英语词汇教学方法探讨论文
如何有效进行初中英语词汇教学[论文]
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浅谈如何有效进行初中英语词汇教学立足于词汇的意义和用法、词汇的读音和拼写等教学方法相结合，探讨初中英语词汇的教学方法。
英语词汇的学习和记忆一直是困扰中学生的一个难题，利用科学的方法可以起到事半功倍的效果。
初中英语教学方法词汇学习一、激发兴趣，培养动机激发兴趣，首先要刺激学生的求知欲，强烈的欲望会激发浓厚的求知欲，笔者经常在课上用竞争的方式进行词汇教学。
例如，在教表示颜色的单词时，可以把学生分成几个小组，然后再制作一套色块卡片，老师先读几遍，然后展示卡片的背面，每组学生出代表猜颜色，这样学生纷纷举手跃跃欲试，课堂气氛一下子活跃起来，那些课上不爱发言的同学也争先恐后地想表现自己，效果可想而知。
二、利用多种方法有效结合1.直观法利用实物介绍新词汇，如“look，thisis a watch”（用手指着手表）；利用图片介绍词汇；用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。
如“look——i am openingthe door. i am writing some wordson the paper”，然后利用手势、动作指导学生模仿做。
2.用举例的方法介绍词汇例如，教“lazy”这个词时，就可以说：“all of you study hard，but xiao ming doesn’t study hard. he is very lazy. he getsup late and then does nothing all day. he is not a good student.”这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。
3.同时使用几种方法介绍词汇如“look， he is smiling. now look at me. i am smiling，too.（用面部表情）smile. we smile when we are happy（做手势让学生重复），（学生）smile.（老师）good， what does it mean？（学生说出汉语意思‘微笑’）”。
初中英语词汇教学论文
初中英语词汇教学探讨在英语教学中,单词的教学是一个非常重要的环节,也是学习英语的基础环节，若不处理好单词的问题,将会严重影响学生对知识的学习及英语成绩的进步与提高。
本文遵循英语词汇的教学原则，通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，探讨解决学生因此而产生的心理障碍，以求激发学生“积极学习”，能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们，从而提高初中英语词汇教学的效果。
一、当前初中词汇教学中存在的一些问题1．英语教师没有有意识地培养学生的思维。
目前的课程标准中教学目的之一是：开发智力，培养观察、想象、思维、记忆和创造能力。
但是，在课堂教学中，应该让学生自己去观察、发现、理解、思考、归纳和总结的单词或规律，现在还是都由老师来完成。
教师只教不管，忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视对学生思维和创新能力的培养。
2．按部就班地教单词，教师在课堂教学中只教课本上出现的单词。
初中的英语词汇通常由常用词、根词等组成，而这些词在英语总词汇量中只占一小部分，这些词数量虽少，但用途却非常广泛，要求学生掌握这些词的本义、转义、比喻义、引申义、修辞义等。
在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，正是由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，怎么用。
3．采用单一的单词教学方法。
教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。
这种单一、被动的教与学（即“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，使学生感到枯燥无味，加重学生的负荷，造成恶性循环。
4．重视词汇的字面意义，忽略词汇的文化内涵。
语言是交际的工具，但即使有一口流利的英语，在许多情况下，也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面。
这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。
然而有的教师只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却只字不提，导致词汇学习脱离了原有的文化背景和语言习惯，学生喜欢用汉语词汇的读音、类别、释义来规范英语词汇，用汉语的语言习惯来表达英语，产生了母语定势的心理。
对初中英语词汇教学方法[论文]
