浅谈中学政治教学质量提高之策略
中学政治教学
浅谈中学政治教学初中学生活泼好动，以形象思维为主，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。
因此，要切实改变思想政治课教学的现状，教师必须注重教学中的情感因素，以情促知，情知并茂。
新课程标准把情感与认知作为学习过程中两个同等重要的因素，认为没有情感活动，学习活动就不能发生也不能维持。
所以，在思想政治教学中，教师应倾注情感进行感化、熏陶，充分挖掘自身的教学潜力和学生的学习潜能，以达到优化教学效果的目的，实现由应试教育向素质教育的转变。
一、教师在教学中应做到的几点（一）要运用各种方法进行课堂导入一堂思想政治课，头开得好，就能迅速活跃课堂，引人入胜，激发学生的学习兴趣。
因此，教师在设计课堂教学时，要特别重视课堂的导入。
在课堂上，教师应不断变化课堂的导入，这样就能激起学生的学习兴趣。
在设计教学导入时，教师应根据自己所讲的内容，设计各种形式的导入，以打动学生，吸引学生的注意力，达到“课未始，兴已浓”，促使学生积极学习。
（二）运用灵活的教学方法，调动学生的学习兴趣应试教育下的教师教条条，学生背条条，考试考条条的模式还没有根本改变，使得学生感觉学习枯燥无味，缺乏兴趣，以至影响学习。
因此，教师应积极做到以下几点。
1.增加教学内容的趣味性，尽量做到以情动人。
教学中，除了教师自己要投入高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态外，还要增加一些与教学内容相关且具有趣味性的内容，补充一些学生感兴趣的例子，深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。
课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，就容易产生情感共鸣，学生对老师的信任感就能增强，教师就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。
2.寓教于乐，使学生感到学习的乐趣。
在教学过程中，教师应配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，进而促进教学，这是一个非常有效的手段。
在教学中，我除了组织学生参加学校的每项活动外，还举行了社会调查、义务劳动、野炊活动等活动。
浅谈如何提高中学思想政治课教学质量
浅谈如何提高中学思想政治课教学质量中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。
大多数学生认为思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长。
要改变这一种状况，达到素质教育，即不但要牢固掌握知识，而且要达到知识、能力、觉悟全面提高的要求，具体的途径有哪些呢？一、加强师资培训，不断提高教师自身素质亲其师，才能信其道。
要想成为学生亲与信的教师，就要不断提高自身的修养，增加个人的人格魅力。
“要给学生一滴水，自己要有一桶水。
”这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。
并且要注意营造一个充满情感的教学环境，才能达到政治教育、认识提高和能力培养的最佳效果。
为此教师要以昂扬的精神风貌、生动有趣的语言、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上，这些都要求教师不断提高自身各方面的修养。
此外，教师还要确立全新的教育观念，包括确立新的教育职能观，确立学生主体教育观，确立正确的方法观，确立正确的评价观；教师要不断提高自身素质，例如教师要具有良好的思想政治素质，要具有渊博的学识，要能灵活熟练地运用教学方法，要具有一定的教育心理学常识。
教师要善于改革教学方法，不断优化教学过程。
教师只有积极更新教育观念，努力提高自身素质，不断改革教学方法，才能适应素质教育的需要，才能真正把学生培养为具有创新意识的一代新人。
