数控技术应用专业诊改报告
数控技术应用专业教学模式改革总结分析报告
国家中等职业教育改革发展示范学校建设阜阳工业经济学校数控技术应用专业教学模式改革总结分析报告目录1 项目基本实施情况 (1)2 教学模式改革成效 (2)2.1 课程建设情况 (2)2.1.1 教材建设情况 (2)2.1.2 教学方法和手段建设情况 (2)2.2 师资队伍建设情况 (2)2.3 实训基地建设情况 (2)2.4 科研教研建设情况 (3)3 存在不足及改进措施 (4)1 项目基本实施情况我校数控技术应用专业教师通过对市场和企业对数控人才需求进行广泛调研和分析，并结合我校多年的办学经验以及当前专业的实际情况，根据“一体化、三合一”人才培养模式对数控技术应用专业人才培养目标、主干课程等内容重新进行设置，并全面修订了教学计划。
在专业建设指导委员会专家指导下，对传统的基于学科体系系统化的课程体系进行了解构，根据应用型、技能型人才培养的特点，完成了基于工作过程的职业功能模块课程体系的构建。
同时，按照职业功能模块课程体系和“一体化”教学的要求，进一步完善我校实训条件，尽可能打造了与企业工作环境相近的实践教学环境。
在专业带头人和骨干教师的努力下，已开发出了适合数控技术应用专业的3门核心课程及2门精品课程，并初步完成了专业教学资源库的搭建。
2 教学模式改革成效2.1 课程建设情况2.1.1 教材建设情况通过对原有的校本教材进行整合，编写了适合本专业教学实际需要的《数控机床编程与操作》、《车工工艺与技能训练》与《机械制图》等3本校本教材及相配套的实训指导书3本。
2.1.2 教学方法和手段建设情况在“行动导向型理实一体化”教学模式下，应以行动为导向，将理论与实践融为一体，将知识传授、能力培养、素质教育于一体，教学中应以“教学做合一”为教学理念。
教师应采用多种教学方式与手段进行课堂教学。
在课堂教学过程中或课堂教学外组织学生对某一主题进行研讨，实施互动式教学，应充分体现学生的主体地位，加深学生对知识的理解。
根据教学需要设置实践项目，在项目实施过程中完成教学目标对学生各种能力的要求。
数控技术应用专业教学模式改革调研报告-精品教育文档
数控技术应用专业教学模式改革调研报告一、调研背景随着我国职业教育的不断发展，对职业教育办学质量的要求也不断提高，而办学质量的提高主要取决于学校的教学质量和师资水平。
如何改革传统的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，追求教学的最大效益，进而提升自身的教学水平和课堂教学质量，一直是困扰中职教师难点问题。
二、调研目的淡化原有的应试功能，关注学生在课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生的内在发展动力，增强其对专业知识的学习兴趣，让其有学习的成就价值感；促进其专业技能的不断进步，提高学生动手操作能力，加强就业适应性。
同时为了了解我校示范校数控技术应用专业教师和学生对“项目+任务”教学方式的认识以及教师和学生对项目教学法的培训、学习、评价和课程建设等情况的了解，为示范校建设各门学科教学大纲和教材标准的制定提供一定依据，以便为示范校的教学改革、课程建设、人才培养方案提供重要参考。
三、调研方法本次调研方法主要有座谈法、问卷调查法、文献法、电话调查法和实地考察法四、调研分析及结论1.调研问卷数据分析从学生调研问卷分析可知学生不知道项目教学法的占67.2%、喜欢“项目+任务”的学习方式占65.8%、喜欢应用“项目+任务”教学的老师占58.2%、对“项目+任务”的课程感兴趣57.8%、看过“项目+任务”相关的书籍较少的占58.2%、自学时碰到“项目+任务”相关难题请教老师的47.1%、项目+任务教学效果好占36.1%、“项目+任务”学习占43.2%、在“项目+任务”学习过程中，你的收获一般70.1%、中职开始学习“项目+任务”教学法的占61.1%、中职学校的同学没有学习过“项目+任务”教学占59.1%、数控专业课程中使用项目教学法课程有数控编程、机械基础、学校所有专业课都可以使用“项目+任务”进行教学的占64.2%、实训课是应用“项目+任务” 进行教学的占61.2%、“项目+任务”对你其他科有帮助的占52.3%、学校教师应该在“项目+任务”教学作传统教学方面改善占50.7%、教师应该进行“项目+任务”教学培训占74.6%。
