英语词汇教学问题与对策[论文]
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策一、问题分析英语词汇教学在初中阶段是非常重要的一环，但目前存在着一些问题。
学生的学习兴趣不高，学习动力不足。
许多学生觉得英语词汇枯燥乏味，缺乏学习的动力。
词汇教学缺乏有效的方法和手段。
目前的词汇教学主要以背诵为主，忽视了词汇的实际运用和记忆技巧的培养。
教师的教学方式单一，缺乏趣味性和启发式训练。
教师往往以讲解和让学生背诵为主要的教学方式，缺乏趣味性和互动性，使得学生对词汇学习产生厌倦。
词汇的掌握和运用不到位，学生在实际运用中出现了一些困难。
目前的词汇教学缺乏有效的复习和运用环节，导致学生掌握的词汇无法有效地运用到实际的语言表达和交流中。
二、改进对策为了解决以上存在的问题，我们可以从以下几个方面进行改进。
1. 增强学生学习的兴趣和动力要提高学生的学习兴趣和动力，可以利用多媒体技术进行词汇教学。
教师可以利用图片、音频和视频等形式展示生动有趣的英语词汇教学，激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师还可以引导学生进行词汇教学的游戏化操作，比如制作英语词汇记忆卡片，设计词汇记忆游戏等，从而提高学生的学习兴趣和动力。
2. 创新词汇教学方法和手段在词汇教学方法上，可以采用“词根词缀法”、“句子记忆法”、“语境法”等有效的词汇教学方法。
教师可以通过解析单词的词根、词缀、构词法等，帮助学生掌握单词的构词规律和意思；通过构建语境，让学生在真实的语言环境中学习和体验词汇的使用，从而提高学生的词汇记忆和运用能力。
3. 多样化的教学方式为了提高词汇教学的趣味性和启发式训练，教师可以采用多样化的教学方式，比如游戏教学、小组合作学习、多媒体教学等。
游戏教学可以增加学生的参与度和趣味性，小组合作学习可以激发学生的合作精神和交流能力，多媒体教学可以丰富教学内容和形式，提高教学效果。
4. 强化词汇的复习和运用环节为了帮助学生更好地掌握和运用所学的词汇，可以开展一些有效的词汇复习和运用活动。
在课堂教学中，可以设置多样化的词汇闯关游戏、词汇拼写比赛等活动，让学生在愉快的氛围中复习和运用所学的词汇；在课外学习中，可以设计一些词汇记忆卡片、词汇练习册等辅助材料，帮助学生巩固和运用所学的词汇。
英语词汇教学存在的问题及解决办法
英语词汇教学存在的问题及解决办法一、初中英语词汇教学存在的主要问题（一）学生学习方面的问题1.新课标要求学生能掌握800个左右单词。
在英语课堂上，七年级学生往往学习英语兴趣很高，在课堂上表现积极，但是我们发现年级越高学生学习的单词量越大，他们对于英语的兴趣却越少，他们的学习都比较被动，没有养成自觉学习的习惯，从而导致他们难以记忆单词。
现在学生学习词汇基本都是靠背，同学们花大量时间去记，有些学生好不容易记住了，可是过一段时间又遗忘了，很多同学都在问：“我们怎么样记忆单词呢？”2.许多学生，课后没有养成及时记忆巩固单词的习惯，把记忆单词当成可有可无的环节，在重视程度上还不够，快速遗忘词汇的现象很普遍，很多同学经过反复记忆以后很快又忘记了。
（二）教师教学方面存在的问题1. 我国大部分城市从小学阶段就开设了英语课，小学的课本是没有从最基础的音标开始的。
然而音标又是我们英语学习最重要的组成部分，有了对音标的准确无误的掌握，和掌握字母以及字母组合发音规律，对于初学英语的同学来说，是很有帮助的。
所以在初中阶段教师就要把音标的学习放在非常重要的地位。
在英国，开始上英语课的时候，教师最先教的就是对音标的准确无误的发音，每节课都有对英标的教学，可见他们对于音标学习的重视。
其次上小学对单词的记忆是不要求掌握的，所以，上小学时大部分同学认为英语学习就是简单的会听简短对话。
所以一上了初中，大量的单词需要记忆，让初中学生难以适应。
2.在实际的教学过程中大部分教师非常重视词汇教学，也花了很多时间和精力，但是取得的效果却不是很好，因为我们忽视了在教学过程中，要有意识地向学生讲解应该如何学习词汇的策略，培养学生养成良好的学习习惯。
只有养成了良好的学习习惯，学生们才能更好地学习英语。
有意地在课堂教学过程中穿插一些记忆单词的方法才能事半功倍。
3. 听、说、读、写是掌握单词的基础，但是在初中阶段，教师要依据要求，告诉学生，哪些要求四会，哪些单词只要求能听懂，不需要记忆。
初中英语词汇教学存在的问题与对策