二、变化教学手段，创新教学艺术1．激发学生兴趣，增强教学吸引力。
苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂的兴趣、确立自己课程吸引力的教师。
在政治课教学中，教师要激发学生兴趣，自己就要在勤于积累资料素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有风趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入教学过程中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。
浅谈加强中学思想政治课教学的实效性
情感态 度价值 观 目标 ， 才能称得 上是实效性 的课堂 。 从 素质教育 的本质 出发 ， 课堂实效性应该 是质与量 的统一 ， 以追求 学生 的高效为立 足点 与 出发 点 ， 使 学生 在有限 的课 堂内获取更多 的知识 ，形成更 多的能力 ， 逐 渐形成 热爱祖 国 、 热 爱人 民 ， 努力 学 习科 学文 化知识 的
中学教学参 考
教 法务 挞 ………………………………………………………………………………………………………
浅谈加 强 中学思想政治课教 学 的实效性
江苏建湖 中等 专业 学３ ￣ ． ． （ ２ ２ ４ ７ ０ ０ ） 姜红 艳
中学 思想政治课是德育 的主阵地 ， 是学生 健康成长 必不可 少 的学 科 ， 是 素质教育 的重要 组成 部分 ， 是加 强 社会主义精 神文明建设 的重要手段 。但 是 ， 从多年 的教 学实践来 看 ，中学思想政治课并没有得 到足够 的重视 。 要 实现 中学思想政治课 的功能 ， 必须加强 中学思 想政治 课 教学 的实效性 。 但是 ， 一段 时间以来 ， 在加强思想政治
课实效性上存在诸多误区 。
一
结合起来 ， 引导学 生用 已有的知识 ， 去观察 、 分 析与理解
周 围发 生的事 ，培养学生观察问题与分析 问题 的能力 ， 使学 生学 以致用 ， 使学生 的学 习生活 紧紧与丰富多彩 的 现实生活 相联 系。
、
对 思想政治课教学实效性认识上的误 区
感态度 与价值 观 。只有充分实 现知识 目标 、 能力 目标 与
生 的个 人理想 与信念符 合社会 的发展 需要 ， 实现 “ 教 育 要 面现代化 ， 面 向世界 ， 面 向未来” 。 ３ ． 认 真落实新课程计 划 ， 优化教师结构 。 落实 国家课
浅谈中学政治教学策略
活动 中 ，教 师 对不 同层 次 的学 生进 行不 同的指 导 。对能 力强 的 学生 ，要 充分 发挥 他们 学 习 的主动 性 ，尽量 让他 们 独立 思考 ， 指导 的重 点放 在解 题思 路 的把 握 、创新 精神 的培养 ；对 基础 知
务 。有 的学生 组 织能 力强 ，可 以让 他 担 当统帅 小组 的 组长 ，有 的书 写速 度快 ，让他 成 为小 组 的记 录员 ，有的 擅长 １ ３语表达 ， ： 可 以让他 成 为小 组 的发 言人 。每个 小 组成 员都 有 自己的优 势 与
一
区 。
三 、合作 学 习教 学 策略 １ ．小 组 合 作学 习是合 作 学 习 教学 策 略经 常 运 用 的形 式 。 由 于主观 题 的答 题具 有 主观 性 ，不 同学生 对 同一 试题 会有 不 同 的答 案 ，因此让 学生 通 过小 组合 作 的形式 交 流 自己的观 点 、看 法有 利 于 学生 间相互 启 发 、共 同提 高 。小 组合 作 学习 教学 策 略 的 要点 ： 是 学生有 目的的 组成小 组 ，明确 小 组任 务和责 任 。在 分 组 时 ，必 须考 虑学 生 的知识 基 础 、能力水 平 、址别差 异 等 ，尽 量 保证 小组 之间又 不 能差 距 太 大 ，即 力求 组 内异 质 ，组 间 同质 ，因此 合理 分组对 于合作 学
初中政治课堂教学的优化策略
