低年级课堂教学中，我们常常会看到学生一边有节奏的鼓掌一边说“棒，棒，棒，你真棒！”“你真聪明，我们都要向你学习”的现象。
这种即时评价方式无疑反应了我们的课程改革已经取得了一定的效果，教师也充分注重了赏识教育，调动了学生的积极性和创造性，增强了学生发展的自信，激励学生追求更好的发展。
有效的即时评价是知识和技能的深化，是师生情感的升华，是课堂教学的亮点。
学生做对了一道很平常的题，本是学生应该掌握的，这时老师和同学们大加赞赏，也会带来负面的影响。
随着孩子的成长，当他们有了最起码的理解判断能力时，就会对这些肤浅的毫无针对性的表扬感到默然和无动于衷，激励也就没有了本来的意义。
这就要求评价时必须掌握好一个度。
通过评价给学生造成的机会，让学生更多地看到自己的成长与进步，对学习充满信心。
评价时要真实，避免浮夸的、形式上的、不真诚的“激励”或“奖励”。
要坦诚、关怀、相互尊重，在激励学生取得进步的同时，也要客观，恰当地指出学生的不足，及时提出有针对性的改进建议，让学生真切地感到教师对自己的关注和期望，并由此诞生进一步学习和发展的动力。
即时性评价有口头评价，体态语评价，物化评价等形式。
口头评价语言要多点赏识，尽可能做到多层次，多角度，来一点幽默，多一些宽容，带一点动作暗示。
体态语评价就是老师用的表情、手势、眼色、姿态灯用来传递信息、表达情感、交流思想，教师的举手投足都会感染学生。
教师把口头语语眼神语有机结合，使学生得到了信任，促使学生有兴趣去探索新知识的奥秘。
物化奖励评价，就是通过奖励“小红花”“小星星”等物化的奖励形式来评价学生。
不要机械地使用物化奖励，要借助表扬、奖励向其他学生传达对受奖学生学习情况的肯定信息。
课堂教学中运用好即时评价，可以提高我们的教学效果，改善师生关系，促进学生全面发展和终身发展，营造民主和谐的课堂。
课堂评价的重要性
课堂评价的重要性课堂教学评价是教学不可或缺的一部分，能够有效地促进学生的主动研究。
教师应该采用多样化、灵活、生动、丰富的评价方法，让课堂充满生机。
时代呼唤着教师的机智多变的评价语言，灵活多样的评价方法和充满人关怀的评价过程。
一、转变课堂教学评价的指导思想成功的课堂不在于教师的讲解是否精彩，而在于学生是否能够主动研究。
教师和评价者都应该将学生的研究状态视为共同关注的焦点。
教师必须拥有以学生发展为本的教育教学观念，构建新的评价体系。
新的评价标准应该以先进的教育教学观念、教学原则和素质教育思想为指导，引导教师关注全体学生，促进学生和谐、主动地发展，让学生学会研究。
二、改变教师课堂教学评价的语言在许多课堂上，教师常常只会使用简单的赞扬语言，如“真棒！”、“你读得真好！”等，这样的评价虽然能够激发学生的兴趣，但是缺乏指导作用。
作为教师，我们需要在评价语言上下功夫，使其具有激励和指导的作用。
如果我们能够在课堂评价中做到准确得体、机智巧妙、独特创新，就能够在教学中自如地发挥作用，让学生更加自信地投入研究。
1.准确得体教师对学生的评价语言应该准确而得体，这是激励学生最好的方法。
教师应该根据不同的学生进行有针对性的评价，这些评价能够提醒学生或纠正他们的错误。
例如，在学生朗读完一段课文后，教师可以说：“这个句子，你读得多好啊！请你再读一遍。
”、“你的声音真甜美，请你再读读！”、“你读得比老师还要棒！”等等。
这样的表扬和评价能够让学生如沐春风，同时也能够引导和激励其他学生。
2.机智巧妙教师在课堂上使用机智巧妙的评价语言，能够使教学信息的传递更加风趣幽默，同时也能够开启学生丰富多彩的世界。
这样的评价能够让学生在愉悦的氛围中接受评价，更加主动积极地研究，从而使课堂生动有趣，为教学增色。
3.独特创新教师的口语表达形式多种多样，如果能够将有声语言和体态语言有机结合，将预设语言和随机语言有机结合，并根据学生的反馈信息或突发情况进行临时调整，就能够让评价过程更加独特创新，更加有效地促进学生的主动研究。
有效的课堂即时评价促进学生发展
有效的课堂即时评价促进学生发展第一篇：有效的课堂即时评价促进学生发展促进人人参与，提高学习效率，在提高学生评价能力的同时再度点燃评价之热火。
还记得上完《称赞》一文后，我让学生谈谈自己在做小评委时，是否给了同学真诚的称赞。