初中英语词汇教学存在的问题与对策问题一：缺乏词汇背景知识初中英语教学由于学生词汇背景不足，导致学习成效不佳，学生掌握的词汇不充分，所以学生长期处于无法开口表达的窘境，导致学生英语学习兴趣降低，从而影响英语学习效果。
对策：在词汇教学中注重词汇的使用情境，并通过图片、视频等形式来展现词汇的实际应用，以便帮助学生获得更多的词汇背景知识。
同时，增加学生的听力和阅读练习，帮助他们加强单词的记忆和理解。
问题二：缺乏英语实际应用机会学生在日常生活中很少使用英语，导致他们在听说时毫无头绪，此外，学生从教材中掌握的常用词汇与实际应用场景有较大差异，这也是学生无法顺畅表达的原因。
对策：学校应该建立一个英语实践中心，增加学生的英语实践机会，让学生在实践中不断加强英语练习。
比如，开展英语角活动，勉励学生参加包括英语讲稿、朗诵、演讲等多种形式的英语活动，从而增加学生的口语和实际应用能力。
问题三：缺少有效的记忆方法学生记忆词汇时往往只是简单的翻阅教材和单词本，导致记忆量较小，而且词汇掌握不稳定。
因此，以往记忆方法显得过于单一和简单。
对策：老师应该引导学生采用多元化的记忆技巧，如联想法、整合法、卡片记忆等，拓宽学生记忆的方法，并注重长期性的、持续性的记忆强化，让学生获得更好的词汇掌握效果。
问题四：教学方法过于单一教学过程中缺乏多种多样的方法，所以只是单纯重复课本上的内容，在有限的时间里，难以充分掌握、消化和吸收词汇知识。
形成单一思路，乏力而死板的学习状态，进而影响学生的学习兴趣。
对策：在课堂教学中采用多元化的教学方法，比如词汇分类、游戏教学等，使学生在不同的情境下接触词汇，促使他们建立更深层次的思维，增强词汇吸收和理解能力。
总之，帮助学生掌握英语词汇是初中英语教学的一项基本任务，掌握好上述对策可以使学生更加轻松、快乐地学习。
如果能够在初中英语教育中充分重视词汇教学，增加学生的英语实践机会，采用科学的教学方法，相信可以缓解当前问题，并为学生的英语学习铺平道路。
当前英语课堂词汇教学方面存在的问题及对策探究
当前英语课堂词汇教学方面存在的问题及对策探究一、当前存在的问题1. 词汇记忆困难许多学生在英语学习中面临的一个主要问题就是词汇记忆困难。
英语词汇众多，形式多样，而且还有着丰富的意义，这使得学习者很难记忆和掌握。
尤其是一些抽象的词汇，更是让学生望而生畏，难以消化和吸收。
2. 应用能力不足另一个问题是学生在实际运用中词汇时的能力不足，即使掌握了相对较多的词汇，但在实际交流中往往会出现不知如何正确使用的情况。
这使得学生对词汇的记忆和掌握变得缺乏兴趣和动力。
3. 传统教学模式单一目前许多学校还停留在传统的课堂教学模式上，即教师讲解，学生背诵，缺乏创新和多样化的教学手段。
这使得学生的词汇教学过程单调乏味，难以引起兴趣和积极性。
二、对策探究1. 培养学生的积极性和兴趣为了解决词汇记忆困难的问题，教师可以通过多种多样的课堂活动来激发学生的兴趣和积极性。
教师可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松的氛围中学习词汇。
教师还可以通过展示英语词汇在不同场景中的应用，增加学生对词汇的认识和理解。
通过以上方法，可以帮助学生更快地记忆和掌握词汇。
为了解决学生的词汇应用能力不足的问题，教师可以引导学生进行词汇的积累和运用。
教师可以设计课堂活动，让学生通过角色扮演、讨论、写作等方式来应用所学词汇，帮助他们巩固记忆和提高运用能力。
教师还可以鼓励学生多使用英语进行口语交流，提高他们在实际交流中的应用能力。
为了解决传统教学模式单一的问题，教师可以尝试引入多种多样的教学手段和资源。
教师可以利用多媒体设备，播放有声读物、英语歌曲、英语电影等，帮助学生丰富词汇，培养听力和阅读能力。
教师还可以通过互联网等资源，让学生进行在线词汇学习，拓宽他们的学习渠道。
当前英语课堂词汇教学存在的问题是多方面的，需要从多个角度去探究和解决。
教师在教学中应该有意识地多样化课堂教学手段，注重培养学生的兴趣和应用能力。
学生则应该在教师的引导下，积极参与到词汇学习中，注重实际应用，提升自己的英语水平。
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策1. 引言1.1 背景介绍初中英语词汇教学是英语学习中的重要环节，对学生的英语学习起着至关重要的作用。
在实际的教学中，我们也会发现一些问题存在。
词汇教学方式单一，往往只是简单地通过背诵来记忆单词，缺乏趣味性和实际应用性。
学生面对大量的单词，记忆起来难度较大，容易忘记。
