小学数学总复习的有效性研究实施方案
小学数学复习课有效教学的策略研究
小学数学复习课有效教学的策略研究摘要：数学复习课是数学教学中的一种课堂类型，它的根本任务是连接一定数量的相关内容，使知识在学生的头脑中有条理的系统化。
但与授课不同的是，复习课不是学习新知识，也不是将知识重复的练习。
而是巩固强化学生已学的知识，好的复习课可以帮助学生升华和拓展数学思维，帮助他们解决生活中的问题。
因此，复习课对学生的影响是明显的，为了提高小学数学复习课的教学效率，教师对小学数学复习课有效教学的策略研究是十分必要的。
关键词:数学复习课;教学策略;教学效果一、小学数学复习课在教学中存在的问题（一）教师对数学复习课重视程度不够小学数学复习课是小学数学教学中最重要的课堂类型之一，在小学数学教学中发挥着重要作用。
好的数学复习课对改善小学生数学知识结构、掌握数学方法、发展数学思维、提高数学素养具有重要作用。
然而，许多数学教师具有深厚的教学技能和丰富的课堂教学经验，但他们大多更注重在新的课堂教学和实践课堂中进行教学。
这并不意味着他们缺乏良好复习课的能力，而是认为复习课并不重要，复习课在整个教学的课程中只占很小的一部分，导致一些教师对复习课的重视程度不够，不想花大量的时间和精力在复习课教学上。
（二）学生对数学复习课兴趣不强在课堂教学中，教师偶尔会给学生上复习课，在本就很少上的复习课教师们还把它改成授新课或练习课或是自习课，这说明教师对复习课的本质内涵和教学任务的认识是完全不合格的。
然而超过一半的学生对数学复习课根本不感兴趣，这个数字远远超过感兴趣的学生。
学生的天生里就渴望学习，他们是一群充满好奇心、求知欲，对未知世界充满探索性的群体。
然而，教师没有了解学生对复习课的兴趣程度，以及学生在复习课上的学习情况，没有关注学生的内心规律，也没有调动他们内在的学习动力。
这种类型的课堂教学是滞后的，是不尊重新课程标准“以学生为主体”的要求，应尽快改变。
二、小学数学复习课有效教学的策略研究（一）巧设情境策略研究数学教学情境是指在数学教学中，教师为实现教学目标，在课后内容中精心创设的包含数学知识和数学思想的情境。
《小学四年级数学总复习策略研究》实施方案
《小学四年级数学总复习策略研究》实施方案实施目标：通过《小学四年级数学总复习策略研究》的实施，提高学生数学综合能力，帮助学生掌握考试重点知识，提高成绩。
实施步骤：1. 确定复习内容：根据教材和课程标准，确定小学四年级数学的重点知识和考点，制定复习计划。
2. 制定学习计划：根据复习内容，制定学习计划。
将复习内容分成若干个模块，每个模块对应一个学习任务。
在学习计划中明确每个任务的完成时间和目标。
3. 授课方式：结合小学四年级学生的学习特点和能力水平，选择合适的授课方式。
可以采用讲解、讨论、演示、实践等多种方式，使学生更好地理解数学知识。
4. 组织学习活动：组织各种学习活动，如小组讨论、游戏、竞赛等，激发学生学习的积极性和主动性。
5. 提供学习资源：为学生提供丰富的学习资源，如教材、练习册、习题集等。
同时，鼓励学生积极参加课外辅导班、参观实践活动等，扩大学习资源。
6. 跟进学习进展：及时了解学生的学习进展，针对学习中的困难和问题及时进行解答和指导。
可以通过课堂讨论、小测验等方式评估学生的学习情况。
7. 综合评价和反馈：在复习结束后进行综合评价，并给学生提供反馈。
可以通过期末考试、作业成绩、口头评价等方式进行评价，鼓励学生在数学学习中取得进步。
8. 教师专业发展：教师应定期参加数学教学培训和研讨活动，提高教学能力和教学水平。
实施资源：教材、习题集、练习册、教学辅助工具等。
实施时间：根据学期安排，安排合适的复习时间，可以在学期末前两周开始实施。
实施评估：通过学生成绩和学生反馈等方式进行评估，根据评估结果，进一步完善复习策略和教学方法。
2024年小学“有效复习”数学教研活动方案
2024年小学“有效复习”数学教研活动方案____年小学“有效复习”数学教研活动方案一、活动背景和目的随着小学数学教学内容的逐年增加和教学要求的提高，学生学习数学的难度也在不断加大，同时，小学生学习数学的方式和方法也发生了很大的变化。
