初中生物实验的几点改进
初中生物实验教学存在的问题及改进策略
初中生物实验教学存在的问题及改进策略初中生物实验教学是培养学生实践能力和科学思维的重要途径，但是在实际教学中存在一些问题，如实验设备和材料不足、实验安全意识不强等，需要改进。
本文将探讨初中生物实验教学存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、实验设备和材料不足问题许多学校的生物实验设备和材料相对较少，不能满足学生的实践需求。
这是一个比较普遍的问题。
很多学生不能通过实验获得应有的知识和技能，导致教学效果不理想。
改进策略：加强实验设备和材料的采购。
加强学校与教育部门以及社会各界的联系和合作，争取更多的经费和资源，提高学校实验室的设备和材料水平。
同时，要通过设计精简的替代实验和虚拟实验等方式补充不足的实验。
二、实验安全意识不强问题学生的实验安全意识相对较弱，不能有效地遵守实验守则，从而影响实验安全。
有些学生可能会因为疏忽大意而导致实验产生事故。
改进策略：加强实验守则的宣传。
在开展实验前，应该讲解实验守则，引导学生了解实验安全的重要性，掌握适当的安全防护措施，提高学生的安全意识。
同时，要设置实验跟踪和监督管理制度，对学生的实验安全情况进行实时监控。
三、实验探究性不够问题实验探究性不够是学生在实验教学中面临的另一个普遍问题。
有时候，学生仅仅是简单地执行实验步骤，而缺乏探索和发现实验背后的科学原理的意愿。
改进策略：提高实验的探究性。
通过鼓励学生提出问题、设置实验假说、提供实验设计的自由度等方式，激发学生主动探索的兴趣，使学生通过实验发现自己的错误和不足，并在老师的引导下分析反思实验结果，学习科学原理。
总之，初中生物实验教学面临的问题与挑战是多种多样的。
我们需要不断探索有效的解决方案和创新教学模式，以提高学生在实验教学中的学习动机和能力。
初中生物实验教学存在的问题及改进策略
初中生物实验教学存在的问题及改进策略随着社会的发展，生物学已经成为了学生必修的一门学科。
而生物学实验则是生物学学习中不可或缺的一环。
但在实际操作过程中，我们发现了许多问题。
下面，本文将探讨这些问题，并提出改进策略。
问题一：实验内容单一当前，许多中学生物实验课程的内容过于单一，只是简单的演示。
例如，班级组织全体同学观察显微镜下的细胞结构、看播放视频模拟的实验等。
这种内容单一、缺乏互动交流的教学模式，难以激发学生的学习热情，逐渐使学生丧失了探究的欲望和能力。
改进策略：我们应该在实验设计中注重培养学生的能力和兴趣。
例如，在实验教学中可以设计一些主题实验，例如生态系统变化、细胞分裂的过程等等。
这样的实验内容能够满足不同层次的学生需求，让学生更加自主地进行研究和探究。
问题二：实验设备不足实验设备不足也是当前中学实验教学中的一个大问题。
例如，某些班级可能没有显微镜、实验器材、多媒体设备等。
这种情况下，学生很难真正地理解实验结果和过程，无法得出实验结论。
学校应该定期更新实验设备，为学生提供更好的实验环境。
同时，学校也可以与其他高校、研究机构合作，借用他们的实验室设备为学生提供更多机会进行实验操作。
问题三：缺乏实验安全教育实验安全教育一直是一个十分重要的问题。
但目前，班级很少提供安全教育，这种情况很容易导致学生在实验中出现安全事故，对学生的人身安全造成损害。
学校应该给学生安全教育课，让学生能够正确地了解实验安全操作的相关知识，避免意外事故的发生。
此外，在学生进行实验时，班主任或老师也应该一直监督学生的操作过程，及时发现并纠正学生的错误操作。
问题四：实验环境不佳实验环境不佳同样会影响学生的实验操作。
