初中物理有效教学开展策略研究
初中物理有效性的评价策略课题研究总结报告
“初中物理有效性的评价策略”课题研究总结报告近两年，有效教学行为研究是省在教学方面的一项重要课题，我校也围绕这项工作进行了相关的课题的研究，并且取得了一些成绩，但目前还是在一定程度上存在着教学低效问题，而针对这个问题，主要症结在于课堂，而最根本原因在于教师力所不及，解决的办法之一就是以课堂教学评价为导向，规范教学行为，促进教学过程的优化，保证教学效果的优良。
这也就为我们作为教学管理者提出了新的研究方向，即开展课堂教学有效性的评价研究。
综上分析，我利用了这次课题研究的机会，结合我所任教的学科，建立了研究课题《初中物理有效性的评价策略》，旨在能给大家提供思路。
在明确了建立分学科、分课型的课题教学有效性的评价标准的必要性和迫切性之后屏幕：怎样建立？怎样操作？更科学这就要求我们的学科教师应参与到新的评价标准的建立过程中。
我校现状：物理教师亲自参与物理学科课堂教学评价标准的制定的有6人，占100%由此可见，只有我们的教师参与到标准的建立过程中，才有可能实现标准的共识性，只有我们的教师认可了评价的标准，才有可能使评价的作用更好发挥。
因此我们作为学校的教学管理人员应当组织学科教师共同经历：理论学习----尝试建立-------实践验证-----指导教学的过程。
二、理论讲座：（一）可供借鉴的现代理论：1、多元评价理论：加德纳多元智能观主要体现出两个方面。
一是参与评价者的多元性。
传统的课堂教学评价通常是由教育管理者来完成的，被评价对象——教师往往处于评价活动之外。
而现代课堂教学评价中教师将作为评价活动的重要参与者和受益者，不仅有教育管理者的评价，同行的互评，还有教师的自我评价、学生的评价等，从而构成评价主体的多元化。
二是指评价角度的多元性。
在进行评价时，不仅要对对教学效果进行评价，教学的基本环节和过程进行评价，还需要对教师在教学过程中所体现的基本教学能力要素进行评价。
2、建构主义理论：皮亚杰建构主义强调人的主体能动性，即要求学习者积极主动地参与教学，在与客观教学环境相互作用的过程中，学习者自己积极地建构知识框架。
提高初中物理教学有效性的策略
文献 标识 码 ： Ａ
在素质 教育的今天， 我们 的教师到底应该拥有 怎样 的教学
理念， 掌握哪些 教学的策略 ， 能使学生在较少 的时间 内获取 才 较好 的效果是摆在每个教师面 前的问题 ， 根据这几年的教学经 验， 我认为提 高物 理教学有效性 的策 略有 以下几 点：
一
捞月” 的故事 引入平 面镜 。在导入 “ 汽化” 的内容 ， 教师用手 指 沾水在黑板上 写字 ， 让学生观察字迹 的变化 ： 引入“ 性” 在 惯 的
的课堂情境 有很大 的联系 。 在创设教学情境 中， 教师 首先要根
据学生求知 、 求动、 求趣 、 求异、 求新 的心理特 点， 精心组织和设
使教学起到事半功倍 的效果。 这些有趣 的故事、 形象直观 的实
验， 使学生产生 强烈的求知欲 ， 为下一步 的教学创造 了情感 条 件。 三、 到学生探究学 习的实处 落 ．
三落到学生探究学习的实处为了更好的实现新课标下提出的三维目标在物理课堂教学中许多教师都采用了小组合作的探究式学习模式这种模式可以让学生向科学家那样亲身经历探究的过程并在探究中逐步掌握科学的研究方法享受到成功的愉悦有利于培养学生的各种能力但很多的课堂只是流于形式要想把这种学习模式真正落到实处首先可以先让学生独立学习教师在出示问题的基础上不要让学生慌于交流讨论一定要先给学生留有一定独立的思维空间让学生对所提出的问题进行加工处理在此基础上可以让优生带动中差生教师可以作为活动的指导者参与者监督者
的 内容时， 取两支粗细相差不大的试管 ， 向大试 管里注满水 ， 将
小试 管底朝下地放 入大试管中 ， 时有一部分水被排挤 出去。 这
