人教部编版七年级语文下册第二单元写作《学习抒情》课件(共19张PPT)
人教部编版七年级语文下册第二单元 写作《 学习抒 情》课 件（共1 9张PPT ）
人教部编版七年级语文下册第二单元 写作《 学习抒 情》课 件（共1 9张PPT ）
③景美情美，情景交融。
醉了……氤氲的空气在小河上流动，清新如她，在水上 轻轻地飞舞，怕惊醒水中的精灵。③
“繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开。”她给一切 带来了生机。燕语呢喃，应和她的呼唤；百花齐放，呵 护她的邀请；草色葱茏，倾听着她的低语。欢声笑语淹 没了她的灰色心情，她的笑声夹杂在桃花含苞欲放的花 瓣上，藏匿于晶莹剔透的露珠里。
余味无穷。
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点
评：
这篇习作以优美诗意的语言，道出了自己喜欢 下雨天的原因：她多愁善感，千娇百媚，染绿碧水， 点翠山林，醉了杨柳，邀来了百花，婉媚了春天， 引得燕语呢喃，让老人孩子欣喜快乐，更让“我” 感受到了妈妈的关怀和怜爱。这一切，怎能不让 “我”深沉挚爱下雨天？文章精选优美物象，以生 动清新的语言营造了一幅幅美丽多彩的画面，抒发 了作者对下雨天的喜爱之情。
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（2）记事抒情（融情于事）：借叙事抒情， 把浓郁的情感融入叙述之中，选择生动感人的细 节作为情感的凝聚点，着力用情。
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（4）托物言志（融情于物）：借自然界中的某 物自身具有的特征，来表达某种志向或情感。虽只 是对事物的描绘，但读者读来却字字都包含着真切 动人的情感。比如：马致远的《天净沙·秋思》就 是借“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”烘托渲染了 一个飘零天涯的游子思念故乡、倦于漂泊的凄楚愁 苦之情。
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写作实践
我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。 以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情 实感。不少于500字。
【提示】 1.要想一想你有什么烦恼，有哪些可以作为写作的素材； 2.写“烦恼”时，要把事情、原因写清楚，还要写出烦恼时的
下雨天，真好。② ②承接上文，抒情自然。
雨是一个柔弱的女子，多愁善感，善良婉媚。不知 为什么，她有时是那么忧郁，她的面颊是灰色的，温度 是凉凉的，心是冰冷的。究竟是什么可以令她如此悲伤？
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学习目标
1.理解怎样的作文才是恰当地抒发了自己的真情实 感；揣摩“说真话，抒真情”的两种具体途径。
2.培养对自然、社会、人生的独特感受和真切体验 的能力，能说真话，抒真情，养成倾诉自己真实感受的 态度和习惯。
3.懂得什么是真情实感的描写，并将其适当地运用 到作文中去，努力培养真善美的精神。
技法点拨
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（1）借景抒情（寓情于景）：作者带着强烈 的主观色彩来描写客观景物，以景物描写代替情感 抒发，寓情于景，情景交融，意蕴深远，深切动人。 如：《回忆鲁迅先生》通过对鲁迅先生睡下后的太 阳、人家、夹竹桃的描写，展示了一种“明亮亮” 的景象，表达了作者对光明世界的向往之情。
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闲看芳菲，荡涤了尘世的心灵，我跑出家门，与她 亲近，全身都湿润润的，说不出的快意。举目四望，孩 子们在雨中嬉戏，诗人伫立窗口静静赏雨，老人则乐呵 呵地放个大盆，存储起来留着洗菜洗衣用。我仰起脸， 冰凉的触感刺激着我最柔软的神经，一滴，两滴……我 荒芜的心田便开满鲜花，那湿润如她，带来无尽的喜悦。
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（3）议论抒情（融情于理）：兼用抒情、 议论两种表达方式，一般是先抒情，然后引出议 论。比如：《走一步，再走一步》就是在文末通 过议论表达了自己的观点。
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2.力求“我手写我心” 写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会
和人生的独特感受。心里怎么想，笔下就怎么写， 用自己的语言写出自己发自内心的真实感受和认识， 是写作的基本要求之一。以我手写我心，一要选取 鲜活材料，切忌胡编滥造；二要说真话、实在话、 自己的话，切忌说假话、空话、套话。
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雨，淅淅沥沥。她停止了哭泣，她的笑容化作绚丽的 彩虹。我微笑着向她挥手，依依不舍。忽然，温暖漫卷而 来，转过头，妈妈站在身后。
“把衣服披上，别着了凉。” 我的鼻子酸酸的，那一刻，我竟从妈妈的眼眸中瞥见 她的影子，原来，她不曾离我远去。 ④直接抒情，点题 下雨天，真好！期待下雨天。④ 显旨，意味隽永，
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例文赏析
①引用诗句，引出抒
下雨天，真好写对象，增添文采。