例如，实验室的空气不畅通、温度不适宜、设备不维护等情况，将会造成学生在实验中的困难，降低学生对实验的兴趣和学习热情。
学校应该为实验室提供良好环境。
例如，对实验室进行通风处理、控制合适的温度、随时维护实验设备等等。
这样做不仅有利于学生进行实验，同时也能够更好地保护学生的身体健康。
初中生物实验教学存在的问题及改进策略
初中生物实验教学存在的问题及改进策略随着教育教学理念的不断更新和发展，生物实验教学在初中阶段已经成为一种非常重要的教学手段。
生物实验可以帮助学生深入了解生物知识，培养实践能力和创新精神，提高学生的科学素养，但是在实际教学中，我们也发现了一些问题，比如实验教学内容不够贴近生活、实验设备不足、学生动手能力差等。
下面就初中生物实验教学存在的问题及改进策略进行探讨。
一、问题1. 实验教学内容不够贴近生活生物实验教学内容通常是根据教材编写的，但是有时候因为教材编写的时间较早，所以内容可能不够贴近现实生活，导致学生对实验内容产生兴趣不大，无法真正理解实验的意义和价值。
2. 实验设备缺乏由于学校经费有限，导致很多学校的生物实验都是条件简陋的，实验设备不足，甚至有些学校会因设备不足而取消实验教学环节，这样就无法让学生进行实践操作，影响了教学效果。
3. 学生动手能力差在实验过程中，很多学生对操作步骤不够熟练，动手能力不足，容易出现操作失误，影响实验结果的准确性，甚至出现安全问题。
4. 实验结果处理不当很多学生在实验结束后对实验结果的处理不够认真，可能由于实验过程的失误导致实验结果不准确，但是他们缺乏发现和纠正错误的意识和能力。
二、改进策略1. 优化实验教学内容针对生物实验教学内容不够贴近生活的问题，我们需要优化实验内容，引入一些生活中的案例，让学生更容易理解，同时加强生态环境和健康知识的教育，使学生认识到生物实验与生活的联系，增强实验的吸引力和趣味性。
2. 加强实验设备的更新与管理学校需要增加对生物实验设备的投入，更新设备，使学生能够在良好的条件下进行实验操作，同时还需要加强设备的管理，确保设备的完好和安全，使实验教学能够得以顺利进行。
3. 提高学生的动手能力学校可以通过增加实验课和课余实验活动的时间，多组织学生进行实验操作，提高学生的操作技能和动手能力；同时也可以在课堂上增加实验模拟演练活动，让学生在模拟实验中提前熟悉操作流程，增强实践技能。
初中生物实验的改进及创新
初中生物实验的改进及创新
初中生物实验的改进及创新可以通过以下几个方面进行：
1. 实验设计：改进实验的设计，使之更加有趣、有挑战性和具有性实践性。
例如，可
以引入问题导向的实验设计，让学生通过提出问题、设计实验方法、进行实验、分析
实验结果等步骤，主动参与实验的整个过程。
2. 工具与材料的创新：引入新的仪器设备和实验材料，使实验更加生动有趣。
例如，
可以使用虚拟实验技术，让学生通过计算机模拟实验来观察和分析生物现象，增强学
生的实验经验。
3. 实验内容的创新：选择与学生生活和经验相关的实验内容，增加实验的实际意义和
趣味性。
例如，可以通过观察学校周围的树木、草地等生物环境，设计与其相关的实
验内容，让学生在自然环境中进行实地观察和实验。
4. 合作与交流：鼓励学生进行实验合作和交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
可以设计一些小组实验，让学生在小组中分工合作，共同完成实验任务，并通过小组
讨论和展示的形式，分享实验结果和经验。
5. 实践与应用：将生物实验与实际生活和社会问题相联系，培养学生的实践和应用能力。
例如，可以设计一些与环境保护相关的生物实验，让学生通过实验了解各种生物
