英语词汇教学方法探讨 2
英语词汇教学方法探讨
- 85 -校园英语 / 基础教育英语词汇教学方法探讨陇西县和平初级中学/韩建勋【摘要】词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言，外语教学自然离不开词汇教学。
学生不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译，就无法进行英语交流。
加强初中英语词汇教学是十分重要的。
本文试从词汇教学与语音教学相结合，融构词法于词汇教学之中等几方面去探讨词汇教学方法，以求提高学生学习和运用词汇的能力。
【关键词】词汇教学 语音教学 记忆策略 词汇运用的主动性在语言教学中，教师常常把语言与词汇比作大厦与砖头，以此向学生说明词汇在语言教学中的重要性。
在英语教学过程中，教师也清楚地意识到，学生的任 何语言技能的形成与发展都离不开词汇的积累与运用。
因此，无论教师采取何种教学方法，都不可忽略学生对英语词汇的学习与积累。
一方面，要采取灵活多样的教学方法，促使学生轻松有效地掌握所学词汇；另一方面，要对学生进行策略指导，培养其词汇学习方面的自主学习能力。
本文就词汇教学方法作一些探讨。
一、词汇教学与语音教学相结合学习英语单词，首先是要能正确发音。
如果不能正确朗读单词，不仅人家无法理解你要表达的意思，而且你也无法听懂人家的话。
不能正确发音，既不能很好发展听的能力，也不能顺利地同别人进行交流。
正确发音主要依靠模仿，教师在教单词的时候，应先让学生听，然后让学生模仿教师的发音、口形朗读单词。
正确的发音，是记忆单词和运用单词的基础。
这种方法对初一低年级学生较为适用。
二、灵活运用各种教学方法对于绝大多数学习者来说，词汇的学习包括理解、记忆和输出三个部分。
事实表明，理解是积累词汇的前提，没有理解的机械性记忆在输出上会产生很大的困难。
因此，词汇教学的首要任务便是帮助学生理解单词的意义和用法等，培养学生对词汇的理解力。
根据中学生的认知特点和年龄特征，教师应灵活运用多种教学方法和手段，促进学生对词汇的理解，以加快其学习词汇的速度。
1.直观教学。
初中英语词汇教学策略探讨
初中英语词汇教学策略探讨
一、全面掌握词汇
1、采用多种教学形式：词汇教学是英语教学中的重要组成部分，因此，在教学时，要采用多种形式，如：情景教学、课文阅读、练习题、听力训练、词汇游戏等，以提高学生的词汇量和词汇运用能力。
2、注重词汇的运用：在教学中，要注重词汇的运用，主要是要求学生熟练掌握每个词汇的意思、用法、发音等，以及词汇之间的关系，从而提高学生的词汇运用能力。
3、注意词汇的积累：在教学中，要注意重点词汇的积累，如：常用的动词、形容词、名词等，以及一些固定搭配，这样可以使学生更好地掌握词汇，提高学习效率。
二、培养词汇思维
1、引导学生形成词汇思维：在教学中，要培养学生的词汇思维，教师可以通过启发式教学法，引导学生形成词汇思维，让学生自主思考、自学能力更强。
2、注重词汇的组织：在教学中，要注重词汇的组织，教师可以通过归纳、比较、分类等方法，帮助学生更好地理解词汇，从而培养学生的词汇思维能力。
3、培养学生的自学能力：在教学中，要培养学生的自学能力，让学生能够熟练掌握词汇，并能够自主学习，自主解决词汇问题，从而提高学生的词汇思维能力。
结合教学实际阐述小学英语词汇教学方法
结合教学实际阐述小学英语词汇教学方法词汇学习是语言学习的基础，对于小学生来说，英语词汇的学习更是至关重要。
那么，在教学中，如何有效地教授英语词汇呢？本文将从多个角度探讨小学英语词汇的教学方法。
1. 直观教学法直观教学法是通过实物、图片、视频等直观手段来教授词汇的方法。
对于小学生来说，这种方法能够让他们更加直观地理解词汇的含义，加深记忆。
例如，教授动物词汇时，可以展示各种动物的图片或视频，让学生直观地感受动物的形态和特征。
2. 语境教学法语境教学法是将词汇放入具体的语境中进行教学的方法。
通过创建真实的语境，有助于学生理解词汇的具体用法和意义。
例如，在教授“buy”和“sell”这两个词汇时，可以模拟一个小商店的场景，让学生扮演买家和卖家，通过实际对话来掌握这两个词汇的用法。
3. 游戏教学法游戏教学法是通过游戏的形式来教授词汇的方法。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习词汇。
