我对公开课几点看法
浅谈对公开课的认识
浅谈对公开课的认识1什么是公开课身为教师，几乎每个学期都要开设一堂公开课，到底什么是公开课呢?有位前辈说，公开课可以分为几类：一是示范课，二是研讨课，三是观摩课等等。
我在基础教育网站上看到的解释是：“公开课是探讨教学规律，研究教学方法，提高教师专业素养的重要方式”。
也有的同事说，公开课就是表演课，不是上给学生听的，而是上给听课的老师和领导听的。
在我看来，上公开课之前，要花费大量的时间、精力，甚至金钱来准备课件和教案，然后紧张兮兮的等待上课，上完以后，感觉比放假还要轻松。
2公开课有必要上吗这样看来，公开课有必要上吗?我觉得有必要，理由有三点：2.1可以提高教师的教学水平。
在见习期开第一堂公开课《中国的行政区划》的时候，我记得有一个师生问答的环节。
当学生问我，河北的简称、湖北的简称是什么时，我竟然还需要看书来回答，这个细节让我脸红至今。
就像老教师所说的那样，一个老师最基本的教学素质就是要熟悉教材，台上三分钟，台下十年功，备课不充分，你还能拿什么来教给学生?更不用说“授人以渔”了。
诚然，公开课有紧张的因素在里面，但这个教训还是陪伴我到现在，时刻提醒我，备课要充分。
随着对教材的不断深入和钻研，自己的教学水平也慢慢的在提高。
2.2可以检验教师的综合水平。
在东渡初二(6)班上《西双版纳》的时候，我用多媒体播放热带雨林的动植物影片导入新课，然后展示地形图，让学生探究：地理位置有什么特点?为什么会形成丰富的旅游资源?最后得出结论：受地形和气候的影响使其拥有丰富的旅游资源。
播放西双版纳的风光片，接着问：有什么旅游资源呢?学生举手回答：热带雨林资源、热带动物资源、少数民族风情。
信息交流时间，让有兴趣的学生上台朗读事先搜集的资料。
有一个学生举手了，好，他上台讲的是西双版纳的热带风景。
三分钟讲完后，又有一个学生举手了，我感到很欣慰。
她介绍完西双版纳的动植物回座位后，底下安静了几秒钟，没有人举手了，我想可能搜集资料的学生不多吧，正准备下一个环节，有一个女生举手了。
公开课心得体会
公开课心得体会在参加了一次公开课之后，我深切地体会到了公开课的重要性和价值所在。
公开课不仅仅是一种学习方式，更是一种心灵的交流和启发。
通过参加公开课，我不仅学到了知识，更重要的是获得了一种思维方式和学习态度。
以下是我在公开课中的一些心得体会。
首先，公开课是一种高效的学习方式。
在公开课上，老师会结合自己的教学经验和教学方法，将知识点生动、形象地呈现给学生。
通过直观的讲解和丰富的案例分析，学生可以更加深入地理解和掌握知识点。
同时，公开课也给予了学生更多的互动和参与的机会，通过讨论、提问等方式，学生可以更加积极地参与到学习中来。
这种互动的学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
其次，公开课是一种心灵的交流和启发。
在公开课上，老师会结合自己的人生经历和学术见解，给学生以启发和鼓励。
通过老师的言传身教，学生可以更加直观地感受到知识的魅力和学习的乐趣。
同时，公开课也给学生提供了与老师面对面交流的机会，学生可以更加直接地向老师请教问题，获得解惑和指导。
这种面对面的交流和启发，对学生的成长和发展具有重要的意义。
最后，公开课是一种全面发展的机会。
在公开课上，老师不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
通过公开课，学生可以培养自己的思维能力、创新能力和表达能力。
同时，公开课也可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
这种全面发展的学习方式，对学生的未来发展具有重要的意义。
总之，参加公开课是一种非常有意义的学习方式。
通过公开课，我不仅学到了知识，更重要的是获得了一种学习方式和态度。
我相信，在今后的学习和工作中，我会继续保持学习的热情和态度，不断提高自己的综合素质，实现自己的人生价值。
感谢公开课给予我的启发和帮助，让我受益匪浅。
希望能够有更多的人能够参加公开课，获得更多的启发和帮助。
如何看待公开课
如何看待公开课一、什么是公开课公开课有两层含义：一是泛指开放课堂，同事、同行、家长、领导或专家等进入课堂听课；二是指有组织的、有一定规模的、有特别准备的课堂，它主要包括三种类型：示范型公开课、研究型公开课、竞赛型公开课。
二、公开课的意义公开课对促进教师专业水平的发展具有重要指导意义。
公开课是最好形式的课例研究，正像研究病例是名医成长的重要载体一样，课例研究也是名师成长的重要载体。