对环境的影响和相互作用，进一步培养学生的环保意识和责任感。
总之，初中生物实验的改进及创新应注重培养学生的实践能力、创新思维和合作精神，使实验成为学生主动参与、探索与发现的过程，提高学生对生物学的兴趣和理解。
初中生物学实验的几点改进
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生物 学教 学 ２１ 年（ ５ 第１ ００ 第３ 卷） 期
初 中 生 物 学 实 验 的 几 点 改 进
闰秀 芹 （ 北 滦 第 学 ０ ７ ） 河 省 县 三中 ６ ０ ３０
现行初 中生 物学新教材 中， 几乎 每节课 都穿插 实 验内容 ， 目的是通过 实验使 学生较好 地掌握 生物学 知 识和培养学生 良好的实验能力 。但根据各个 地区各个
光下 ， 不久就可 以看到水草放 出一 串串的小 气泡 ， 气泡 向上聚集 ， 内的水受到氧气 的排挤 ， 瓶 一滴一滴 地从 吸 管处滴 落下来 ， 当气体 聚集 到一定 量时 ， 打开瓶 盖 ， 迅
速将快要熄灭 的卫 生香 插 入瓶 口内 ， 明光合作用 产 证
生 氧气 。
管
将玉米粒分发给学 生 ， 用镊 子 自下 而上撕取 外面稍 厚 的一层皮 ， 就是果皮 ， 发现 里面还 有一层 薄皮 ， 会 也可
示 实验并没有直 观地说 明这 一点。因此 ， 者 在教学 笔 时对 个演示实验装 置进行 如下改进 （ ３ ， 图 ） 效果很 好。 首先在广 口瓶 内加入一 大勺糖 、 一小 包酵母 和一些 较
液体在茎中上 升 的情 况 ， 所 需 时间 短 ，０ ｉ 且 ３ ｍｎ即可 。 等叶脉微红时 ， 取出用清水 冲洗 ， 纵切、 切观察 即可 。 横
初中生物实验教学存在的问题及改进策略
初中生物实验教学存在的问题及改进策略随着教育改革的不断深入，实验教学在中学生物课堂中的作用日益凸显。
在实践中，我们也发现了一些问题，这些问题直接影响了学生对生物实验的学习效果。
本文将探讨初中生物实验教学存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、问题分析1.实验内容过于简单很多初中生物实验内容过于简单，难以激发学生的兴趣。
简单的观察鸭嘴兽喝水的过程，只能满足学生的好奇心，却不能培养学生的实验能力和科学探究精神。
2.实验环境不完善很多学校的实验室设备陈旧、种类单一；实验材料缺乏更新。
这样的环境无法满足学生的实验需要，影响了实验教学的效果。
3.缺乏实践操作机会一些学校实验课上只进行教师的示范操作，学生没有机会进行实践操作。
这样，学生只是被动接受知识，无法真正掌握实验的操作技能。
4.实验教学过于偏重结果一些老师过分追求实验结果的正确与否，忽视了学生对实验过程和思维方法的掌握。
这样，学生只关注实验结果，而不关注实验的科学意义。
二、改进策略1.拓展实验内容的深度和广度教师可以选择一些富有挑战性的实验，鼓励学生进行科学探究。
设计实验来探究植物的光合作用，培养学生的实验能力和科学思维。
2.完善实验环境和教学设备学校应投入更多资金，提升实验室的硬件设备，保证实验器材的齐全和更新。
给予教师充分的实验空间和时间，提高实验教学的质量。
3.提供实践操作机会学校可以安排专门的实践操作课程，鼓励学生亲自动手操作。
教师可以在课前引导学生思考实验目的和方法，在课程中给予辅导和指导，最后让学生自己动手完成实验。
4.注重实验过程和思维方法的培养教师在实验教学中应注重学生对实验过程和思维方法的学习。
可以带领学生讨论实验结果的原因，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