浅谈初中政治课堂教学的优化策略充分发挥学生主体性作用,是新课程状态下初中思想政治教学的基本要求。
但在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥却不够理想，究其原因，主要在于教师习惯于传统的“满堂灌”或“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维走。
我们必须明确，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。
因此，在整个教学活动中，教师必须真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生积极参与课堂教学活动。
本文拟就初中思想政治教学如何发挥学生主体性作用、优化课堂教学策略谈一下自己的看法。
一、正确处理教材要求与学生实际的关系提高思想政治课教学效益的关键在于从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。
因此，对课堂教学的认识，就不应该只是满足让学生把握教材，而更重要的在于引导学生借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力。
学生通过不断学习，修整自己的认知结构，提高认知水平。
由此可见，正确处理教材的要求与学生实际的关系，是发挥学生主体性的关键所在。
要达此目的，教师在研究教材的过程中，必须考虑这样一些问题：学生原有的基础如何？他们对现实问题的认识水平怎样？教材的观点他们愿意（能够）接受吗？一言以蔽之，就是教师必须带着学生的实际水平去钻研、处理教材。
只有这样，课堂教学才能充分发挥学生主体性作用，收好良好的教学效益。
二、努力追求和谐思维的课堂教学氛围在目前的政治课教学中，教师仍然是课堂的主角，其主要的教学方法还是在一味地灌输，这种教学方式与新课程倡导的教学理念是相距深远的；而学生主体性的发挥，只有在民主、平等、和谐、思维的教学氛围中才能得以实现。
因此，在具体的教学过程中，教师要努力营造和谐的课堂活动气氛，为学生创造一个宽松的课内环境，让学生在课堂学习中能够积极思维，有足够的思维碰撞的空间。
和谐的课堂是变化着的课堂。
教师在教学中要有敏锐的观察力和发现力，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，并以此不断调整教学手段及教学内容。
政治(思想品德)(心得)之浅谈在政治教学中如何提高教学质量
政治(思想品德)（心得）之浅谈在政治教学中如何提高教学质量政治(思想品德)论文之浅谈在政治教学中如何提高教学质量政治教学是中学教育中一门不行或缺的课程，其教学目的在于提高同学思想政治素养，擅长用学习到的政治理论将实践亲密联系起来。
然而，政治课又是一门理论性、文字性很强的课程，如何在教学中提高教学质量、全面培育同学的思想政治素养是摆在我们每一个政治老师面前的严峻课题。
多年来，我担当初三毕业班的政治教学工作，所教班级在历年来的上升中考试中，都取得了优良的成果，排列在全市前列。
下面就自己在教育教学中的一点心得体会谈谈在政治教学中如何提高教学质量。
一、仔细备课、优化课堂教学。
我认为仔细备课、优化课堂教学关系到每一节的成败。
所谓师者，传道授业解惑也。
怎样去衡量一名老师在一节课中的成败在于能否调动同学的学习乐观性，能否取得较好的教学效果。
老师必需要把课上好，在这里备课就是一个非常重要的环节，备好课是上好课的先决条件。
为此，每上一节课前我都写好教案，在备课过程中既备教材，也备同学，达到每节课都有中心、有目的、有方案，以避开照本宣科，胡吹乱扯。
还有，在备课过程中，特殊要留意采纳敏捷多样的教学方法，优化课堂教学。
我觉得教学方法应当不拘一格，只有教学方法的多样化才能激发同学深厚的学习爱好。
上课若满堂灌，一堂45分钟全部由老师从上课讲到下课，同学听起来既觉得厌烦，精神又疲惫。
甚至消失老师在上面讲得口沫横飞，同学却在下面听得恹恹欲睡的局面。
为了克服这个弊端，为了向45分钟要质量，我采纳了讲、读、练、议多种教学方法，同时贯穿于一堂课中。
