浅谈在小学英语单词教学中的几点心得
浅谈小学生英语单词记忆方法
浅谈小学生英语单词记忆方法提要：单词是英语学习的基础，因此单词教学也成了英语教学中极为重要和关键的一环，但是记单词往往成为小学生学习英语的一大障碍，为解决这一矛盾，本文从单词的呈现、巩固和记忆方法三方面，浅谈了自己在小学英语单词教学中的一些心得体会，希望通过行之有效的方法，激发学生学习英语的热情，帮助学生攻克英语单词学习中的难关。
关键词：呈现巩固记忆方法《英语新课程标准》中明确指出：小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。
小学生刚学英语时的确是充满好奇，兴趣浓厚，但随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。
特别是在四年级出现了大量需要记忆的单词之后，学生们更是觉得枯燥乏味。
由于小学生天性好动，遗忘性大，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。
如此反复，久而久之，背单词成为令他们头痛的一件事，必然大大影响他们对英语学习的兴趣。
但作为语言学习，单词是基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。
要解决这一矛盾，教师就要充分发挥自己的创造性，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
一、运用多种形式呈现单词好的单词呈现方式可以有效地吸引学生的注意力，缩短教学时间，强化教学效果，从而收到事半功倍的效果。
1.实物呈现法实物是最常用的直观教具，应充分利用那些易于准备和便于携带的实物，特别是要充分利用教室里的人和物来进行直观教学。
如：我在教“学习用品、水果名称”这类词时，把事先准备好的学习用品、水果直接带到课堂上，边说边出示实物。
如：教“apple”时，教师手拿苹果说：“apple ， an apple ， this is an apple.”。
再如：教“pen、pencil”这两个词时，我拿出一支钢笔说：“this is a pen.p-e-n， pen ”。
李俊梅 浅谈小学英语的单词教学
浅谈小学英语的单词教学伊旗第四小学李俊梅不管做什么事情，兴趣尤为重要，学习英语单词也是如此。
小学英语单词多而枯燥，同时小学生年龄太小，好玩，思维能力有限，加之缺乏一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住一个单词，可过几天又忘了。
这样久而久之，必然会影响他们学英语的兴趣。
因此，我们英语教师要想方设法营造营造活力课堂，培养学生学习单词的兴趣，使他们在玩中学，乐中学，从而使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
我在这几年的教学实践中，边教边研究，在单词教学上进行了以下的一些探究。
一、游戏中乐学单词众所周知，小学英语课时少。
缺乏语言环境，加上小学生注意力不持久，因此我们教师一定要采用新颖有趣的教学方法，来吸引小学生的注意力。
游戏作为深爱的活动形式，在课堂教学中一直被广泛采用，为我们的英语课堂注入了生机和活力。
从而使学生乐于参与学习，能提高学习的积极性，使学生享受到轻松愉快的学习氛围。
如我在教水果这一话题时，课前我准备了一大袋水果，同学们的注意力马上被吸引过来了，我象变魔术似的，一边拿出水果说英语一边让学生跟着说，等一一将水果呈现在孩子面前时，他们兴致高昂的说出：banana，pear，1emOn，apple，watermelOn，Orange……然后，我以最快的速度呈现水果，让学生抢答，回答最快的那个同学可以得到一个相应的水果，拿着靠自己努力得来的水果，心里别提有多高兴，等把全部的水果分完后，我让全班的同学以小组为单位，分吃这些水果，这样同学们既体验到了劳动过后的甜美滋味又增加了小组的团结合作意识，从而也记住了水果类单词。
二、儿歌中速记单词为了使学生成为交际者，教师应扮演助学者，组织者，监督者等多种角色，以进一步激发学生的兴趣。
琅琅上口的儿歌，是教师用来帮助学生学习英语的有效手段。
