部编人教版三年级语文上册：3.不懂就要问(课堂实录)
2023年部编版语文三年级上册不懂就要问教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册不懂就要问教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册不懂就要问教案第【1】篇〗教学目标：1.认识11个汉字，掌握3个多音字，积累有新鲜感的词句。
2.默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。
3.懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。
教学重点：1.认识11个汉字，掌握3个多音字，积累有新鲜感的词句。
2.默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。
教学难点：懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。
教学过程：一、谈话导入1.你在学习中有没有遇到过不懂的问题？当你遇到不明白的问题的时候都是怎么处理的？学生自由表达。
预设：问家长、问老师、小组讨论、上网学习、查字典等。
所以我们遇到不懂的问题就要：问。
板书课题：不懂就要问2.同学们的学习途径可真多，我想这也正是同学们学习优秀的原因。
可是在很久以前，那时候的小朋友却没有我们这么好的条件。
今天老师带领大家认识一个人，看看他是怎样学习的。
课件出示：走近人物——孙中山常识提示：孙中山，广东香山人，中国近代伟大的民主革命家。
1905年在日本东京组成中国同盟会，提出民族、民权、民生的“三民主义”学说，1911年就任中华民国临时大总统。
二、初读课文，整体感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
刚才在听读课文时，你画出了多少有新鲜感的词语，跟本小组同学交流一下吧！2.自由读课文，画出有新鲜感的词语或句子，和同桌交流。
3.想一想课文讲了一件什么事？三、生字认读，读准字音1.课文中有很多生字，有些还比较难，不知道在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以带大家领读一下？2.出示生字指名领读。
3.去掉拼音，小组同学进行“你指我认”的活动。
4.重点认读“段、练、戒、厉、楚”等生字。
6.开火车读准字音，也可以开火车组词。
7.认读多音字：挨、背、圈四、读文见义导学：读了课文，你知道以前的私塾是怎样上课的吗？看看课本上是怎么说的。
部编版小学语文三年级上册《不懂就要问》教学实录
部编版小学语文三年级上册《不懂就要问》教学实录过渡：以前有个人叫孙中山，有一次他在课堂上冒着可能被先生责打的危险，勇敢地提出了他心中的疑问，这就是我们今天要学的课文，一起读课题——《不懂就要问》。
板块一：了解课型，明确要求1、这篇课文与我们之前学的课文有什么不同？（略读课文）2、阅读提示，明确要求3、阅读泡泡中的提示板块二：聚焦新鲜感的词句和内容1、默读课文，圈画你觉得有新鲜感的词句。
读完后想想，课文讲了一件什么事。
2、根据圈画情况，认识生词（1）出示：背诵、照例、厉声、挨打、清楚（2）读完这些词，哪些你已经不陌生了？联系上下文理解“照例”的意思，借助这样的方法理解“厉声”。
师：单独拎出来我们理解不了这个词，但是有一个办法，把这个词放到原文中去理解，找到含有“照例”的句子，读一读。
生：一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
师：这个词什么意思呢？生：像以前那样。
师：他以前每天都是？生：把书放到先生面前，流利地背书。
师：以前也是那样，今天也是那样，这就是——照例。
你看，把这个词放到句子当中，就能明白它的意思了。
（3）出示四字词语：糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声①你有“糊里糊涂”的时候吗？②做一做“摇头晃脑”的动作，③“鸦”是——乌鸦，“雀”是——麻雀，都不出声了，说明——很安静④齐读词语小结：看来这些有新鲜感的词语，同学们能借助一定的方法去理解。
（4）出示：私塾、戒尺①“私塾”是什么地方？出示相关图片和资料理解②图片理解“戒尺”3、在古代的私塾里读书和在现代的学校读书有什么不一样？4、交流有新鲜感的内容板块三：聚焦事件，体会道理1、自由读第二段，一边读一边想象孙中山读书的样子，读完之后你有什么想说的，想问的？生：为什么先生不讲意思呢？师：对啊，你和孙中山有同样的疑问。
他不懂就提出了自己的疑问，真好。
2、自由读文，想一想孙中山有哪些与众不同的地方，然后圈画。
师：所有学生都是背背背，但是孙中山跟他们不一样，你找到了孙中山与众不同的地方了吗？生：孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？他有这样的想法，其他同学没有。