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对初中英语词汇教学方法的探讨【摘要】英语的学习离不开对词汇的掌握，词汇是语言学习的基础。
近年来，我国教育体制的改革以及义务教育的深入使得初中英语教学的方法有了很大的变革。
对英语词汇教学来说，传统的英语词汇教学模式已经不再适合当前英语教学的需要。
如何丰富初中学生的英语词汇量，使其具备英语词汇运用的能力，已成为当前英语教学改革的重中之重。
本文将结合初中英语词汇教学中存在的问题，对初中英语词汇教学的方法进行探讨，以此来满足当前英语教育形势对初中英语词汇教学的要求，促进英语教学质量和效率的不断提高。
【关键词】初中英语词汇教学方法有人说，没有语法人们就不能很好地进行表达，而没有词汇人们则无法进行表达。
由此可见，词汇在语言学习中的重要地位。
英语作为一门语言学科，对学生词汇的要求比较严格。
而英语语言脱离了词汇也将失去存在的实际意义。
对于初中学生来说，英语的学习正处于重要的过渡阶段，对词汇的掌握将对他们今后的英语学习和发展产生重要的影响。
随着社会的进步与发展，人们对于英语学习的要求也越来越严格。
尤其对学生来说，英语词汇的掌握并不仅仅是记住单词，更重要的是能够在不同的语言环境中进行使用。
因此，作为初中英语教师，我们必须改变传统的英语词汇教学方法，结合现代英语教学理论，实现对英语词汇教学方法的创新，促进学生对英语词汇的学习与运用。
一、初中英语词汇教学中存在的问题词汇教学作为英语教学的重要组成部分，是学生学习英语成败的关键。
但是，由于传统词汇教学存在着许多问题，使得英语词汇教学过于单一枯燥，很难激发学生对英语词汇学习的兴趣。
一方面，词汇教学方法单一，忽略了对学生思维能力的培养。
在教学过程中，教师只是一味地对单词的含义、用法进行重复讲解，而学生则是机械重复地记忆。
这种长期的被动教学模式，很难使学生的思维得到活跃，词汇教学的效率自然比较低。
另一方面，教师在教学过程中对英语词汇的教学内容进行生搬硬套，使英语词汇的学习脱离了生活的实际。
高中英语词汇教学方法论文
高中英语词汇教学方法探究词汇是语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”。
“一个人英语水平的高低在很大程度上取决于词汇量”。
英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。
因而，学习英语，首要任务是学习者在大脑中“储存”一定的词汇。
目前，大部分学生词汇量偏少，并且拼写记忆模糊，导致他们放弃英语学习。
少部分英语学得较好的学生，由于词汇量不足，影响着综合水平的全面提高。
高考试题从听力或单词辨音到语法和词汇知识、完形填空、阅读理解、单词拼写、书面表达，对词汇运用从不同方面进行考查。
150分的试卷，普通班学生的平均分好的时候就是六、七十分，尖子班不过一百分。
对参考学生试着进行分析，词汇运用是其中的一个主要问题。
那么高中生以什么为依据来确定要掌握的词汇量呢？2011 年制订的《全日制普通高级中学英语教学大纲》对词汇要求是：（1）累计掌握 1200个词和一定数量的习惯用语及固定搭配，要求能在口笔语中运用。
此外，还要求累计学习750个左右的单词和一定数量的习惯用语及固定搭配，只要求在语篇中理解其意义；（2）能在上下文中理解《词汇表》中的兼类词和多义词的意义；（3）能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的意义。
《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出了每一级学生应掌握的词汇及习惯用语在数量上和使用上的要求。
七级目标规定：学会 2400个单词和 300～400个习惯用语或固定搭配。
八级目标规定：学会使用 3300个左右的单词和 400～500个习惯用语或固定搭配。
九级目标规定学会 4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。
《2011年高考考试大纲》是依 2010年教学大纲为基础制订的，其词汇量 2800左右。
现在大部分省市都使用“课程标准”下的新教材，为什么学生的词汇量还达不到全国统一考题的要求呢？原因是多方面的。
值得我们教师思考。
高中生英语词汇学习中表现出的问题主要有：习惯一词一义，音形分开，脱离语境，死记硬背，学用孤立，遗忘之后再去学。
学生英语词汇教学论文
浅谈学生英语词汇教学英国语言学家威尔金斯曾经说过：“ without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”词汇作为语言的基石，确实是举足轻重的。
学生不掌握足够的词汇量，就无法顺利地进行听、说、读、写、译，就无法进行语言交流，因此词汇教学是英语教学中的重要内容。
那么，如何在英语教学过程中帮助学生更多更好地掌握英语词汇，成为了一线英语教师的当务之急。
在教学实践中，我认为应该采用以下方法：1、与语音教学相结合学习语言，首先应该会说。
作为语言最基本单位的词汇来说，更是如此。
学习英语单词，首先做到的就是能够正确发音。