余光中有首诗说：“听听那冷雨，看看那冷雨，嗅 嗅闻闻那冷雨，舔舔那冷雨……”雨，神秘而有灵气。①
具体感受，让人读了以后能体会你的处境和心情； 3.要恰如其分地抒发你的真情实感。
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生活中，我们常有动情之时，“情动于中而 形于言”，这就是抒情。文章要达到感染读者的 目的，那就要抒发自己的真情实感。那么我们在 写作中怎样才能做到这一点呢？
1.要关注自己的生活
“创作的源泉”是什么？不是别的，正是自己 的生活。中学生要多留心、多观察、多体验生活， 走生活作文之路。“处处留心皆学问”，只要我们 深入到生活中去，亲近自然，融入社会，就一定能 写出真情实感的作文。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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3.选择恰当的抒情方式 抒情是抒发内心情感的一种方式，包括直接
抒情和间接抒情两种。直接抒情，又叫直抒胸臆， 即作者不借助任何手段，直接表白、宣泄自己的 情感。具体方法有：直陈肺腑（内心独白）、变 换人称（她——你）、善用修辞等。间接抒情则 包括以下几种：
第二单元 写作
——学习抒情
导入新课
诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜 徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光， 我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺 大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们 豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情，我 们要善于发现美，学会抒发真情实感。
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”终于，她 忍不住了，低声啜泣着，婉约如她，苦苦地压抑了那么 久，我伸手去探寻，希望能给她一点儿慰藉，也希望她 能滋润我同样干涸的心灵。
“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”她是那么 温柔，淅淅沥沥地飘洒，远处的房屋若隐若现，如一个 个顽皮的孩子。她落进碧水里，泛起层层春意，点绿了 山林。杨柳在她的怀抱中，荡起柔柔的舞姿，这里已经
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③景美情美，情景交融。
醉了……氤氲的空气在小河上流动，清新如她，在水上 轻轻地飞舞，怕惊醒水中的精灵。③
“繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开。”她给一切 带来了生机。燕语呢喃，应和她的呼唤；百花齐放，呵 护她的邀请；草色葱茏，倾听着她的低语。欢声笑语淹 没了她的灰色心情，她的笑声夹杂在桃花含苞欲放的花 瓣上，藏匿于晶莹剔透的露珠里。
余味无穷。
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点
评：
这篇习作以优美诗意的语言，道出了自己喜欢 下雨天的原因：她多愁善感，千娇百媚，染绿碧水， 点翠山林，醉了杨柳，邀来了百花，婉媚了春天， 引得燕语呢喃，让老人孩子欣喜快乐，更让“我” 感受到了妈妈的关怀和怜爱。这一切，怎能不让 “我”深沉挚爱下雨天？文章精选优美物象，以生 动清新的语言营造了一幅幅美丽多彩的画面，抒发 了作者对下雨天的喜爱之情。
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（2）记事抒情（融情于事）：借叙事抒情， 把浓郁的情感融入叙述之中，选择生动感人的细 节作为情感的凝聚点，着力用情。
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（4）托物言志（融情于物）：借自然界中的某 物自身具有的特征，来表达某种志向或情感。虽只 是对事物的描绘，但读者读来却字字都包含着真切 动人的情感。比如：马致远的《天净沙·秋思》就 是借“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”烘托渲染了 一个飘零天涯的游子思念故乡、倦于漂泊的凄楚愁 苦之情。
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写作实践
我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。 以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情 实感。不少于500字。
【提示】 1.要想一想你有什么烦恼，有哪些可以作为写作的素材； 2.写“烦恼”时，要把事情、原因写清楚，还要写出烦恼时的
下雨天，真好。② ②承接上文，抒情自然。
雨是一个柔弱的女子，多愁善感，善良婉媚。不知 为什么，她有时是那么忧郁，她的面颊是灰色的，温度 是凉凉的，心是冰冷的。究竟是什么可以令她如此悲伤？
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学习目标
1.理解怎样的作文才是恰当地抒发了自己的真情实 感；揣摩“说真话，抒真情”的两种具体途径。
2.培养对自然、社会、人生的独特感受和真切体验 的能力，能说真话，抒真情，养成倾诉自己真实感受的 态度和习惯。
3.懂得什么是真情实感的描写，并将其适当地运用 到作文中去，努力培养真善美的精神。
