小学英语单词教学方法论文浅谈小学英语单词教学的几种方法
小学英语单词教学几种方法[论文]
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小学英语单词教学的几种方法摘要：英语学习是一个日积月累的过程，其中词汇的学习极其重要，是英语学习的重要组成部分。
在小学英语教学中，教师应该寻找更形象化的方法来组织教学，可以利用图片、声音、动作等等多种生动鲜活的方法来加强英语词汇教学。
关键词：小学英语；单词教学；形象化对于中国的学生来说，英语学习是始终伴随着他们求学生涯的一件苦差，只有极少的学生能够从中得到学习的乐趣。
其原因一部分在于脱离生活实际的教学方式，另一部分则在于单调灌输式的教学方法。
传统的英语教学采用了和汉语学习同样的方法，把生词集中起来学习，通过反复的背诵和提问来巩固。
这样做虽然老师省事，也节省了课时，却使英语学习越来越枯燥，学生学习英语的兴趣越来越低，以至于很多人彻底放弃了英语学习。
汉语好学的原因在于学生处于一个汉语的环境中，他们所学到的新词是原来一直在用的，是比较熟悉的词汇。
在不断的运用中，他们对新词能够很快地掌握。
而英语不行，除了英语课堂，很难找到那样一个语言环境。
所以，英语单词的教法需要改进和提高，应该尽最大努力给学生营造一个良好的语言环境，让他们在不断的应用中熟悉和把握所学到的新词。
下面笔者为大家介绍几种在教学实践中积累的单词教学方法。
一、形象教学法小学生还处于心智成长的开始阶段，他们更善于形象的思维和学习，对于色彩、形状、声音比较敏感。
他们往往通过小手的触摸、色彩和形状的辨别来认识新鲜事物，所以，小学生的英语单词教学要更多地采用形象的教学方法。
在这个过程中应尽可能避免母语对他们的影响，减少母语的桥接过程。
例如，在进行图片教学时，我避免说出图片的汉语词汇来，也不用中英文双语的形式来标注图片，而是指着苹果的图片就只说“apple”，对于其他水果、动物、玩具也是如此。
这样要求学生不仅仅识记单词，还要通过图片来进行语句的练习，可以让学生在运用中记住新词。
形象教学法不仅仅指实物、图片这些通过眼睛看到的静物，还包含了动作和声音。
比如，我让学生通过跑、跳等动作来学习“run、jump”等单词，让学生听钟表的声音来学习英语中的拟声词。
小学英语中的词汇教学方法
小学英语中的词汇教学方法英语作为一门外语，对于小学生而言，词汇的学习是非常重要的一部分。
良好的词汇教学方法可以帮助学生提高他们的英语水平。
本文将介绍一些在小学英语中常用的词汇教学方法。
一、视觉法视觉法是一种通过图像和图表来教学词汇的方法。
这种方法可以激发学生的兴趣，并提高他们的记忆效果。
老师可以准备一些图片或者幻灯片，展示给学生看，并配以词汇的解释和例句。
学生可以通过观看图像来理解和记忆词汇，同时还可以提高他们的听力能力。
此外，老师还可以要求学生用图画来表达词汇，培养他们的创造力和表达能力。
二、听力法听力法是通过听英语单词的发音和例句来教学词汇的方法。
老师可以播放一些音频或者录音，让学生听一听发音，并跟读单词。
这种方法可以帮助学生正确掌握单词的发音和语音语调，并增强他们的口语能力。
为了提高学生的听力理解能力，可以设计一些听力练习，如听力填空或者听力选择题，让学生通过听力来学习和巩固词汇。
三、游戏法游戏法是一种以游戏形式教学词汇的方法。
小学生对游戏非常感兴趣，而且通过游戏可以激发他们的学习动力。
老师可以设计一些英语词汇游戏，如拼图游戏、抓字母游戏等，让学生在游戏中学习和记忆词汇。
这种方法可以增加学生的参与性和互动性，提高他们的记忆效果。
此外，还可以组织一些团队竞赛，激发学生的竞争意识，让学习变得更加快乐和有效。
四、情境法情境法是一种通过将词汇运用到实际情境中来教学的方法。
老师可以结合学生的生活经验和实际情境，设计一些与词汇相关的情景对话或者故事，让学生在具体的情境中学习和理解词汇。
这种方法可以帮助学生将词汇运用到实际生活中，提高他们的语言运用能力和交际能力。
同时，还可以鼓励学生用英语来描述他们的日常活动，培养他们的语言思维能力。
五、联想法联想法是一种通过将词汇与具体的形象或者记忆点相联系来教学的方法。
老师可以给学生提供一些有趣的记忆方法，如用图片、动作、手势等来帮助学生记忆词汇。
学生可以通过与形象的联系来记忆单词，从而提高他们的记忆效果。
小学英语教学中的单词记忆方法
小学英语教学中的单词记忆方法摘要：单词是小学英语教学的重要组成部分，也是英语学习的基础知识之一，但是学习单词的过程中，如果没有采用科学的方法，将会导致一定的枯燥性，会影响学生的学习情趣，不利于教学效果提升。