不能正确发音，就不能和他人进行正常的沟通交流，更不用提发展其他方面的能力了。
尽管面对的大部分高中生都能够掌握英语音标，但是并非所有的学生都能正确读，面对复杂一点的单词，有一部分学生往往发音不规范。
因此，在词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读单词。
正确发音还有利于学生正确拼写单词。
英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。
所以，我们有必要帮助他们科学记忆，提高记忆效果。
2、运用联想法我们可以根据不同情况，可分为以下方法：(1)同音联想：如：whole-hole/week-weak/son-sun/see-sea.（2）词形联想：end-lend-mend-send/all-ball-call-fall-wall-tall-mall(3)同义词联想：如：big-great-large-huge-vast-enormous-tremendous;（4）反义词联想：如：old-young-new/borrow-lend/positive-negative, etc. 展开联想的翅膀，可提高记忆的兴趣，丰富记忆内容。
3、结合对构词法的讲解虽然英语词汇量很大，但其本身还是有规律可循。
初中英语词汇教学论文10篇
初中英语词汇教学论文10篇一、初中英语词汇教学现状(一)词汇教学方法单一有调查显示，目前，在初中英语词汇教学过程中，绝大多数教师仅采用一种方法进行教学，只有为数不多的教师采用了一种以上的方法。
词汇教学方法的单一导致了词汇教学收效甚微。
此外，调查结果还显示，直接讲解法是教师在进行词汇教学过程中所采用的最为广泛的方法。
但众所周知，此种方法的教学效果最差。
(二)忽视英文单词与其含义及用法之间建立有效联系的重要性在目前初中英语词汇教学过程中，最为流行的做法是，由学生通过单词表进行词汇的学习，这种方式导致学生的词汇学习由于脱离了具体语言环境而无法将单词本身与其含义和用法之间建立有效的联系，单词识记效率低、效果差强人意，最终导致英语词汇教学收效甚微。
(三)教学时间短，复现频率低传统的英语词汇学习的理念是，词汇学习的主要目的是为了语法学习做准备。
基于此种理念，在教学过程中，部分教师只对词汇进行简单讲解、听写，所花时间只占整个单元教学所需课时的5%不到。
此外，绝大多数教师对词汇的处理仅限在课堂上，课后的时间极少花在词汇学习上，学生词汇学习的时间无法得到保障。
遗忘曲线规律表明，在对新知识的学习过程中，必须要对其进行多次重现，才能使学习者真正掌握该新知识。
这个规律同样适用于对初中英语词汇的学习，学生要想真正掌握英语词汇，必须做到重复多见。
但综观初中英语词汇教学的现状，笔者发现，部分英语教师缺乏对这一规律的足够认知，导致初中学生词汇学习效率低、词汇教学效果不理想。
二、提高初中英语词汇教学成效的对策(一)加强音标及拼读技巧的训练正确认读是迅速有效掌握单词的前提。
因此，在词汇教学过程中，教师务必确保学生始终能正确拼读单词。
此目的的达成需要教师做好以下两件事情:一是教会学生正确认读音标。
二是使学生掌握五个元音字母的开、闭音节拼读规律。
(二)多次对词汇进行重现在语言学习过程中，边学边忘是一个正常现象，但这种现象能对学生真正掌握词汇造成消极影响。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。
如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。
本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。
一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。
只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。
2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。
3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。
4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。
5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。
二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。
2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。
3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。
4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。
初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。
英语词汇教学思考论文