例如，可以设计词汇接龙游戏，让学生依次接龙说出与上一个词汇相关的词汇，这样既能够巩固已学词汇，又能够拓展新词汇。
4. 故事教学法故事教学法是通过讲述故事来教授词汇的方法。
小学生天生喜欢听故事，因此这种方法能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
例如，在教授一些与冒险、英雄等主题相关的词汇时，可以讲述一个英雄冒险的故事，将词汇融入故事中，让学生在听故事的过程中学习词汇。
5. 联想记忆法联想记忆法是通过联想的方式将新词汇与已知的信息或图像联系起来，从而帮助学生记忆词汇。
例如，教授“apple”（苹果）这个词汇时，可以引导学生联想苹果的形状、颜色、口感等特征，以及与苹果相关的短语和句子，如“an apple a day keeps the d octor away”（一天一个苹果，医生远离我）。
6. 分类归纳法分类归纳法是将词汇按照一定的类别进行归纳整理的方法。
通过分类归纳，有助于学生系统地掌握词汇，形成词汇网络。
新课标下小学英语词汇高效教学的策略研究
新课标下小学英语词汇高效教学的策略研究随着时代的发展和教育改革的推进，小学英语教学在词汇学习方面开始更加注重学生的自主学习和科学有效的课堂教学方法。
本文旨在探讨新课标下小学英语词汇高效教学的策略。
通过帮助学生掌握词汇的多样性和灵活运用，促进学生英语学习的有效性和兴趣。
一、词汇分类教学策略1.动词和名词的分类教学在教学中，通过分类的方式教授动词和名词可以让学生更好地理解和掌握词汇。
教师可以通过图片、视频等多种形式展现动词和名词的含义，然后引导学生进行词汇分类，培养学生的观察能力和分类思维。
2.重点词汇和扩展词汇的搭配教学教师可以将词汇分为重点词汇和扩展词汇，通过针对性的教学方法更加有针对性地进行指导。
重点词汇是学生必须掌握的词汇，扩展词汇能够扩大学生的词汇量和应用范围。
教师可以通过不同的游戏、活动让学生进行深入学习，提高学生的词汇记忆和运用能力。
二、词汇输入教学策略1.图片识别法在教学中，通过图片的方式呈现单词，可以提高学生对词汇的理解和记忆。
教师可以利用多媒体课件、绘本和图片等形式，让学生通过观察、思考和讨论来获取词汇。
同时，教师还可以利用图片引导学生进行词汇分类和词汇联想，使学生对词汇的理解更加深入。
2.多媒体教学法利用多媒体教育技术，教师可以通过音频、视频等形式让学生感受词汇的真实语境。
教师可以选用与词汇相关的视频或音频素材，让学生在观看或听取中获取词汇，并结合实际情境进行讨论和表达练习，提高学生的语言沟通能力。
三、词汇输出教学策略1.口头表达方式学生在口语练习中能够更好地输出所学词汇，提高词汇运用的能力。
教师可以通过游戏、角色扮演等形式让学生运用词汇进行对话，增加学生的说话机会和表达能力。
2.书写练习学生在书写练习中将词汇进行组词和造句，不仅可以巩固词汇记忆，还可以提高学生的写作能力。
教师可以通过给学生提供一定的词汇素材，让学生根据要求进行写作练习，培养学生的创造思维和思维的逻辑性。
四、词汇拓展教学策略1.词源分析法学生通过了解词汇的词源和构成规则，可以更好地理解和记忆词汇。
英语词汇的教学方法探索
英语词汇的教学方法探索词汇是语音的基本建筑材料，英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环，英语词汇教学虽不如会话教学那么重要，但也是必须掌握的知识。
而且词汇教学是比较乏味的，如何有效地教授英语词汇，继而激发和保持学生学习英语的兴趣，是每位英语教师必须研究的重要课题。
1 词汇教学内容1.1 读音和拼写的教学：词的读音和拼写形式是词的存在基础，是各个方面相互区别的第一要素，在词汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一与结合，通过一定的教学方法，使学生既能见形而知音，又能因音而记形。
1.2 意义和用法的教学：教单词除了读音和拼写之外，还要让学生掌握词的意义和用法。
对于词的用法教学，则要注意与句型、会话教学紧密结合，在句型中练习词的用法，并强化词与词之间的纵向和横向联系，使学生更准确更迅速地掌握词汇。
