槐乡五月第一课时教学反思
三年级语文下册第八单元26槐乡五月教学反思1苏教版
三年级语文下册第八单元26槐乡五月教学反思1苏教版教学反思1《槐乡五月》是一篇散文作者以优美的语言写槐花飘香的季节是槐乡孩子的季节表达了作者对槐乡孩子的喜爱，对槐乡五月的喜爱，抒发了对美好生活无比热爱的思想感情。
课文的语言动人句式错落有致使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美为丰富学生的语言提供了很好的语言材料。
课文第一段描绘了槐乡五月到处盛开着洋槐花的美好景象。
第二段设想中走进槐乡的小朋友定会闻香沉醉受到热情接待的情景第三段叙写孩子们用槐花装点自己。
最后一节总写五月是槐花瓢香的季节是槐乡孩子的季节。
作者巧妙地将槐花与孩子融为一体既赞美槐花又赞美人“以读为主读中感悟”是我教学中最重要的教学方法。
在教本课时,我设计了不同的读书方式如：个别读、齐读、自由读、表演读等力求让学生来感受槐乡的花美、人美以及文章的语言美,在读中表达美再现美。
但在朗读时还是发现了一些问题齐读时由于语速偏慢一定程度上影响了情感的充分体现。
所以今后在朗读指导上我还要不断努力不断学习。
在教学中我从关键字词句入手让学生有一个从整体到局部的概念。
例如我先让学生抓住“五月是槐花飘香的季节是槐乡孩子的季节”为表达主线使学生对全文有总的印象然后进一步深入学习为学生的个性化阅读做好了准备。
在教“中午桌上就摆出了香喷喷的槐花饭清香、醇香、浓香……这时候连风打的旋儿都香气扑鼻整个槐乡都浸在香海中了。
”这段文字时先让学生找出表示香的词语然后理解“清香、醇香、浓香……”来感受槐花香味越来越浓并通过朗读体会从“浸”字更是体现了香味到处都是。
学生通过对关键字句的理解加深了对课文内容的理解。
教学是取得了比较好的效果。
在教学过程后反思自己的教学过程觉得在课堂调控上对学生的关注调动学生情绪方面等仍有欠缺。
在教学中在教师自身的语言上有时比较啰嗦不够简练。
通过此次教学让我历练了很多，在今后的教学中向更高的目标奋斗。
1。
槐乡五月教学反思五篇
槐乡五月教学反思五篇这是一篇好长的课文，从54页一直写到57页，我和学生花了整整四节课才学完了它。
可学生从开始到结束一直都学得津津有味。
因为这回学生真的是跟着作者那诗一般美丽的文字走进了五月的槐乡，和作者一样迷恋上了那赏心悦目又清新可口的槐花。
让我印象最深的是读第二小节的时候。
这一段讲的是被香气熏醉了的外乡孩子们尽情地品尝着槐花饭的甜美，享受着槐乡孩子的热情款待。
“在这洋槐开花的季节，你们一定很想去槐乡看看吧”（一张张小脸写满了对槐花的向往）“那就跟着作者去吧，尽情地去读读课文第二小节，好好的在槐乡逛逛。
”（学生很起劲地读了起来）“刚刚你们都在槐乡干了些什么呢？”“我到了槐乡就被槐花的香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。
”“你们也都去了槐乡，你们看到翁宇峰在槐树下那样儿了吗？”这下学生可都乐了，小手一个比一个举得高，争着跟我说看到了。
“老师，他呆呆地坐在槐树下，连我叫他都没听见。
”“他一个劲伸手抓槐花往嘴里塞，一不留神就撞着树了。
”“他眼睛一眨不眨地盯着槐花看呢！”。
接着又有学生说自己在槐乡吃到了香喷喷的槐花饭，现在想起来还流口水；还有说槐乡孩子送了他一大包的槐花。
就这么说着说着，孩子们不知不觉就走进了文字和作者进行心与心的交流。
此时的朗读以不再需要我刻意的指导，每一句听来都是那么动人。
读书就当是这样才会是一种享受吧！6月9日，我为福建省学科带头人培养对象三明地区教学研讨活动开设一节研讨课《槐乡五月》。
《槐乡五月》是一篇散文。
作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。
文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然生发开去。
课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。
这节研讨课很荣幸地得到福建师大基础教育课程研究中心刘一承教授、方永华老师、陈国平老师三位专家的指导，他们亲临我校听课、评课，给予我热情的鼓励。
《槐乡五月》教学反思
《槐乡五月》教学反思槐乡五月教学反思五月的槐乡，绚烂的花朵在风中摇曳，映衬着孩子们快乐的笑容。
这是一个迷人而又温馨的景象。
然而，在这美好的五月里，我也经历了一次教学的挑战。
回想这段教学经历，我不禁思考，如何更好地满足学生的需求，提升教学质量。
在此，我想分享一下我的教学反思。
首先，对于学生的需求了解不深入。
在槐乡小学的教学过程中，我认识到了这个问题。
作为教师，了解学生的需求对于教学的成功至关重要。
然而，我在该次教学中没有给予足够的重视。
作为一位乡村教师，我应该积极主动地了解学生的家庭背景、兴趣爱好以及学习特点等，以便更好地为他们设计适合的教学内容和方法。
下次我将更加注重与学生的沟通，多与他们交流，深入了解每个学生的个性和需求，以便更好地调整教学策略。
其次，教学内容的选择和编排不够合理。
在这次教学中，我感到自己的教学内容和教学方法不够丰富和多样化，导致学生的学习兴趣和学习动力下降。
我意识到，为了激发学生的学习兴趣，应该从多个角度、多个层面进行教学。
