浅谈小学英语单词教学
浅谈小学英语教学中的单词记忆方法
浅谈小学英语教学中的单词记忆方法摘要：文章研究小学英语单词记忆方法，针对英语教学工作提出了瞬间记忆法、联想记忆法、总结归纳法和复习记忆法这四种方法。
这些方法的灵活应用可以有效提升学生记忆单词的效率。
关键词：小学英语；单词教学；英语教师在英语学习中，一般来说很多人都是通过结合音标和英语字母的发音组合来拼写出一个单词的。
但是这种单词记忆方法不仅涉及到对音标的准确分析还必须要有足够丰富的英语阅读经验。
小学生是并不满足这些条件的，小学英语的教学定位更偏向于培养学生的英语语感，开展启蒙性教育。
所以此时的英语单词教学也要结合实际情况，表现出新的特征。
一、瞬间记忆法小学生正处于生长发育的黄金时期。
在此阶段，他们的记忆能力非常强且具有高度的可开发性。
所以在英语单词教学阶段，教师要善于利用这种优势条件，把学生的记忆能力开发作为单词教学工作开展的重点内容。
例如在低年级开展“脑功能开发”实验对记忆英语单词有较大的帮助。
我抓住这一有利契机，用“呈像”的方式记忆单词，这种做法的具体细节是：让学生处于一个相对安静的环境内，让他们根据自己的实际情况和个人喜好选择最放松的状态（如双手据案、趴在桌子上等）然后盯着某个单词凝神观察5秒左右，而后缓缓闭上眼睛，在脑海中不断重复刚才的景象。
这对学生记忆能力的提升是一个非常有用的辅助。
该方法的长期使用也有利于强化学生的记忆能力，开发学生智力。
二、联想记忆法联想记忆法主要针对那些具有高度相似性的单词。
在英语学习中，有很多非常接近的单词或读音相似的单词会给学生的记忆工作带来巨大困扰。
但这种情况也是联想记忆法掌握单词的由来。
我们首先来看那些只差一个或几个字母的相似单词例如“light、night、right”这三个单词相互都只差一个字母，但是意思却截然不同。
Light是“灯光”、night是“夜晚”、right是“右边”，与此类似的还有“book、cook、look”、“good、wood、food”这一类单词教师可以采用新颖的讲解方法让学生理解性记忆。
浅谈小学英语词汇基础教学的重要意义
浅谈小学英语词汇基础教学的重要意义摘要词汇是英语的基础组成部分，是学习英语的入门知识，在小学英语教学中发挥着重要的基础作用。
我们说的每一句英语都是由某些具体的英语词汇构成的，英语词汇是否丰富，掌握是否牢固直接影响着英语口语表达的熟练度。
小学英语教学时从词汇基础教学开始的，就如修建大厦打地基一样，词汇是英语的“建筑”材料，脱离了词汇，任何英语表达和交流便无法正常展开，因此，小学英语词汇基础教学在小学英语教学中具有重要地位，夯实小学生英语词汇基础是小学生学好英语最重要的环节。
本文中，笔者将从小学英语词汇基础教学的重要意义出发展开论述，分析我国小学英语词汇基础教学存在的问题，探索出一系列强化词汇教学的方法。
关键词小学；英语；词汇；基础；教学；意义一、小学英语词汇基础教学具有的重要意义（1）词汇是语言的入门基础，是语句的最基本组成单位。
任何语句如果把它分解为每个细小部分，构成最基本单元的一定是词汇，英语作为国际通用语言，具有显著的词汇性，这是语言的显著特点。
如果把英语比作成一栋高楼大厦，那么语法句式就组成了大厦的基础框架，而英语词汇便是填满基础框架中的砖块，为大厦提供了最基本的建筑材料，砖块是大厦的基础材料，那么词汇便是英语教学的基础。
（2）词汇在英语交际中发挥着不可替代的重要作用。
在英语沟通的过程中，英语语句的信息量，句式的流畅度等都是英语水平高低的重要象征，而对其具有重要影响的便是英语基础词汇的掌握度。
英语词汇如果掌握不好，词汇量低，使人在英语表达的过程中感觉词穷，无法有效地正确表达自己想要表达的内容，同时也会对英语句式和流畅度造成严重影响，制约着英语交际活动的开展。
（3）孩子学习语言都是从学习词汇和理解词汇开始的，这是一个必然的过程。
小孩子学习语言，都是从学习最基本的词汇开始的，没有哪一个孩子能在学习一门新的语言知识时便能超脱词汇基础，说出完成流畅的英语语句。
只有从每一个英语单词牙牙学语开始，不断学习新的词汇，同时积累学过的词汇，让其变成孩子脑海中的无形语言“财产”，通过不断的融会贯通变成熟练、流畅的英语句子，为孩子在英语交际和应用中发挥重要作用。
我爱记单词——浅谈小学英语课堂中词汇的教学