如教学3A Unit2中表示颜色的单词时，为避免学生学起来乏味，引发他们的兴趣，我出示了一首儿歌，并边读边在事先准备好的画上涂色：Red，red,colour it red．Green,green，colour it greenWhat colour do you like?I like red and green．反复朗读和登台涂色之后，学生不仅快速记住了这些枯燥的单词，还有更多的学生站起来自编儿歌：White white，colour it white．Black black，colour it black．What colour do you like?I like white and black．通过这些不断变化的儿歌，学生的情绪逐渐高涨起来，学习兴趣更浓了，都争先恐后的到讲台上用儿歌的形式说一说自己喜欢的颜色，达到了我们这节课记住这些颜色类单词的目标。
小学单词教学心得体会
作为一名小学英语教师，我深知单词教学在小学英语教学中的重要性。
单词是英语学习的基石，是学生进行听、说、读、写等技能训练的基础。
因此，如何提高小学英语单词教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中掌握单词，是我一直在思考和探索的问题。
以下是我对小学单词教学的一些心得体会。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在小学英语单词教学中，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学生对学习单词产生好奇心和求知欲。
以下是我尝试的一些方法：1. 创设情境，让学生在情境中学习单词。
例如，在教水果类单词时，可以让学生带上水果道具，边表演边学习单词；在教动物类单词时，可以让学生模仿动物的动作和叫声，让学生在轻松愉快的氛围中记住单词。
2. 运用多媒体技术，使单词教学更生动有趣。
例如，利用PPT展示单词的图片和动画，让学生在视觉和听觉上受到刺激，提高学习效果。
3. 设计游戏，让学生在游戏中学习单词。
例如，开展“单词接龙”、“单词找朋友”等游戏，让学生在游戏中巩固单词。
二、注重单词教学方法1. 巧妙运用词汇教学法。
词汇教学法强调单词在语言中的实际运用，教师应注重单词在句子、对话和语境中的运用，让学生在实际语境中掌握单词。
2. 注重词汇分类教学。
将单词按照不同的类别进行分类，如名词、动词、形容词等，让学生在分类中掌握单词的特点和用法。
3. 强调词汇搭配。
单词的搭配是英语表达中非常重要的一部分，教师应引导学生掌握单词的搭配规律，提高学生的语言表达能力。
4. 运用词根词缀法。
词根词缀法是英语词汇学习中的一种有效方法，教师可以引导学生了解词根、词缀的含义和用法，帮助学生记忆单词。
三、培养学生的学习习惯1. 鼓励学生自主预习。
在课前，教师可以布置预习任务，让学生提前了解将要学习的单词，提高课堂学习效率。
2. 引导学生及时复习。
单词记忆是一个反复的过程，教师应引导学生养成良好的复习习惯，如利用零碎时间复习单词，巩固记忆。
3. 培养学生的合作意识。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组活动，让学生在合作中学习单词，提高学习效果。
小学英语词汇教学心得体会范文（精选5篇）
小学英语词汇教学心得体会范文（精选5篇）小学英语词汇教学心得体会范文（精选5篇）当我们备受启迪时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编收集整理的小学英语词汇教学心得体会范文（精选5篇），欢迎大家分享。
小学英语词汇教学心得体会1一、激发学生兴趣。
小学生生性好动，注意力容易转移，要避免这种不利因素的影响，最好的方法是兴趣。
这就需要在教学中创造愉悦的教学环境，好的开始是成功的一半。
因此，在课堂教学中，我特别注意利用上课前的十分钟来热身。
首先我会使用教材中的Let`s Sing和Let`s Chant来活跃课堂气氛，让他们进入状态。
我认为在课堂中，这部分知识就是不可缺少的“调和剂”和“xx”。
每当学生感到疲劳注意力不集中时，我就会用Let`s Sing拉回他们的注意力。
二、采用多种教学形式，尽可能激发小孩子学习英语的兴趣。