数控技术应用专业诊改报告
数控技术应用专业诊改报告不够突出，专业知名度较低，对于社会需求的适应能力还需进一步提高。
2.师资队伍建设相对薄弱，缺乏高水平的教师和实践经验丰富的教学骨干。
3.教学设备和实验室建设还存在一定差距，需要进一步加强投入和更新设备。
二）专业建设的主要措施和效果1.加强师资队伍建设，引进高水平教师和实践经验丰富的教学骨干，提高教学质量和水平。
2.加强教学设备和实验室建设，投入更多资金更新设备，提高教学实践能力和水平。
3.深化教育教学改革，创新人才培养模式，构建以工作过程为导向的课程体系，提高毕业生的就业竞争力。
4.加强产学研合作，提高专业与企业之间的联系和合作，为毕业生就业提供更多机会和平台。
通过以上措施的实施，专业建设取得了一定的效果，教学质量得到提高，毕业生就业率明显提升，专业知名度和社会影响力也在逐步提高。
数控技术应用专业涉及的课程包括数控编程、数控工艺、CAD/CAM、机械识图、数控车编程、车工、钳工、数控铣、数控维修、3D打印等。
专业教师团队共有25名，平均年龄32周岁，全部具有本科及以上学历，其中中级职称7人，技师、高级技师18名，双师型教师21名。
专业教师积极参加教材编写工作，已完成4门课程教材的编写工作，并选用国家规划教材。
目前，数控技术应用专业正在组织教师开发研究领域校本教材。
为了提高学生的实践能力，数控技术应用专业建设了共建共享课程9门，校级精品课程3门，以及试题库、课件库、实训指导书等教学资源。
专业课程涵盖了机械制图、机械基础、公差、液压等方面。
专业教师团队中有骨干教师4名，双师比例达84%。
在教育教学方面，数控技术应用专业注重培养学生的车工、钳工技能，以及数控车、数控铣等方面的应用能力。
同时，专业还关注数控维修、机械制图、机械基础等基础课程的教学。
专业教师团队将继续努力，提高教学质量，为学生的职业发展奠定坚实的基础。
数控技术应用专业是一门实践性较强的专业，为了提升学生的实践动手能力，学校通过多种方式争取各级资金支持，先后获得了广东省财政支持资金500万，建成了五位一体实训基地，建设了十余个实训场室，引入企业文化，实现了仿真实训与实操一体的综合性实训场室，取得了较好的实践效果。
数控设备应用与维修专业自评报告
数控设备应用与维修专业自评报告数控设备应用与维修专业自评报告一、专业介绍数控设备应用与维修专业是一门应用性较强的高级技术专业，主要培养具有数控设备应用、维修及管理能力的应用型人才。
学生主要学习数控系统原理、数控机床的结构、数控程序设计与应用、数控机床维修与保养等一系列与数控设备相关的知识，具备一定的机械加工技能和组装能力，适应企业生产中数控技术应用的需要。
二、专业教学质量数控设备应用与维修专业立足于实践，加强理论联系实际的教学模式，注重学生的实践能力培养，实现知识与技能的有机结合。
在教学过程中，学校加强实验室建设，引进先进的数控机床，为学生在真实环境中学习提供必要的条件，使学生能够事半功倍地掌握知识和技能。
随着经济的发展，企业的需求也在不断改变，学院根据市场需要，先后组织了多次企业参观和座谈活动，与企业对接需求，了解市场变化，助推教学质量不断提高。
同时，学校重视师资队伍建设，聘请了一批数控专业的教学老师，推动专业教学不断发展。
三、学生特点数控设备应用与维修专业学生具备实践能力强、技术实用性强、创新精神好的特点。