Ｅ ｎ ｌ ｇ ｉ ｓ ｈ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ． Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｉ ｍ ｐ ｏ ｒ ｔ ｎｃ ａ ｅ ｏ ｆ ｖ ｏ ｃ ａ ｈ ｕ —
ｌ ａ ｒ ｙ ｉ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ，ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｗ ｉ ｔ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ， ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｈ ｏ ｌ ｄ ｓ ｈａ ｔ ｔ ｖ ｏ ｃ ｂｕ ａ ｌ ａ ｒ ｙ ｃ ａ ｎ ｉ ｎ ｌ ｆ ｕ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ｍａ ｓ ｔ ｅ ｒ ｙ ｏ ｆ
Ｔｏ ｔ ａ １ ． ２ ５４
Ｓ ｅ ｐ ｔ ｅ ｍｂ ｅ ｒ ２ ０ １ ３ （ Ｂ ）
我爱记单词
浅谈 小 学 英语 课 堂 中词 汇 的教 学
胡３ １ ９ 文献标识码 ： Ａ
浙江・ 余姚
３ １ ５ ４ ０ ０ ）
ｍｅ ａ ｎ ｉ ｎ ｇ ｓ ，ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｎ ｃ ｉ ｓ ｅ ｇ ｒ ａ ｍｍａ ｒ ，ａ ｎｄ ｖ ｏ ｃ ａ ｂ ｕ ｌ ａ ｒ ｙ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｂ ａ ｓ ｉ ｓ ．
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关键词 单词 记 忆 教 学
Ｉ Ｌ ｏ ｖ ｅ ｔ ｏ Ｍｅ ｍｏ ｒ ｉ ｚ ｅ Ｗｏ ｒ ｄ ｓ ：Ａ Ｂｒ ｉ ｅ ｆ Ｄｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ Ｖｏ — ｃ ａ ｂ ｕ ｌ ａ ｒ ｙ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ Ｐ ｒ ｉ ｍａ ｒ ｙ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｃｌ ａ ｓ ｓ／ ／Ｈｕ Ｊ ｉ ｏ ｎ ｇ ｙ ａ ｎ Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｉ ｓ ａ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｗ ｉ ｔ ｈ ｒ ｉ ｃ ｈ ｖ ｏ ｃ ａ ｂ ｕ ｌ ａ ｒ ｙ ， ｉ ｎ ｎ ｕ ｍｅ ｒ ｏ ｕ ｓ
浅谈小学英语词汇教学的重要性与有效性
浅谈小学英语词汇教学的重要性与实施方法陕西省岚皋县城关小学方行艺725400【摘要】词汇是语言的三要素之一,与语音、语法、句型、课文相结合；并在听，说、读、写之中体现。
要学好英语,必须具备丰富的词汇。
词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。
有效教学，即教师通过一定的经验活动，使学生的学习达到预期的最佳效果，它重在学生的参与。
在音、形、义结合记单词的基础上加强在泛读中的词汇记忆,有助于大量增加词汇的习得,并促进词汇的长久记忆,这也是一个培养自主能力的过程,对提高英语水平有着重要的意义。
【关键词】词汇教学有效教学模仿发音构词法记忆法归纳法重点词汇持之以恒词汇是语言的三要素之一,与语音、语法、句型、课文相结合；并在听、说、读、写之中体现。
要学好英语,必须具备丰富的词汇。
因此词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。
小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。
他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。
所以提高小学英语词汇教学的有效性就显得非常重要。
有效教学，即教师通过一定的经验活动，使学生的学习达到预期的最佳效果，它重在学生的参与。