技法点拨
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（1）借景抒情（寓情于景）：作者带着强烈 的主观色彩来描写客观景物，以景物描写代替情感 抒发，寓情于景，情景交融，意蕴深远，深切动人。 如：《回忆鲁迅先生》通过对鲁迅先生睡下后的太 阳、人家、夹竹桃的描写，展示了一种“明亮亮” 的景象，表达了作者对光明世界的向往之情。
人教部编版七年级语文下册第二单元 写作《 学习抒 情》课 件（共1 9张PPT ）
人教部编版七年级语文下册第二单元 写作《 学习抒 情》课 件（共1 9张PPT ）
闲看芳菲，荡涤了尘世的心灵，我跑出家门，与她 亲近，全身都湿润润的，说不出的快意。举目四望，孩 子们在雨中嬉戏，诗人伫立窗口静静赏雨，老人则乐呵 呵地放个大盆，存储起来留着洗菜洗衣用。我仰起脸， 冰凉的触感刺激着我最柔软的神经，一滴，两滴……我 荒芜的心田便开满鲜花，那湿润如她，带来无尽的喜悦。
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（3）议论抒情（融情于理）：兼用抒情、 议论两种表达方式，一般是先抒情，然后引出议 论。比如：《走一步，再走一步》就是在文末通 过议论表达了自己的观点。
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2.力求“我手写我心” 写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会
和人生的独特感受。心里怎么想，笔下就怎么写， 用自己的语言写出自己发自内心的真实感受和认识， 是写作的基本要求之一。以我手写我心，一要选取 鲜活材料，切忌胡编滥造；二要说真话、实在话、 自己的话，切忌说假话、空话、套话。
人教部编版七年级语文下册第二单元 写作《 学习抒 情》课 件（共1 9张PPT ）
人教部编版七年级语文下册第二单元 写作《 学习抒 情》课 件（共1 9张PPT ）
雨，淅淅沥沥。她停止了哭泣，她的笑容化作绚丽的 彩虹。我微笑着向她挥手，依依不舍。忽然，温暖漫卷而 来，转过头，妈妈站在身后。
“把衣服披上，别着了凉。” 我的鼻子酸酸的，那一刻，我竟从妈妈的眼眸中瞥见 她的影子，原来，她不曾离我远去。 ④直接抒情，点题 下雨天，真好！期待下雨天。④ 显旨，意味隽永，
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人教部编版七年级语文下册第二单元 写作《 学习抒 情》课 件（共1 9张PPT ）
例文赏析
①引用诗句，引出抒
下雨天，真好写对象，增添文采。
余光中有首诗说：“听听那冷雨，看看那冷雨，嗅 嗅闻闻那冷雨，舔舔那冷雨……”雨，神秘而有灵气。①
具体感受，让人读了以后能体会你的处境和心情； 3.要恰如其分地抒发你的真情实感。
人教部编版七年级语文下册第二单元 写作《 学习抒 情》课 件（共1 9张PPT ）
生活中，我们常有动情之时，“情动于中而 形于言”，这就是抒情。文章要达到感染读者的 目的，那就要抒发自己的真情实感。那么我们在 写作中怎样才能做到这一点呢？
1.要关注自己的生活
“创作的源泉”是什么？不是别的，正是自己 的生活。中学生要多留心、多观察、多体验生活， 走生活作文之路。“处处留心皆学问”，只要我们 深入到生活中去，亲近自然，融入社会，就一定能 写出真情实感的作文。
人教部编版七年级语文下册第二单元 写作《 学习抒 情》课 件（共1 9张PPT ）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
人教部编版七年级语文下册第二单元 写作《 学习抒 情》课 件（共1 9张PPT ）
3.选择恰当的抒情方式 抒情是抒发内心情感的一种方式，包括直接
抒情和间接抒情两种。直接抒情，又叫直抒胸臆， 即作者不借助任何手段，直接表白、宣泄自己的 情感。具体方法有：直陈肺腑（内心独白）、变 换人称（她——你）、善用修辞等。间接抒情则 包括以下几种：
第二单元 写作
——学习抒情
导入新课
诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜 徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光， 我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺 大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们 豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情，我 们要善于发现美，学会抒发真情实感。
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”终于，她 忍不住了，低声啜泣着，婉约如她，苦苦地压抑了那么 久，我伸手去探寻，希望能给她一点儿慰藉，也希望她 能滋润我同样干涸的心灵。
“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”她是那么 温柔，淅淅沥沥地飘洒，远处的房屋若隐若现，如一个 个顽皮的孩子。她落进碧水里，泛起层层春意，点绿了 山林。杨柳在她的怀抱中，荡起柔柔的舞姿，这里已经
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部编版七年级语文下册：第二单元写作 学习抒情 主课件.ppt
的，我不禁打了个寒颤。
《羚羊木雕》
3、 时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片
寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，
不能动弹。
《走一步，再走一步》
4、天气那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边宛转的唱歌； 《最后一课》
借景抒情的作用：
烘托人物的心情； 渲染气氛； 交代背景； 为下文作铺垫，推动情节发展； 深化作品主题。
很明显的写作顺序：时间顺序。
三、综合运用多种修辞手法
1 ：用拟人的手法
《济南的冬天》一文中“水也不忍得冻 上，……”把冬天的多姿多彩描写得活灵 活现。
2：用比喻的手法
《春》一文中写春花“红的像火……”、 写春雨“像牛毛……”、写春风“象母亲 的手一样抚摸着你……”。这些比喻手法 的运用，很好的表现了描写对象的特点。
托在几句点睛式的议论之中，如“这就是我们新中国的总
理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦！”
什 么
所谓的借景抒情，是指 作者把自己内心要表达的某
是
种情感蕴含在对景物的描写
借
之中，借景物来抒发感情的
景 抒
一种方式。在这其中，情由 景所背负，景为情而浸蘸， 情是灵魂，景是载体。
情
例：
那春日的杨柳是否让你油然而生依依 难舍的情意，那夏日的荷花是否让你昂 然而有蓬勃似火的热情，那秋日的雁影 是否让你骤然而起恋亲思归的幽思，那 冬日的松梅是否又让你勃然而添披荆斩 浪的勇气？
你觉得哪一个片段写得好？
• 片段二之所以比片段一好，就在于作者在 叙事之外运用了一种表达方式使文字充满 情意和张力，这种表达方式叫抒情。
什 么 是 抒 情
一、抒情，就是对主观感情的抒发和表 达。表达方式除抒情外，还有记叙、描 写、议论、说明。
第二单元写作《学习抒情》课件(共18张ppt)+++2022-2023学年部编版语文七年级下册
分 类 间接抒情
直接抒情
间接抒情
(1)借景抒情 借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描 （寓情于景）写客观景物，通过景物来抒情。先写景，再抒情。
《春望》：“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。” 诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤。
《小石潭记》先描写小石潭的景物，再抒情“寂寥无人，悄怆幽邃”
七年级下第二单元作文指导
学习抒情
学习 目标
了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。 能够采用恰当的抒情方法来表达自己的内心感受。
学会在生活中善于多角度发现美、感受美，培养自己热爱生活的 美好情感。
作文 指导
定义
抒情就是表达情思，抒发情感。是直接或间接地抒发内 心感情的一种表述法。是文章打动读者、感染读者的重要手 段。是和记叙、议论、描写、说明并列的一种表达方式。
“记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦, 企盼着新 的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”
——海伦·凯勒 《再塑生命的人》
“我呆呆地望着她,止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人! 因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ”
——《《羚羊木雕》》
土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！ ——《土地的誓言》
二、在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的 家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题， 写一篇作文。不少于500字。
提示
1.关于家乡，你应该有许多内容可写：家乡的景色、物产、风俗，以及 你在家乡的生活……不必面面俱到，要有侧重地写作。 2.直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发；间接抒情时，所写内 容要与表达的情感相协调。 3.写完初稿后，读给同学听听，看看你的作文是否能打动人。如果效果 不好，和同学讨论，看看问题出在什么地方，然后做出相应的修改。
第二单元写作《学习抒情》课件(共19张PPT) 2022-2023学年部编版语文七年级下册
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用
两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾
，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快
地流下来了。
间接抒情——议论抒情
抒 举例：
情
杨振宁《邓稼先》一文写到“邓稼先是中国几千年
方
式 传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”
作者高度赞美了邓稼先的崇高精神和品质，在议论 中饱含敬仰之情。
实
的真情实感。不少于500字。
践
提示: 1.想一想，你有什么烦恼？哪些可以作为写作的素材？
2.写“烦恼”的时候，要把事情、原因写清楚，还要写出烦恼
时的具体感受，让人读了以后能体会你的处境和心情。
3.根据内容和表达的需要，选用适当的抒情方式，最好能做 到多种抒情方式综合运用。
顺 来读者的笑容。”一份头脑捏造的“情”，自己无法消受，
序 何能感动别人?