首先，公开课一般都要经历说课、听课、评课这三种基本活动板块，它比常态课中的备课、上课、反思多了同伴互助和专业引领等活动。
因此，公开课为教师自身的专业成长和教学水平的提高搭建了公共平台。
其次，公开课一般都要经历同科多轮的锻炼，这个过程是教师深度思考、反复琢磨、集思广义、不断改进的过程，它给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比较的。
再次，如果教师把公开课写成课例研究报告，那对专业发展的帮助就更大了。
从实际来看，公开课确实也锻炼和打造了不少教学名师，上过公开课的教师一般都有这样的体会：辛苦，但收获多多。
可以说，公开课是优秀教师专业成长的加油站，是教学名师成长不可缺少的训练场。
最后，公开课对促进学科教学研究具有积极意义。
一般来说，公开课要么反映了教改探索的成果，要么体现了素质教育的精神，要么展示出了教师的教学水平和教学风格等等。
从教学理论与教学实践关系来看，公开课较好地体现了两者的结合：首先，公开课是教学理论的一个活的案例或标本，它本身就是一种情境性的教学理论，教学理论通过公开课得以体现，而为了上好公开课，教师一般也都会更自觉、更有意识地寻找教学理论的支持和引领，从而赋予公开课更多的理论色彩和导向。
其次，公开课是教学变革的先锋，是教学实践的一个新的创举、新的尝试，是一种教学探索和教学创新。
总之，公开课推进了理论的实践化和实践的理论化，所以它较常态课具有了更高的研究价值，不少新的教学法就是通过公开课得以传播的。
正因为如此，公开课具有一定的可学之处，可取之处，是值得学习和借鉴的，不少一线教师对公开课特别是名师、名家的公开课趋之若鹜，也就是这个道理。
公开课的点评与建议
公开课的点评与建议1、教师语音标准，能给学生起示范作用。
英语基本功扎实，教态亲切自然。
2、巧妙地运用了语言描述及提问等方式创设了一个情境，让学生入景动情，使其受到感染，并以积极的态度投入到学习中。
3、教师的设疑，有效地激发了学生的学习兴趣及求知欲，让学生在无心理压力的情况下自主地参与学习，留给了学生充分的空间去展示会个性及能力，同时教师也很好地发挥了主导作用。
4、纵观整节课，学生学习热情高涨，师生互动好，配合默契，取得了较好的学习效果。
5、这次教学活动是一次单词、短语、句型的组合教学活动，教师注重学生听、说、读、写各种技能的培养，有效地提高了学生的英语综合能力，同时，教师扎实的教学功底也得到了淋漓尽致的体现。
6、该教师在教学过程中牢牢地抓住了学生的注意力，不失时机地精:心制造教学的亮点，把课堂教学推向了高潮，使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。
7、学生的活动充分，参与面广，积极性高，充分体现了新课程改革的精神。
8、师生全面互动的教学模式生动地诠释了以学生为主体的先进教学理念。
9、课时思路清晰，善于调动学生学习的积极性，课堂驾驭能力强。
10、本节课教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。
教师善于点拨、引导，激发学生对学习的兴趣，从而推动学生进入了积极思维的状态，为本节课堂的精彩教学作了充分的准备。
11、课堂上教师饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情感染了学生，调动了教学气氛，使学生在心理上产生共振，进入了最佳的学习状态，教学效果显著。
12、教师准确地把握了设疑的方向，设置了学生感兴趣的问题，充分调动了学生学习的兴趣，使学生进入了积极的思维状态。
13、巧妙设计了教学任务，充分的使用了多媒体和卡片。
再现生活情景。
不足：教师在实施本节课教学中，教学目的明确、重难点突出，电话用语的表达，练习题稍多。
建议：(1)引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神;(2)能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力;(3)教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”;(4)这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强;。
小学数学公开课听课心得体会
小学数学公开课听课心得体会小学数学公开课听课心得体会1首先，感谢学校领导为我提供这样一个学习的平台，让我有一个互相学习，共同提高的机会。