部编版小学三年级语文上册3.不懂就要问 教学设计(含课堂作业及答案)【精校版】
3*不懂就要问【教学目标】1．认识本课的“诵、例”等13个字，认识多音字“背、圈”。
2．能正确、流利地朗读课文。
按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
【教学重点】能正确、流利地朗读课文。
按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
【教学难点】培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。
【教学课时】1课时【教具准备】课件【教学过程】【课堂作业新设计】1.连线。
糊里糊涂一个字都不会漏掉壮着胆子一点儿声音都没有摇头晃脑大着胆子鸦雀无声没弄明白一字不漏头摇来摇去2.比一比，再组词。
堂（）戒（）厉（）既（）常（）械（）历（）即（）详（）塾（）涂（）提（）祥（）熟（）途（）题（）3.读句子，写出加点词的近义词。
（1）先生讲得很详细．．。
（）（2）课堂里霎时．．变得鸦雀无声。
（）（3）孙中山来到学校，照例．．把书放到先生面前。
（）4.选字填空。
厉历（1）墙上的挂（）又翻过了一页。
（2）没想到，他会这么（）害。
提题（3）他（）出的这些意见都是正确的。
（4）这篇课文的（）目是《不懂就要问》。
参考答案1.糊里糊涂——没弄明白壮着胆子——大着胆子摇头晃脑——头摇来摇去鸦雀无声——一点儿声音都没有一字不漏——一个字都不会漏掉2.课堂戒尺严厉既然详细私塾糊涂提出经常机械经历立即慈祥成熟前途问题3.（1）细致（2）刹那（3）照旧4.（1）历（2）厉（3）提（4）题【板书设计】背诵——很快不懂就要问心想——不懂好习惯提问——壮胆【课后反思】成功之处：1.我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。
教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。
坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。
因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。
3.不懂就要问(第二课时)(教案)三年级上册语文部编版
3.不懂就要问（第二课时）（教案）三年级上册语文部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《不懂就要问》，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，懂得不懂就要问的道理。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、全班交流等方式，培养学生主动提问、独立思考的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生敢于提问、善于提问的学习习惯，增强学生的问题意识。
二、教学内容1. 课文内容：学习《不懂就要问》一文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 课堂活动：通过提问、讨论等方式，引导学生主动探究课文内容。
3. 情境创设：创设情境，让学生在实际操作中感受不懂就要问的重要性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生主动提问、独立思考的能力，理解课文内容。
2. 教学难点：引导学生将不懂就要问的道理应用于实际生活，形成良好的学习习惯。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上节课内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：播放多媒体课件，呈现课文内容，引导学生自主学习。
3. 课堂活动：组织学生进行小组合作，讨论课文内容，引导学生主动提问、独立思考。
4. 情境创设：创设实际操作情境，让学生在实际操作中感受不懂就要问的重要性。
5. 总结与反思：全班交流学习心得，教师总结本节课的重点内容，引导学生课后进行自我反思。
六、板书设计1. 不懂就要问2. 正文：课文内容、重点知识点、教学目标等七、作业设计1. 课后阅读：要求学生课后阅读相关文章，巩固课堂所学知识。
2. 思考题：布置思考题，引导学生深入思考课文内容，培养学生的思维能力。
3. 写作练习：要求学生结合课文内容，写一篇关于不懂就要问的短文。
八、课后反思1. 教师反思：对本节课的教学过程、教学方法、教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