为了提高小学生数学学习的效果，培养其数学思维和解决问题的能力，我们计划在____年开展“有效复习”数学教研活动。
本次活动的目的是通过教研活动，促进小学数学教师的专业发展和教学水平的提高，探索有效的数学复习教学方法，帮助学生巩固和提高数学知识和技能。
二、活动内容和形式1. 教研课题确定根据小学数学教学的实际情况和教师的需求，确定一系列与数学复习相关的教研课题，如“有效利用游戏和趣味活动进行数学复习”、“学生自主学习与合作学习的有效结合”、“利用多媒体资源进行数学知识的复习”等。
2. 教研组成立根据各年级和学科组的情况，组建数学教研组，确保各年级的教师都能参与进来，分享经验和教学资源。
3. 教研活动开展（1）理论学习：开展专题研讨会，邀请专家学者和有经验的数学教师进行理论讲座和分享，介绍有效的数学复习方法和策略。
（2）案例分析：教师们结合自己的实际情况，分析和讨论各种数学复习案例，探索出适合自己年级和学生的复习方案。
（3）教学设计：教师们根据自己的年级和学科要求，设计数学复习教学案例，包括课堂活动、教材解读、习题讲解等。
（4）教学展示：每个年级选择一位教师进行教学展示，将自己设计的数学复习教学进行实施并展示给其他教师和学生，以获得反馈和改进。
4. 教研成果总结和分享活动结束后，教研组将对本次教研活动的成果进行总结和归纳，并举办教研成果分享会，邀请更多的教师和学校参与进来，共同分享经验和成果。
三、活动的组织与实施1. 组织教研组成员参加各类培训和学习，提高他们的数学教学水平，了解新的教学理念和方法。
2. 定期组织教研活动，如每周或每月组织一次教研讨论会，促进教师之间的交流与分享。
《小学四年级数学总复习策略的研究》实施方案与《小学数学课堂导入方式的研究》课题研.doc
《小学四年级数学总复习策略的研究》实施方案与《小学数学课堂导入方式的研究》课题研究实施方案合集《小学四年级数学总复习策略的研究》实施方案《小学四年级数学总复习策略的研究》实施方案一、课题的提出1、对数学课标及复习课的认识《数学课标》指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
这就要求每个学生具有适应未来生活和继续学习所必需的基本知识和技能以及基本的数学思维和数学方法。
做好数学总复习就是对本学期数学教学内容进行整理、完善和深化的过程，这对于提高本年级学生的数学素养，培育终身学习的基础发挥着重要的作用。
2、目前农村小学数学总复习的教学现状分析目前农村小学数学总复习主要存在这样几个问题：一是追求数量，忽视质量；二是以讲代练，忽视独立思考；三是只练不讲，忽视知识的归类整理。
为了提升学生的学习水平，我们每个数学教师都要深思这个问题，认真探讨复习方法，做好规律总结。
基于以上分析，做好小学数学复习课教学策略对于每一个小学数学教师来讲，是刻不容缓的责任。
二、课题界定四年级数学教学总复习，就是将四年级数学知识进行归类，使学生能沟通单元之间的知识联系、形成知识网络，提高运用知识的能力，进一步解决问题，提升综合素质，提高教育教学质量。
策略就是讲求方式方法，提高学习效率，使学生在最短的时间里掌握所学东西，开阔思维，学而致用，提升境界，培养学生的学习兴趣和促进学生的发展。
三、研究目标与内容（一）研究目标1、通过课题研究，提髙四年级数学总复习的创新意识、以优化教学组织形式，达到提高教育教学质量。
2、通过研究，提高学生的数学学习能力，培养和激发学生的学习兴趣，提升学生的信心。
（二）研究内容1、目前，四年级数学课堂教学内容的现状，常见复习课堂的教学途径与教学模式。
2、研究教材和新课程标准，以保证四年级数学复习的有效性。
四、研究方法：资料收集法、调查法、行动研究法、经验总结法、文献法五、实验步骤及研究措施（一）实验步骤准备阶段（20材年10月）1、学习相关的有效教学理论文献，制定课题的研究策略。
小学数学复习课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学也在不断变革。