学生经过专业的培训，在企业中担任中、高级技术工作，适应社会发展对新型工艺和设备的要求，取得了较好的社会效益。
四、专业建设数控设备应用与维修专业始终以高质量的教学为核心，不断完善教学改革，进一步加强师资队伍建设和教学条件改善，引进更多的新技术和新设备，适应市场需求，培养更多的优秀人才。
五、发展前景数控设备应用与维修专业毕业生受到企业的欢迎，由于国内数控设备市场需求日益增长，毕业生的就业前景广阔，涉及多个行业，如制造、航空、航天、机床、汽车、医疗器械等。
同时，随着工业4.0的发展，更高的自动化程度和更强的数字化能力将会对数控技术的应用和研究提出更高的要求，为数控设备应用与维修专业提供了更广阔的发展空间。
六、总结数控设备应用与维修专业是一个应用性很强的技术专业，培养的学生在企业中具有很高的雇用率。
教学诊改报告(审阅版)
教学诊改报告(审阅版)附件3中等职业学校教学自我诊改工作报告（参考格式）学校名称：XXX一、自我诊改工作概述（500字以内）XXX是一所工科类普通中等专业学校，于1989年4月成立，其前身为平顶山市职业中专。
2005年被教育部认定为国家级重点中专，被教育部、财政部等七部委联合授予“全国职业教育先进单位”。
学校拥有东西两个校区，占地面积113亩，截止目前拥有教职工264人，正高级职称1人，副高级职称85人，“双师型”教师64人，省级职教专家1人、市级专业技术带头人11人，市级拔尖人才4人。
在校生1436人。
现开设机电技术应用、数控技术应用、计算机应用、会计电算化、财务会计、汽车运用与维修等10个专业。
依据省、市教学诊改工作会议部署，学校召开专题班子会议，认真研读教学诊改相关文件精神、梳理教学诊改工作思路，确定教学诊改工作流程，成立XXX教学诊断与改进工作领导小组，领导小组下设办公室。
校长XXX任组长，主管教学的副校长XXX负责教学诊改工作的全面推进，为教学诊改工作的有序开展提供了强有力的组织保证。
在教学诊改工作中，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，健全运行机制，完善制度体系。
从办学理念、教学工作状态、师资队伍建设状态，资源建设状态、制度建设与运行状态和需求方反馈等人才培养要素，认真查摆问题，寻找不足，制订措施，力求不断提高完善。
自我诊断与改进报告一、办学理念（一）办学定位主要成绩：学校始终坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，面向市场设专业，面向岗位开课程，面向技能抓教学，培养出了一大批高素质技能型人才，为促进地方经济跨越式发展与社会和谐稳定作出了贡献。
校内乔灌木错落有致,绿意盎然的草坪生机勃勃,景观廊架、校园雕塑等情趣小景相映成趣。
教室走廊两侧主题鲜明、生动活泼的标语、名人名言，楼道内亲切活泼的提示语，实训室醒目的企业文化，教学楼、实训楼、食堂内外墙上的标语，无不催人振奋。
数控技术应用专业教学模式改革调研报告
数控技术应用专业教学模式改革调研报告一、调研背景随着制造业的快速发展，数控技术作为现代制造技术的核心，其应用越来越广泛。
然而，传统的教学模式已无法满足现代数控技术应用专业的发展需求。
为了更好地培养适应市场需求的高素质人才，我们进行了数控技术应用专业教学模式改革调研。
二、调研方法本次调研采用问卷调查、访谈和实地考察相结合的方法，对数控技术应用专业的教学模式进行深入了解。
我们向相关院校的教师、学生和企业负责人发放了问卷，并对部分教师和学生进行了访谈。
同时，我们还实地考察了部分企业的数控技术应用情况。
三、调研结果1. 教学模式现状目前，大多数院校的数控技术应用专业仍采用传统的理论教学与实践教学分离的教学模式。
理论教学主要集中在教室进行，实践教学则集中在实训中心进行。
这种教学模式存在以下问题：（1）理论与实践脱节。
理论教学与实践教学缺乏有效的衔接，导致学生难以将理论知识应用于实践中。