很多同学低下了头，因为在评价别人时，大多数学生挑毛病、找缺点。
使被评价的学生感到很失败。
我提醒学生在评价时，要学习《称赞》中小刺猬一样会发现别人的优点，学会用欣赏的眼光看待别人。
渐渐地，同学之间的表扬多了。
如，在听了别人的朗读后，会说：“我觉得他读得很有感情，只是声轻了点。
”“虽然你读得不太熟练，但咬字非常清晰，多读几次就好了。
”“要是读慢点就更好了。
”听了别人对问题的理解后，会评价：“你回答的很好，我可以给你补充几点吗？”“你说得很不错，我想从另一个角度说说我的看法。
”在相互评价中交流观点，通过评价同伴的优点与长处，来发现自己的优点与长处，寻求需要改变的地方。
学生们处于轻松、快乐、民主、和谐的评价氛围中，同伴之间相互鼓励、相互学习、相互提高，同时还可将强同学之间的沟通，建立良好的人际关系。
评价是开启学生智慧的钥匙，通过评价来促进学生的发展更是一门艺术，需要我们认真研究，不断实践，经常总结正反两方面的经验，才能真正起到有效地提高学生学习质量的作用。
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”这永远是值得教师深思的一句话。
参考文献：［1］严育洪：新课程评价操作与案例［m］.首都师范大学出版社，2004.5 ［2］王深根、毛建华：新课程研究［m］.中国环境科学出版社，2003.4 ［3］魏薇：新课程教学设计小学语文［m］.首都师范大学出版社，2004.4 ［4］毕田增：新课程教学设计概论［m］.首都师范大学出版社，2004.5第二篇：课堂即时评价及改进课堂即时评价及改进课堂即使评价这种评价包括教师运用语言对学生在课堂上的学习态度，方法，效果等方面进行即兴的点评，其主要是通过对学生活动的及时反馈，达到激励、调控和导问的作用，帮助学生后继学习。
课堂评价的重要性与实施方法
课堂评价的重要性与实施方法一、引言课堂评价是教学过程中的重要环节，有助于教师了解学生的学习情况、掌握教学效果，以及提供有针对性的反馈和指导。
本文旨在探讨课堂评价的重要性，并介绍几种实施方法。
二、课堂评价的重要性1. 了解学生的学习情况课堂评价是教师了解学生学习情况的重要途径。
通过评价，教师可以掌握学生的学习进度、掌握程度以及学习方法等，从而根据学生的不同情况进行个性化的教学。
2. 调整教学策略和方法通过课堂评价，教师可以及时发现教学中存在的问题，调整教学策略和方法，使教学更加有效。
例如，如果评价结果显示学生对某一概念理解不深刻，教师可以重新解释或通过案例讲解加深学生的理解。
3. 提供反馈和指导课堂评价可以为学生提供及时的反馈和指导。
在评价过程中，教师可以帮助学生认识到自己的学习成绩，指导学生制定改进计划，并提供相应的学习资源和建议，以帮助学生提高学习成绩。
4. 促进学生自主学习课堂评价可以激发学生的主动学习意识，并培养其自主学习能力。
通过评价，学生可以发现自己的不足之处，从而主动地寻求解决办法，进而提升自身的学习能力。
三、课堂评价的实施方法1. 口头评价口头评价是一种简单直接的评价方式，教师可以通过在课堂上提问、讨论等方式获取学生的学习情况。
教师可以针对不同类型的问题进行提问，如理解性问题、分析性问题和综合性问题等，以全面了解学生的学习状况。
2. 笔头评价笔头评价是通过学生书面作答的方式进行评价。
教师可以设计各种类型的题目，如选择题、填空题、解答题等，以测试学生的记忆、理解和应用能力。
同时，笔头评价还可以通过作业、测验等形式进行。
3. 项目评价项目评价是通过学生完成一项实际项目来评价其学习情况。
教师可以设计一些任务，让学生在课余时间独立或小组合作完成，然后通过项目成果的质量来评价学生的学习情况。
这种评价方式不仅能够考察学生的知识掌握情况，还能够培养学生的实际操作能力和团队合作能力。
4. 观察评价观察评价是通过观察学生在课堂上的表现进行评价。
浅析小学数学课堂即时评价的问题及对策
浅析小学数学课堂即时评价的问题及对策随着教育改革的不断深化，教学评价也越来越受到重视。
特别是在小学数学教学中，即时评价更是被认为至关重要。
即时评价是指在课堂教学中对学生学习情况及时进行观察、收集信息，及时对学生的学习情况进行反馈和评价。
通过即时评价，教师可以及时了解学生的学习情况，及时发现问题并进行调整，提高教学效果。