为了提高小学数学复习课的教学质量，我校数学教研组于2022年9月30日开展了以“小学数学复习课教学策略研究”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学展示、评课议课等方式，探讨小学数学复习课的有效教学方法，提升教师的教学水平。
二、活动目标1. 通过集体备课，共同探讨小学数学复习课的教学策略，提高复习课的教学效果。
2. 通过课堂教学展示，展示优秀复习课的教学模式，促进教师之间的相互学习与交流。
3. 通过评课议课，总结经验，发现问题，共同提高小学数学复习课的教学质量。
三、活动内容1. 集体备课活动开始，教研组长带领全体数学教师对小学数学复习课的教学策略进行了深入探讨。
首先，明确了复习课的教学目标，即帮助学生巩固知识、提高能力、培养良好的学习习惯。
接着，针对不同年级、不同学段的特点，制定了相应的复习计划。
（1）低年级：注重基础知识的复习，通过游戏、故事等形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握基本概念。
（2）中年级：在复习基础知识的同时，注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，通过小组合作、探究式学习等方式，提高学生的综合素质。
（3）高年级：注重复习的深度和广度，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 课堂教学展示本次活动共展示了三节复习课，分别由三位教师执教。
（1）低年级复习课：教师通过趣味游戏，引导学生复习10以内的加减法。
课堂气氛活跃，学生参与度高。
（2）中年级复习课：教师以“分数”为主题，通过小组合作、探究式学习，帮助学生理解和掌握分数的意义及计算方法。
（3）高年级复习课：教师以“圆的周长和面积”为主题，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的空间想象能力和创新精神。
3. 评课议课在评课议课环节，各位教师针对展示的复习课进行了深入剖析。
大家一致认为，三位教师的复习课各有特色，教学效果显著。
小学数学复习课有效性提升的研究
小学数学复习课有效性提升的研究复习课教学是小学数学教学中不可缺少的一部分，复习的目的很清楚，主要包括：一是唤醒。
通过复习梳理，让学生回忆相应的知识，为灵活运用知识奠定基础。
二是完善。
通过复习整理以及训练思考，让学生认识到自己学习中的不足和问题，有针对性地进行弥补，夯实基础。
三是发展。
复习不只是简单地回顾已学习的知识，也并非机械性地训练，而是要引导学生进行学习反思，做到举一反三，提升知识应用能力。
学会系统梳理复习的知识，并且进行精加工，构建系统的、新架构的知识脉络，可以提升学生的学习信心和积极性，培养学生数学思维以及数学能力，促进学生的深度学习。
因此，在复习课教学中，教师应该采取有效的措施，促进学生的高效复习，提升复习课教学的效率及质量，充分发挥出课程教学的作用。
一、小学数学复习课存在的问题在复习课教学中，存在较多的问题，如：学生对于学习过的知识存在不同程度的遗忘；学习的知识点较多，比较杂，过于零散，未形成整体的知识网络；复习重点不突出，主次不清；练习设计的针对性不足；教师讲解得不够透彻，学生无法真正理解和掌握；学生的学习兴趣较低；教师忽略了课堂小结和学习方法小结；复习课设计主线较为模糊等［1］。
这些问题的存在，导致教学效果并不理想，教师应引起重视，采取有效的措施进行改善和解决，不断提升复习课的教学效率和效果，帮助学生更好地掌握知识，形成完整的知识体系。
二、提升小学数学复习课有效性的策略（一）通过开门见山的对话，引导学生明确复习目标和价值在小学数学教学中，复习课具有重要的作用，落实好复习课教学，能够巩固学生学习过的知识点，把零散的知识点系统化和结构化，能够培养其思维品质，提升学生的数学素养。
然而大多数学生对于复习课的重要性缺乏正确的认知，甚至有的学生可能没有思考过这样的问题，只是跟随教师的思路复习，完成教师在课堂上布置的相关任务，学习主动性不足，导致学习效果受限［2］。