2 词汇的几种教学法在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢，在训练中做到词不离句、句不离文。
词汇教学一般可采用以下几种方式进行。
2.1 直观教学法（1）用实物进行教学。
上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。
接着按照词不离句、句不离文的方法套入一些句型，引导学生进行操练，强化学生对单词音、形、义的统一认识。
（2）利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。
如家庭成员、日期、天气、动物等。
通过这些教具，教师能轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生。
（3）借助手势、动作或表情进行教学。
教师可以边做动作边说出英语单词，也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，教师可先叙述，接着要求学生跟着单词及句型操练熟悉词汇。
2.2 创造情景法：教词汇时，教师要努力地创造情景，把学生置于情景中学习掌握单词。
参考文献[1] 《初中英语新教材教学法》，《新课程典型课案例与点评》.。
大学英语教学中词汇教学方法的探讨
【 新】 ｌ 语 学ｌ 刨 外 教
大学英语教学 中词 汇教 学 方法 的探讨
●朱
摘 要 ： 汇是 构成语 言的基 本 元素 ， 英语 学 习交流 应 用 词 是 必不 可少 的重要 因素 。教 师要 积极 地从 多角度 、 多渠道探 索和 尝 试 如何 帮 助 学 生用科 学的 方法 提 高词 汇量 ，让 学生 轻松 地 学 习
活， 增强对 英语 的兴趣 ， 可 以巩 固英语 ， 大词 汇量 。 又 扩 （ ） 求 学 生 制 作 记 忆 卡 片 ， 集 个 人 易 错 词 或 难 记 忆 的 ３要 收
词汇。
掌握英语 的发音 规则 为背英 语单词 的第 一步 。其 中有 重度 规 则、 字母组 合发音规 则 、 音浊化规 则等 。学 生只有 掌握好 基础 知 辅
现。 根据德 国著名心 理学家 艾宾浩斯所 揭示 的遗忘 曲线 ， 遗忘 的速 度有先快后 慢 的规律。 因此 ， 记忆 就需要 不断地 复习巩 固。
咎 为学 生课后不 勤奋 。 因此 ， 大学课外 学生拿 着各种字典 死记硬 背
的 比比皆是。 ２ 词汇教 学方法 单一 部分 教 师认 识到 了词 汇教学 的重要 ，却由于 受传统教 学 的影
就复 习策略 ， 师可 要求学 生复 述 ， 教 也就 是 为了保持 信息 而进 行重复识 记 ； 也可 以要 求学生对 已经记住 的信 息进 行加工 ， 提高 信
息提取 速度 ， 加强应 用 能力 ； 还可 以要 求学 生制 订有 针对 性 的长 、
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈【摘要】随着新课改的推进，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。
本文从理解新课改对高中英语教学的影响入手，探讨了有效的词汇教学方法，提倡多元化的词汇教学策略，并引入技术手段促进词汇记忆。
关注学生个体差异，实现个性化词汇教学。
总结了新课改背景下高中英语有效词汇教学的重要性，展望了未来词汇教学的发展方向。
通过本文的探讨，可以帮助教师们更好地应对新课改背景下的挑战，提高学生的词汇学习效果，促进学生英语能力的全面提升。
【关键词】新课改、高中英语、词汇教学、方法、多元化、技术手段、个体差异、个性化教学、重要性、发展方向1. 引言1.1 新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈针对新课改对高中英语教学的影响，我们需要重新审视传统的教学方法，并探索更加有效的词汇教学方法。
在以往的教学中，往往是通过背诵和死记硬背来掌握单词，这种机械式的学习方法已经不能适应新时代对学生综合素质的要求。
我们需要探讨多元化的词汇教学策略，让学生在真实语境中学习词汇，提高他们的实际运用能力。
引入技术手段也是提高词汇教学效果的一个重要途径。
利用互联网和各类教学软件，可以帮助学生更加生动地学习英语单词，提高他们的学习兴趣和效率。