词汇教学缺乏实践应用环境，学生很难将所学的词汇运用到实际交流中。
我们需要思考如何提升词汇教学的有效性和趣味性，以更好地帮助学生掌握词汇。
在接下来的我们将重点探讨词汇教学方式单一、缺乏趣味性的教学方法、学生记忆难度大、缺乏实践应用环境等问题，并提出相应的改进对策。
通过这些对策的实施，我们可以有效提升词汇教学的质量，帮助学生更好地掌握词汇。
在我们将强调改进词汇教学的重要性，并展望未来词汇教学的发展方向，为词汇教学的持续改进提供方向和动力。
1.2 存在问题在初中英语词汇教学中，存在着许多问题需要引起我们的重视和思考。
词汇教学方式单一是一个突出的问题。
传统的词汇教学往往是通过背诵单词表或者通过填空、选择题等方式进行的，这种方式简单枯燥，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
缺乏趣味性的教学方法也是一个亟待解决的问题。
学生在学习词汇时往往感到枯燥无味，缺乏乐趣，导致学习效果不佳。
学生记忆难度大也是一个普遍存在的问题。
英语词汇种类繁多，拼写、发音多变，学生往往难以记住和运用。
缺乏实践应用环境也是影响词汇教学效果的因素之一。
学生往往难以在课堂外的实际环境中应用所学的词汇，导致记忆遗忘。
如何提升词汇教学的质量和效果成为当前亟需解决的问题。
在正确认识问题的基础上，制定有效的对策是关键。
2. 正文2.1 词汇教学方式单一By diversifying the teaching methods, students are more likely to stay motivated and interested in learning new words. This can ultimately lead to better retention and application of the vocabulary in different contexts. It is important for educators to continuously explore and implement innovative teaching strategies to make vocabulary learning a more effective and enjoyable process for students.2.2 缺乏趣味性的教学方法One of the problems in current middle school English vocabulary teaching is the lack of interesting teaching methods. Many teachers tend to rely on traditional methods such as rote memorization and repetitive drills, which can be boring anduninspiring for students. As a result, students may become disengaged and lose motivation to learn new words.2.3 学生记忆难度大One of the key issues in teaching vocabulary to middle school students is the difficulty students face in remembering new words. This challenge arises from the sheer volume of vocabulary that students are expected to learn, as well as the lack of effective strategies for retention.2.4 缺乏实践应用环境缺乏实践应用环境是当前初中英语词汇教学存在的一个重要问题。
初中英语词汇教学存在的问题与对策
初中英语词汇教学存在的问题与对策
问题一：词汇教学过于机械化，缺乏足够的互动和活动性。
在传统的初中英语课堂中，词汇教学往往以背诵单词为主，学生缺乏对词汇的理解和
运用能力。
对策是采用更加互动和生动的方式进行词汇教学，例如通过游戏、角色扮演和
讨论等活动，让学生积极参与到词汇学习中，增加对词汇的记忆和运用。
问题二：无趣的教材和教具导致学生缺乏兴趣和动力。
传统的词汇教学往往使用文字和图片来呈现词汇，缺乏足够的视觉和听觉刺激。