要想解决这一问题，教师可以通过开门见山的方式，让学生认识到复习课的重要性，转变学生的认知。
小学数学整理与复习课的有效教学策略研究
小学数学整理与复习课的有效教学策略研究小学数学四至六年级“整理与复习”课的教学不应该是传统的学生做练习题、教师讲解的单一模式，应该把重点放在课堂教学方法的研究和习题的设计上，提高课堂教学的效率。
标签：整理与复习教学策略有效性一、我校现状我校数学整理与复习课存在一些的问题。
小学数学整理与复习课是新授课的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要途径，但是我校整理与复习课主要以学生自主练习、教师订正为主，一题一题讲解，整理与复习课模式单一。
面对单一的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师希望改变这种讲解式的课堂教学模式，提升教学业务能力，从而促进学生自主创新能力、探究能力的提高。
二、在课堂教学活动中探索整理与复习课教学策略针对我校整理与复习课存在的教学模式单一，学生被动学习的现状，根据课程标准（2011年版），我们对四至六年级“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”等领域的数学课堂教学进行研究，探索适合本校学生的整理与复习课有效教学策略。
（一）四年级1.教学方法的研究。
选择“数与代数”领域“三位数乘两位数”内容，课题组成员黄秀云、钱宏燕老师采用“课前整→堂上理→再练习”和“堂上整（学习单）→堂上理→再拓展练习”两种不同的教学方法进行同课异构。
存在的问题：通过这两种教学方法的探索，发现四年级的学生还不会利用思维导图的形式进行系统的知识梳理。
整理的知识点也是零散的、单一的，不够全面。
针对以上问题，我们对教学方法进行了调整，先教会学生如何用思维导图进行整理，接着分析知识点之间的内在联系，形成知识体系。
2.习题的设计。
将多个知识点进行整合设计题目。
钱宏燕老师将本单元的三位数乘两位数中的乘数中没有零、乘数中间有零、乘数末尾有零的知识点进行整合，并通过我们生活当中常见的具体情境呈现，以激发学生的学习兴趣。
题目如下：小明家要装修新房子，需要瓷砖85块，木板30块，锁14把。
这些物品的单价分别是119元、210元和109元。
提高小学数学复习课的有效性策略研究-文档资料
提高小学数学复习课的有效性策略研究“温故知新”，数学复习课是使学生理解和巩固所学数学知识的重要方式。
复习阶段，不是对知识的简单重复，而是站在新的高度上，对学过的知识进行系统地梳理、深化、综合、运用，通过复习让学生形成技能，掌握策略。
因此，复习对学生学习能力的形成至关重要。
特别是对于小学生，对抽象问题的理解能力还没有完全形成，接触数学知识时间还比较短，复习也就具有更加重要的意义。
一、复习课中存在的问题1.讲解不透彻，主次不分明，教学方式单一小学数学复习课是提高小学生数学学习水平的重要课型，但是很多小学数学教师在复习课教学中对数学知识讲解得不透彻，没有真正的突出教学的重点和难点，对于考试中的考点也没有做出准确的分析和定位，造成小学生学习数学效率偏低，找到不到学习的重心。
还有的小学数学教师在复习课教学时主次不分明，对于可以简单讲解的知识花费了较多的时间，对于需要详细讲解的知识却经常一笔带过，这样就间接的使数学上等生和下等生的差距越来越大，最终出现小学生数学成绩两极分化的现象。
此外，还存在着小学数学教师教学方式单一枯燥的现象，无法激发小学生的学习主动性和积极性，使小学生对数学课失去了信心。
2.搞题海战术，进行机械训练。
复习课变成了练习课。
有些教师在复习课中只是注重简单机械的习题训练，练习密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。
这样，教师很辛苦，学生也因重复枯燥的机械训练感到疲惫不堪，结果却事倍功半。
久而久之，学生就会对数学失去兴趣。
除此之外，还存在着教师单纯地梳理知识点，忽视了使学生掌握方法和提高学生的能力；学生自主学习的时间不够。