郑振铎的《猫》中，难过、悔恨的情感在作者心里交 织，凝为一句：“我永无改正我过失的机会了！”令人感 慨，但却毫不突兀。
中学生应掌握好以下两点：
二、情贵”细”
说
明
细腻的情感往往能触及到读者内心深处最柔软的部分，因此它
顺 也最能打动人。
情尝刀小 试试 抒牛
肆
写学 作以 实致 践用
壹
认识抒情明确概念
认
鲁迅先生曾经说过“无情未必真豪杰”，这句
识
话说明了什么问题呢？
抒
情
人是有感情的。既然人是有感情的，那么有了
感情后就必然要从心中表达出来，这种表达的过程
你们知道叫什么吗？ 抒情
中学生应掌握好以下两点：
一、情贵“真”
说
明
七年级下册第二单元写作《学习抒情》优质课件
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写 人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文 章的字里行间的。通俗的比如歌词“太阳当空照，花儿对我笑”， 借太阳和花来表达感情。它的呈现形态是把情感和人、事、景、 物融为一体，可表述为：
间接抒情的方式：
记事抒情（融情于事） 借景抒情（融情于景） 托物言志（融情于物） 议论抒情（融情于理）
“感人心者在乎真。”文章要达到感染读者的 目的，那就要说真话，抒真情。中学生怎样才能在 写作中做到这一点呢？
1.要关注自己的生活
“每一个儿童就其天资来说都是‘诗人’，只要在 教育方法上‘打开创作的源泉’，就能使‘诗人’的琴 弦发出美妙的乐声。”这“创作的源泉”是什么？不是 别的，正是自己的生活。中学生要多留心、多观察、多 体验生活，走生活作文之路。“处处留心皆学问”，只 要我们深入到生活中去，亲近自然，融入社会，就一定 能写出真情实感的作文。
2.力求“我手写我心”
写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会和人 生的独特感受。心里怎么想，笔下就怎么写，用自己的 语言写出自己发自内心的真实感受和认识，是写作的基 本要求之一。以我手写我心，一要选取鲜活材料，切记 胡编滥造；二要说真话、实在话、自己的话，切记说假 话、空话、套话。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，
田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打
两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄
的，草软绵的。
——《春》
7.这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有 的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕 咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
活动二：朝花夕拾
（一）文章不是无情物----文海拾贝
人教部编版七年级语文下册第二单元写作《学习抒情》课件(共26张PPT)
单元写作
何文体，但要符合所写文体的特征，不能写成“四不像” 文体；“不少于600字”要求考生写作时在充分表情达意、 合理安排结构的基础上，保持字数在600字以上；“文中 不得出现真实的人名、校名、地名”是为了体现阅卷的公 平公正，要求所有考生在作文过程中不得使用真实的人名、 校名、地名等，否则会被扣分。
考生首先需要对这一命题进行一定的补充，即“什么” 是有意思的。所选取的对象可以是身边的人，例如“爷爷
单元写作
真的有意思”“警察叔叔真的有意思”“小男孩真的有意 思”；可以是一件物品或者玩具，例如“纸飞机真的有意 思”“机器人真的有意思”；也可以是一种活动，“郊游 真的有意思”。其次，在确定了对象后，就要从深层次去 挖掘有意思的地方，突出“真的”这一主题，是有教育意 义，还是能使人快乐？是启发思考，还是引人入胜？通过 题目“真的有意思”可以看出，这个题目适合写抒情性的
单元写作
由于平时学习太紧张，我和 朋友只能写信或打电话联系。可 是电话一打到家，总是妈妈先接， 一听是男同学就赶紧说我不在家。 来的信也是妈妈先拆开看，然后 才给我。我已经不是小孩子了， 妈妈却还是这样不尊重我。为此， 我向她抗议了好多次，可是她就
单元写作
是不听，还振振有词地说：“我 这样做是为你好，怕你结交坏孩 子，你却不知好歹！”③
接抒情能增强文章的感染力，突出文章的中心。主要有以 下几种方式： 1. 寓情于事。
寓情于事就是通过具体的事件来抒发情感，这种对 往事的回忆和叙说，往往会引起感情的波澜，让人因事 而动情。如《秋天的怀念》中，作者通过写母亲身患重
单元写作
病还劝慰“我”“好好儿活”，母亲知道“我”在家很 孤单，想推“我”到北海赏花等平常的小事，表达了母 子之间的似海深情。 2. 寓情于景。
人教统编版七年级下册第二单元《写作：学习抒情》课件(共25张幻灯片)
如《土地的誓言》铺排描述 “参天碧绿的白桦树”“红布似 的高粱”“黑色的土地”等富有 关东气息的事物，从中可以体会 到作者对故乡的炽热爱恋。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——片段赏析