我从以下三个方面谈谈这次公开课中的变化。
(一)还数学课堂安静这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。
课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。
课堂变成了一个师生共同"享受"知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。
(二)课堂教学体现数学味道这次的课堂体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前公开课那样多讲几何知识，或讲简单数学认识。
对于一些抽象代数知识是避之若骛。
这次不仅讲一些比较抽象知识——如比、用字母表示数、有余数的除法、百分数的意义、中位数等。
还讲了一些比较有难度的知识如可能性的大小、鸡兔同笼、莫比乌斯圈、邮政编码等。
二是重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性。
如：车香琴老师的课学生整节课语言完整，这样培养了学生的语言表达能力。
(三)独立思考与小组合作间变化的`关系以前的公开课，任课教师把合作学习到了"随手拈来"，"动辙合作"的地步，从而忽视了学生的独立思考。
这次公开课上很好的处理了独立思考与小组合作间的关系。
就是需要讨论的地方采取了小组间互相讨论。
不需要讨论的问题一律强调学生独立思考。
不像以前一节课闹哄哄地多次合作、讨论。
事实上，新课改所倡导的小组合作与学生独立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有灵活运用才能发挥最佳效果。
总之，每堂课细细听下来后，感觉每位教师都做了周密而细致的准备，所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，当然有比较就会有鉴别。
所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。
参加公开课的反馈和建议
参加公开课的反馈和建议
近期我参加了一次公开课，以下是我的反馈和建议：
首先，公开课的主题内容非常吸引人，老师讲解深入浅出，让我收获颇丰。
不过，在课堂上，我发现老师过于依赖PPT，而且有时候PPT中的内容和老师的讲解并不一致，导致我有些困惑。
因此，我的建议是老师在授课过程中，要加强对PPT的把控，确保PPT中的内容与自己的讲解保持一致。
其次，我觉得公开课的时长可以适当延长。
学习一门知识需要时间，而短时间内的快速授课，难以让人消化吸收。
希望老师们在规划公开课的时间时，可以考虑适当增加一些时间，方便学生更好地掌握知识点。
最后，我认为公开课的互动性可以进一步提升。
虽然老师在讲解过程中会不定期地提问，但是很多时候我觉得自己与老师之间的互动并不够。
因此，希望老师能够在课程安排中增加一些互动环节，比如小组讨论、问题解答等，使学生们更加积极地参与到授课中来。
综上所述，我认为公开课是一种很好的学习方式，希望教师们在授课过程中，能够进一步关注学生的学习体验，不断优化课程设置，提高学生的学习效果。
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有关公开课的几点思考
有关公开课的几点思考为了改进教学方法，提高教学效益，同时为了使本组同仁在互帮互学的过程中得到收益，得到提高，近期，我们一年级组以新教师亮相课为契机，开展了组内的教学研究课活动。
五位新教师分别上了一节课，组内群策群力，大家都认真听课，课后也诚恳地给授课的老师提出了意见和建议。
现就谈谈自己听课后的一些心得体会简单总结如下。
1.精心设计课堂教学教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。
从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。
对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。
2.教学过程精致从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了物理知识的结构体系。
每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。