本文结合小学英语单词教学的原则、单词记忆法的作用，分析教学中如何使用单词记忆方法，帮助小学英语教师优化英语课堂，提升英语教学的整体水平。
关键词：小学英语；单词；记忆法小学英语是学习英语的起点阶段，在该阶段，单词的学习和记忆是英语学习的重点内容。
为了保证学生对单词学习、记忆的效率，教师需要使用科学方法进行教学，灵活使用单词记忆方法，提升学生对单词的学习效率和记忆效率，保证教学效果。
一、小学英语单词教学的原则（一）直观性原则单词是英语中的基础，为了能让学生对单词形成直观的感觉和认识，教师需要保证单词教学过程中的直观性。
很多小学生抽象思维比较差，所以很难建立抽象事物和单词之间的联系，教师需要将单词的意思内容具象化，让学生们能够形成对单词意思的直观感受，降低学生英语的学习难度，并且保证学生的学习积极性。
比如学习pencil、eraser、pen等单词时，教师就可以让学生拿起自己的文具进行记忆，将学生的直观感受传递给单词，提升学生的思考能力和观察能力，保证学生的学习效果[1]。
（二）主体性原则教师需要有效挖掘学生的主观能动性和主体性，让学生可以在学习过程中主动完成对单词意思的理解和记忆，从而保证学习效率。
因此，需要加强对学生学习主体的尊重，避免在教学过程中采用一言堂式的教学方法，通过灵活使用多种教学方法，构建教学中的情境，让学生能够充分投入到学习中。
学生也能够在这种情况下更加努力地学习，提升学生的自主学习意识，有效调动学生的学习动机，提高学生学习的整体效率。
（三）保证针对性教师选择记忆方法时，要针对学生的年龄段、特点、状态，小学的跨度比较大，不同年龄段的小学生在学习状态上会有所不同，因此教师需要针对学生的发展情况采取针对性的教学方案开展教学工作，结合学生的语言天赋水平选择教学方法[2]。
小学英语词汇教学中存在的问题及几种教学方法
毕业论文浅谈小学英语词汇教学中常见的问题目录容摘要 (1)关键词 (1)1.小学英语词汇教学中存在的问题 (1)1.1教师孤立教词，讲得过多 (1)1.2学生与词汇接触少、吸收少 (1)1.3不同词汇的教学主次不分，平均用力，负担过重 (2)2.小学英语词汇教学中常用的几种教学法 (2)2.1音形义结合 (2)2.2直观教学法 (4)2.3创造情景法 (5)2.4对比教学法 (6)2.5词汇组织法 (6)2.6英汉释义法 (6)2.7游戏、竞赛法 (7)2.8单词拼读规则法 (7)2.9探索法 (7)2.10运用、拓展词汇 (8)2.11 以旧联新，形成网络式词汇教学 (10)3.结束语 (10)参考文献 (11)浅谈小学英语词汇教学中常见的问题容摘要：词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是小学英语学习的难点。
为了培养学生主动参与英语学习的意识，探究发现语言的交际能力，就英语教学中常见的问题出发，阐述对小学英语词汇教学及其应采用的几种教学法，关键词：小学英语、英语单词、汇教学法1. 小学英语词汇教学中的存在问题1.1教师孤立教词、占用了过多时间孤立地教词、孤立地讲解，是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。
这种教法让教师的讲解占用了过多时间,使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句。
而实际上词汇是有规律、成体系的词汇，一方面与语音、句型、课文结合，另一方面在听、说、读、写之中体现，因此在词汇教学中应充分运用整体教学法，大幅度减少教师讲知识的时间，把时间还给学生，让学生自己去观察、思考，依据词汇部的形、音、义、构造、用法的纵横联系掌握词汇。
1.2学生与词汇接触少、吸收少不少词在初学时虽被记住，但以后则被渐渐地忘却。
由于有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写不够，而导致词汇重复少、吸收少；反过来，词汇量小又导致听、说、读、写难以大量进行。
这种恶性循环导致中学英语教学步履艰难，不少学生英语难过关。
英语(心得)之浅谈小学英语单词记忆方法
英语论文之浅谈小学英语单词记忆方法小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
一、英语单词教学的五个步骤1.让学生仔细听单词的读音。
教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。