片段一：这晚上没有风,蜡烛的火焰向上直升,一点也不摇晃。 老妇人对着这烛光,坐在坟边,一动也不动,两臂交叉抱在胸前,披着 那黑色的大围巾。 《蜡烛》八年级上
片段二：台阶旁栽着一棵桃树,桃树为台阶遮出一片绿阴。父 亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝 老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。这时,一片片旱烟雾在 父亲头上飘来飘去。《台阶》八年级上
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深入探究——小组讨论
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板书设计
情贵在真，抒发真实的情感
学习抒情
常见的抒情方式
直接抒情 间接抒情
恰当抒发真情实感，增强文章感染力
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布置作业
设想一下，当你长大远在千里之外求学时，会怀念家 乡的哪一处风景，最想吃到哪一种食物，最怀念家乡的哪 一种乡俗，最想看到家乡有哪些改变。
以上片断写了什么“物”？是怎么写的？表达了什么情感？
片段一 ①蜡烛的火焰 ②大围巾 ①火焰向上直升, 一点也不摇晃
(情态)②黑色的(颜色) ； 表达了老妇人内心的沉痛之情,
对牺牲的红军战士的哀思。
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以上片断写了什么“物”？是怎么写的？表达了什么情感？
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深入探究——片段赏析
片段一：这晚上没有风,蜡烛的火焰向上直升,一点也不摇晃。 老妇人对着这烛光,坐在坟边,一动也不动,两臂交叉抱在胸前,披着 那黑色的大围巾。 《蜡烛》八年级上
片段二：台阶旁栽着一棵桃树,桃树为台阶遮出一片绿阴。父 亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝 老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。这时,一片片旱烟雾在 父亲头上飘来飘去。《台阶》八年级上
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情贵在真，抒发真实的情感
学习抒情
常见的抒情方式
直接抒情 间接抒情
恰当抒发真情实感，增强文章感染力
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布置作业
设想一下，当你长大远在千里之外求学时，会怀念家 乡的哪一处风景，最想吃到哪一种食物，最怀念家乡的哪 一种乡俗，最想看到家乡有哪些改变。
以上片断写了什么“物”？是怎么写的？表达了什么情感？
片段一 ①蜡烛的火焰 ②大围巾 ①火焰向上直升, 一点也不摇晃
(情态)②黑色的(颜色) ； 表达了老妇人内心的沉痛之情,
对牺牲的红军战士的哀思。
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以上片断写了什么“物”？是怎么写的？表达了什么情感？
七年级语文部编版下册第二单元《学习抒情》PPT幻灯片【最新版】-
(精品说课稿)七年级语文部编版下册 第二单 元《学 习抒情 》PPT幻 灯片【 最新版 】-精 编PPT( 完美公 开课推 荐)
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是不是所有的动作描 写都能抒情感人呢？ 怎样做好在动作描写中间接
抒情就是抒发感情，是作者把对客
观事物的喜、怒、哀、乐等主观感受， 通过直接和间接的方式进行表现和抒发
的一种作文技法。 抒情的作用在于以情感人，增强文 章的感染力，激起读者的情感共鸣。
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或借人、物之口抒发自己的情感。
(精品说课稿)七年级语文部编版下册 第二单 元《学 习抒情 》PPT
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从课文中来
钱塘湖春行
学习抒情
朝花夕拾
□母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心 中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮
拦天空下的荫庇？ ——《荷叶 母亲》
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真情是文章 的生命
“ 没有感情这个品质，任何笔调都 不可能打动人心。”