对策
是利用多媒体技术和互联网资源，使用图片、音频和视频等多种形式来展示词汇，增加学
生的兴趣和参与度。
问题三：缺乏系统性和层次性的词汇教学。
在传统的初中英语课堂中，词汇的教学往往比较零散和碎片化，缺乏系统性和层次性。
对策是根据学生的学习需要和能力水平，设计合理的词汇教学计划，明确每个阶段的教学
目标和内容，使词汇教学有序推进。
问题四：忽视了词汇的语境和用法。
问题五：缺乏巩固和复习的机会。
通过以上对策，可以有效解决初中英语词汇教学存在的问题，提高学生的词汇水平和
语言运用能力。
教师还应重视课堂中学生的参与度和反馈，对课堂教学进行及时调整，寻
找更加有效的词汇教学方法和策略，提升学生的学习效果和兴趣。
初中英语词汇教学问题与有效对策
初中英语词汇教学问题与有效对策一、初中英语词汇教学存在的问题1.词汇教学方法单一，学生感觉枯燥无味。
很多教师在词汇教学时，都对照教材后面设计的词汇表进行组织教学，这样脱离句子和课文的词汇教学，单调、枯燥，课堂教学效率低下。
对照词汇表中的单词进行教学，让学生死记硬背，不能理解该词的真正含义及其用法。
2.词汇的运用能力薄弱。
机械的词汇教学方法必然让很多学生觉得记忆单词是孤立的。
因此，许多学生是记住了词汇表中的许多单词，但在进行对话和语篇教学时，不能准确把握其中的用法，对阅读理解也产生一定的影响，对一些近义词的用法等，更不知如何区分。
3.过于依赖中文解释词义，不能够在具体语境中猜测词义。
在阅读过程中，对于一些新的词汇或遗忘的词汇，学生只能借助于工具书，还不能根据上下文的语境来进行猜测，影响综合能力的发展。
甚至有的学生借助于查词典，但面对词典里那么多的意思，他也不知如何选择。
当然，初中英语词汇教学还存在很多其他问题，影响词汇教学的质量，面对这样的问题，教师应该如何有效的进行词汇教学呢？二、初中英语词汇教学的有效对策1.让学生准确掌握发音标准。
词汇教学的第一步首先是学会正确的发音，掌握发音的标准。
比如在初一起始阶段教师一定要使学生过好音标关，根据学语言的规律，解决好“音”的问题。
初学者学习英语时，最先接触的就是26个字母，而英语26个字母中就包含了24个英语的音素，所以本人在字母教学时，就渗透进了字母音标的教学，这样26个字母学完后，24个音标也牢固掌握了。
实践也证明，这比单纯教授音标掌握程度要好。
同时在日常用语的单词教学中，把剩下的24个音标也逐步贯穿其中，并坚持每天读一读，练一练，这样一来，大多数学生在一个月后能够识记48个音标，为以后单词的学习打下了坚实的基础。
在七年级上册学完第六单元后，学生已有了一些单词的积累和英标的基础，这时教师可用一周左右的时间集中教字母及字母组合的读音和音节的有关知识，教师可结合图片、绕口令等来激发学生的兴趣。
新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策
新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策随着教育体制改革的深入，新课程理念在中学英语教育中逐渐得到贯彻实施。
在新课程理念下，对于中学英语词汇教学的要求也在不断提高，然而在实际教学中存在着一些问题，需要我们制定相应的对策来应对。
一、问题：词汇教学过于传统，缺乏趣味性。
在传统的英语教学模式下，词汇教学往往是枯燥的背诵和记忆，学生缺乏学习的动力和兴趣。
这样的教学方法无法激发学生的学习兴趣，导致学生对词汇学习产生厌恶情绪，效果不佳。
对策：1. 创新教学方法，增加趣味性。
可以通过游戏、竞赛等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习词汇，提高学习积极性。
2. 结合实际情境进行词汇教学。
可以通过模拟情景对话、真实场景应用等方式来帮助学生理解和记忆词汇，在实际运用中更容易掌握并记忆。
在词汇教学中，往往缺乏系统性和规划性，词汇教学内容和方法不够科学和合理，导致学生学习词汇时难以掌握学习重点和方法。
1. 制定科学的词汇教学计划。
根据学生的学习需求和特点，制定合理的词汇教学计划，明确教学目标和重点，对词汇进行系统化的整合和规划。
2. 合理使用教材和资源。
选择合适的教材和资源进行词汇教学，确保教学内容的系统性和完整性，帮助学生更好地掌握词汇知识。
三、问题：词汇教学缺乏重视和有效评价。
在新课程理念下，词汇教学往往缺乏重视，教学评价方式单一，难以全面评价学生的词汇掌握情况，导致教学效果无法得到有效提升。