在教学过程中，应用好教学挂图、教师卡片、磁带、多媒体等教学器材。
在教学挂图的使用过程中，不光是给学生简单的视觉冲击，重要的是教学生尽可能地描述图片，复习以前所学的内容。
三、要学生对英语感兴趣，你还要学生对你感兴趣。
那你就要培养一种和谐的师生关系，爱是其中的核心要素。
爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其他各方面给予关注。
对学生关心，也会激起学生学习的动力。
对学生鼓励，会引发学生学习信心。
老师更要多表扬和鼓励那些成绩不太理想的学生要多肯定他们做的好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。
而且小学生一般都比较胆小，缺少勇气来表现自己。
教师可以在课堂上给学生一个舞台，鼓励他们走上讲台，尽情地来表现自我四、要让学生对你的课感兴趣，让课堂气氛活跃起来。
要善于选用身边的物品，教学内容贴近学生的实际生活，在课堂中我会尽可能的让学生运用课文中的重点句型来谈论身边的事物。
五、学生是学习的主体，教师在教学中起引导作用。
浅谈在小学英语单词教学中的几点心得
浅谈在小学英语单词教学中的几点心得仇文静近几年，英语课程已在各小学全面开设。
从教一千多个日夜以来，有过许多迷茫和失败。
其中单词教学是小学英语中较为枯燥和乏味的一块。
面对注意力不够集中且集中时间相对较短的小学生，我一直未敢将单词作为课堂教学的重点来进行教学。
又考虑到英语单词是表音文字，无法将它与汉语教学结合起来，为了不让学生对英文单词产生厌倦和望而生畏的情绪，有时看见学生把单词搞错，也不敢多加指点。
首先，作为小学英语教师的我们，应该改变自身对英文单词那种严正以待的紧张态度和要求完全掌握的急切心态。
我们十分明确，小学英语并不像中学英语有升学的压力，需要将单词教学列为重中之重，然而，小学英语注重会话教学及学生兴趣、能力的培养，所以单词又是不可或缺的基础。
因此调整我们自己在教学单词时的心态尤为重要。
一不求完整记忆，求分音节记忆。
小学英语单词虽较中学的简单太多，但由于各年龄阶段的心理特点不一样，我们的要求也该有所不同。
对于每一册中的20个四会单词和老师自己认为极为重要的单词，大纲要求完全掌握，但是我认为“完全”并不代表一次完成，可以逐步进行。
如果渴望学生在短时间内将单词背得滚瓜烂熟，必然要花费大量的课堂时间，又或是要让学生在课外投入许多精力，这无疑是增加了学生的负担。
我认为，教师应有一种平常心待之。
我利用音节划分法，让学生分步记忆。
如bag. cat,利用简单的划分，让学生明白原来英文单词只要读得准，就基本上能写得出来。
如在教学stamp 时，我出示了一张邮票，重复:This is a stamp. It is a stamp. This is m y stamp.再单独重复stamp，尝试让学生在从未见过这个单词的情况下，开始拼写。
90%的学生能拼出sd_mp，45%的学生能拼出sdamp，很好，不是吗？他们开始学会使用这种方法了。
利用音节来记来拼，即使会忘记，会弄错，也不会离谱得不着边际。
像sd_mp,有些学生会无法确定元音字母，这个完全在情理之中，而t在s后要发[d]音，小学生并不要求掌握这条语法规则，所以，从另一个角度来看，学生的错误是“正确”的，更是该让我们拍手叫好的。
浅谈小学英语词汇教学的重要性与有效性
浅谈小学英语词汇教学的重要性与实施方法陕西省岚皋县城关小学方行艺725400【摘要】词汇是语言的三要素之一,与语音、语法、句型、课文相结合；并在听，说、读、写之中体现。
要学好英语,必须具备丰富的词汇。
词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。
有效教学，即教师通过一定的经验活动，使学生的学习达到预期的最佳效果，它重在学生的参与。
在音、形、义结合记单词的基础上加强在泛读中的词汇记忆,有助于大量增加词汇的习得,并促进词汇的长久记忆,这也是一个培养自主能力的过程,对提高英语水平有着重要的意义。
【关键词】词汇教学有效教学模仿发音构词法记忆法归纳法重点词汇持之以恒词汇是语言的三要素之一,与语音、语法、句型、课文相结合；并在听、说、读、写之中体现。
要学好英语,必须具备丰富的词汇。