小学数学课堂即时评价也存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析（一）教师评价方式单一在小学数学课堂中，教师的评价方式往往比较单一，大多是依靠口头回答、作业批改等传统方式。
这样的评价方式不能够全面、准确地了解学生的学习情况，也无法及时做出有效的教学调整。
（二）学生评价参与度低在课堂中很少有机会给学生提供主动参与评价的机会，学生往往是被动接受评价而不是主动参与评价。
这样导致学生对自己的学习情况了解不足，也难以培养学生对自己学习情况的自我评价和反思能力。
（三）评价内容单一在数学课堂的即时评价中，评价内容往往偏重于学生的基础知识掌握情况，而缺乏对学生综合能力的评价。
这样容易造成教师只关注学生知识掌握情况而忽略了学生的思维能力和创造能力。
（四）评价结果不及时在传统的即时评价中，评价结果往往并不及时，教师往往需要在课后才能对学生的学习进行总结评价。
这样就无法在课堂上及时做出教学调整。
二、对策建议（一）多元化评价方式教师应该尝试多种评价方式，如观察记录学生的表现、提问、小组活动等，以及利用现代技术手段，如智能评测系统等，来全面了解学生的学习情况。
（二）激发学生评价参与教师应该创造条件，让学生有更多的机会参与评价，如通过课堂讨论、学生自评、互评等方式，让学生在评价中获得成长。
（四）及时反馈评价结果利用现代科技手段，教师可以在课堂上对学生的学习情况及时进行反馈，以便及时做出教学调整。
教师也可以在课后通过学生评价单、家长通知等方式及时向学生和家长反馈学生的学习情况。
小学数学课堂即时评价是教学中至关重要的一环，是提高教学效果、改进教学方法的重要手段。
信息技术课堂教学要注重即时评价共6页
信息技术课堂教学要注重即时评价在课堂教学活动中，即时评价是评价的主要形式，是指在教育活动过程中，评价者对于评价对象的学习态度、方法、过程、效果等方面具体表现所作的即时的表扬和批评。
它往往与教育活动过程融为一体，对调控教学、激励学生起到及时调节与导向的作用。
随着课改的日益深入，我们广大教师对评价的认识也正日益由浅入深，由片面及全面。
在我们日常课堂教学中，即时评价也在逐步被我们的老师所接纳，并贯彻于课堂之始终，课堂也因此而变得生动、灵动，变得精彩、精致。
一、课堂即时评价的意义及现状新课程课堂教学即时评价的新特点是“以人为本、促进发展，多元参与、强化激励”。
在教学过程中，我们逐渐体会到教师的课堂即时评价对教学的效果具有重要影响。
如果处理不好，就会使“好心”变成“坏意”，使“赞扬”变成“伤害”，从而使评价的天平失衡。
综观现时流行的课堂即时评价，主要存在以下问题：1.评价语言单调、含糊。
不少教师，在评价学生时，惯采用“不错”“好”“真好”“真棒”等语言，这是由于教师语言单调乏味，评价意识淡薄，有时想对学生评价，但又不知如何去评，致使课堂教学效果受到影响。
2.评价形式单一过度、过泛。
有些教师一节课总采用模式化的语言，如“嗨，嗨，嗨，你真棒”“棒，棒，棒，你真棒”等言语；还有些教师不管学生回答是否正确，总评价“好、很好、真棒”等。
在练习时，学生出示自己拼好的作品后，教师欣赏地说：“太有创意了，长大后准是一个爱因斯坦”。
更有的教师总采用一些物质奖励的办法：上课学生坐得端正奖朵红花，回答个问题奖颗五角星，字写得工整奖一支笔，题目做得快奖块巧克力……无论学生回答得如何，总有物质回报。
教师把物质刺激作为激励学生的唯一手段，易使学生滋生急功近利的思想，不利于学生的健康发展。
当激励变得廉价，使学生人人随时可得，即时评价就失去作用了。
3.评价不能做到延迟评价。
教学中，不少老师都习惯于在学生解题或发言后对学生的错误及时进行评价，这样不但能提高效率，而且能把问题消灭在萌芽中。
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课堂即时评价的重要性及方法
（摘要）课堂即时评价着现代化教育理念的发展日
趋重要，本文根据实际需要多角度的评价方式对课堂
教学评价中的主体和客体进行了论述，对新课程的评
价改革有一定的参考价值。
关键词： 即时评价 重要性 方法
数学课堂教学评价是数学教学活动的基本环节，