（2）教学资源不足。
由于设备成本较高，部分院校的实训中心设备数量不足，学生实践机会有限。
（3）教学方法单一。
传统的教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和创新性。
2. 教学模式改革建议针对以上问题，我们提出以下建议：（1）建立理论与实践相结合的教学模式。
将理论教学与实践教学有机融合，使学生在实践中掌握理论知识，提高实际操作能力。
（2）加强校企合作。
通过与企业合作，引入先进的设备和技术，提高教学质量，同时为学生提供更多的实践机会。
（3）采用多元化的教学方法。
引入项目教学法、案例教学法等多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新能力和实践能力。
数控技术应用专业教改报告
数控技术应用专业教改报告一、教学管理制度的改革在实行学分制后，我们相应地转变了教育思想，更新教育观念。
过去培养的是知识单簿、技能单一、技术陈旧落后的操作工人。
随着科技的进步，体力劳动与脑力劳动在生产领域里的分工已经越来越不明显，生产工人已不是过去那种技术单一和分工操作型人才，而是既能动手又能动脑，既是生产者、又是管理者的复合型人才。
为此，我们把教育目标由一次性就业教育转向可持续的人力资源开发性教育。
把专业培养目标定位为培养掌握高新技术的复合型应用技术人才。
改变原来专业教学只针对某一劳动岗位或某一工种的劳动进行教育的做法，使新一代劳动者掌握相关岗位群的多种知识与技能，成为不仅可以动手，而且可以动脑的“多面手”。
为此，教学管理也作出相应的改革，如授课计划的调整等。
二、教学方法突出职业学校培养应用型、创业型人才的特点例如PLC、CAD、CAM、PRO/E、Master CAM等高新技术课程，注重技术的应用，让学生学会从手工编控制程序到自动编程，怎样使用计算机软件进行产品设计，怎样使用计算机控制产品的加工，使已有一定专业理论和专业技能基础的学生容易学，学得好。
三、教学方法和教学手段的改革教学方法上，广泛推行了讨论式、案例式、边讲边练式等教学方法，较好地发挥了学生的主体作用：教学手段上，采用了各种现代教育技术，在多媒体教室利用课件讲授专业课知识，形成互动式教学。
有的课程采用边授课边实践的方法来提高学生的理解能力，如数控机床与编程，在讲解编程指令时，可以把实验室当教室，边讲授边实践，使学生很直观地理解编程指令的用法和执行过程。
四、课程结构与教学内容的改革专业教学积极探索课程结构改革，并及时更新教学内容，补充与生产一线同步的新技术、新设备、新工艺等内容。
自编教材、多媒体课件等。
打破传统的单一学科型课程模式，构建以能力为中心的课程体系，部课程分成公共课、专业课和实践课三大类。
专业毕业生在学校期间要获得相应证书才能毕业，如：全国计算机一每类课程按照培养目标所应具备的知识结构和能力结构又分成几门课，每门课由几个相对独立的模块构成。
高职院校数控技术专业教学诊改研究
高职院校数控技术专业教学诊改研究作者：郭亮谭霖来源：《科教导刊·电子版》2020年第20期摘要高等职业院校教学诊断与改进是提升高等职业院校人才培养质量和职业教育吸引力的重大举措。
对于一流特色专业群中的数控技术专业教学诊断与改进，我校由智能制造学院牵头组建了学校企业参与的数控技术专业诊改小组，根据专业诊改小组提供的诊断报告和改进建议从培养模式、师资队伍、实训条件、课程改革等方面实施专业教学诊断与改进。
关键词高职院校数控技术诊断与改进中图分类号：G712 文献标识码：A1专业教学诊改背景为了全面贯彻落实《关于印发<湖南省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进复核工作指引（试行）>的通知》（湘职诊改委〔2019〕01 号）等文件精神，学校决定组建教学工作诊断与改进工作组，制定《**学校内部质量保证体系诊断与改进实施方案》，切实履行院校在人才培养过程中的主体责任，构建完善的院校内部质量保证体系，扎实开展诊断与改进工作（以下简称“诊改”），形成常态化自主保证人才培养质量工作机制，全面提升人才培养质量。