那么如何提高小学英语词汇教学的有效性呢？我总结了以下几点：一、课堂词汇教学活动要有明确的目标教学目标的制定是教学环节的关键，只有把握住教学目标才能在教学环节的设计上抓住重点和要点。
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。
在小学英语课堂词汇教学中，教师应该广泛采用贴近学生生活、易于学生参与体验的任务型教学活动。
二、灵活多样的教学方式，增加词汇教学的趣味性在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。
在训练中做到词不离句、句不离义。
一般而言，词汇教学可采用以下几种方式进行。
1、巧用实物及图片。
浅谈小学英语词汇教学的效果
３１—
观察 思考
２１ 一４ ０２ Ｏ
习生活 息息 相关 。每一册 书都安 排 了不 同话题 的词 汇学 习。如 的。 ’ 角 、 瞎－ Ｉ 的有意义的部分是形位 ， 也称词素或语素， Ｍｏｐ ｅ ＇ 即“ ｒｈｍｅ。 ’ Ｐ Ｐ Ｂ ｏ ｕ 主要话题 有 ： Ｅ ｏｋｆ ｒ ｏ 学校 、 间、 服 、 时 衣 天气 、 购物 、 场动 而形位 又有一定 的构成方法 ， 农 即构词法 。利用构词法 ， 进行词汇教
物、 数字 、 颜色等 。 这样 看来 ， 教师在教学过程 中可以教会学生把词 学 ， 以提高英 。
汇 归类 ，以某一题材为 中心 ，尽量记忆与该题材有关 的一 系列词
词 汇的教学方法虽然五花八 门， 目的却 只有一个 ， 就是让学生 汇。 ： ］（ｌｔｅ）ｓｉ ， ｈ ｔ Ｔ ｓｉ ，ａｋ ｔ ｄｅｓ ｊａｓ ， 牢记住单词 ， 如 衣Ｊ ｃｏ ｓ ： ｒ ｓｉ ， —ｈｒ ｊ ｅ， ｒｓ， ｃｎ 等 ｉ ￣ ｈ ｋｔ ｒ ｔ ｃ 扩大词汇量 ， 为更好地进行语言实践打下坚实 的词 汇
际活动就越有利 。本文通过学 习了解词汇 ， 运用 正确的记忆方法 ， ｍａｙｄ ｃｓ ｉｓ ｃｉｋ． ｈｒ ｎｏｄｍａ ． ｅｉ ｆｅｉｇｔｅ ： ｎ ｕｋ／ ｇ／ ｈｃ ｓＴ ｅｅｉ ａ ｌ ｎｉ ｉ Ｈ ｄ ｐ ｓ ｎｔ ｓｅ ｎ ｈ
提高学 习效率 ， 而使学 习者能轻松愉快地学好 这门学科 ， 从 达到应 ： ｕｋ ． ｅｃｎｐａｔｔ ． ａ ｉ ｈ ？Ｈｅｉ ａｆｒ ｒ 让学 生根 ｄ ｃ ｓ Ｈ ａ ｌｎ， ｏ Ｗｈ ｔｓ ｅ ｏ ｓ ａ ． ｍｅ 在 有 的教学效果。
根据眼 、 、 手 、 耳 口、 脑并 用可 以增强学生 记忆效果 的原 理 ， 教
浅谈小学英语课堂教学中词汇的有效呈现
的 课 堂 教 学 案例 ： Ｐ Ｅ Ｐ教材 三 年 级 上 册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｐ ａ ｒ ｔ Ａ Ｌ ｅ ｔ ’ ｓ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ中 的
意力 ， 整体动起来 ， 手、 眼、 嘴三位一体 。 大 大提 高 了学 习 效 率 然 后 ．我 又 将 单 词 运 用 到 句 子 中 ： Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ｍ ｙ ｆ ａ ｃ ｅ ． Ｔ ｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｈ ｉ ｓ ， ｈ ｅ ｒ ｆ ａ ｃ ｅ ． 这种方法把听觉 、 视 觉和动觉结合起来 ． 边 出 示 图 片 边 读出单词 ， 让学 生从多种渠道输 入语言 ． 使 学 生 对 单 词 的 记 忆
的 文具 词 汇 ，引 出句 型 Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ａ … 然 后 ，我 指 着 自己 的头 说 ：
Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ｍｙ ｈ ｅ ａ ｄ ． Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ｍｙ ｈ ｅ ａ ｄ ． Ｈｅ ａ ｄ Ｔ ｈ ｅ ａ ｄ Ｔ ｈ ｅ ａ ｄ ．同 时 出
的第 一 印 象 ． 有 利 于 学 生 对 单 词 的 掌 握
三、 利 用课 件呈 现 单 词