2. 学生反馈：了解学生对本节课的学习感受，收集学生的意见和建议，不断改进教学方法，提高教学质量。
小学三年级上册语文《不懂就要问》听课记录
小学三年级上册语文《不懂就要问》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师以轻松的方式走进教室，向学生问好。
2.教师拿起一本书，问学生：“同学们，你们在学习和生活中，有没有遇到过不懂的问题呢？”3.学生纷纷举手表示有过不懂的问题。
4.教师点头表示理解，并说：“那么，当你们遇到不懂的问题时，是怎么做的呢？是选择放弃，还是勇敢地提出来呢？今天，我们就来学习一篇课文，看看课文中的主人公是如何做的。
”5.教师板书课题《不懂就要问》。
学生活动：1.学生积极回应教师的问题，分享自己遇到不懂问题时的经历。
2.学生认真倾听教师的导入语，对即将学习的课文产生好奇心。
过程点评：教师通过提问的方式，引导学生思考自己在学习中的实际情况，进而引出课题，使学生产生对课文的兴趣和期待。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.教师分发课文《不懂就要问》给学生，要求学生先自行阅读一遍，标出不懂的字词和句子。
2.教师巡视指导，帮助学生解决阅读中遇到的困难。
3.教师讲解课文背景，介绍作者及创作背景，帮助学生更好地理解课文。
4.教师分段讲解课文，重点分析主人公在遇到不懂的问题时的心理活动和做法。
5.教师引导学生思考：“为什么主人公会选择提问？提问给他带来了什么？”6.教师组织学生进行小组讨论，分享自己对主人公做法的看法和感受。
7.教师邀请几组学生上台汇报讨论成果，并进行点评。
8.教师总结课文的中心思想，强调提问的重要性，鼓励学生遇到不懂的问题时要敢于提问。
学生活动：1.学生认真阅读课文，标出不懂的字词和句子。
2.学生积极参与小组讨论，分享自己的看法和感受。
3.学生认真倾听教师和同学的点评，思考提问的意义和价值。
过程点评：教师在教学过程中注重学生的自主学习和合作学习，通过分段讲解和小组讨论的方式，引导学生深入理解课文内容和中心思想。
同时，教师也注重培养学生的思考能力和表达能力，使学生能够在学习中不断成长和进步。
三、板书设计教师行为：教师在黑板上写下《不懂就要问》的课题，并在下方列出课文的重点内容，如“主人公的做法”、“提问的重要性”等，并在每个重点下方用简洁的词语或句子进行概括。
部编版语文三年级上册 第3课不懂就要问 优质教案
部编版语文三年级上册第3课《不懂就要问》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，懂得“学问学问，不懂就要问”的道理。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组讨论等方式，培养学生主动提问、独立思考的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生敢于提问、善于提问的习惯，激发学生求知欲，培养他们自主学习的精神。
二、教学内容1. 课文内容：本课是一篇记叙文，讲述了孙中山小时候在学堂读书时，勇于提问、敢于质疑的故事。
2. 教学重点：引导学生理解课文内容，懂得“学问学问，不懂就要问”的道理。
3. 教学难点：培养学生主动提问、独立思考的能力。
三、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
四、教学过程1. 导入：通过提问“同学们，你们在课堂上遇到不懂的问题会怎么办？”导入新课，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，思考课文中的问题。
3. 小组讨论：学生分组讨论课文中的问题，分享自己的观点和看法。
4. 课堂讲解：教师针对课文中的重点和难点进行讲解，引导学生理解“学问学问，不懂就要问”的道理。
5. 情景模拟：学生模拟孙中山在学堂提问的场景，体会提问的重要性。
6. 总结提升：教师总结本课的主要内容，强调提问的重要性，鼓励学生在课堂上积极提问。
7. 课后作业：布置学生结合课文内容，写一篇关于提问的日记。
五、板书设计1. 课题：《不懂就要问》2. 教学目标：使学生理解“学问学问，不懂就要问”的道理，培养学生主动提问、独立思考的能力。
3. 教学重点：引导学生理解课文内容，懂得“学问学问，不懂就要问”的道理。
4. 教学难点：培养学生主动提问、独立思考的能力。
六、作业设计1. 结合课文内容，写一篇关于提问的日记。
2. 收集关于提问的名言警句，进行分享。
七、课后反思1. 教师在本课的教学过程中，是否有效地引导学生理解课文内容，使学生真正懂得“学问学问，不懂就要问”的道理？2. 学生在课堂上是否能够积极参与讨论，主动提问，独立思考？3. 教师在教学中是否注重培养学生的提问能力和自主学习精神？4. 课后作业是否有助于巩固课堂所学，提高学生的提问意识和能力？通过本课的教学，教师应关注学生的提问能力和自主学习精神的培养，引导学生敢于提问、善于提问，激发学生的求知欲，为学生的终身学习奠定基础。