因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。
这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。
如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。
像sun, moon, star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
3.让学生拼读单词。
教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4.让学生想其读音和构成。
通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。
这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。
5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。
教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。
如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。
以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。
于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。
要求每个学生自制一朵大红花。
教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。
浅谈小学英语的词汇教学——音形意结合效率高
浅谈小学英语的词汇教学——音形意结合效率高随着我国对外开放的日益加深，英语作为世界公认的一种国际通用语言，也开始被我国的教育体系所重视。
小学英语教育作为培养学生英语语言基础的重要环节，其中词汇教学更是至关重要。
词汇是语言的基础，掌握丰富的词汇是学习英语的关键。
在小学英语的词汇教学中，音形意结合是一种高效的教学方法，本文将从理论和实践两个角度进行浅谈。
一、理论分析1. 词汇教学的重要性词汇教学是语言教学中的重中之重。
语言的本质就是词汇和语法，没有词汇就无法进行有效的交流。
而在小学阶段，学生的语言能力还不够成熟，因此词汇教学显得更加重要。
通过词汇教学，学生不仅可以掌握一定的词汇量，还可以提升自己的听说读写能力，为以后的语言学习打下坚实的基础。
2. 音形意结合的理论基础音形义结合是指在教学过程中，将词汇的读音、拼写和意义进行有机的结合，从而达到更好的教学效果。
这一理论基础主要来源于心理学中的认知心理学理论。
认知心理学认为，学习的有效性是基于信息的交互和联系的，而音形义结合正是充分利用了学生的感知和认知过程，使得学生更容易记忆和掌握词汇。
音形意结合教学方法有以下几个优点：它可以激发学生的学习兴趣，通过多种方式的呈现，使得学生更容易接受和理解知识；它可以加强学生的记忆效果，通过视觉、听觉、语言等多种感官的参与，提高学生的记忆效率；它可以帮助学生更好地理解和运用知识，通过对词汇的多方面了解，加深学生对词汇的理解，提高学生的语言表达能力。
二、实践探讨1. 使用图片进行教学在小学英语的词汇教学中，使用图片是一种非常有效的教学方法。
通过图片，学生可以直观地了解词汇的意义，激发他们的兴趣。
在教学过程中，老师可以通过图片和实物让学生联想到相关的词汇，从而帮助他们更好地理解和记忆。
2. 结合音频进行教学除了图片，音频也是一种很好的教学工具。
通过音频的播放，学生可以听到正确的发音，帮助他们掌握词汇的读音。
老师还可以通过配套的教材或者多媒体教学，让学生在听到词汇的看到相应的单词和图片，从而促进音形义的结合。
浅谈小学英语词汇教学方法
浅谈小学英语词汇教学方法【摘要】一个句子是由多个词汇组成的，词汇的重要性犹如砖块之于摩天大楼。
再者，小学生刚接触英语时处于懵懂状态，犹如一张白纸。
小学老师应因材施教，积极寻找适合学生终身发展的教学方法，让学生对英语产生兴趣，从而学得更加得心应手，事半功倍。
【关键词】小学生词汇教学方法词汇学习【引言】小学英语开课时间少，师资力量不足，加之没有真实的语言环境，因而，学生们只能一味的“哑学”，即使语法、语感有越于常人，但每当碰到听力与口语时，却陷入十分尴尬的境地。