当把 两试管一起倒过来 松开拿小试管 的手 时， 小试 管不下落 ，
初中物理探究性实验教学策略
初中物理探究性实验教学策略1. 引言初中物理教学是培养学生科学素养和创新思维的重要环节。
其中，探究性实验教学是一种非常有效的教学策略。
通过实验，学生可以亲身体验物理现象，培养科学探究能力和解决问题的能力。
本文将介绍一些初中物理探究性实验教学的策略，帮助教师更好地教授物理知识。
2. 设计合适的实验在进行初中物理探究性实验教学时，首先需要设计合适的实验内容。
实验应该紧密结合教学目标，能够引发学生的探究兴趣。
同时，实验内容应该体现物理科学的基本概念和原理，有助于学生理解和应用物理知识。
教师可以参考教材中的实验内容，根据学生的实际情况进行适当的调整和改进。
3. 注重实验设计的启发性探究性实验的目的是培养学生的探究精神和问题解决能力，因此实验设计需要具有一定的启发性。
教师可以通过设置思考问题、激发好奇心和引导学生思考等方式，促使学生在实验中主动探索和研究。
例如，教师可以在实验设计中引入一些未知因素或变量，让学生自己发现规律和解决问题。
4. 提供实验指导和引导虽然探究性实验注重学生的主动探索，但是教师在实验过程中的指导和引导是必不可少的。
教师要给学生提供实验操作的指导，帮助学生正确使用实验器材和进行实验操作。
同时，教师还需要对学生进行实验结果的解读和分析，引导学生规律和掌握物理概念。
在这个过程中，教师要注重与学生的互动，激发学生的思维和讨论。
5. 创设实验情境在进行初中物理探究性实验教学时，教师可以创设一些实验情境，增强学生的学习兴趣和参与度。
例如，教师可以引入一些有趣的故事情节或真实案例，让学生更好地理解实验内容和应用物理知识。
同时，教师还可以与学生一起组织一些小型实验竞赛或团队项目，鼓励学生合作探究和分享实验成果。
6. 注重实验经验每次探究性实验结束后，教师应该与学生一起进行实验经验。
教师可以组织学生分享实验过程中的感悟和发现，帮助学生实验中的规律和，提升他们的归纳能力。
同时，教师还可以与学生一起探讨实验中可能存在的误差和改进方法，培养学生的实验设计和分析思维。
初中物理教研研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，初中物理实验教学在培养学生创新精神、实践能力、科学素养等方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在实际教学中，物理实验教学仍存在一些问题，如实验设备不足、实验方法单一、学生参与度低等。
为了提高初中物理实验教学的质量，本课题拟对初中物理实验教学的创新与实践进行研究。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探索适合初中物理实验教学的创新方法，提高实验教学效果。
（2）研究物理实验教学中的实践策略，促进学生综合素质的提升。
（3）为初中物理教师提供实验教学改革的参考依据。
2. 意义（1）有助于提高初中物理实验教学的质量，促进学生全面发展。
（2）有助于推动我国物理实验教学改革，提高物理教育水平。
（3）有助于丰富物理实验教学理论，为我国物理教育事业发展提供支持。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）初中物理实验教学现状分析（2）初中物理实验教学创新方法研究（3）初中物理实验教学实践策略研究（4）初中物理实验教学效果评价2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外有关初中物理实验教学的相关文献，了解实验教学的发展趋势和存在问题。
（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中物理实验教学现状和存在的问题。