因此词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。
小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。
他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。
所以提高小学英语词汇教学的有效性就显得非常重要。
有效教学，即教师通过一定的经验活动，使学生的学习达到预期的最佳效果，它重在学生的参与。
那么如何提高小学英语词汇教学的有效性呢？我总结了以下几点：一、课堂词汇教学活动要有明确的目标教学目标的制定是教学环节的关键，只有把握住教学目标才能在教学环节的设计上抓住重点和要点。
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。
在小学英语课堂词汇教学中，教师应该广泛采用贴近学生生活、易于学生参与体验的任务型教学活动。
二、灵活多样的教学方式，增加词汇教学的趣味性在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。
在训练中做到词不离句、句不离义。
一般而言，词汇教学可采用以下几种方式进行。
1、巧用实物及图片。
浅谈小学英语教学中的几点感受
效 果好 ； 另外 ， 如果我们在学 习食品的单 词时 ， 把实物拿 到课 堂 上来 ， 让孩子们 在小组 中说 出他们 喜欢吃 的食物 ， 并且让其 他 同学把 大家说 的记 录下来 ，他们 就会 注意其他 同学所说 的内
容， 这时他们记 的更好。
二 、创 造 和 谐 的 教 学 氛 围是 小 学 生学 好 英 语 的 前 提
（ １ ） 在课堂 上教师态度要和蔼 ， 平易近人 ， 要注意与学生做
知 心的朋友 ， 要使 学生觉得 亲切可敬 ， 这 样有利于 师生之 间的 沟通 。
（ ２ ） 激励是课堂 的主旋律 。应该让学生对 学习英语产生热 学生 则乐在其 中 ； 引导探究 ， 学生则乐在其后 。善教者 ， 能使学 情， 树立起 学好英语 的信心 。 对 学困生更要耐心 的帮助 ， 同时鼓 生脸 上又 笑 ， 心中又乐 ， 课堂 上生动活泼 ， 高潮迭 起 ， 兴趣盎然 。 励班里 的学生互相帮助 ， 使教学活动得以顺 利进 行。
的同时 ， 更 多为学生创造应用 英语语 言的环境 ， 让学生多听 、 多
说、 敢于大胆 开口， 体现出学生的主体作用 ， 使学生形成 良好 的
语言习惯 。 （ ４ ） 当学生又了一定的基础后 ， 可进行 一些较 高级的活动。 如： 给主题 ， 并给一些语境 （ 图示或 一些文字说 明） 和 词语提示 ，
小学生 学 习英语 的兴趣 ， 主要 不是来源于 英语语 言本 身 ， 更多 的是来源于语 言教学活动 的内容和形 式。因此 ， 小 学英语教学 的语言材料和课堂 上活动 应充 分反映小学生所熟悉的生活 ， 教 学内容贴近生活 ， 符合小学 生兴趣的需求 ， 如： ｍ ｙ ｓ ｅ ｌ ｆ ， ｍｙ ｆ ａ ｍｉ ｌ ｙ ， ｍｙ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ 及 周围环境和社会生活 。形式要能引起 学生的兴趣 ． 例如： 寓言故事 ， 韵律诗歌 ， 会话表演 ， 有趣的游戏等 。比如 ： 在 学 习颜 色的时候 ， 如果 让孩子们 一边听颜色 的词 ， 一边把 书上
小学英语单词教学的心得体会
小学英语单词教学的心得体会小学英语单词教学的心得体会（通用6篇）单词教学是英语教学中非常重要的一个环节。
有很多小学生对英语单词的学习没有热情，甚至还厌烦。
这就要求教师要注意教学方法，激发学生的学习兴趣，调动起他们的学习积极性。
下面就针对小学英语单词教学，谈谈我个人的体会。
小学英语单词教学的心得体会篇1一、听为先，让学生多听对于语言学习，我们都知道要先听后说，听懂后才会说。
可在实际的课堂上，我们往往把每个单词读几遍就让学生去说，有些学生不会说，我们就会埋怨。
后来，我找到了原因：学生听都没听清楚，怎么能会说？在单词教学中，要让学生多听，输入足够的语言刺激。
我们可以利用手中的视听资料，让学生先听再模仿。
然后再听，强化语音、语调。
还有一些不好掌握的单词，我们就指导学生多听，多说，长期坚持下去学生也会说一口标准的英语。