既直观 ． 又 吸 引 学生 的注 意力 ， 效 果 应 该 好 。于 是 。 我就设计 了 这 样 的教 学 过 程 ： 我 先利 用 图 片 和 学 生 的 文 具 来 复 习上 一 单 元
多媒体课 件集声音 、 图像 于一 体 ， 色彩鲜艳 ， 图像生 动 ． 捌 动学生 的视听感 官 ． 这适 合小学 生好奇 、 求趣 、 求 新 的 年 龄 特 点。 这节课 ． 我 在课 件 上设 计 了一 双 眼睛 一 眨 一 眨 的动 画 ． 随 着 音 乐 边 出现 单 词 “ ｅ ｙ ｅ ” 边 出现读音 ． 一 下 子 就 把 学 生 的 注 意 力 拉进 了学 习英 语 的氛 围 中 四、 利 用 简 笔 画 呈 现 单 词 结合 小学 生 的 身心 特 点 ． 简 笔 画是 小 学 生 喜 闻 乐 见 的 一 种 教 学 方式 。在 这节 课 的教 学 中 。 我 在 黑 板 上 画 了 大 象 的 卡 通 鼻 子， 学 生 非 常 感 兴 趣 。这 时 我 及 时 出示 “ ｎ ｏ ｓ ｅ ” 单词 ． 同 时大 声 地 说 出单 词 读 音 ． 学生兴趣盎然 ． 愉 快 而 又 快 速 地 记 住 了这 个 单 词 在 学 习 小 动 物 单 词 时 ． 可 用 简 单 的 几 笔 勾 勒 出小 动 物 的形 象． 让 学 生 感 到 新 奇 的 同时 ． 也 增 加 了 学 习 的趣 味 性 如 学 习
浅谈小学英语词汇教学
浅谈小学英语词汇教学小学英语词汇教学作为英语学习的基础，是英语学习中最为基础和关键的环节。
英语是一门语言，是一门非母语，孩子们通过词汇学习，一步一步的了解语言。
因此，小学英语词汇教学占据了小学英语教学中举足轻重的地位。
本文将从小学英语词汇的特点，词汇教学方法和策略，以及评估方法等三个方面来浅谈小学英语词汇教学。
一、小学英语词汇的特点1.数量较少小学阶段的英语词汇量相对较少，只需要掌握一些简单的基础单词。
2.学习目标清晰小学英语词汇教学的目标明确，主要是单词的掌握和语音的练习。
3.重视语音和语调训练小学英语词汇教学重点关注孩子们的语音训练，力求让孩子们正确地发音，并尽可能地用标准的语调说英语。
4.引导孩子巩固知识小学英语词汇教学除了掌握基础单词外，还需要引导孩子们巩固所学知识，逐步加深对语言的理解和运用。
二、词汇教学方法及策略1.生动有趣小学生对于枯燥的学习往往缺乏兴趣，因此，让词汇教学变得生动有趣是很重要的。
教师可以使用游戏、歌曲、手势等方式来激发孩子们的学习兴趣，让他们在愉悦的氛围中学习，增加记忆效果。
比如可以制作单词卡片，让孩子玩拼图游戏，或与孩子们一起唱儿歌，观看英语动画片等。
2.多角度立体学习孩子们的学习方式千差万别，因此，词汇教学应该以多角度的方式进行，力求达成立体式的学习效果。
可以采取形式多样的教学策略，如游戏、角色扮演、flashcards等，提高孩子们的英语学习兴趣，调动孩子们的学习积极性。
3.逐步累积英语词汇教学的过程是逐步累积的。
词汇的难度应该逐渐递进，不能一步到位。
可以从孩子们的生活入手，逐渐提高难度。
例如，从衣服、食物等简单的单词开始，到天气、交通等稍微复杂的单词，逐步让孩子扩大词汇量。
4.兴趣学习小学生的学习兴趣和认知心理很强，因此，兴趣学习是非常重要的。
教师在英语词汇教学中，应该根据孩子们的兴趣爱好进行有针对性的教学，比如教孩子学习宠物、生动的动物等单词。
这样可以让孩子们在广泛的知识面时，更快乐地学习英语词汇。
浅谈小学英语单词教学方法
随着国家的快速发展，科学技术的不断进步，先进科学技术已经 融入在人们日常生产生活以及学校当中。所以，在小学英语单词课堂 教学中，老师需要充分利用多媒体等先进技术，向学生传授知识。利用 多媒体激发学生学习兴趣，从而提升教学质量与教学效率，为学生未 来更好发展奠定基础。例如，在学习“dog、cat”时，老师可以利用多媒 体向学生展示该单词，同时可以为学生播放小猫、小狗的视频或者图 片等，先调动学生积极性，然后告诉学生该怎样记住单词。这样利用多 媒体能够吸引学生，使学生积极主动参与到课堂当中，配合老师讲课， 从而进一步提升自身英语素养与英语能力。
元化的课堂情境，给学生构建一个活动的舞台。 例如：在教学数字单词的过程当中，教学的重点就是学生对于数
字单词的听说反应，如果用传统的教学方式让学生进行读和背，渐渐 地学生就会感觉到英语学习比较枯燥，产生一种厌倦的情绪，这样不 能够达到教学的目的，反而会渐渐地降低学生对于学习的兴趣。因此， 在教学的过程当中，教师可以为学生创设相应的体态情境，通过体态 情境的创设，促使学生能够更好地说、更好的练。