人教版三年级语文上册3《不懂就问》教学实录
3*不懂就要问名师教学片段实录◆巧用问句设疑，抓住关键词语体会人物品质(教学重点)师：请同学们告诉我，你们在文中找到了哪个问句？生：孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？师：请同学们再读读第1自然段，找一找：哪些地方体现了学生是糊里糊涂地学习的？生：我找到的句子是“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。
我通过这句中的“咿咿呀呀”知道了学生就是跟着先生念，根本不理解书中的内容。
师：你真会学习，抓住了重点词语。
生：我也找到了问句，“于是，他壮着胆子站起来，问：‘先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！’”师：你读懂了什么？生：孙中山不理解这段书的意思。
师：为什么会造成这种不理解呢？生：因为先生只让学生们读熟和背诵，从来不讲书里的意思。
师：比一比孙中山和同学们在学习方面有什么不一样。
生：孙中山善于思考，敢于提问；同学们死记硬背。
生：老师，我还找到了不同的问句，“先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：‘你会背了吗？’”师：你能读出“厉声”的语气吗？(生再读，读出“厉声”的语气。
)师：先生的态度前后有什么变化呢？你有什么体会？生1：我找到了“收起戒尺”，说明先生不会打孙中山。
生2：我找到了“摆摆手”，感受到先生也被孙中山的好学精神所感动。
生3：我通过先生说话的内容和语气，体会到先生很喜欢学生敢于提问。
生4：后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”从中我体会到孙中山有追求新的学习方式的勇气。
师：同学们因为怕挨打，所以(出示)“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”。
而孙中山(出示)“为了弄清楚道理，就是挨打也值得”。
在从来没人提问的私塾里，孙中山有追求新的学习方式的勇气和决心。
师：刚才，我们关注文中的问句，抓住关键词理解了课文内容，这个方法真不错。
老师这里还有一篇文章，请大家略读文章，找找这里面的问句，看看爱迪生是怎样对待自己提出的问题的。
师：提示大家，略读文章可以读得粗略一些，了解文章大意就行。
部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案（通用8篇）
部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案（通用8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案，欢迎阅读与收藏。
部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案篇1教学要求：1、会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。
2、正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
3、体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。
教学重点：正确流利地朗读课文。
教学难点：学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。
教具准备：生字词卡片。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入。
1、(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2、师简介孙中山先生生平事迹。
3、今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。
揭题：不懂就要问。
4、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗?(课文讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)二、找“生字伙伴”，评“识字大王”。
1、教师范读课文，整体感知。
学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。
2、合作交流：师：这些生字你认识几个?请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。
生读生字，相互指正。