二、让学生看到所学单词代表的事物小学英语中，大部分单词表示具体的事物。
教师可以通过实物、卡片或简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。
如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。
如sun, moon, star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
三、注重单词的认识训练一个单词，如果有图片时学生会认，没有图片，学生根本就不认识。
这说明我们在平时的教学中单词认识教学不够，以至于学生更不会写单词。
在单词教学中，我们可以先用图片、实物等引出新单词，让学生能听、说后就加强学生认单词的训练。
可以把每个单词做成卡片的形式，让学生认读。
也可做辨音练习，出示几个单词，让学生找出发音不同的单词，或者不是同一类的单词。
还可采用归类法，比如book, room, foot, 在教单词时就可用红色粉笔标出oo, 不用讲，时间一长学生自己就能掌握oo的发音规律，会认读单词，甚至会写单词。
记忆单词时，辅以比赛游戏，在规定时间内看看谁记住的单词多，个个都争做"记忆力强者"。
小学单词教学反思
小学单词教学反思
在小学阶段，单词教学作为语言学习的基础，一直占据着重要的地位。
然而，
如何有效地教授单词，激发学生学习的兴趣，是每位教师都需要深入思考的问题。
在这篇文章中，我将从教学方法、教材选择和学生动机等方面对小学单词教学进行反思。
教学方法
传统的单词教学往往以死记硬背为主，学生面对大量的单词列表感到枯燥无味。
因此，在教学过程中，我们应该注重多种教学方法的结合，使学生能够在不同层次、不同角度进行单词的学习。
例如，可以通过游戏、歌曲等方式来增加学生的学习趣味性，吸引他们的注意力，提高学习效果。
教材选择
在选择教材时，应该根据学生的年龄和语言水平来确定合适的内容。
教材要具
有足够的趣味性和互动性，能够吸引学生的注意力，激发他们学习的动力。
此外，教材的内容应该贴近学生的生活实际，帮助他们更好地理解和运用所学的单词。
学生动机
学生的学习动机直接影响着他们对单词的学习效果。
因此，我们应该注重激发
学生的学习兴趣，让他们认识到学习单词的重要性，并建立自信心。
在教学过程中，可以通过奖励机制、竞赛活动等方式来激发学生的学习积极性，帮助他们更好地掌握单词知识。
总结
小学单词教学不仅仅是简单地教授单词，更应该注重培养学生的综合语言能力
和学习兴趣。
通过多种教学方法的灵活运用、选择适合学生的教材、激发学生的学习动机，可以有效地提高单词教学的效果，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握单词知识。
希望每位教师都能在单词教学中不断反思和探索，为学生提供更好的教育体验。
让我们共同努力，为小学生的单词教学注入更多的活力和创新！。
浅谈小学英语词汇教学
浅谈小学英语词汇教学小学英语词汇教学作为英语学习的基础，是英语学习中最为基础和关键的环节。
英语是一门语言，是一门非母语，孩子们通过词汇学习，一步一步的了解语言。
因此，小学英语词汇教学占据了小学英语教学中举足轻重的地位。
本文将从小学英语词汇的特点，词汇教学方法和策略，以及评估方法等三个方面来浅谈小学英语词汇教学。
一、小学英语词汇的特点1.数量较少小学阶段的英语词汇量相对较少，只需要掌握一些简单的基础单词。
2.学习目标清晰小学英语词汇教学的目标明确，主要是单词的掌握和语音的练习。
3.重视语音和语调训练小学英语词汇教学重点关注孩子们的语音训练，力求让孩子们正确地发音，并尽可能地用标准的语调说英语。
4.引导孩子巩固知识小学英语词汇教学除了掌握基础单词外，还需要引导孩子们巩固所学知识，逐步加深对语言的理解和运用。
二、词汇教学方法及策略1.生动有趣小学生对于枯燥的学习往往缺乏兴趣，因此，让词汇教学变得生动有趣是很重要的。
教师可以使用游戏、歌曲、手势等方式来激发孩子们的学习兴趣，让他们在愉悦的氛围中学习，增加记忆效果。
比如可以制作单词卡片，让孩子玩拼图游戏，或与孩子们一起唱儿歌，观看英语动画片等。