关注学生个体差异也是促进个性化词汇教学的关键，了解每个学生的学习风格和需求，针对性地进行教学。
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的探讨至关重要，只有不断探索新的教学方法，注重学生的个体差异和实际运用能力，才能更好地促进学生词汇水平的提高。
2. 正文2.1 理解新课改对高中英语教学的影响新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的重要性不言而喻。
我们需要理解新课改对高中英语教学的影响。
新课程改革的目标是培养学生的综合素质，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素养。
在这样的背景下，英语词汇作为语言学习的基础，对于学生的语言能力和综合素质的提升起着至关重要的作用。
新课改将英语教学的重点由传统的语法和词汇教学转变为实际运用和交流能力的培养。
对初中英语词汇教学方法的探讨
在教学过程中 ，当学生对 于英语词汇 已经有 了一定 的积累
学生就容易丧失对词汇学 习的兴趣 。心理学家认为 ，兴趣 是增
后， 教师应当适 时指导学生将所学知识系统化 ， 这不仅对于 已有
的词汇是一种梳理 ，同时也能很好地帮助学生避免词 汇间的混
淆， 从 而 加 深 对 于词 汇 的记 忆 。
内容 。如 果 教 师 不 注 意研 究 教 学 方 法 ， 增 加词 汇教 学 的趣 味 性 ，
６ ． 词 根 的联 系 ： ａ ｃ ｒ－ ａ ｃ ｔ ａ ｂ ｌ ｅ —ａ ｃ ｔ ｉ ｎ —ａ ｃ ｔ ｉ ０ ｎ —ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ —ａ ｃ —
ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｙ ； ｐ ｅ ｎ － －ｐ ｅ ｎ ｃ ｉ ｌ － － ｐ ｅ ｎ ｃ ｒ ａ ｆ 卜－ ｐ ｅ ｎ ｈ ｏ ｌ ｄ ｅ ｒ
好地 吸引学生 的注意力 ， 同时也给学生提供 了使用词汇的机会 。
单词 的记忆 只有在不断地运用 、 重复 中才能记得住 、 用得活 。例 如某一个章节 的内容是学习人 身体 的各个部位 ，教师可以设计
“
ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ” 游戏来 活跃课堂气氛 ， 提高学生学 习的兴趣 。
三、 帮 助 学 生 将 所 学 知 识 系 统化
强人记忆 的最有效方法 ， 究 其原因， 正如孑 Ｌ 子所说 “ 知之者 不如
好之者 ， 好知者不如乐之者 。” 学生一 旦对英语学 习产生兴趣 ， 就会提高识记单词的积极性 、 主动性和创造性 ， 就能提高单词识 记 的速度和效率。单一的学习活动容易使大脑疲劳 ，为此教师 要采用多种多样的有趣的方法进行 词汇教学 。 １ ． 教学过程 中可 以运用实物 、 图片 、 手势 、 简笔 画等方 式创 设生动有趣 的教学情境 。 ２ ． 可采用猜 谜语 的方法 教单 词 ， 例如在 教 “ ｅ ｌ ｅ ｐ ｈ ａ ｎ ｔ ” 时， 让
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英语词汇教学方法探讨
( 一) 转变词汇教学观念忽略了词汇的文化传统的词汇教学观念主要强调词汇的音、形、义,
使词汇成了无生命的“语言砖”,从而使其失去了它应有的交内涵, , 际功能。
我们知道, 现代英语教学的目的就是要培养学生用英语思维教其本质就是培养学生用英语文化进行思维。
因此, 在教学过程中,
还应该把社会文化知识师除了对词汇的音、形、, 义进行立体讲解外同时加强英汉, 如英美的习俗、思维、价值观等渗透到词汇教学中去并鼓励学生用所学词汇进行双边或多边的跨文化文化差异的比较, 真正实现以英语为工具交流交际, , 最终提高学生的词汇语用能力
信息的目的。
( 二) 改进词汇教学方法这不利于, 显然, 传统的词汇教学方法通过举例子来逐一讲解词汇: 学生词汇能力的提高。
要改变这一现状, 教师可作以下尝试教师还可以结合实结合情景进行词
汇教学。
除了使用举例法外, 1.