3、以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。
4、出示生字词卡片，分组识字竞赛。
三、整体感知。
1、生自由读课文，想：你读懂了什么?(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的?2、指名分读课文正音。
(指导朗读：示范读、指名读、齐读)3、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
同座互相交流后，举手回答。
(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
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《不懂就要问》课堂实录
师：同学们，你们知道自己学习的场所叫什么吗？
生：学校、教室
师：那么古人学习的场所叫什么？
学生可能不知道，教师可以引导，出示“私sī塾shú”二字。
师：这个词语在读的时候，我们需要注意些什么？
主要说出平翘舌音的区分，请两三个学生来读一读，范读，再来齐读。
师：今天我们来学习一位伟人，他就是民主革命先行者，国父孙中山先生，他的这个故事就发生在“私塾”里。
师：孙中山就读的私塾，学习模式可跟我们不一样，我们一起来看一看（指名读，课件出示：那时候上课，先生念，学生跟着念，咿(yī)咿呀呀，像唱歌一样。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。
书里的意思，先生从来不说。
）
师：你能用文中的几个词语来概括一下他们的学习方式吗？
生：跟着念、读熟、背诵、咿咿呀呀（可模仿一下样子）……
强调关键词语：跟着念、读熟、背诵、从来不说
师：如果我们这样学习，你对知识能了解吗？
生：不懂、不理解……
师：既然不懂，那么我们应该？
生：提问。
师：那么今天我们就要来学习“不懂就要问“（课件出示课题）
生齐读课题
师：读了题目，你想提出什么问题？善于提问是一种可贵的学习能力。
生：谁不懂就问？问什么？
师：学问学问，要学要问，下面让我们带着疑问，自己来学习课文，解决问题（对学生的提问，适当做记录，给予一定反馈）课件出示自学要求：
1、放声自由读课文，遇到不熟悉的字词多读几遍
2、课文讲了一件什么事？（填空说主要内容）
3、用波浪线划出课文里的问句。
学生自由朗读期间，教师补充完整黑板上的课题
1、师：自学了生字词，下面呀，老师来考考大家！（出示词语，男女生轮读，指名读，开火车读）
2、看填空，同桌间先互相说一说，再指名填空，在请两三个同学读一读，注意“挨打”的读音，强调“挨”是个多音字（āi挨家挨户ái挨打、挨饿）
师：请同学来告诉我，你找到了的问句是？
问句1：孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
师：请你再自己读读第二段，找一找，哪些地方体现了学生是糊里糊涂地学习？如：摇头晃脑、照例……
（板书：重视“读、背”）
问句2：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
师：你读懂了什么？（孙中山不理解知识）
师：为什么会造成这种不理解呢？（只读不理解）
师：比一比孙中山和同学们在学习态度上有什么不一样？{孙中山善于思考，敢于提问，（板书：提问）；同学们死记硬背，（板书：不懂装懂）}
问句3：先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
指导“厉声”的语气。
比较先生前后态度的不一样，找动作“收起戒尺，摆摆手”，先生也被孙中山的好学精神所感化。
先生说话的内容和语气，其实说明先生也是喜欢学生能提问。
问句4：后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”
（再次比较孙中山和同学们。
同学们因为怕挨打，所以（出示）：“先生念，学生跟着念，咿(yī)咿呀呀，像唱歌一样。
”“照例把书放到先生的面前，流利地背出昨天所学的功课。
先生又圈一段，跟着念，再回座位背诵”。
孙中山：“为了弄清楚道理，就是挨打值得”。
在从来没人提问的私塾里，有追求新的学习方式的勇气和决心。
）
小结：学了这篇课文，让我们走近了孙中山，学习了他不懂就要问的优秀品质；了解了私塾里，需要不懂就要问的学生；让我们在现实生活中，也做一个不懂就要问的好少年！
师：通过学习本文，我们弄懂了很多问题。
你还有什么不明白的问题请提出来，我们一起来解决。
师：老师看到我们的同学，已经再慢慢学习孙中山不懂就要问，不懂敢于问的优秀品质——做到了“学问学问，不懂就要问”！“要问”是不懂马上问吗？
生：不是不懂马上问，而是自己动脑筋后还弄不懂的一定要多问。
师：看来同学们已经深深地明白“不懂就要问”的含义，那我们再来读读孙中山可贵的品质，让它们烙印在我们心里——齐读“学问学问，不懂就要问！”。