（3）实验研究法：在实验教学中，尝试运用创新方法，观察实验效果，分析实验数据。
（4）案例分析法：选取具有代表性的实验教学案例，分析其成功经验和不足之处。
四、课题研究步骤1. 准备阶段：成立课题组，明确研究目标、内容和方法，制定研究计划。
2. 实施阶段：（1）收集和整理相关文献资料，分析初中物理实验教学现状。
（2）设计调查问卷，了解初中物理实验教学存在的问题。
（3）在实验教学中，尝试运用创新方法，观察实验效果。
（4）对实验数据进行统计分析，得出结论。
3. 总结阶段：（1）对研究过程进行总结，形成研究报告。
（2）撰写论文，发表研究成果。
（3）推广应用研究成果，提高初中物理实验教学水平。
初中物理有效教学的课堂实施策略
素养方略127初中物理有效教学的课堂实施策略★刘兵有效的课堂教学不仅要注重理论知识的教学还要注重师生的互动与交流，通过展开互动交流的教学环节，实现教师与学生共同成长，从而有效提高初中物理教学质量。
一、转变教学观念初中物理是一门以实验和观察为基础的自然学科，但是部分教师在教学时还是以纯理论教学为主，忽视了学生的主体性。
物理概念较为抽象，学生难以通过理论讲解理解知识。
因此，要提高初中物理教学质量，首先教师要注重将教学内容与生活相结合，在实验过程中让学生通过自主观察和动手操作掌握物理知识。
其次，以学生为教学主体，关注学生，转变教学理念和方式，将学生从被动学习转变为主动学习，将教师从教学的主导者转变为引导者或辅导者，通过自主学习、合作、探究的教学方式展开互动交流、点拨、纠错的教学环节，做到真正关注学生，与学生共同成长。
二、丰富教学方式初中物理教学应该以多样的教学方式结合实验活动开展教学，通过多样、丰富的教学方式和教学手段激发学生参与课堂的积极性和主动性，通过物理实验以及生活中的实例让学生能够直观的学习物理知识，促进培养学生的自主学习能力、实验能力、探索精神。
教师在选择教学方式时要根据学生的学习能力，教材知识结构选择适合的教学方式，主要包括合作探究教学、多媒体教学等。
（一）、多媒体教学使用多媒体教学能够利用多媒体课件的直观性、动态性、交互性等特点，将抽象的物理知识和概念转变为直观的形式，让学生能够更好的理解知识。
例如：在“奇异的声现象”的教学中，教师可以利用多媒体进行教学，课前准备与教学内容相关的教学视频和图片，让学生提前预习课本内容，并搜集生活中的回声现象。
在教学导入环节教师为学生播放山谷中的回声现象并让学生与大家分享自己知道的回声现象，激发学生的学习热情。
接着提出问题引出新课，“为什么离障碍物距离近时就听不到回声呢？”。
请学生说一说自己的想法，教师总结概念。
使用多媒体播放敲击音叉的实验，让学生观察实验中产生的现象，并提出问题“在敲击右边的音叉时左边的音叉也会发声，那么右边的音叉是通过什么传播给左边的音叉？如果左边患者不同频率的音叉，能够发生这种现象吗？”让学生进行小组探究，初步感知共鸣和声波，在学生讨论完毕后教师请学生回答问题，分享自己的想法，并对学生的回答进行总结和归纳，如当声音在传播过程中碰到障碍物反射回来，反射回来的声再次被接收这种现象就被称为回声。
初中物理课堂有效教学策略
浅谈初中物理课堂有效教学的策略摘要：新课程标准对新时期物理课堂教学提出了诸多的要求，提出了许多新的教育理念，同时也提出了许多值得思考的问题，在初中物理教学中如何渗透新课程理念，是初中物理老师面临的新问题。
就目前初中物理课堂教学中存在的问题进行粗略的介绍，并提出一些相应的解决策略。
关键词：新课程标准；教育理念；物理教学；解决策略一、初中物理教学中存在的主要问题1.过于注重书本物理学科是来源于实践的学科，对现实的应用意义极强。
物理课本中讲授的理论知识只要进行深化就能很容易找到生活的源头，物理其实就是生活知识的一个总结和提升。