3.注重知识的传授与能力的培养相结合各位老师在教学过程中特别加大了对能力的考查，在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。
4.注重“板书”的设计与书写。
多年来，由于多媒体课件的闪亮登场，教师的板书也好象置于被人遗忘的角落，悄然隐退了。
殊不知，课件是不能完全代替板书的，课件的呈现具有瞬时性，况且课件的作用是“辅助”教学，怎么能替代一目了然、提纲携领的板书设计呢?板书也是教师基本功的一个侧面反映。
这次优质课，每一位老师都在板书的设计上下了工夫，有的老师书写工整，排列有序;并且老师们出手一笔清秀的字跃然而上，为课堂增色添彩等。
总之，“板书”又重新回到了自己的位置，发挥了它在课堂教学中的作用。
谈谈你对语文公开课的认识
谈谈你对语文公开课的认识【主持人】各位老师,大家下午好! “你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。
” 生活在这个瞬息万变的世界，信息需要交流，思想需要碰撞。
教师不仅仅是课堂教学的组织者，他还应该是课堂教学的思考者和发现者，语文教师承担的职责尤为重要。
上周星期三、四，我们语文教研组开展了同课异构活动，以职高语文教材课外篇目《花季·雨季》作为文本教材，以本校综合高中一年级6个班的学生作为教学对象，由6位教师来承担这次公开课任务。
她们以饱满的精神状态精心备课，从不同的角度设计教学环节，运用不同的教学策略完成了教学任务，她们为我们奉上了一道精美的课堂文化大餐。
【周红】所谓“同课异构”，就是不同的教师，使用相同的教学内容，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。
“同课异构” 教学活动就是让每一位教师都参加到教研活动中，既是听课者，又是授课者；既是讲授者，又是评课者。
这次的同课异构活动让我获益良多。
作为一个语文教师，应该认真对待每一堂课，把自己的想法融入课堂中去，但现实是，大家都习惯了常规的教学模式，不愿意动脑寻求突破，而这次的活动给我们一个很好的机会来审视自己，学习别人。
教学就怕流于形式，落于俗套，而这次的活动我们看到了对同一篇课文老师们的不同解读，不同的教学思路，在对比学习中，我们每个人都得到了提高，真正实现了同伴互助、共同发展的目标。
尤其是我自己，作为其中的参与者，我看到了自己身上的不足之处：授课过程中忽略了学生的作用，没有把更多的机会留给他们，这是我今后要努力改变的不足之处。
发现问题，才能解决问题；善于思考，才会寻求进步。
这次的同课异构，给了我一次展示自己的机会，更重要的是让我看到了自身的缺点与不足，打开教学的思路。
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文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑,有帮助欢迎下载支持. 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 我对公开课的几点看法
公开课，长期以来一直被我国中小学当作促进教师交流、溶化教学研究，传递先进理念、推广教学经验的有效载体，而今，公开课由于受到诸多因素的影响正不断变味，也不断面临着被质疑甚至“打假”的命运。著名特级教师李镇西曾在多个场合大声疾呼：我们的公开课正在变味，正在成为束缚教师的绳索，成为某些功利的工具，甚至成为教育腐败的载体！为了改进公开课，必须“清算”“公开课”！本文就结合笔者的教学实践谈一谈对公开课的几点看法，以期抛砖引玉，为推进新课程改革尽自己微薄的力量。 一、当前公开课存在的问题 症状一：表演化。公开课是“演课”而非“讲课”，已成为心照不宣、无需公开的游戏规则。在公开课中，课堂等同于舞台或剧场，上课变成了“教案剧”。某市一教师在公开课前嘱咐学生，当老师提问时，会与不会回答的同学都举手，会的伸5个手指，不会的伸出4个手指。 症状二：形式化。其一是为活动而活动。不管是什么科目，也不管是否必要，只要上公开课，就必须有三四人小组讨论，常常是老师抛出一个问题，几个学生立刻围成一团，教室里讨文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑,有帮助欢迎下载支持. 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 论声顿时雀起，待几分钟后，再听老师的一声击掌，于是讨论嘎然而止。至于学生讨论是否有效，讨论是否充分，往往就忽略不计了。其二是为多媒体而多媒体。公开课活动中的多媒体手段有滥用之嫌，似乎不用多媒体就不能完成教学任务，就不能显示教师的水平。 