学校教学工作诊改按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，遵循人才培养内在规律的指导思想。
遵循主体性原则、客观性原则、持续性原则三个基本原则，工作目标为完善“质量计划、质量控制和质量提升”管理与运行流程，确保湖南省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进复核结论为“有效”。
2建设规划2.1专业分析与定位《中国制造 2025》中明确提出要实现中国制造业进入世界制造强国前列，数控机床是国防工业现代化的重要战略装备，是关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要标志，当今社会机械制造业竞争的实质是数控技术的竞争。
装备制造业保持了较高的增速，已跃居成为全国支柱产业，因此市场高技能数控技术人才缺乏。
高等职业教育战略的挑战对职业教育在质量和规模上提出更高的要求，同类学校开办数量多，国际化水平低，品牌尚未形成，同时对我院数控技术专业来讲，提供了更好的发展机遇。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
汇报人：机械组 *** z
Contents 目录
01 专业简介 02 专业调研与定位 03 专业人才培养模式 04 课程体系设计 05 专业教学条件 06 专业成效与特色 07 提高与改进
专业简介
2013年9月
通过国家示范校验收 06
2010年
省示范专业
04
2003年
灰领层是指在生产岗位上承担数控编程的工艺人员和数控机床维护、维修人员。 这类人员在企业数控技术岗位中占25％，其中数控编程工艺人员占12.6％，数控机 床维护维修人员占12.4％，随着企业进口大量的设备，灰领层数控人才需求明显增 加。 预计，根据“揭阳制造2025规划”，到2020年，制造高新技术企业达到100家，企 业装备数控化率达到50%，2025年，制造高新企业达到200家，装备数控化率达 65%。需要数控加工类人才15000名。
Contents 目录
01 专业简介 02 专业调研与定位 03 专业人才培养模式 04 课程体系设计 05 专业教学条件 06 专业成效与特色 06 提高与改进
区域优势
产业背景分析
广东揭阳素有模具之乡美称，众多模具生产企业遍布乡镇，生产各类塑料模 具和金属拉伸模具。其中龙头企业有：广东巨轮、天阳模具、大立模具厂、长荣 模具、伟立模具等。
公共基础课（39学 分） 素质拓展课（2学 分）
诊断与改进
2、专业基础课程（37学分）
诊断与改进
课程类别 必修
课程名称
学分
总学时
实验/实 训学时
建议修 读学期
授课形 式
备注
走进数控 机械识图 AutoCAD机械图样绘制 数控加工机械基础
1
14
811256Fra bibliotek460
40
4
56
1
质量检测 岗位群
01
02 03
机床操作 岗位群
04
设备维护保养 岗位群
人才培养模式改革
诊断与改进
基本技能训练
综合技能训练
职业资格考证
职业技能竞赛
教育教学方法改革
项目化教学 一体化教学 过程性评价
建立教学资源库
诊断与改进
Contents 目录
01 专业简介 02 专业调研与定位 03 专业人才培养模式 04 课程体系设计 05 专业教学条件 06 专业成效与特色 06 提高与改进
专业课程体系 数控技术应用专业课程体系
诊断与改进
公共基础课 专业基础课
专业核心课程
专业技能方 向课
拓展课程
校内综合实训
校外顶岗实习
就业岗位
课程比例结构
诊断与改进
课程平台