然而，在教学过程中，不少教师往往将本来应该生活化的内容过于理论化，教授给学生的知识也就偏于理论知识，把原本活的东西让学生学死了。
结果就是学生将该记的条条框框记住了，一遇到操作性或实践性较强的内容，学生就显得心有余而力不足。
2.教师在教学过程中忽略了从整体与本质方面认识客观规律的内在联系初中生在学习物理知识的时候，一般通过四种方式来获得结论。
（1）通过对于日常生活中出现的多种现象进行深入分析，进而得出一定结论（2）借助一定实验的数据信息与数学处理方式来得出一定结论（3）让学生通过各种实验操作，然后对实验所得出的数据进行分析得出相关结论（4）在通过分析前人实验的结果基础上，通过深入分析与归纳总结来得出相关结论而目前我国初中物理课程教学中，对于一些探究性的问题，部分教师只做稍微解释，让学生记住最简单便捷的方式得出答案，学生的物理思维能力却难以提升。
3.学生对物理学习态度不积极在物理学习过程中，很多学生往往会对其产生很多消极心理。
很多学生出现的特点是在学习中处于紧张状态，害怕回答老师的问题、害怕做实验、害怕做作业等，对物理学习的紧张心态让学生渐渐滋生自卑心态，丧失对物理学习的信心，对物理学习缺乏勇气和信心。
二、解决初中物理教学中出现的问题的解决策略1.突出物理的学科特点物理学产生于生产实验实践，也在实验实践中不断发展，物理学的全部科学知识和体系都离不开实验和实践。
新课改下初中物理有效教学策略论文
新课改下初中物理有效教学策略的探讨摘要：提高物理课堂教学的有效性，一直以来都是一线物理老师关注的热门话题，在新课改下初中物理教学，要让中学生亲身经历基本的物理实验操作和知识探究，以掌握各种比较实用的物理知识和技能，这不仅能够提高学生的科学素养，同时还能促进中学生综合素质的提高，本文就新课改下初中物理有效教学策略进行了相应的探讨。
关键词：新课改下初中物理有效教学策略探讨传统的教学只重视知识与技能的灌输，老师常常加班加点的讲解，大容量的练习，却教学效率低下。
随着新课改的深入，老师的观念发生了根本的转变，将优化教学设计、提高教学效率作为重点工作来落实。
许多老师将发展学生的素质放在教学工作的重点位置上，并敢于探索，摸索出适合自己学生的新的方式来，从而促进了新课改下初中物理有效教学。
一、有效教学的内涵教学是否有效，关键看教学有没有效果，取得的效果是不是用了最少的时间与精力。
在传统的教学中，很多老师消耗了大量的时间与精力，把教材知识完整的呈现给学生，却收效甚微。
新课程强调学生的发展，重视教学的效率，有没有教学效果，不是只看学生掌握了多少知识与技能，而是看学生有没有得到较好的发展。
新课程是“三维一体”的教学目标，它包含了知识与技能、过程与方法，以及情感态度、价值观等因素。
通俗的讲，不是只看结果，还要重视学生对学习方法的掌握以及学习过程的体验。
有效教学的关键是看师生的教学互动是否取得良好的效能，学生的学习积极性有没有被调动起来。
学生积极的参与各种物理教学活动是提高教学效率的关键。
二、新课改下初中物理有效教学策略（一）教学内容务必做到要少而精，且教学方式要多样化在物理课堂教学中，对物理概念物理规律和物理实验等知识的教学永远是教学的重点和难点围绕这一目标，教师可通过举例作图等手段加深对抽象概念原理的理解，通过分析概括抽象推理归纳等思维活动来得出物理规律，将复杂的问题简单化教师的课堂语言要形象生动，但不能出现科学性逻辑性和严密性的失误在习题讲析中，要启发引导学生认真审题挖掘隐含条件到解题过程步骤完整，推理严密，以达到举一反三，触类旁通等效果，当然这一切都需要时间和经验的积累，冰冻三尺非一日之寒理论和实际相结合，使学生学会观察生活中的物理现象，尽量挖掘物理与生活的联系，提高认识问题分析问题和解决问题的能力在练习习题和讲解习题时，注重典型性习题的讲解，教师应引导学生，从不同角度、不同侧面去分析问题、利用一题多思、一题多变一题多、多题一解等方法对学生进行思维训练，以达到事半功倍之效。