6 重视新旧单词的联系，对比记忆
要想使小学生更快速地牢记一个单词，就需要教师向学生呈现英 语单词之间的联系，从而使学生能够清晰地认识到英语单词变化的规 律，将枯燥的记忆转变为深层次的记忆。例如，在开心学英语“My toys” 一课中教“toy”这个单词时，我们可以把之前学过的“boy”这一单词提 取出来，随后让学生说出这两个新词的记忆，并且对其含义也能够深刻理解。
2 了解单词构词方法
英语单词的并不是突然就出现的，而是先辈通过一定的规律来创 造出来的，因此它的构成具有一定的章程，而这种章程又被称为构词 法。在英语知识中构词法主要有三种：派生法、合成法、转化法。教师如 果想讓学生更好的、更多的记忆单词，那么让学生了解单词构成的方 法就很有必要。
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浅谈小学英语单词教学
浅谈小学英语单词教学
摘要：在小学英语教学中，单词教学是一个很重要的环节，更是一个难点。
因为要想说一口流利的英语，就绝对离不开大量的词汇积累，由此可见，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础，否则，对话教学及句子教学都无法顺利进行。
但由于孩子年龄小，他们觉得英语既没语文、数学重要，又没音乐、体育、美术好玩儿，而不愿意把时间花在记单词上面，这种表现在农村偏远小学表现得非常突出。
这就要求我们教师注意教学方法，寓教于乐，使学生学起来不感到枯燥，从而激发他们的学习兴趣。
关键词：认知单词、操练巩固、教学方法
一、认知单词的教学方法。
认知单词有不同的方法，呈现单词有不同的形式。
教授单词的时候并不是把单词板书在黑板上，然后一个一个地教，学生一个一个地跟着读，这种方法太机械，在现代教学中已经不可取了，特别是小学生，这种方法对他们来说太枯燥乏味了。
而是通过直观教学法，因为人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位，我们在教学过程中可以采取以下几种方法来教学单词：
1、图片呈现法。
图片呈现单词是为了让学生能够直观理解单词，在没有实物的情况下，我们借助图片来表示单词的意思，能够使抽象的物体具体化，让难以想象的物体形象化，另外图片上鲜艳的色彩也会激发学生浓厚的学习兴趣。
2、实物呈现法。
实物呈现法指的是教师利用具体的物体向学生展示而进行单词教学的一种方法。
当在教学文具的单词的时候，例如在教学单词pen 时，教师可
以直接向学生展示实物钢笔，之后向学生示范读音，学生可以很直观地感受到老实所讲的单词就是pen。
这个时候学生听到的单词读音就和老师呈现的物品结合起来了，这样也不需要花时间去解释含义，而节约了时间。
当然这种方法可以用在很多的单词教学生，如蔬菜、水果等。
总之这种方法让抽象的物体变得具体形象，学生更容易理解而且教学也更轻松，让学生产生浓厚的学习兴趣。
3、多媒体呈现法。
多媒体呈现法指的是教师利用多媒体课件向学生展示具体物体而进行单词教学的一种方法。
图文并茂，学生心眼合一，认知更加简单，更加难忘。
比如学习颜色的单词的时候，可以课件出示一些春、夏、秋、冬四个季节的各种颜色的风景图片。
这些美丽的风景图一下子吸引了学生的注意力，充分激发了他们的学习兴趣。
二、操练巩固单词的方法。
当然，学习单词的时候若只靠认知是不够的，操练巩固新单词是非常重要的，和“理论必须用于实践”这个道理差不多，这样学生才能把单词记得牢。
那么怎样操练巩固新单词呢？教师可以通过以下方法：
1、歌谣法。
为什么我会认为在歌谣中学单词是一种很好的方法呢？还记得进入大学上第一节课时，老师就要求我们每个人买一个MP3听歌，她说听歌可以达到很多目的：既可以愉悦身心，又可以提高听力、训练口语、扩大词汇量从而又提高了我们的阅读能力，也就是在享受音乐的同时而学到了很多东西。
实践证明这种学法的效果很好。
小学生天性爱玩，总是喜欢唱唱跳跳，如果我们教师可以在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好、学生的生活等，选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词，这不失为一种增趣的好方法，例如：在教完三年级上册第六单元happy birthday ！中数字