并不是学生们胆小，不敢开口说，而是他们的词汇量没有得到扩充，仍停留在刚学英语时的迷茫阶段。
词汇量不大，写作时也没能用上华丽的词藻，写作得分不高，甚至出现中式英语。
因此，教师应着手研究小学英语词汇教学方法。
【正文】小学生玩味儿重，如果单纯一味的反复拼读单词，如：word，w-o-r-d……可能他们一时记住了，可是不出一天，他们就忘记了。
这种死记硬背的方法枯燥无味，且毫无规律可寻，不能引起学生的兴趣。
那么，作为小学老师，如何能让学生轻松的接受你上课时所传授的知识，又能够有效的记英语单词呢？一、直观教学法“直观教学是采用图片、实物、玩具和幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作和表情开展新词教学的手段。
”（余德敏，2002）。
”直观教学法使用最多的是图片演示、实物以及借助肢体语言。
1、图片演示在上课前将所需的图片准备好，再将相应的英语单词、音标和该单词的词义写在图片下方，上课时将其粘贴在黑板上或用手拿着展示。
图文并茂的展示，学生一目了然，认知更加简单，更加难忘。
2、利用肢体语言英语中有许多动词,我们可通过手势、动作、表情,使学生易于领会。
如：run、swim、sleep、call、fly、dance，讲解此类动词时，教师配以相应的动作或叫学生做相应的动作，反复练习，学生在轻松愉悦的环境下不知不觉的就把这些单词刻在脑海里了。
3、实物演示把生活中的实物搬进课堂里，一边欣赏，一边学习，这样更能吸引学生的眼球。
浅谈小学英语词汇教学
浅谈小学英语词汇教学小学英语词汇教学作为英语学习的基础，是英语学习中最为基础和关键的环节。
英语是一门语言，是一门非母语，孩子们通过词汇学习，一步一步的了解语言。
因此，小学英语词汇教学占据了小学英语教学中举足轻重的地位。
本文将从小学英语词汇的特点，词汇教学方法和策略，以及评估方法等三个方面来浅谈小学英语词汇教学。
一、小学英语词汇的特点1.数量较少小学阶段的英语词汇量相对较少，只需要掌握一些简单的基础单词。
2.学习目标清晰小学英语词汇教学的目标明确，主要是单词的掌握和语音的练习。
3.重视语音和语调训练小学英语词汇教学重点关注孩子们的语音训练，力求让孩子们正确地发音，并尽可能地用标准的语调说英语。
4.引导孩子巩固知识小学英语词汇教学除了掌握基础单词外，还需要引导孩子们巩固所学知识，逐步加深对语言的理解和运用。
二、词汇教学方法及策略1.生动有趣小学生对于枯燥的学习往往缺乏兴趣，因此，让词汇教学变得生动有趣是很重要的。
教师可以使用游戏、歌曲、手势等方式来激发孩子们的学习兴趣，让他们在愉悦的氛围中学习，增加记忆效果。
比如可以制作单词卡片，让孩子玩拼图游戏，或与孩子们一起唱儿歌，观看英语动画片等。
2.多角度立体学习孩子们的学习方式千差万别，因此，词汇教学应该以多角度的方式进行，力求达成立体式的学习效果。
可以采取形式多样的教学策略，如游戏、角色扮演、flashcards等，提高孩子们的英语学习兴趣，调动孩子们的学习积极性。
3.逐步累积英语词汇教学的过程是逐步累积的。
词汇的难度应该逐渐递进，不能一步到位。
可以从孩子们的生活入手，逐渐提高难度。
例如，从衣服、食物等简单的单词开始，到天气、交通等稍微复杂的单词，逐步让孩子扩大词汇量。
4.兴趣学习小学生的学习兴趣和认知心理很强，因此，兴趣学习是非常重要的。
教师在英语词汇教学中，应该根据孩子们的兴趣爱好进行有针对性的教学，比如教孩子学习宠物、生动的动物等单词。
这样可以让孩子们在广泛的知识面时，更快乐地学习英语词汇。
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小学英语单词教学方法论文：浅谈小学英语单词教学的几种
方法
英语作为一门基础学科，正在由于科技的飞速发展、信
息全球化、社会化的日趋接近以及国际语言的特殊身份而身
价倍增，通过英语学科来培养学生积极学习、主动探取的主
体性品质以适应现代化社会的发展显得尤为必要。
一口流利
的英语离不开大量的词汇积累。
由此可见，掌握一定数量的
词汇是学好英语的基础。
抓好词汇教学，帮助小学生掌握规
定量的词汇，为他们在以后的中学英语学习打好基础是尤为
重要的。
1．在对比中学单词
三年级学生在英语初学阶段，由于没有音标和单词的基础，他们对单词的记忆有很大的困难。
因此，在教学中，我
经常对比前后的单词，找出异同点，这样一来可降低学习的
难度。
如在学习but 时，在此之前学生已学过bus,通过对比，学生一下子就记住了。
又如，在学习bookcase时，可结合book进行记忆。