1. 提高词汇教学的地位和重要性。
在教学过程中，应该强调词汇教学的重要性，注重培养学生的词汇应用能力，提高学生的词汇水平。
2. 开展多种形式的评价。
除了传统的笔试形式外，还可以通过口语表达、写作表达、实际运用等多种方式来评价学生的词汇掌握情况，全面评价学生的词汇能力。
四、问题：教师词汇教学能力不足。
一些教师在词汇教学能力方面存在不足，缺乏有效的教学方法和手段，难以有效指导学生进行词汇学习。
1. 提高教师的词汇教学能力。
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英语词汇教学的问题与对策
遵循英语词汇的教学原则，通过分析当前英语词汇教学中存在的一些问题，探讨英语词汇教学的方法与学习策略，以激发学生的学习兴趣，从而提高初中英语词汇教学的效果。
词汇教学问题方法策略词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言，人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。
外语教学自然离不开词汇教学，不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译，就无法进行英语交流。
全日制义务教育、普通高级中学《英语课程标准》，在语言知识部分就对词汇教学提出了具体目标并进行了详细描述。
新课标对学生应掌握的词汇量，由以前的3000个增加至4000～5000个。
但是，相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求，使他们学习英语的兴趣和积极性受到直接的影响。
因此，认真分析目前词汇教学中存在的问题，积极改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。
既要以科学的语言学习理论为指导，又要讲究学习方法与技巧。
本文就中学英语词汇教学存在的问题与对策作一些分析与探讨。
一、当前中学词汇教学的现状与问题
1.词汇教学现状
（1）教授新单词。
教师对新单词的导入，首先是要求学生课前预习，课堂流程一般如下：生词—正音—释义—举例—派生词。
在整个教学过程中，学生基本上全部是被动的接收，有时也会有机会
在流程中被要求试着用所学的单词造句或翻译。
（2）课文中的词汇讲解。
当课文对学生来讲有一定的难度时，教师会在讲解课文的同时或之后，对课文中的语言点进行一次词汇、句型的教学，教学方法一般是“示范-模仿”，以中英互译或造句的形式进行。
（3）复习与检查。
针对词汇教学的课后作业，基本是抄写或死背单词，或用所给的单词造句、翻译等。
检查的手段也不外乎听写、口笔头翻译。
词汇教学的效果不理想，问题主要在以下几个方面：一是在整个的词汇教学中，基本上是以教师的讲授为主，学生常处于被动地位，除了记笔记，很少主动参与。
如果没有运用的机会，笔记本上再精彩的内容，最后还是要遗忘的。
二是有些生词的复现率太少，除了课堂上的讲解之外，学生很少有机会再接触，前学后忘也就是很自然的。
2.主要问题分析
（1）重均衡，轻主次。
英语词汇通常由常用词、根词等组成，这些词在总词汇量中只占一小部分，但用途却非常广泛。
英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求，但有的教师在教学中对每个单词都同等对待，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读、写都行，哪些是最重要的。
这样无疑给学生学习增加了难度和负担，久之便会产生逆反心理，不但大部分的单词都不会，而且连常用的词也掌握不了。
于是，不少学生对掌握词汇
失去了信心，产生焦虑心理，从而降低了学习的效果。
（2）重词义，轻语境。
英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达的意义也完全不同。
正是由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，怎么用。
然而，在实际教学中，有的教师，为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词。
这种把单词单独讲授，而与一定的语境脱离的教学方法，使许多学生觉得学习单词太枯燥无味，渐渐失去兴趣，久而久之，便产生了厌烦的心理。
（3）重字面意义，轻文化内涵。