值得重视的是在课堂教学中，作为老师应当充分熟悉到老师的主导作用和同学的主体作用老师的主导作用在于牵引同学的思维跟着老师走，最终达到教学目的。
因此，老师要想尽各种方法优化课堂教学，向45分钟要质量。
二、调动同学乐观性，发挥同学主体作用。
从政治科的特点来看，要提高教学质量，单凭上好一星期的两节课还是不够的，还要依靠同学自觉运用课余时间加以巩固和理解。
浅谈提高初中思想政治教学实效性的研究
力、发展智力，同时在教书中渗透思想教育，寓德育于各科教学内容和教 学过程 中。通过育人，把学生培养成德、智、体、美全面发展的接班人 。 俗话说，打铁看火候，育人抓契机。语文教学具有实践性和应用性，帮 助青少年认识现实、 展望未来并投身于社会实践的重任。要对学生授之以知， 晓之以理，动之以情，还要导之以行。要抓住最佳教育时机，把握教材知识 点和学生现实生活及思维兴奋点行之有效的结合在一起， 营造一种崇尚真知、 追求真理的氛围。最佳教育时机是等不来的，它需要教师去创造。面对课改， 是机遇也是挑战。教书育人，德育为先，不应该仅仅是一个口号，更是一种 教育理念的升华。这就对广大教师提出了更高的要求，带来更大的挑战，因 此教师要适应新课程改革还要不断学习和充电来充实 自己。在不断的实践探 索中，努力把我们的新一代青少年培养成为性格良好，情趣高雅， 举止文明， 一０ ６ ７ ４ ０ ０）
课堂上的不 良习惯也会得以改正。因此，经常变换教学形式，满足了学生 求 新求 变 的心理 ，使 学 习兴趣 与 日俱增 。 ４ 充 分发挥 学 生 的主体 作用 我们传统的教学中学生只是课堂教学的旁观者、听众 ，对于知识的学 习和 掌 握只 是处 于 被动 的接 受状 态 ，这 样 的教 学极 大地 扼杀 了学 生 的主 体 意识 ，使其 内心要求无法得到满足， 自然地失去了对所学课程的兴趣 ，因 此课堂教学效果也非常不好 。而新课改下的思想政治课堂要求我们必须要 充分发挥学生的主体作用，让学生做课堂教学的主人 。这就要求教学中在 发挥教师 的主导作用 的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动 的“ 主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识 。在初中思想政治课 教 学实 践 中， 我力 争在 每节 思想 课 中拿 出一 定 的时 间让学 生参 与教 学活 动 ， 如在课堂上，我要么留出时间让学生 自学；要么让学生参与问题的讨论； 要么将富有启发性的题 目采取小组抢答、点名回答等形式来完成 。这样， 课堂 不仅 成 了施展 才 华的 竞技 场 ，也成 了学 生 学习 的乐 园 。 ５ 让音 乐与 政治 教学 相伴 爱 唱爱 跳是 中学 生 的天 性 ，我在 教 学中适 当选一 些 与教材 内容有 联 系 的歌 曲，来调动学生的积极性，活跃课堂气氛。如在讲 “ 师生情谊”这部 分内容时，我选了 《 每 当我轻轻走过老师 的窗前》和 《 长大后我就成 了你》 两首歌作开场白和结束语 ，歌词感情真挚，优美动听，让学生在轻松愉悦 的氛 围 中融 入课 堂教 学 ，不 仅使 学 生精 神振 奋 ，而且 使 学生 受到 极大 的感 染，从而更加热爱我们的教师。又如在讲 “ 寻求真挚的友情”和 “ 子女有 赡养和扶助父母的义务”时，我选取 了 《 朋友》和 《 常回家看看》歌 曲， 同学 们在 歌声 中体 会 到 了教 材 的真 实 内涵 。 ６ 以 问题为 中心 创设 问题 情境 这 种方法 是教师 提 出一些有 启发性 的 问题 ，引导 学生进行 积极而 有效 的 思考，主动探究，增强学生学习的兴趣。所谓疑问是思维的火种，思维以疑 问为起 点 ，有疑 问才有 思维，经 过思 维才能解 疑 ，有所进 取 。 教 育家朱 熹说 ： “ 读书无 疑者 需有疑 ，有 疑者却要 无疑 ，到这里 方是长 进 。”