最新初三物理教学方法及策略_初中物理教学具体措施
最新初三物理教学方法及策略_初中物理教学具体措施物理学是一门以实验为基础的自然科学，是观察、实验和科学思维相结合的产物。
物理学使用数学作为工具，是一门定量的科学。
下面是小编为大家整理的初三物理教学方法及策略，希望对你们有帮助。
初三物理教学方法一、物理实验培养学生的创新能力初中物理课中，实验法是最常见也最为重要有效的一种教学方式，实验法可以使学生对一些物理现象亲身体会和感受。
并且在学生自己动手实验的过程中，加深对物理现象的理解和印象，就像在光的反射过程中，我们可以建议学生拿家中的`金属小勺作为凹凸镜面进行试验，让学生感觉特别亲切，觉得物理现象就在身边。
二、模拟与比喻使学生轻松记定律物理概念和定律是学习物理知识的基础，往往这些定律概念抽象的让学生们难以理解，为了让学生更好地理解和掌握这些定律和概念，我们就可以用模拟与比喻的方式。
例如，我们讲述电流时，我们可以用水流打比方，讲述电阻时用高山打比喻，这样在讲述短路状况时，就由抽象变为形象化了。
又如，我们在讲述声音是由振动而来的时候，我们可以拿一面鼓，敲击鼓面产生振动发出声音，如若按住鼓面，则停止发声，这样就生动形象的证明了声音是由振动而来的。
三、通过多媒体让学生明白物理现象与过程有一些物理概念是让我们用实验和语言无法表达的，这时就可以发挥多媒体的作用了，多媒体可以使静态变为动态，使间断的变为连续的，让学生更深切地感受物理现象，使学生可以更好的解读一些物理定律所表现出的内容，就像讲述光的折射时，我们可以看到、感受到物理的存在，但是我们却无法看到、感受到光线的存在，如果用动画形式画出光在水中的折射，这样学生就更加容易理解，使学生对知识的掌握更加深刻。
初中物理教学方法应不断地结合课本进行创新，最大限度地运用电子、工具等一切条件进行教学，使物理课不再是枯燥的死记硬背，而是在丰富多彩的课堂中主动地、深刻地记住知识。
初中物理课堂教学策略一、轻松多样化课程导入良好的开端是成功的一半。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中物理有效教学开展策略研究
发表时间：2020-03-13T18:31:08.800Z 来源：《教育学文摘》2019年第20期作者：高超鹏[导读] 在如今，随着新课程改革的推进，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求。
摘要：在如今，随着新课程改革的推进，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求。
为了实现教学效果的有效优化，教师在实际的教学过程中就要能结合学生的具体发展情况，对教学进行有效的调整。
教师在进行教学调整时可以从开展合作学习、开展实验教学以及微课件应用三个方面入手，实现教学效果的提升。
本文对初中物理有效教学的开展策略进行了探究。
关键词：初中物理；有效教学；教学研究
所谓有效教学，顾名思义，即指有效化的教学，这种说法是相对于传统教学中较为低效的教学方法而言的。
在这一教学模式得到实施之后，学生的学习效果就可以得到有效的提升。
基于此，在实际的初中物理教学中，教师就要能结合教学实际，采用有效化的教学方法创建实现对教学的有效优化。
在过去的初中物理教学中，教师的教学所存在的主要问题就是教学的过程过于重视理论教学的开展，这使得学生的学习兴趣受到了较大的影响，且在教学过程中，教师也占据了教学的主动位置。
而在如今，为了实现对教学效果的有效提升，教师在教学实际中就要能做出改变，从教学方法上进行有效的优化。
一、结合教学实际，开展合作学习