初中生物实验教学的改进需要多方面的努力。
学校要提供良好的实验环境和设备，教师要注重引导学生进行实践操作和科学探究，学生要积极参与实验并培养科学思维能力。
只有这样，才能真正提高初中生物实验教学的质量，提高学生的综合素质。
实验改进
浅谈初中生物实验的两点改进生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，通过实验，让学生亲眼观察或者亲自动手操作，往往是获得有关生物学方面的知识一个重要手段，同时也是中学生物教学中不可缺少的环节。
而由于课时等原因的限制，以及设备器材方面的局限，出于节省时间，往往很多教师不重视实验教学，为了更好的提高学生的生物科学素养，那就要求我们教师必须改进生物实验课现状，同时广泛取材，从实验材料、方法上对实验进行创新，节省课堂时间，化繁为简；改变实验方式，从实验设计上进行创新，促进学生科学素养的养成。
下面我结合实验教学的实际，谈谈几点初中生物实验中的改进。
一、关于“观察人和动物细胞的基本结构”的改进在“观察人和动物细胞的基本结构”中，要求学生要学会制作人口腔上皮临时装片，同时用显微镜观察动物细胞的形态和结构。
1、需要的材料和器材中需要生理盐水和碘液，生理盐水的配制需要氯化钠和蒸馏水，而对于我们学校来说，获取蒸馏水没有想象中的容易，而由于生理盐水只在该实验中起着维持形态的作用，所以我使用了白开水作为替代来蒸馏水，来配制生理盐水。
2、碘液指含有碘化钾的溶液，是一种黄色轻微刺激性气味的液体，因为遇强光会分解，所以会经常装在深棕色瓶里保存，可溶于水。
通常用于生物实验，可使生物装片在显微镜下观察时，物像更清晰，便于观察。
碘液易挥发，而且不容易获得，所以利用碘伏来代替碘液进行使用。
3、制作装片时很容易生气泡，染色时也不易着色，教材让学生染色时从一侧滴碘液，从另一侧用吸水纸把水吸过去，有些教师把整个制装片的过程概括成：擦—滴—刮—涂—盖—染等几个字。
但是这个“染”字是需要做文章的，如果让学生把盖片下的水全部吸干，做出的装片里会看到很多的大气泡，气泡掩盖了细胞，有的学生把气泡误认为是细胞，达不到观察植物细胞形态结构的效果。
在制装片时让学生至少滴两滴清水，这样加盖片时，盖玻片下的空间中水较充盈，气泡就少，细胞的活性也比较好，学生就容易观察到细胞，在染色时教师不用吸水纸吸水，把装片倾斜10度左右，，然后较高的一侧盖片与载片接缝处往里滴碘液，让碘液自己流进盖片下，如果有液体流到盖片外，用纸巾擦一下，但一定要强调不能从盖片边缘部位吸水，盖片周围一定要有充盈的液体，这样做出的临时装片才不会产生大气泡。
初中生物实验教学存在的问题及改进策略
初中生物实验教学存在的问题及改进策略随着教育的不断发展，实验教学在初中生物课程中扮演着重要的角色。
通过实验，学生可以更直观地感受生物知识的魅力，培养科学素养和实验操作能力。
目前初中生物实验教学还存在一些问题，如实验内容单一、实验操作难度较大等。
本文将探讨初中生物实验教学存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、存在的问题1.实验内容单一目前的初中生物实验教学大多集中在生物知识的呈现和验证上，实验内容单一，缺乏探究性和实际性。
学生在实验中往往只是按照老师提供的方法进行操作，缺乏创新性和探索性，导致实验结果的可比性较差。
2.实验设备不足由于学校资金和条件的限制，一些学校的实验室设备较为简陋，导致实验操作的难度较大，无法达到教学的预期效果。
比如酵母发酵实验需要恒温恒湿的培养箱，但一些学校却无法提供这样的设备。