教师往往忽视了学生的主体地位；课堂总结少，解题思路窄，缺乏针对性，致使学生对复习课兴趣降低等等问题。
二、提高小学数学复习课的有效性的策略1.复习课中要注意教师的角色。
课堂是师生双边活动的场所，由于教师掌握学科知识量的来得多以及传统教学的影响，多数教师在课堂教学中总是扮演着纤夫的角色，而忽视了学生在课堂中的生命活动，总喜欢把自己的想法强加于学生，并根据自己的臆断讲着自己想讲的知识点，而学生一般也是不会提出不同的看法与要求。
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小学数学总复习的有效性研究实施方案
文 章来源
课件 w w
5 k J.Om 9 小学数学总复习的有效性研究实施方案
一、问题的提出
实施该课题研究主要基于以下几点思考：
（一）六年级数学总复习时间长、内容多，学生原有的知
识水平参差不齐。复习课如果组织不好，只作简单重复，则如炒冷饭。
基础好的同学觉得索然无味，基础差的同学塞不进去，整个课堂毫无
生气，严重影响教学质量。如何科学地组织总复习课，使每一层次学
生各有所得？如何使冗长的复习时间仍然充满生机，趣味盎然？如何
让学生实现小学阶段数学思维能力再一次飞跃？
（二）如果该课题研究能取得一定的成果，我就可以向“小
学数学总复习的有效性研究”这个方向进行拓展、延伸，真正提高学
校的教学质量。
二、课题研究的界定
课题研究场所定在课堂教学，因为课堂是
实施复习教学的主阵地；年级为六年级，六年级有整整半本书的总复
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习内容。而且总复习是小学数学教学中的一个重要环节。是使学生进
一步理解、掌握、巩固和运用所知识的系统化过程。这个过程的优化
对于小学阶段减轻学生过重的学业负担尤为重要。总复习不同于单元
复习、学期复习，对学生来说，知识容量多、跨度大、时间长，所学
的知识遗忘率高；对教师来说则感到时间紧、内容多，知识的综合性
强，难以在短时间内取得明显的复习效果。有很大的研究价值。
该课题的研究并不是孤立的研究，在教学
活动中情境的创设、媒体的选择、活动的组织、师生的评价、训练的
设计、信息的反馈等都是研究的内容。争取通过本课题的研究，使得
学生在总复习的学习过程中体验到乐趣，掌握一定的复习方法，为以
后的学习打下好的基础。
三、研究目的及其意义
《如何更好的搞好小学六年级数学总复
习》课题研究，目的一是使自己和身边的老师对“总复习”有一个清
楚的认识，引起师生对“总复习”方式的重视，；二是确实改良变现
有的复习方法，增强学生自主复习的意识，掌握一定的复习方法，使
学生的复习具有持久的动力；三是通过实施优化复习课课堂教学结
构，使学生学会做学习的主人。
所以实施该课题研究的现实意义和理论
意义就在于：培养学生复习的能力，养成自主复习的的意识，掌握一
定的复习方法，为学生以后的学习生活打下坚实的基础；改变一些老
师复习课的传统思维，改变以练代讲，以题海战术高总复习的老套路；
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为全面提高学校的教学质量服务；为实现高质量的素质教育服务。
四、研究的主要内容、对象及其要点
本课题研究的主要内容是在小学六年级
数学总复习中学生复习能力、复习意识、复习方法，教师复习课的设
计等的研究。
本课题研究的主要对象是宝塔区川口小学六年级学生。
其要点如下：
（一）教师总复习课的教学设计的对比研
究。
（二）学生在自主复习能力的研究
（三）学生复习方法、复习意识的研究
（四）总复习教师练习的研究。
（五）总复习要达到的目的和层次的研究。
五、研究的理念基础
（一） 复习课如何上？著名特级教师詹
明道老师曾提出过指导性的意见可概括为三个字：理（梳理）、化（内
化）、练（精练）
新的课程观要求：教育必须以学生的发展为本，必须倡导、实施新
的学习方式。
（二）现代学习理论认为：
1．学生的学习是具有主观能动性的，只有调动了学生的主观能动