总之，对比学单词不仅是老师的一种
教学方法，更重要的是作为老师，要“授之以渔”，让学生
掌握一种学习的方法，在他们今后漫长的英语学习道路上，
让他们自觉地运用这种方法，汲取更多的知识营养。
2．实物呈现法
例如在教学apple一词时，我们可以直接向学生呈现苹
果，然后向学生示范读音。
学生就可以很直观地感受到老
师所讲的单词就是苹果，在这个时候，学生耳朵听到的单词
读音和老师所呈现的事物是想对应的，从而可以吸引学生跟
着老师一起发apple的读音。
这样就可以不必出现中文意思而使学生明白单词的意思，有利于学生在英语的环境中进行
学习。
3．全身反应教学法
它是英语教学中常用的方法，也是需要我们教师不断思考、认真研究的教学方法。
我们要通过各种肢体语言向学生
表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词
读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老
师和同学表达单词的意思。
例如在教学动物单词时候，模仿
动物声音和动作来学习单词。
4．图片呈现法
有的单词可以利用图片和投影片来让学生领会词义。
例如：在教 school这个单词，我在黑板上挂上一幅学校的图片，然后指着这幅图片说this is a school，并把school 这个单词写上黑板，这样学生一下子就明白school是“学校”的意思，并且能对这个单词留下深刻的印象。
我在教交
通工具时，首先把bus car cab bicycle tuck 五种图片打印在纸上，然后利用各种句型学习他们。
最后再利用图片猜
单词。
英语新课程强调要求学生在做中学，在玩中用。
这样有
利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。
在
教学中，尤其是在巩固环节，我经常带学生开展各种游戏。
如在教完水果后，可把各种水果放入一个不透明的袋子中，
一起玩“touch and guess”的游戏，猜对者将把水果奖赏
给他。
在有水果奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。
几分钟游戏下来，学生既玩得开心，几种水果单词又能扎根
大脑了。
又如，在教颜色单词后，我故意让学生猜我最喜欢
的颜色，同学们积极参加，勇于发言，不仅帮助学生巩固了
新知识，也很好地交流和巩固了师生间的感情。
6．在运动中学单词
心理研究表明，眼、耳、口、手多种感官并用远比用单
一的感官获取知识的能力要强。
在学习英语的过程中，我也
充分调动学生多种感官，努力使学生获取知识的水平达到最
高。
在运动中学单词是单词学习的一种很好的调味品。
在学
完人体部位的单词后，我带着学生踏着范晓暄的《健康歌》
的节拍一起做这样的运动：hand, hand ,抖抖你的hand, leg, leg ,踢踢你的leg ,arm, arm,拍拍你的arm, feet, feet,
踩踩你的feet,健康的人快乐多。
又如，在学完有关sport 单词后，学生在listen and do中共同做运动：jogging , running, walking, jumping.
中国是诗歌的王国。
中国人天生有着对诗歌琅琅上口的
节奏感。
小学英语教材非常注重知识的板块性，每一单元的
单词都属于同一系列。
这种编排对老师渗透新的语言知识点
很有好处。
在教学中，我尝试把每一单元的单词串联起来，
编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。
如，教animals时，我编的顺口溜是：猫儿cat爱吃鱼，猴儿monkey爱吃桃，
小鸟bird天上飞，小狗dog地上跑，老虎tiger兽中王，
熊猫panda是国宝，斑马zebra跑得快，大象elephant大力士。
又如教学colours时我自编的顺口溜是：红色red红旗摇，白色white白云飘，绿色green绿油油，蓝色blue
天蓝蓝，黄色yellow黄香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange 象橘子，棕色brown象咖啡。
另外，我还把比较容易混淆的
词组编成顺口溜。
如：叮叮当，闹钟响，get up, get up快起床，背上书包go to school， see you、 bye -bye 说再见，赶快回家go home，想要睡觉go to bed，道声晚安good night。