3.实验操作难度大一些生物实验的操作对于初中生来说比较困难，需要使用一些较为复杂的仪器或者操作步骤。
这就需要学生具备较高的实验操作能力和科学素养，但实际情况是，很多学生在实验操作中出现错误或者无法达到预期的结果。
二、改进策略为了克服实验内容单一的问题，教师可以结合生物知识的特点，设计丰富多样的实验内容。
比如在观察细胞结构的实验中，可以设计使用不同浓度的溶液来处理细胞，观察细胞的反应情况，以加深学生对细胞结构的理解。
2.引入科技手段为了克服实验设备不足的问题，学校可以引入一些科技手段，如虚拟实验软件、实验模拟器等，来增加实验设备的种类和数量。
学生可以通过使用这些科技手段进行虚拟实验，来探究生物知识，提高实验的可行性和实际性。
为了解决实验操作难度大的问题，教师可以根据学生的实际操作能力和科学素养，简化实验操作的步骤和流程。
比如在进行酵母发酵实验时，可以使用本土材料和简单的设备来取代专业的实验设备，以降低实验操作的难度。
4.注重实践能力培养教师在进行实验教学时，应该注重学生的实践能力培养。
在实验操作的过程中，教师可以鼓励学生自主探究，培养学生的观察、分析和判断能力，让学生在操作中积累经验，提高他们的实验操作能力。
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初中生物实验的几点改进【摘要】生物学实验是中学生物教学的重要组成部分，而生物实验教学的目的是提升学生的生物科学素养。
随着教材的改进，实验所占的比例越来越重，但是因为课时等原因的限制，很多教师并不十分重视实验教学。
需要通过提升教师的理解，改进生物实验课现状，同时广泛取材，从实验材料、方法上对实验实行创新，节省课堂时间，化繁为简；改变实验方式，从实验设计上实行创新，促动学生科学素养的养成【关键词】中学生物实验实验改进生物教师生物是一门实验科学，通过实验获得相关生物学方面的知识是其基本手段。
新课标实施中强调了增强和完善生物实验教学，特别是注视实验教学的设计的多元化。
本文就自己在实验教学中的实践，谈谈实验教学中几个实验的改进。
一、植物蒸腾作用实验（一）·实验探索目的1、了解植物的蒸腾作用的过程。
2、探索植物的叶是蒸腾作用的主要部位。
3、探索植物叶片上下表面蒸腾作用的差异。
（二）·实验原理1、蒸腾作用是水分从活的植物体表面（主要是叶子）以水蒸汽状态散失到大气中的过程，是与物理学的蒸发过程不同，蒸腾作用不但受外界环境条件的影响，而且还受植物本身的调节和控制，所以它是一种复杂的生理过程。
植物幼小时，暴露在空气中的全部表面都能蒸腾。
2、蒸腾部位：（1）叶片：通过叶片表面上的气孔实行的蒸腾，叫做气孔蒸腾()：约占总蒸腾量的90％以上。
通过叶片表面的角质层实行的蒸腾叫做角质层蒸腾：约占5%～10%（2）茎枝：从茎表皮的皮孔实行蒸腾称为皮孔蒸腾约占0．1%）。
3、不同植物的叶、同一植物不同的叶、同一片叶的不同部位(包括上、下表皮)都有差异，且受客观生境条件的影响。
浮水植物只在上表皮分布，陆生植物叶片的上下表皮都可能有分布，一般阳生植物叶下表皮较多，上表皮接受阳光，水分散失快，所以上表皮少。
（三）·实验材料、仪器、药品（1）材料：四枝粗细相近的阔叶枝条，如桃枝条；取四株大小相同且叶数相同的嫩枝。
（2）仪器：试管若干、透明塑料袋七个左右、棉花；（3）药品：凡士林、食用油（四）·实验步骤1、植物的蒸腾现象（1）选材：选择四枝粗细相近的阔叶枝条，如桃枝条。
四支桃树叶做如下处理：（2）插管：将四根枝条分别插入两个同一型号的量筒内，枝条要插到试管底，并在四个量筒外壁标上A、B、C、Ｄ。
（3）加液：在两支试管内分别加入一定量的红墨水染红的水，保持两试管内红水的液面高度一样，液面上加适量的食用油，防止水分的蒸发。