症状三：道具化。教学根本任务是促进学生的成长。然而，在公开课的课堂上，学生往往沦为教师教学表演的配角。在这样的课堂里，教师关注的是如何展示自己的高超技艺。学生已不再是具体的、有个性的人、有生命的个体，他们仅是教学场景中的若干道具而已。公开课成了“目中无人”的教学。 症状四：商业化。借新课改的东风，市场化运作，采用“听课加专家点评欣赏会”的方式，使公开课沦为某些部门和个人的生财之道。组织者通常会打着教研的幌子，出高价请专家、特级教师上课，收取广大与会者的活动费。这种公开课往往没有具体的研究主题，没有说课、评课等研究性的环节，是不折不扣的发“教改财”…… 上述病症严重败坏了公开课的声誉，降低了公开课的实效。那么，还要不要公开课？什么是公开课？ 二、公开课及存在的必要性 文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑,有帮助欢迎下载支持. 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 公开课是面向大家展示的、供大家研究的课，这种课尽管是面向大家的，但不代表它就是标准的课，我们经常发现，上公开课的老师害怕，因为他怕自己上课不符合标准，被评课人批评；听课人也经常就把公开课当作“范式”课，或者心理上认为授课人的课就应该为标准课，其实这些观点都不是很正确的。 公开课它就是由个人或教研组织（团体）根据自身的理解而设计的教学课，带着设计者的思想或者自身理解的教学理念面向大家展示，让观摩的人针对教学实践提出分析、研究，大家在集体研究中提升理解和实践，这种过程不是听课人向授课人学习，也不是授课人向听课人学习的单向活动，而是双方借助公开课这种形式作为平台进行的共同学习活动。因此，公开课是一种常态化的呈现，它可能不完善，可能不完美，可能不漂亮，但它应该有可学性和实验意义。 那么，公开课到底还要不要开展？ 我认为，抛弃了种种虚假因素，在课前进行适当的、认真的设计与打磨的公开课教学，对促进教师的成长，开展教学研究，解决教学问题，还是很有帮助的。我们主张更多地开展教学研究性质的公开课，这种课更能展示和提高教师的教学技能文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑,有帮助欢迎下载支持. 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 和基本素质，对学校教研组建设和学校教学文化建设也是很有裨益的。同时，公开课是教师之间进行教学研讨和交流的重要方式之一，也是具备一定的引领作用和示范作用的教学研究课，它的自然平实、亲切、真实、高效、也是公开课要追求的重要目标。一般情况下，公开课都会力求上出新意来，还能尽可能多地体现新课程改革的理念和先进教育教学方法。公开课还是常态课的升华，对常态课有较强的指导作用。通常要把教学中的疑难问题拿出来上公开课，以使公开课能更好地体现研究性，前瞻性和指导性。 三、如何看待公开课呢？ 我认为，看待公开课应坚持正确的心态，不要对它期望过高，更不要苛求完美无缺，公开课应该是教学过程的一种常态化呈现。这个观点是基于这样思考的。公开课与看演出不同。看演出重在欣赏，希望演员有精彩的表演，演出非常漂亮成功，即演得怎么样，只在乎演出时的体验和感受。但是，公开课不同，公开课是一种教学的观摩，它重在教学的学习，即关注怎样教，为什么这样教，还可以怎样教，更在于听课后的反思。对听课老师来说，从中获得一种教学的启发、思考、借鉴。如果听课时抱着欣赏态度，那么，对上得成功的课，只会津津乐文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑,有帮助欢迎下载支持. 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 道，“这节课上得真好，这个老师真有水平！”；对上得一般的课，只会不屑一顾，“不过如此，还不如我呢！” 对开课的老师来说，它应该是一种常态化的呈现，即有一种可学性，可操作性。它应该是开课教师平时教学的一种最优化的自然呈现，同时表现出对新的教学理念、教学思想、教学模式、教学方法、教学技巧、教学手段甚至新教材的一种探索。因此，要把公开课常态化，这能更有利于教师学习和迁移。我们追求公开课的真实性、希望公开课与常态课缩短差距，但不排除公开课是多人智慧的结晶，因此有别于常态课。所谓的真实，其实就是不作秀，不过度预设与准备，要把公开课上成常态下的精品课。