在教 学过程 中 通过 设疑、释 疑 、解惑 ，可极 大地 引发学生兴 趣 ，使学生 处于一种 “ 心愤 愤 、 口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于 “ 山穷水尽疑无路”时， 教师给予解惑，他们就能收到 “ 柳暗花明又一村”的效果。 总之 ， 在初 中 思想政 治 课教 学 中， 只要 教师 运用 得法 ，善于 激发 学 习 兴趣 ， 并通 过多 种方 法和 途 径不 断地 培养 这 种兴 趣 ，就可 为课 堂 创造 一种 适合学生身心健康的轻松愉快的学习氛围，有效地防止学生疲劳和产生厌 烦情绪，让学生在兴趣的海洋中学习，寓教于乐，思想政治课教学就会收
浅谈如何提高高中政治教学质量
面对全体学生 ， 可以 自由回答 ， 鼓励学的主 动发言 ， 努力探究。 积极参 与。 课堂活起来 ， 师生之间的感 情就容易沟通．情感共鸣就能 产生。学生对老师的信任感就能增强 。自己 就更能发挥在情感教育 中的导向作用 ， 从而 促进教学的进行 。许多学生不重视、不想学 政治 ，主要是他们认为政治不是老生常谈 ， 就是高谈阔论 ，与己无关。中学 政治的哲学 部分和经济学部分还略微好些 ， 而政治学部
己的知识结构以适应现代教学要求 ，旧时还 要 求教 师要快掌握 体现 时代性特 征的 现代
化 教学手 段和教 学方式并 应运 于教学 过程
之 中。在现代政治课教学中 ， 要充分体现 出
教学 的开放性 ， 要把一些抽象的理论 ， 讲解 得较 为生动透彻 ， 除使用必要 的教学方法和 手段外 ，教师还应当注承教学情景的创设 。
有理 ， 有用 ，使他们快乐地学习政治课 ， 并 且在原有基础上都有所提高。高中政治课 的 科学性 比 较强 ，因此教师讲课的过程 中非 常 注意 以教材 为主， 把科学性和趣味性 统一起
来 。当然科学性和趣 味性主次要分清 ， 科学
教师生硬、平铺直叙式的教学语言 ， 要用彩 色的语言 、 动感 的语言融合积极愉快 的情感 来调动学生参加活动的积极性 。 激发学生对 活动 的兴趣和主动参 与的动机。教师在上政
解以及对各方面能力和素质的培养 。 新课程
动体验表现”过程结合起来 ，在明确基本标 准的前提下 ， 结合相关内容 。 鼓励学生独立 思考 、合作 、探索。在新课标指导下 ，我在
教学 中充分利用直观 、生动的教学形式 ，让 学生亲 自去体验去 尝试 ，努 力创设 问题情
境， 制造矛盾 ， 使学生开发探索思维 。探索 性学 习方式方式， 使学生感受到政治课不是
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浅谈中学政治教学质量提高之策略
发表时间：2018-09-11T10:51:59.753Z 来源：《教学与研究》2018年11期作者：唐云芬[导读] 提高教学质量是指通过课堂教学使学生获得最大发展，是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
唐云芬（甘肃省东乡县第七中甘肃东乡 731408）
摘要：提高教学质量是指通过课堂教学使学生获得最大发展，是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
实现政治课堂的有效教学，提高教学质量是政治课堂教学的核心目标，也是每一位政治教师永恒的追求。
关键词：中学政治；教学质量；提高策略
中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）11-102-01 中学思想政治课是中学生进行科学世界观、人生观、价值观教育的课程，既有严密的科学性又有高度的思想性。
作为政治课教师，要搞好思想政治课教学，增强学生思想教育的针对性、实效性，树立科学教学观，利用先进教学理念用计划的提高教学质量。
一、以科学的教学观提高教学效果
首先，关注学生的发展，素质教育是教育改革的核心，我们培养的是全面发展适应社会的人才，在学校教育中要让学生树立素质与能力的观念。
这就要求教师改变应试教育的教学观，从素质教育的高度去重组课堂教学，达到有效的教学目标。