（4）标记：用红色橡皮筋从试管套上，移动到液面位置，标记液面高度。
（5）固定：用棉絮把枝条包住，固定在试管上，然后将四支支试管放置试管架上。
（6）罩袋：枝条露出试管外的部分分别用透明塑料袋罩住，袋口扎紧。
（7）照光：将试管架放到阳光下，约3h。
（8）观察（9）实验现象：①红墨水在试管中下降的水位差由大到小顺序是：A组﹥B组﹥C组﹥D②白色塑料袋中水珠由多至少顺序：A组﹥B组﹥C组﹥D（五）实验结论：（１）蒸腾作用主要部位在气孔。
（２）下表皮气孔比上表气孔多，下表皮比上表皮蒸发快。
二、发酵现象实验改进（一）、增设对照组义务教育阶段八年级的生物学教学中所提到的“发酵现象”实验，只有1个瓶子，缺少对照实验，说服力不强，需增设对照组。
在上此节课的前两天，可利用中午时间，带着白糖、气球、发酵粉、3个同样的矿泉水空瓶到教室里，当着学生的面，对3个瓶子的操作，如表所示。
然后将3个瓶子都放在教室向阳的窗台上，要求学生只能看，不能打开瓶盖。
两天后的课堂上，让学生将设置的实验与课本上的对比，启发学生分析设置2号瓶的原因。
大家很快意识到是作为对照，增强说服力。
再找2位同学摸摸3号瓶，问他们有什么感觉──很硬。
当拧开3号瓶盖时，学生惊讶了：砰的一声，象开啤酒一样，大量泡沫喷出很高。
接着让几个同学传嗅瓶中液体的气味，都能嗅出明显的米酒香。
然后再提出2个问题让学生讨论：1号瓶气球膨胀，3号瓶壁胀硬说明了什么? 有酒味又说明了什么?经过讨论有小组很快可得出结论：说明了发酵过程中有气体和酒精生成。
各瓶的现象如表所示。
（二）、检测气体成分提出一个问题比解决一个问题更重要。
心理学家认为：思维总是由问题引起的，是同解决问题形影相随的。
严密的思维能发现新的问题，而新的问题又促动人的积极思维，直到问题解决。
所以，在课堂上可引导学生质疑：在上述整个过程中你还有什么疑问?有可能学生会提问：产生的气体是什么?这时可让大家思考是什么气体，有同学会说“是二氧化碳”。
然后紧接着设疑：你仅仅猜测，怎么证明你的猜测呢?因为学生有一定的生活常识，知道二氧化碳有灭火作用，再加上受桌上放的打火机和卫生香的暗示，很快可讨论出方法：将卫生香点燃伸入1号瓶看是否熄灭。
学生可将卫生香燃烧伸入1号瓶的空间内，熄灭；为了对比，再将卫生香燃烧伸入2号瓶里则不熄灭。
学生立即就明白产生的气体的确是二氧化碳。
通过这样对教材的处理，学生更深刻理解到发酵过程的产物有酒精和二氧化碳，也很自然的联想到日常生活中蒸馒头、制面包和酿米酒，要加酵母的原因。
三、呼吸作用产生二氧化碳演示实验的创新（一）、实验原理利用“二氧化碳使澄清石灰水变浑浊”的性质，验证呼吸作用产生了二氧化碳（二）原实验装置的不足处1、原实验装置如右图所示：器材较多，组装复杂。
2、，实验操作繁琐。
使用该装置实验采用灌水排气法，从漏斗灌入清水，操作复杂。
3、不能在短时间内重复演示该实验，其理由是①用灌水法排气，瓶中灌入了清水，有部分二氧化碳溶于水，二氧化碳量不足，②漏斗中用棉花塞住也会有少量二氧化碳逸出，③将瓶中的水倒出让萌发种子继续呼吸产生足量的二氧化碳需要1—2小时。
教师如接连在多个班上演示该实验，就需要多准备几瓶萌发的种子。
4、没有设置对照实验，很难说明二氧化碳是萌发的种子产生的。
（三）、实验装置的改进如下图所示：装置器材简单只用到注射液瓶子、注射器、小烧杯，没有复杂的制作过程。
1、实验操作方法的改进：将灌水排气法改用注射器抽气法。
2、设置一组对照实验。
即贴绿标签的瓶中装入萌发的种子，贴红标签的瓶中装入炒熟的种子实行对照。