也是保证课堂教学活动沿着正确方向发展的重要手
段，通过教师的语言，情感和恰当的教学方式，恰时
地给不同层次的学生以充分的肯定，激励和赞美，使
学生在心理上获得自新，自信和成功的体检，激发学
生学习的动机，诱发其学习的乐趣，促进其积极主动
学习，课堂即时评价应引起我们教师的重视。
教师的语言是一艺术，课堂教学语言是这门艺术
的精髓，课堂教学即时评价语言质量的高低不仅影响
学生课堂学习的效果，而且关系到学习的终身发展，
但目前课堂即时评价还存在一些弊端,缺乏真诚的形
式评价,缺乏民主的单向评价，缺乏引导的无效评价等
等，随着课改的不断深入，以往的教学观念发生了重
大的变化，课改下的数学课堂追求师生共鸣，生生互
动，思维碰撞等，这就对课堂即时评价提出更高的要
求，如何有效地进行课堂评价成为现代教学的基本部
分，它不仅是成功教学的基础，也是进行各种教育决
策的基础。
要进行有效的数学课堂即时评价，我们要遵循以
下的原则，从知识与技能，数学思考，解决问题，情
感态度几个维度入手，进行全面的即时评价。
1.激励性
卡耐基说：“使一个人发挥最大潜能的方法是鼓励
和赞美。”对学生的日常表现应以鼓励，表扬等积
极的评价为主，采用激励话语，尽量从正面引导，
人性最本质的特点就是希望得到别人的赞美。初三
第二学期，全校掀起了杜郞口风暴，对于一个基础
比较差，纪律散漫的班级，用杜郞口模式教学比较
困难，对学生来说，或许是出于对这种模式感到新
鲜，分配各小组任务后，一个平时比较调皮，课堂
上经常与老师作对的学生走到讲台拿了粉笔擦和
粉笔，在本小组的黑板上工工整整地写好本组的题
目，在他的感染下，一个平时比较懒惰的学生配合
画好了图形，对此举动，我大跌眼镜.于是我捕捉时
机，对这两个学生我毫不吝啬地给予激励的评价，
在我的由衷赞美下，其他小组也积极行动起来。赞
美是照在人心灵上的阳光，没有阳光我们就不能成
长。
2. 真实性
在新课程理念下，我们都应更关注学生的心理，保
护学生的自尊心和自信心，避免给学生施加不必要
的压力，一句感叹，一句玩笑，或一句名言，用充
满爱和智慧语言熏陶感染学生，让学生沐浴在课堂
教学评价的绿洲中，促进学生的良性发展，使课堂
成为每个学生才气彰显，灵性勃发的摇篮。当学生
对问题提出似乎合理的质疑，但通过大家的论证却
又不正确时，我们也应热情昂扬地给予该生恰当的
评价，“你能时发现问题并大胆提出自己的见解，
我们大家为你鼓掌。”我们教师要有一颗宽容的心，
允许学生犯错误，有缺点，宽容学生思维模糊错误。
假如换成了这样的表扬“你很聪明”﹑“你很了不
起”﹑“你很棒”„„，这些套语缺乏实质性的评
价，有时会言过其实，给人一种虚假的感觉，教师
说多了，学生听多了，也便麻木了，迟钝了。美国
教育心理学家吉诺特说过“赞美具有摧毁性﹗赞美
具有建设性﹗”
3.时效性
教师的评价要有具体的描述性和及时性。教师应总
是用欣赏的眼光，亲切的微笑和积极的态度赏识每
个学生，对于每个环节，仔细倾听学生的回答，在
倾听的过程中挖掘学生的闪光点，同时发现问题，
肯定其表现的同时,对于错误也要及时纠正.如在听
课过程中,教师讲解几何题时，常听到这样的评价，
师：他做得对不对啊？生：不对。师：你再好好想
想，请坐下。还有其他的想法吗？对于这样的评价，
我们教师只关注知识层面，而忽视了情感层面。学
生敢说出自己的见解，本应得到赞扬，赞扬时诚恳
指出错误所在，我们可以这样评价：“非常好，你
积极参与课堂的讨论，并且提出添加辅助线进行证
明，为大家抛砖引玉，你能详细说一下你解题思路
吗？”教学艺术的本质不是在于传授，而是在于激
励，唤醒鼓励，使学生主动地参与到课堂教学活动
中来。
4.多样性
课堂即时评价强调评价的主体多元化，评价手段多
样化，在教学中要鼓励学生积极参与评价，多开展
互评活动，使学生的人格得到充分的尊重，学生才
乐于评价，接受评价，乐于主动学习，使教师学生
多方面参与，才能发挥不同的主体作用。
参考文献
1. 叶澜：《让课堂焕发出生命活力》1997
年09期
2. 尹凤芝:《新课程理念下如何评价学生》
2003年09期
3. 钟启泉：《为了学生的学习与成长》2007
年06期
4. 杨海燕《课堂教学情境中教师言语评价
行为的研究》华东师范大学校2003年