2.多角度立体学习孩子们的学习方式千差万别，因此，词汇教学应该以多角度的方式进行，力求达成立体式的学习效果。
可以采取形式多样的教学策略，如游戏、角色扮演、flashcards等，提高孩子们的英语学习兴趣，调动孩子们的学习积极性。
3.逐步累积英语词汇教学的过程是逐步累积的。
词汇的难度应该逐渐递进，不能一步到位。
可以从孩子们的生活入手，逐渐提高难度。
例如，从衣服、食物等简单的单词开始，到天气、交通等稍微复杂的单词，逐步让孩子扩大词汇量。
4.兴趣学习小学生的学习兴趣和认知心理很强，因此，兴趣学习是非常重要的。
教师在英语词汇教学中，应该根据孩子们的兴趣爱好进行有针对性的教学，比如教孩子学习宠物、生动的动物等单词。
这样可以让孩子们在广泛的知识面时，更快乐地学习英语词汇。
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浅谈在小学英语单词教学中的几点心得
仇文静近几年，英语课程已在各小学全面开设。
从教一千多个日夜以来，有过许多迷茫和失败。
其中单词教学是小学英语中较为枯燥和乏味的一块。
面对注意力不够集中且集中时间相对较短的小学生，我一直未敢将单词作为课堂教学的重点来进行教学。
又考虑到英语单词是表音文字，无法将它与汉语教学结合起来，为了不让学生对英文单词产生厌倦和望而生畏的情绪，有时看见学生把单词搞错，也不敢多加指点。
首先，作为小学英语教师的我们，应该改变自身对英文单词那种严正以待的紧张态度和要求完全掌握的急切心态。
我们十分明确，小学英语并不像中学英语有升学的压力，需要将单词教学列为重中之重，然而，小学英语注重会话教学及学生兴趣、能力的培养，所以单词又是不可或缺的基础。
因此调整我们自己在教学单词时的心态尤为重要。
一不求完整记忆，求分音节记忆。
小学英语单词虽较中学的简单太多，但由于各年龄阶段的心理特点不一样，我们的要求也该有所不同。
对于每一册中的20个四会单词和老师自己认为极为重要的单词，大纲要求完全掌握，但是我认为“完全”并不代表一次完成，可以逐步进行。
如果渴望学生在短时间内将单词背得滚瓜烂熟，必然要花费大量的课堂时间，又或是要让学生在课外投入许多精力，这无疑是增加了学生的负担。
我认为，教师应有一种平常心待之。
我利用音节划分法，让学生分步记忆。
如bag. cat,利用简单的划分，让学生明白原来英文单词只要读得准，就基本上能写得出来。
如在教学stamp时，我出示了一张邮票，重复:This is a stamp. It is a stamp. This is my stamp.再单独重复stamp，尝试让学生在从未见过这个单词的情况下，开始拼写。
90%的学生能拼出sd_mp，45%的学生能拼出sdamp，很好，不是吗？他们开始学会使用这种方法了。
利用音节来记来拼，即使会忘记，会弄错，也不会离谱得不着边际。
像sd_mp,有些学生会无法确定元音字母，这个完全在情理之中，而t在s 后要发[d]音，小学生并不要求掌握这条语法规则，所以，从另一个角度来看，学生的错误是“正确”的，更是该让我们拍手叫好的。
二．不求一次过关，求步步为营。
也许将“步步为营”用在这里并不完全适合它的本意，但我也有自己的解释：利用音节记忆，由此背出或听写单词也该分步进行，步步都认真“经营”，步步都有“营利”。
若要记忆音节复杂的单词，首先，划出音节。
如：flag. 让学生边读边写单词。
其次，让学生背诵记忆时，遮去F，呈现 _lag，要求拼读完整。
再逐步训练：fla_，f_ag，f--g，f---，---g.。
每一步都有目的，每一步又都以前一步为基础，将难度分解到最小，就是将兴趣和信心提升到最高。
三不求长时记忆，求“过目不忘”。
在这里，“过目不忘”是指记忆一个单词，在音节划分后，根据单词难易程度给出相应长短的几秒钟准备，即要求背出。
如：box只给3秒；desk给5秒；chair给10秒。
快速记忆刺激学生的兴趣，让他们对自己挑战，提升他们的斗志和信心，并能较快产生成功感。
当然，课后他们会忘记一部分，或是全部忘记，
但是没有关系，我们有很多机会去巩固。
而且对于小学生你不能要求他们像中学生那样去主动拼命地记单词。
因我们应放宽心，让学生在竞争刺激中感到――记单词不难，那我们就成功了一大半。
摸索至今，终得一线光明，而且光晕日益扩大。
始终相信学生，始终相信自己！。