在过去教学中所开展的以理论教学为主的教学方法造成了学生学习能力发展的缓慢，也使得教学效果受到了较大的影响。
而在如今的初中物理教学中，为了实现对学生作用的有效发挥，提升初中物理教学的有效性，教师在实际的教学中就要能结合学生的发展情况，借助合适的分组，让学生开展合作学习。
而合作学习的进行中，为了实现合作学习的顺利开展，教师也要能将自己的教学引导作用发挥出来。
而为了实现对学生合作学习的有效引导，教师在教学实际中就要能根据本课的教材内容进行深入的研究，结合其重难点知识创建相应的探究性问题，进而学生就可以以相应的问题为探究线索进行合作学习。
例如，在进行“家庭电路与安全用电”这一课的教学时，教师就可以让学生进行合作学习。
在实际的教学过程中，为了实现对学生的有效教学引导，教师就要能结合教学实际设计相应的探究性问题，使学生对学习任务进行探究，这样学生在实际的学习过程中就可以在探究性问题的引导下实现对这一课内容的有效学习。
二、重视实验教学，发动学生探究
物理是一门是实验学科，其知识都是科学家通过相应的实验探究过程从生活中的现象中总结出来的。
基于此原因，若想实现学生对相应物理知识的有效理解，教师在实际的物理教学过程中就要能将实验教学的作用重视起来。
在过去的物理实验教学中，教师在进行实验教学方式为了教学的进度，往往不会让学生亲自进行实验探究，而这样的实验教学模式虽然可以保证学生实现对实验过程的有效参与，但学生对实验的了解是比较片面化的，相应的实验教学也就没有充分发挥出其效果。
而在如今，为了实现有效实验教学的进行，教师在教学实际中就要能设计相应的实验场景，发动学生亲身的参与进去，通过实际操作的过程，达成对相应知识的探究。
例如，在进行“电功率”这一课的教学时，教师就可以结合教学实际，让学生对小灯泡的电功率进行测量。
在实际的教学过程中，教师就可以提供给学生电池、小灯泡、电流表、电压表、导线等实验器材让学生进行实验探究，使学生分析小灯泡的实际功率与额定功率为什么存在不同，而通过实际的操作过程，学生对相应知识的理解就可以得到有效的提升。
三、巧用微课视频，实现有效预习
预习是教学的重要环节之一，通过有效预习的过程，就可以帮助学生实现对相应知识内容的深度理解，对于教学质量的提升有非常重要的意义。
而在过去的初中物理教学中，由于教学资源的匮乏，学生在进行课前预习时所能使用的教学工具非常单一，一般来说，其只能使用教材进行复习，这就导致学生的预习效果比较差。
而在如今，随着时代的发展，微课作为一种新的教学辅助工具逐渐被人们所熟知。
尤其是对信息技术工具的有效运用，对于教学质量的提升有很大的帮助，而若教师能将微课视频有效的应用到实际的物理教学中，就可以帮助学生在预习阶段实现对相应学科内容的有效学习，对于预习效果的提升很有帮助，所以在实际的教学中，教师就要能实现对微课视频的巧用，达成有效的预习。
例如，在进行“比热容”这一课的教学前，教师就可以通过有效的微课视频制作来辅助学生对这一课的内容进行有效预习。
在教学实际中，教师可以对这一课的内容进行深入的研究，并从网络上搜索相关的案例，以沙子和海水的加热实验展示，使学生明确比热容的内涵。
在通过展示常见物体比热容的图表加深学生对相应知识的理解。
综上所述，为了初中物理有效教学的开展，教师在实际的教学过程中就要能结合教学实际对教学进行调整。
教师要能通过对相应探究问题的创建，引导学生开展有效的合作学习，实现学生能力的提升；教师也要能正确认识到实验教学对于学生发展的作用，给学生创建相应的实验场景，发动学生进行实验探究；教师还要能对微课视频进行巧妙运用，借助其展示功能，实现有效预习的进行。
参考文献：
[1]朱兆春.初中物理有效教学的策略探研[J].成才之路,2018(33):93.
[2]杜文静.浅谈初中物理有效教学的实施[J].中国校外教育,2016(23):116.。