为词汇的应用创设一际生活情景或模拟交际情景来进行词汇教学, 使他们容易记住并长这不仅有助于激发学生的学习兴趣, 定的语境。
而且还有助于学生掌握词汇的使用场合并在交久的保持所学词汇, 教师还可让学生, 从而提高他们的词汇能力。
际中恰当地使用, 此外在交际和语境中学分组辩论等, , , 用新词汇进行小组讨论讲故事
从而培养他们的跨文化交际能力。
, 习词汇．
是提高学生词2. 结合阅读进行词汇教学。
通过阅读进行词汇教学, , 它不仅有利于扩展学生的词汇量和词汇文化知识汇能力的有效途径。
尤其是后者对学生掌握词汇具有而且有利于学生通过语境猜测词义。
而信息处理, 重要意义, 因为猜测词义是一种深度的信息处理过程信息就越能长时对信息加工的水平越高水平对记忆有很大的影响。
,
, 间地储存于记忆中, 学生对所猜测的词汇就会留下越深刻的印象
从而为今后的运用打下坚实基础。
教师组织学生围绕3. 围绕一个主题进行辐射联想。
在词汇教学中,
从, , 可以诱导学生进行一些有趣的新发现某一主题进行辐射联想
这样的活动可使枯燥的词汇而培养学生的求异思维能力和创新能力。
词汇学对扩大词汇量和增强词汇能力非常有益。
学习变得十分有趣, 分散的词汇在我们头脑中是通过某种意义在一般情况下, , 家指出
通过联想法, 因此上的联系聚合在一起, 从而形成一个语义网络的。
更可以使学生形成知识体,记忆词汇不仅可以发挥学生的主观能动性从而使他们能够比较系统地表达某一方面的观点或思想内容。
系, 对亲身体验的, 4. 利用多媒体技术进行直观教学。
对大多数人来说而且通过直观感受获得的, 和最直观的东西的认识应该是最深刻的, 在词汇教学中概念也是最清晰的。
因此, , 教师应利用多媒体技术, 向学生提供大量的直观形象, 如图片、图形文字、甚至影音录像等通过这种途径学生能获得既形象生能使学生对词汇的表征一目了然。
以至在使用时能迅速地把词的形式与其所指动又准确深刻的记忆,
信息容量大以及信息转, 同时利用多媒体技术教学直接的联系起来。
．创造性都得到良好的发换节奏快, 能让学生思维的敏捷性、灵活性、从而缩短学习展理解能力和记忆力, , 也能增强学生的学习兴趣, , 进而提高词汇记忆率。
时间 ) 注重学生自主学习能力的培养( 三在词汇教学以小组活动的方式进行教学是达到这一目标的有效手段。
小组成, 以学生参与为主的小组活动有助于学生自主学习的发展。
中员共同完成活动的形式不仅有利于学生消除胆怯心理以及对教师的
同时依赖, 而且有利于培养学生的团队精神和形成团结互助的班风。
集体荣誉感将在活动中能让学生体会到合作的快乐和成就感。
另外, 教师要注意引促使他们提高自我, 增强学习动力。
但小组活动之后,
以找到适合自己的最佳学习导每组学生分析讨论词汇记忆的方法,
教师还要培养学生持之以恒途径。
在培养学生自主学习能力的同时, 然而大多学生的精神, 因为词汇学习过程是一个漫长的累积过程,
首先, 却有半途而废的倾向所以教师有责任帮助他们克服这种倾向。
需持之以教师应使学生充分认识到词汇学习不是一劳永逸的事情,
; 其次教师要使学生对遗忘有充分的思想准备, 要有足够的信心恒; 帮助他们制订合, 再次要使学生了解遗忘规律“先快后慢”的特点指导最后教师可利用检测手段, , 理的学习计划进行有效的复习;
促使他们坚, , 学习方向提高词汇识记效率, 以增强学生的成就感
持自主学习。
) 四拓宽词汇的消化渠道(
是拓宽词汇消化渠, 积极开展实践教学, 改变单一的课堂教学模式
教师可从以下, 提高词汇能力和实践能力的有效措施。
, 在教学中道
教师要鼓励并组织学生积极参与: 一是校内实践活动, 两方面入手, 课外阅读比赛、舞台剧表演、经典电影模仿等各种实践活动辩论赛、而且还能够充分发挥和挖掘学生这不仅能够增强学生的学习兴趣, 结合自己的专鼓励学生利用节假期间, 的潜能。
二是校外实践活动, 如经贸英语专业的学生可去外参加各种英语实践活动。
, 业深入社会单证操作员以及各类涉外企业中的业外销员、贸公司做实习业务员、旅游英; 务助理、文秘人员, 海关、商场、会务中心的高级工作人员不仅能够培养这样语专业的学生可去旅游景点做英语导游、翻译。
, 而且也能够使学生全方, 锻炼现代社会生存技能学生的争竞意识, 位地学习、运用和巩固课堂上所学的词汇。