课程性质 学分
比例
学时 比例
必修门数 总学分 总学时
公共基础课 专业基础课 专业核心课
必修 选修
必修
必修 选修
实践课
必修
总计
36
岗位分析
诊断与改进
1 3
在机械/设备/重工企业的 职业岗位群
2
在电子技术/半导体/集成电路的
职业岗位群
汽车及零配件企业、仪器仪表/工业自
绘图员 编程员 工艺员 数控设备操作 普通设备操作 质量检测员 设备维修员 设备销售
动化、原材料加工、家电/玩具企业
专业定位
诊断与改进
人才培养 目标
面向制造类企业，培养具有与本专业领域相适应的文 化水平、良好的职业道德、吃苦耐劳的工作态度、严谨规 范的工作作风，掌握本专业领域的技术基础知识和基本技 能，具备较强的实际工作能力，达到数控技术应用类中级 工技能水平的生产第一线应用性技能人才。
认定为省级重点专业 02
诊断与改进
2015年 省财政支持250万
07
2012年
国家改革发展示范校重
05
点建设专业
2009年
获省财政250万支持
03
建省级实训基地
1999年，***学校建校
01
1999年8月开始招生
诊断与改进
专业 简介
本专业与模具制造专业、机电技术应用共建加工制造类 专业群。师资和实验实训等资源共享。数控技术应用专业主 要为各类机械制造企业，培养从事数控生产线的操作、数控 加工的程序编制、工艺实施、安装调试、维护管理、数控产 品技术服务等工作的应用型技能人才。
学制：三年
专业规模：200-250人
Contents 目录
01 专业简介 02 专业调研与定位 03 专业人才培养模式 04 课程体系设计 05 专业教学条件 06 专业成效与特色 06 提高与改进
人才培养模式改革
01 02 03
诊断与改进
加
岗位 群
工 制 造
类
人才培养模式改革
诊断与改进
数控编程 岗位群
2017年7月，揭阳市发布了《“揭阳制造2025”发展规划》，提出，构建 以“四大支柱产业、五大新兴产业和五大特色产业”为特征的揭阳制造业 “4+5+5”产业体系。四大支柱产业是石化、纺织服装、金属和食品医药产业； 五大新兴产业是节能环保装备、智能制造装备、电子信息、新材料和新能源产业； 五大特色产业是玉器、制鞋、模具、玩具和电线电缆产业。
100% 95% 90% 85% 80% 75% 70% 65% 60%
数控专业就业率
0.86
0.75 0.7
0.88
0.8 0.75
0.84
0.72 0.69
2014级
2015级
2016级
就业率 对口率 满意度
人才需求分析
产业背景分析
教育部、信息产业部、国防科工委等日前联合发布数控技术应用等专业领域的人 才需求状况。认为我国蓝领、灰领数控人才需求明显增加。蓝领层数控技术人才是指 在生产岗位上承担数控机床具体操作的技术工人，在企业数控技术岗位中占70.2％， 是目前需求量最大的数控技术工人。教育部关于紧缺人才的报告称，中职毕业生已经 不能完全曼珠企业需求，部分企业已经大规模引进了高职毕业生从事数控机床的操作 ，可以预见，企业对蓝领层的数控技术工人有很大的需求。
20.6% 503 15.4%
12
2
1.1%
36
1.1%
37
20.9% 524 16.1%
7
32
18.1% 428 13.1%
9
16
9.1%
218
6.7%
54
30.5% 1550 47.6%
6
177
100%
3259
100%
22
38
539
37
524
48
646
54
1550
17
3259
1、职业素养课程（38学时）
预计，到2020年，制造高新技术企业达到100家，企业装备数控化率达到 50%，需要数控加工类人才15000名。
生源分析
诊断与改进
2016-2018年报到率为95.3%、95.6%、96.3%。
就业分析
诊断与改进
数控专业毕业生人数 77
78
76
74
69
72
72
70
68
66
64
2014年 2015年 2016年