语言是交际的工具，但即使有一口流利的英语，在许多情况下，也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面。
这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。
然而，有的教师只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却很少提及。
殊不知，多讲解一些文化习俗的知识，既开阔学生的视野，又能激发学生的学习兴趣。
正是由于英汉两种语言不同的文化背景和语言习惯，也由于学生在学习外语时，已掌握了一定程度的汉语，这样在词汇学习中，学生就喜欢用汉语词汇的读音、类别、释义来规范英语词汇，用汉语的语言习惯来表达英语。
二、改进教学方法，灵活运用多种词汇学习策略
学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系。
因此，在教学中，首先要改进和探索词汇教学的方法，以帮助学生更多更好地掌握英语词汇。
笔者认为，采取下面一些措施是必要的。
1.利用音形结合、构词法教单词
英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的，学习单词必须先要知其音和义，再由音带形，音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺乏的内容。
另外，词汇之间也是有联系的，而且系统性很强，教学中应该利用词汇的构词特点，立足于词汇系统之上。
当然，对于这些特点，教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。
2.词性、词义相结合教学
学习单词要知其性，由性记义，体会不同词性在句中的不同用法，从而让学生领悟词性在句中的作用，最后达到遣词造句熟练运用的目的。
同时，也要重视一词多义的运用，如outside这个，它有四个词性，词义也有所不同，教这个词时，可造几个示范句，由此让学生体会、理解一词多性、一词多义在句子中的作用。
3.通过句型或上下文来教单词
当遇到讲授新单词时，教师课前也是要花时间来准备的。
如water 这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如花洒、浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子。
例如：
（1）i’m very thirsty，i want to drink some water.
(2)the flowers are dry，i must water them every day.
(3)there is some water in the bottle，we can drink it.
从语境中我们可猜测出（1）、（3）句中的water是水，（2）句是浇水的意思，从中我们也可以知道water不同的词性和用法。
利用上下文教单词的道理也是一样，把词汇放在段落中学习，不但教会了学生单词，而且培养了学生的思维能力。
4.采用对比法进行词汇教学
英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程中对词形相近的词进行对比，对于学生正确使用单词很有好处。
如form，from；advice，advise；hard，hardly；invent，invite；decide，divide；choose，choice等许多单词常被学生混淆，及时加以对比，就可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错写错单词。
对常用的同义词或词组，如divide，separate；say，speak，tell，talk；join，take part in等，应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便学生在实际运用中能正确使用。
总之，教师必需按照有关教学大纲的要求，遵循英语词汇教学的原则，认真分析学生学习英语词汇中存在的问题，针对不同情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循，积极学习，从而提高英语词汇的教学效果。
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