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2.抒情的方式:
（1）直接抒情
直接抒情也叫直抒胸臆，指作者在
记叙的过程中，不通过其它媒介，直接 把感情吐露出来。
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是不是所有的动作描 写都能抒情感人呢？ 怎样做好在动作描写中间接
抒情就是抒发感情，是作者把对客
观事物的喜、怒、哀、乐等主观感受， 通过直接和间接的方式进行表现和抒发
的一种作文技法。 抒情的作用在于以情感人，增强文 章的感染力，激起读者的情感共鸣。
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或借人、物之口抒发自己的情感。
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从课文中来
钱塘湖春行
学习抒情
朝花夕拾
□母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心 中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮
拦天空下的荫庇？ ——《荷叶 母亲》
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真情是文章 的生命
“ 没有感情这个品质，任何笔调都 不可能打动人心。”
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2.抒情的方式:
（1）直接抒情
直接抒情也叫直抒胸臆，指作者在
记叙的过程中，不通过其它媒介，直接 把感情吐露出来。
人教部编版七年级下册第二单元写作《学习抒情》课件(共41张PPT)
间接抒情
间接抒情是指没有直白的抒情语句，而将情感 融入:
一位同学在作文中写道:“妈妈欣慰地笑了。她的眼睛亮晶晶的,盯着我看了很 久很久。”通过对妈妈笑了、眼睛亮晶晶地、盯着我看等行为描写,来表现妈妈因 “我”的进步而高兴、“我”因自己的行为使妈妈欣慰而自豪的情感。
叶圣陶《作文论》
1、回味情感
恰当的抒发情感
当时的体验和感受是什么？
2、反复体验
将情感本身的意味感受更深、体会更准、揣摩 更透。
3、反思情感触发点
把触发情感的东西写出来，会提高读者认同 度。
你如果在鱼跳的时候兴奋起来，你就回想一下，使你 产生这种感觉的具体动作是什么：是钓丝从水面上升起来？ 是它像琴弦似的绷紧，水开始滴下来？还是鱼跳的时候猛 撞见水的动作？回忆一下声响以及说了些什么话。找到产 生感情的东西，找到使你激动的行动。然后写下来，要写 清楚，叫读者也看得见，能产生与你同样的感觉。
了！”令人感慨，且毫不突兀。
抒发具有独特性的情感
情感越独特，读者感受越真切，归根究底还
是情感的真挚。
抒
如，《土地的誓言》
情
作者所抒发的“挚痛的热爱”是一种很复杂的情感，其中既 前 提 有对故土的热爱和眷恋，还包含因家园破碎而激起的哀伤和悲愤，
情感本身还体现出一种粗犷强悍的特质。这些复杂的情感，是东
鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的 祖国英雄儿女的赞颂之情。
恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化 主题。
直接抒情的具体方法有直陈肺腑(内心独白)、变换人 称(她—你)、善用修辞(比喻、拟人、排比、反问、呼告、 反复)等。直接抒情不讲含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它 直陈肺腑，发自内心;它有极强的感染力、爆发性。它或像 高山大海，波澜壮阔，气势酣畅，遒劲感人;或像火山喷发， 宣泄奔腾，感情浓烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脉脉流淌， 清静幽雅，沁人心田。
七年级语文部编版下册第二单元《学习抒情》课件(21张PPT)
注意： 细化动作 延长过程 传递情感
采撷情感的花絮 写出心中的旋律
感细仔平普 动致细凡通 中描观的的 温写察事人 暖 就 在 身 边
作业：以“爱”为话题，写一篇作 文，500字以上。
提示：
爱可以在快乐中展示，也可以 在深沉中展示，还可以在鼓励中让 爱成长，选择典型事件，典型人物， 典型的细节描写，抒发对爱的情感。
——狄德罗 写出心中的旋律
小练笔修改：（5分钟） 母亲就悄悄地躲（走）出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
学习目标：
1.了解抒情的两种方式。 2.用心观察和感受生活，学会用细致的
动作描写来间接抒情。
知识点链接：
1.什么是抒情:
抒情就是抒发感情，是作者把对客
观事物的喜、怒、哀、乐等主观感受， 通过直接和间接的方式进行表现和抒发
的一种作文技法。
抒情的作用在于以情感人，增强文 章的感染力，激起读者的情感共鸣。
2.抒情的方式:
（1）直接抒情
直接抒情也叫直抒胸臆，指作者在 记叙的过程中，不通过其它媒介，直接