公开课不拒绝漂亮，但是，拒绝为漂亮而漂亮，为完美而完美，公开课更拒绝做秀！ 同时，让公开课和各种功利特别是在色彩浓厚的评比脱钩，减轻教师的压力，削弱教学作秀的动机；建立随机听课制度，做到公开课与家常课的融合；公开课不准试讲，随堂进行；改进公开课的评价标准，变面面俱到而又刻意追求完美的评价标准为研究问题、探索思路、张扬个性，鼓励虽不完美但却真实的创新…… 四、如何上好公开课 文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑,有帮助欢迎下载支持. 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 公开课教学既是教师间进行教学方法交流的一种手段，又是具有示范意义的教学活动。要讲好一堂公开课，并不是一件轻松的事情。从课程的组织到实施，每一个环节都是对教师教学水平的考验。那么，怎样上好公开课呢？ （一）注意日常的教学积累，认真上好平时的每一节课。 俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”，要在较短的时间里上好公开课，教师必须具有扎实的基本功。所以，在平时的教学中，教师要认真的对待每一节课，注意教学资料、教学经验的积累；在课后，坚持做教学笔记，对讲过的课要回顾、分析、总结：因为教学是一个动态的过程，应及时将引起学生学习兴趣、调动学生学习积极性的做法记录下来，以备后用；古文人云：“智者千虑，必有一失”，如实的记下失误点，进行分析与总结，及时听取学生的反馈意见，将欠缺的地方加以改进才能少犯错误；向有经验的老师学习，参加学术交流活动，逐渐提高自己的业务水平。 （二）要带着研究问题去选课。 为什么要上这节公开课？公开课上所选教学内容有什么典型意义？这一内容在以前教学中遇到过哪些问题？这节课旨在解决哪个问题？尤其是在当前新课程实施过程中所遇到的新问文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑,有帮助欢迎下载支持. 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 题，如教材中的新内容，教学新理念的实施等。 （三）深入理解公开课的课题内容 教师对教学内容的理解程度在教学中起着重要的作用。虽然公开课的课题一般都是教师讲过的内容，但是必竟已过去了一段时间，老师对一些细节性的问题已经遗忘了，所以，重新细读对理解教材内容是十分必要的，同时结合教材参考，对基本概念理解透彻，这是讲好公开课的必要条件。 （四）写好讲课的提纲，明确侧重点。 在深入钻研教材、教参之后，教师要围绕教学大纲写出讲课的提纲。四十分钟的公开课是短暂的，但它所涉及的课本知识往往较多，这就要求教师能适当的处理好教材，突出重点，不能面面俱到。在拟定提纲时，要考虑学生的实际水平，讲课的内容要让大多数学生能接受，并不是内容越多，讲的越难效果就越好。 （五）写出详细的讲课草案。 在写正规的教案之前，先写出详细的草案。草案一般是将上课要讲的话写出来。比如导入语、结束语，对某个问题的分析理解，要强调的重、难点等等，便于反复推敲。在四十分钟力争用最简洁的语言讲清讲完要求的内容。 文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑,有帮助欢迎下载支持. 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. （六）教学设计要体现集体智慧 公开课的教学设计既要体现个人特色，也要体现集体智慧。在备课时由执教者主备，教研组讨论进行修改。尤其是针对外校老师为听课对象的公开课，要能够反映学校在教学研究方面的特色。 （七）公开课应该朴实，讲究实效，以学生为中心。 当前的一些公开课，执教者为了赢得评价者（指评委和听课教师）的肯定，往往把教学设计的重点由＂关注学生的感受＂转移到＂关注听者的感受＂，忽视学生的学习体验。教学的生命在于学生。评价一节数学课的好坏，关键在于学生是否在学习中学会了方法、提升了能力，是否扎扎实实的掌握了知识的内涵。如果教师在上课时一心想的是如何在40分钟里展示教学设计的特色、呈现亮点，那么这一节课就成了＂带着‘镣铐’的舞蹈＂，华而不实。因此，课前的适当打磨是需要的，但这种打磨更多的应是对教材的深入研究与探讨，对学生学习情况的深入了解与分析，不要对学生的学习进行过度的预设。 （八）把握语速、音调。 “讲”是公开课教学活动的重点之一。教师要把写在教案上的知识准确的传授给学生，还要让学生容易接受，很重要的