性,学生的学习才会达到预期的效果。
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2.学校应着眼于学生学会学习，培养学生自主学习能力，掌握学习
方法，学生的学习动力才会源源不断。
六、研究的目标
（一）教会学生一定的复习方法，有一定
的复习意识，能进行简单的自主复习。
（二）改变教师和学生对复习的片面理解。
（三）教师能够以一定的理念为指导思想，
以学生的基础为出发点，设计适合学生，并且学生喜欢的复习课。
（四）教师能够选择有利于学生的习题，
不搞题海战术。
七、研究的假设
（一）学生能对复习课有个正确的认识，
掌握了用图、表、知识网络等方法自主进行复习。
（二）教师设计的教案能够体现复习的特
点，有利于学生知识网络的形成，有利于学生成绩的提高。
八、研究的程序
（一）研究阶段划分
1.第一阶段（准备阶段）（2014年12月
—2015年1月）制定方法，学习相关的理论和经验，提高自身的理
论研究水平。
2.第二阶段（实施阶段）（2015年2月
—2015年5月）认真研究，做好研究记录，定期与其他教师和学校
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其他课题组人员交流研究的经验和体会，自己上一些研讨课，不断总
结经验和完善研究计划，做好阶段研究总结。
3.第三阶段（总结阶段）（2015年5月
-2015年6月）进行资料汇编，做好实验研究报告，迎接结题验收
工作。
（二）研究时间的安排
自己一切可利用的时间。
（三）研究活动形式预设
自己理论学习、优质课堂教学观摩、与其他老师的课堂教学研讨、
师生调查问卷、师生座谈会等
九、研究的方法
（一）调查法：对小学生目前对复习课的
理解设计调查问卷，掌握研究的第一手资料，根据调查情况，提出研
究的方法。
（二）行动研究法：依据科学的理论和实
际情况，并集思广益，进行实验教学，从实验中汲取精华，改革教学。
（二）教学经验总结法：与其他的教师，
不断的交流，总结经验，把在实现中获得的感性认识上升到理性认识。
由局部经验发展为普遍意义，进而成为探求事物发展活动的规律。
十、研究的成果
自己通过进行“小学数学总复习的有效
性研究”的研究，取得了良好的效果：
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（一）提升了自己的教学素养。
通过文献研究，大量的理论学习，开阔了
自己的眼界，更新了教学观念，形成了个性化教学特点，并且提高了
自己的教科研水平。同时转变了师生角色，把学习的主动权真正交给
学生，老师只是组织者，指导者和参与者。
（二）发挥了学生的主动性，提高了学习能力。
通过自主梳理、互助学习，每个学生都有
机会提出自己的见解，并通过讨论、交流，自已的思路会不断的明确、
丰富，进行多角度、多侧面的寻求解决问题的策略，从而学生的创新
思维得到不断发展。同时培养了学生的集体观念，合作意识，学生在
共同活动中互相帮助，互相监督，在交往中提高了交际能力，形成了
和谐的人际关系。
（三）经过实验，本班的学生的个性特征得以充分发挥，
学生能够积极地参与数学学习，课堂效率有了大幅度的提高，经测试，
发现优秀率、合格率都有提升。在六年级下学期的平时单元测试、期
中、期末考试成绩都名列于年级前茅，受到了领导、老师和家长的一
致好评。成绩的提高得益于复习过程的科学组织，得益于学生主体性
的充分发挥，因而收到了良好的效果。
（四）总结出了“小学数学总复习的有效性研究”的教学
模式。
经过反复的实践、总结提出了“引导梳理
知识——交流完善知识——提升运用知识”的提高小学数学高年级
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复习课有效性的教学复习模式，即在数学复习课前布置作业，让学生
自主梳理知识（学生搜集知识，建构网络），互助交流完善知识（小
组合作，补充知识；班级交流，完善知识）；有效设计，提升运用知
识。
文 章来源
课件 w w
5 k J.Om 9