把感情吐露出来。
（2）间接抒情
间接抒情，作者不直接抒发情感， 而是在叙述、描写中渗透强烈的情感，
或借人、物之口抒发自己的情感。
学习抒情
朝花夕拾
□母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心 中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮
拦天空下的荫庇？ ——《荷叶 母亲》
真情是文章
的生命 ▲ 借景抒情 （融情于景）
间接抒情，作者不直接抒发情感，而是在叙述、描写中渗透强烈的情感，或借人、物之口抒发自己的情感。 也可能是一缕阳光，一片树叶，一朵小花，还可能是天天发生的小事，甚至是一个极微不足道的细节. 是不是所有的动作描写都能抒情感人呢？ 作业：以“爱”为话题，写一篇作文，500字以上。 这样的“点”，我们就称之为“动情点”。 换做其它动词，达不到这样的表达效果） 它可能是一个眼神，一个微笑，一句话语； 抓住感情的触发点（动情点）
采撷情感的花絮 写出心中的旋律
感细仔平普 动致细凡通 中描观的的 温写察事人 暖 就 在 身 边
作业：以“爱”为话题，写一篇作 文，500字以上。
提示：
爱可以在快乐中展示，也可以 在深沉中展示，还可以在鼓励中让 爱成长，选择典型事件，典型人物， 典型的细节描写，抒发对爱的情感。
——狄德罗 写出心中的旋律
小练笔修改：（5分钟） 母亲就悄悄地躲（走）出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
学习目标：
1.了解抒情的两种方式。 2.用心观察和感受生活，学会用细致的
动作描写来间接抒情。
知识点链接：
1.什么是抒情:
抒情就是抒发感情，是作者把对客
观事物的喜、怒、哀、乐等主观感受， 通过直接和间接的方式进行表现和抒发
的一种作文技法。
抒情的作用在于以情感人，增强文 章的感染力，激起读者的情感共鸣。
2.抒情的方式:
（1）直接抒情
直接抒情也叫直抒胸臆，指作者在 记叙的过程中，不通过其它媒介，直接
把感情吐露出来。
（2）间接抒情
间接抒情，作者不直接抒发情感， 而是在叙述、描写中渗透强烈的情感，
或借人、物之口抒发自己的情感。
学习抒情
朝花夕拾
□母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心 中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮
拦天空下的荫庇？ ——《荷叶 母亲》
真情是文章
的生命 ▲ 借景抒情 （融情于景）
间接抒情，作者不直接抒发情感，而是在叙述、描写中渗透强烈的情感，或借人、物之口抒发自己的情感。 也可能是一缕阳光，一片树叶，一朵小花，还可能是天天发生的小事，甚至是一个极微不足道的细节. 是不是所有的动作描写都能抒情感人呢？ 作业：以“爱”为话题，写一篇作文，500字以上。 这样的“点”，我们就称之为“动情点”。 换做其它动词，达不到这样的表达效果） 它可能是一个眼神，一个微笑，一句话语； 抓住感情的触发点（动情点）
部编版语文七年级下册第二单元写作《学习抒情》课件
① 呼告
指在行文中对本来不在抒情主人公面前的人或物 进行直接呼唤，并且与其对话
第二人称 使情感更加真挚
啊！黄河！ 你是中华民族的摇篮！ 五千年的古国文化， 从你这儿发源； 多少英雄的故事， 在你的身边扮演！
——《黄河颂》
呼告
表达对培育了中华 文明的黄河的赞颂
② 反复
常被用来直接抒情的修辞手法。可以使文章节奏和 谐，感情丰沛自然，具有强烈的抒情效果
无尽的孤独在空气中蔓延。
传递出“无尽的孤独”
——《悲伤》
3 直接抒情和间接抒情相结合
在文章的开头或结尾以直接抒情的方式来表达自 直己接的抒情情也感叫，直并抒胸使臆用，议是指论将的情方感直式截，了通当地过表宣现扬出来观，点而和不借阐助明别的事物。 理论来间接地抒发感情。
文段赏析
朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的 战士是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵 魂多么地美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的 间接抒情 战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀 之花！是我们值得骄傲的祖国之花！
技巧
点拨
第二招
直接抒情与间接 抒情相结合
常见的抒情方式
直接抒情 间接抒情
能使情感更加强烈 能使情感更加含蓄
1 直接抒情
含义：直接抒情也叫直抒胸臆，是指将情感直截 了直接当抒地情也表叫现直抒出胸来臆，，是而指不将情借感助直截别了的当地事表物现出来，而不借助别的事物。
作用：能够使读者直接感受到作者的情感
① 借景抒情
指作者在描写客观景物时，将自己要抒发的情感寄 托在该景物中，情感没有直接外露
富有关东气息的事物
我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野
深切情感