主要包含三观：一是发展的人才观。
要相信每个学生都蕴藏着创造发展的潜能，每个学生都可以学好，都可以成才。
二是正确的学生观。
学生既是认识的主体，也是发展的主体，教师要教给学生学习的本领，让他们具备终身学习的能力。
教师在课堂教学中，要区别对待、分层教学、因材施教，要使每个学生都在原有的基础上有所进步、有所发展。
三是科学的教学观。
教学过程是教师主导，要合理地组织教学，指导、帮助和启发学生，而不是主宰学生，包办学生的学习。
其次，关注教学效益。
教学效益不是教师教的内容多，学生学得知识就多，在于学生是否真正将知识内化成自己的能力；教学效益不是教师化最少的时间来教授知识，而是取决于单位时间内学生的学习结果。
有效的课堂教学体现了学校的教学水平，教师的教学能力。
教师的有效教学不同于传统的应试教学方式，是以对学生素质能力的培养为出发点的。
教学站在学生的角度去开展，要兼顾学生的实际情况，这样才能让学生乐于接受学习，提高学习的效果。
二、以“理论联系实际”实现教学有效性
理论联系实际就是要把握好理论与实际的联结点，实际生活中许多重大问题往往复杂，学生关键是要找准理论与实际的联结点。
理论联系实际还必须把握学生思想认识的疑惑点，即联系学生思想实际，才能达到知识、能力、觉悟相统一教学准备是整个教学过程的初始环节，也是教学是否具有有效性的前提条件。
三、以“教学目标”提高教学质量
我们在日常教学中，除了明确中学思想政治课的总目标外，更重要的是要着眼于中观层面的单元教学目标和微观层面的课时教学目标。
只有制定出科学准确的教学目标，并让所有教学行为都能依据教学目标来进行并最终达成教学目标，才算是有效的课堂教学。
1.就是教学目标制定必须依据《课程标准》所规定的学习水平，既不能降低，也不要拔高。
2.制定教学目标还要充分考虑到学生的认知水平和个性特点，最大限度地满足每一个学生学习需要，尽可能地让每一位学生都能主动参与到学习过程中来。
3.教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，激发学生学习兴趣，端正学习态度，树立正确的世界观、人生观和价值观。
四、以适度课堂提问提高课堂有效度
课堂适度提问是课堂教学的重要手段。
一个精当的提问，对于启迪学生思维，激发学习动机，培养学习兴趣，活跃课堂气氛，具有十分重要的作用。
但在实际教学中，往往会出现一些提问不当的情况，如：不假思索，信口乱问；语意含混，题意不明；故弄玄虚，为难学生；千篇一律，不分对象等等。
要克服这些现象，我认为最重要的是把握课堂提问的“度”。
第一，提问要难易有度。
如问题过易，没有一定的思考性，学生张口能答，就失去了提问的意义；如问题过难，学生思维启动不起来，就激不起学生答题的兴趣。
第二，提问要数量有度。
尽管课堂提问的作用很大，但也绝非提问的次数越多越好。
提问过于频繁，使学生忙于应付教师的提问，精神高度紧张，不利于教学任务的完成，也不利于学生身心健康。
因此，提问的次数必须适度。
第三，提问要“点”“面”有度。
教师在面向全体学生的基础上，可以按学生的不同水平设计问题，按问题的难易程度找不同层次的学生回答。
要使中差生特别是差生有充分的机会回答问题，让他们感受到成功的喜悦，增强学习的自信心，切忌把回答问题当作某几个优等生的专利。
五、以高潮的教学艺术提高教学质量
在教学过程中，教师可以结合课本上的内容，选择一些学生感兴趣的、能引发不同观点或引发更深次思考的话题。
在开展话题时，常用的方法是讨论、启发、引导。
形式可以是同桌、小组讨论，男女生轮流发言等。
面对全体学生，可以自由回答，鼓励学的主动发言，努力探究。
积极参与。
课堂活起来，师生之间的感情就容易沟通．情感共鸣就能产生。
现代教育要求改变传统教育“教师中心、教材中心，课堂中心”状况，建立一种以人为中心的民主教育和活的教育，必须按照青少年学生的实际需要而组织教学。
随着新课程改革的逐步深入，教学的有效性再次成为广大师生关注的焦点要改变目前思想政治课存在学生轻视、厌学的状况。
一个教师的教学是否成功，关键是看其教学行为所产生的实际效果。