英语词汇教学思考摘要：由于英语受日常交际的影响，当代学生学习英语的主动性意愿不强，逐渐产生了学习上的畏难情绪。
究其原因，主要是学生所掌握的词汇量少，难以进行有效阅读。
因此日常教学中词汇学习、词组积累、句子训练显得极其重要。
关键词：思维突破精心谋划串联词汇一、实话实说，案例诠释笔者现以“英语新课程远程培训”中的一个视频案例来阐述词汇教学方法在其教学中起到的功效。
鲁子问教授在进行词汇教学时的做法：一个话题，二个迁移，三项启发。
简单地说就是首先给出一个话题，即拟写一篇关于地震的短文（write a passage about earthquake），于是学生们便开始了搜寻词汇。
其次便注重迁移，迁移到本章节的核心词汇及内容，迁移到与地震有关的词性归类中去。
比如通过提问what words will you use to describe earthquake？过度至课文词汇，紧着着学生便勾画了in ruins， shock， rescue， disaster， etc.的词语，然后老师便引导学生开始进行词性归类。
最后鲁老师便注重启发，打破习惯性思维，因为学生的词汇是片断的、个体的，甚至停留在约定思维中，此时需要扩展其眼界，注重地震的分层解析，老师便开始问：what is the degree of wenchuan earthquake？学生便有了可说之话，可用之词；后来就进行词汇之间的连贯和筛选，以what is eight？（noun， adjective， verb…）？“number”，so when we describe earthquake we’ll use numbers. such as ：thousand， percentage， 5.12；etc.为纲，以图选出更有效的词汇为写作服务；最后通过交叉评比、相互探讨，做到取长补短，以彼之长，促己之短的效力。
最终总结出：begin to write something，we should form a word map in this way.也就成功地实现启发式思考和迁移。
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英语词汇教学方法探讨论文
英语词汇教学方法探讨论文
一、我国现有的英语词汇教学现状
二、引入文化背景的词汇教学方法
众所周知，在学习一种语言时，最好的方式是进入相同语言的语境中。
虽然，在我国这种条件的达成并不容易，但是一些适当的模
拟还是存在操作基础的。
教师在进行英语词汇教学时，应当由词汇
的讲解教学引申出其背后的历史和文化。
在学习“dog”这一词汇时，其汉语意思是“狗”的意思，在我国对人使用是一种含有侮辱性的
不礼貌词汇，而在英语国家中，“dog”这一词汇的巧妙使用是一种
对人忠诚的夸奖，在好莱坞著名电影《加勒比海盗》中，
Lt.Gillette说：“thisolddoghassometeeth”，翻译成汉语就是“老狗也有几颗牙”，以老狗自比为杰克船长忠诚的手下，并表示
自己还能战斗。
因此，这种对于英语词汇文化背景的'学习能够使学
生发现中西方文化在语言文化上的差异，引导学生提升对于不同文
化的包容、尊重与理解，并提高学生的人文素养。
还能通过这种教
学方式，吸引学生对于英语学习的注意力，将学生的注意力集中到
课堂中。
还可以刺激学生的英语学习兴趣，使学生对英语产生好奇心，引导学生加深对英语的自主学习能力，提升教学效率。
三、强化学生对于英语特定语境词汇的运用
在各个国家的语言词汇里，在特定语境中都存在一些特殊的词汇。
教师在对学生进行英语教学时应当注意对这些词汇的讲解，以避免
学生再进行词汇使用的过程中出现不必要的麻烦。
就比如“Ihadnooutlook，
butanuplookrathe.Myplaceinsocietywasatthebottom.”这句话，
其汉语意思是“我没有人生观，倒是有向上爬观。
我在社会中处于
底层地位”，这句话如果只是从词汇的角度进行解释是无从理解的，
其中充斥着错乱，但是在能够熟练掌握英语的人看来，这句话充满
着幽默风趣。
其原因在于，这句话中的“uplook”是从前面的“outlook”之中仿造形变而来，没有前面的“outlook”则后面的“uplook”就无法理解，在这句话特定的语境中“uplook”这一词
汇使用的非常生动，取得了新奇别致的效果。
所以，在教导学生学
习词汇时就要从具体的语境出发，防止学生在具体的口语交流中产
生不必要的笑话。
四、正视学生的英语词汇学习目的
我国之所以在学生的日常学习中开始英语这门课程，其最终目的是为国家培养高素质的外语人才，使我国能够“走出去”。
所以，
教师在进行英语教学时也要以此为教学重点。
在进行英语词汇教学时，应当联系实际对学生进行教授，不能盲目的应付考试，对学生
教授“考试英语”和“试卷英语”，应当让学生在经过多年的英语
学习之后能够与外国友人进行日常的口语交流，这才能达成我国开
设英语课程的最终目的。
五、结束语
词汇作为语言的最基本组成部分，是语言教学的重中之中。
所以，在我国进行英语教学的过程中应当准确的把握英语词汇的教学方法，将其与文化背景、语境运用相结合起来，从而提升我国英语教学的
效率，提高学生的英语交际能力。