（四）、实验操作课前准备：准备两个250ml的注射液瓶子，分别贴上红色、绿色标签，贴绿色标签的瓶中装入萌发的种子，贴红色标签的瓶中装入炒熟的种子，然后盖住密封。
2小时后就可用来做实验。
另准备一个注射器、两只小烧杯、澄清石灰水。
演示实验：1、取两个小烧杯，分别贴上红色、绿色标签与瓶子对应。
2、向两只小烧杯中倒入适量的澄清石灰水。
3、用注射器从贴绿色标签的瓶中抽取气体注入绿色标签小烧杯的石灰水中，让学生观察石灰水的变化。
4、用注射器从贴红色标签的瓶中抽取气体注入红色标签小烧杯的石灰水中，让学生观察石灰水的变化（五）、实验的创新之处1、实验装置简单，实验器材来源于生活、容易取得，使学生觉得生活中的很多物品都可用来做探究实验。
2、实验操作很简便。
3、实验效果更明显。
4、设置了对照组更有利于学生理解呼吸作用产生了二氧化碳。
5、演示后只要用注射器向瓶中注入新鲜空气，大约半小时后可重复演示该实验，教师在多个班上课演示时，就不需准备几套装置了。
减轻了教师课前准备的工作量。
6、实验器材易得、装置简单，既可作为教师演示实验，也可作为学生探究实验四、创新实验名称植物光合作用能产生氧气（一）、创新实验目的：挤压矿泉水瓶更容易排出装置中的空气，利用生活用品检验绿色植物光合作用能否产生氧气，器材简单易得（三）、实验仪器及用品：无色塑料矿泉水瓶、水绵、火柴、木条（四）、实验装置图及说明（五）、实验操作1、把矿泉水瓶中加入约百分之九十五以上的水，放入适量的水绵。
2、挤压矿泉水瓶，把瓶内的空气排空，迅速拧紧瓶盖，把装置倒放，检验装置是否漏气。
3、把装置放在阳光下照射。
4、当看到矿泉水瓶完全鼓起，拧开瓶盖，迅速将快要熄灭的木条伸进瓶口内，观察木条的燃烧情况。
5、快要熄灭的木条立刻燃烧起来，说明瓶内氧气浓度增大，从而证明了植物的光合作用产生了氧气。
（六）、实验创新点及意义我是在看到一些同学把喝过的矿泉水瓶压扁，拧紧瓶盖，放在垃圾袋内，减小了储存空间，突然想到了，为何不用生活中常见的物品取代实验仪器，实验器材简单、易得；挤压矿泉水瓶，排出瓶内空气，取代了排水法，更接近我们初一学生的生活经验，便于操作和理解；四、“制作植物细胞临时装片”“人体口腔上皮细胞的临时装片”两个实验的改进。
制作植物细胞临时装片的实验用的材料是洋葱鳞片叶，洋葱含挥发油，不亲水，制作装片时很容易生气泡，染色时也不易着色，教材让学生染色时从一侧滴碘液，从另一侧用吸水纸把水吸过去，有些教师把整个制装片的过程概括成：—撕──—滴──—盖──染──—吸等几个字。
但是这个“吸”字是需要做文章的，如果让学生把盖片下的水全部吸干，做出的装片里会看到很多的大气泡，气泡掩盖了细胞，有的学生把气泡误认为是细胞，达不到观察植物细胞形态结构的效果。
1、改进的做法是在制装片时让学生至少滴两滴清水，这样加盖片时，盖玻片下的空间中水较充盈，气泡就少，细胞的活性也比较好，学生就容易观察到细2、在染色时教师不用吸水纸吸水，而胞的结构。
另外，太是把装片倾斜 10度左右，这个角度一定不能太大，大水就流出了盖玻片下的小空间了，然后较高的一侧盖片与载片接缝处往里滴碘液，让碘液自己流进盖片下，如果有液体流到盖片外，用纸巾擦一下，但一定要强调不能从盖片边缘部位吸水，盖片周围一定要有充盈的液体，这样做出的临时装片才不会产生大气泡。
3、在制作人体口腔上皮细胞临时装片时，同样也不能把盖玻片下的水吸干，如果吸干不但仅产生气泡通过生物学实验教学培养学生的创新水平，既是生物教学改革的要求，也是推动素质教育的需要，需要教师在实践中努力探索生物实验教学设计创新。
随着素质教育的推动，创新水平的培养已成为素质教育的重中之重，而通过生物实验培养创新水平是生物教学适合素质教育展开的需要。