one,two,three ,four five ,six,seven, eight ,nine ,ten 后，学生容易混淆，因此我们可以根据学生下课后在操场上跳绳的情境,而改编了一首歌谣：“jump，jump，jump，one
two,three.Jump,jump,jump,four ,five ,six .jump ,jump,jump,seven, eight,nine,ten.Jump up high. Jump up
high.one,two,three,four,five,six,seven,eight ,nine ,ten.jump,jum p,jump, it’s so funny.”让学生去操场上边唱边跳，贴近学生的生活和喜好，既学习了课本内容，又激发了学生的学习兴趣，从而达到了我整堂课的教学目标，几乎每个学生都记住了每个数字所对应的单词。
2、TPR教学法。
TPR，是Total Physical Response的缩写，指全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士提出来的。
全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。
因为学生在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳,而紧张、急躁的情绪对于学习英语来说是不利的。
如在教学完人体器官的单词face，mouth，ear ,nose ,eye 后，可以通过TPR来操练巩固新单词。
教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。
开始，教师通过说跟我做，”Open your eyes .” “Close your mouth”...让学生一起做动作，这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确作出相应的动作。
然后，学生两人一组，先由一名学生模仿教师发布指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。
之后，两人调换角色，继续做练习。
短短几分钟下来，学生既玩得高兴，并且将身体部位的单词已深深地记在心里。
3、游戏法
游戏永远是学生最钟爱的学习活动，把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会达到事半功倍的效果。
在单词教学时我常使用，
what’s missing ? 具体做法是用班班通出示一张动画课件，如在教学完食物的单词后，首先呈现所有的食物图片，然后按一下消失一张，看谁能以最快的速度说出不见了的那张图片所对应的单词谁就会赢，并给予鼓励。
由于小学生一节课集中注意力的时间很短，所以为了让学生集中注意力，教师可以玩sharp eyes这个游戏。
如学习完文具的单词后，出示PPT，当按动键盘飞出一张图片，并且马上消失，学生便以最快的速度说出该图片相应的单词，为单词教学提供了很大的帮助，这种方法可以用在
所有的单词教学里面。
由于英语新课程强调要求学生在做中学，在玩中用，这样便有利于发展语言运用的能力。
4、顺口溜法。
小学英语非常注重知识的板块性，每一单元的单词都属于同一系列。
这种编排对我们老师渗透新的语言知识点很有好处。
在教学中，尝试把每一单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。
如在教学动物的单词的时候，教师可以编一个顺口溜：dog dog 汪汪汪，cat cat喵喵喵，duck duck嘎嘎嘎，monkey monkey 尾巴长，panda panda 是国宝，pig pig 睡懒觉，bird bird 展翅飞，bear bear 高又壮，elephant elephant 鼻子长。
这样学生很快记住了单词的音、形、义。
俗话说，“教学有法，教无定法，贵在得法。
”我们教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，尤其是单词教学，一改以往的单词教学的枯燥性为趣味性，让学生在听听说说、唱唱跳跳、玩玩做做中学习英语，才能使学生对单词善学、会学。
学而忘我，乐此不疲，而改变英语既没有语文、数学重要，又没有音乐、美术、体育好玩的尴尬地位,使英语学习形成一个良性循环。