例如，结合槐乡五月的美景，我可以设计一次户外写生活动，让学生亲自感受自然，用笔记录下这美好的时刻。
另外，我可以通过讲故事、游戏等形式丰富课堂内容，灵活运用不同的教学方法，让学生在轻松、愉快的氛围中愿意参与到学习中来。
此外，我还发现自己在激发学生思维和创造力方面做得不够好。
在槐乡五月的教学中，我发现学生们对于作文的创作能力有所欠缺，大部分都是机械式的模仿。
这让我反思自己在教学中是否缺乏培养学生创造力的环节。
下一次，我打算采用一些激发学生思维的游戏或者活动，例如让学生进行小组合作创作，通过互相协作、思维碰撞来激发他们的创造力，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
最后，评价和反馈的方式需要改进。
在这次教学中，我仅仅通过简单的分数来评价学生的作业，而没有给予更具体、更细致的反馈。
这种简单的评价方式不能准确地反映学生的学习情况，也不能帮助他们更好地改进。
下次，我计划采用更多形式的评价和反馈方式，例如面谈、口头评价、学生自评等来了解学生的学习状况，并更具体地指导他们改进。
苏教版三年级下册《槐乡五月》教学反思
苏教版三年级下册《槐乡五月》教学反思《槐乡五月》教学反思一槐乡五月是一篇散文，作者以优美抒情的语言，描绘了槐乡五月洋槐花盛开的动人景象，抒发了对美好生活无比热爱的思想感情。
课文第一段，描绘了五月的槐乡到处盛开着洋槐花，婀娜多姿、香气醉人的美好景象。
第二段，写被香气熏醉的孩子们尽情地享受槐花饭的香甜，设想中走进槐乡的小朋友一定会闻香沉醉，受到热情接待的情景，第三段叙写孩子们用槐花装点自己，表达他们对槐花的喜爱之情。
最后一节总写五月是槐花瓢香的季节，是槐乡孩子的季节。
作者巧妙地将槐花与孩子融为一体，既赞美槐花，又赞美人。
语文教学中读书是必不可少，所以在教学中我设计了不同形式的读书方式，如：个别读、齐读、自由读、表演读、男女生分角色读，力求让学生通过朗读来感受槐乡的花美、人美以及文章的语言美。
通过这次教学更让我明白了读书不只是一种形式，更是一种技巧，要着重激发学生的情感，要不然读书就是徒然的。
所以今后在朗读指导上我还要不断努力，不断学习。
一篇美文如果深挖进去的话会挖出很多内容，但课堂时间有限所以我抓住了几个中心句，即“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
”让学生体会这种对称句式的妙用浓化了情境氛围，如同诗的意境叠加。
这里，“远”“近”对称，用景语渲染了洋槐开花“似瑞雪初降，一片白茫茫”的情境。
“这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
”情为心声，体会这种夸张性的赞美，不但不感到唐突、张扬，反而觉得熨贴、自然。
最后通过“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
”让学生通过赞叹的朗读把由衷的赞美之情一下子宣泄出来，体会作者赞的对，颂的准，让全文的美好意蕴达到了新的价值层面。
在整个教学过程中还存在了许多的不足，除了自己预设的内容顺利讲完之外，在课堂调控上、关注学生上和问题引导上都存在不足之处。
像最后想让学生自己总结出“槐乡的花美人美”但最终还是没能引导学生说出。
三年级语文下册 槐乡五月 1教学反思 苏教版
《槐乡五月》教学反思《槐乡五月》是一篇散文，作者以优美抒情的语言，描绘了槐乡五月洋槐花盛开的动人景象，抒发了对美好生活无比热爱的思想感情。
文章写花又写人，花与人交融在一起，使花美人更美。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”因此，教学时我以美为切入点，激发热情，让学生漫步槐乡，体验槐乡花的“香之美”，槐乡人的“情之美”，槐乡孩子的“享受美”。
扣字读文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得体验、感受。
使文本花开有声。
一、品词、悟句、会感情引导学生扣词扣句的感悟、推敲。
如教学清香、醇香、浓香这三个词语时，我问学生能否交换词语顺序，并让学生体会，有的学生认为是闻的先后顺序不同，有的认为闻的香味浓烈与否，在学生的感情朗读中，学生体会出课文的表达之美。
并在学生立理解的基础上我又点出清香、醇香、浓香是越来越香，香得无法形容了，只能用……表示了。
又如，一个“抱”字将槐花活化，展示出一种团结之美，要让学生去读、去体会，激活旧知（如《荷花》一文中荷叶挨挨挤挤之美，从中体会到“抱”字所蕴藏着的美。
二、自主、探究亲文本学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主的学习方式。
教学中，我充分尊重学生，让学生读读，品品，悟悟，充分挖掘学生的潜力，在朗读、品悟中教给学生学习方法，如“‘啪啪啪……’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
”这句，我启发学生啪啪啪是谁的声音？（孩子们的脚步声）孩子们干什么去呀？（采摘槐花）孩子们可真……（勤劳）这句话中，你还体会到什么？（孩子们真快乐！孩子们多高兴！）让学生学会自读自悟，使学生学会发现问题，体悟感情，从而真正成为学习的主人。
三、听弦外之音，会言外之意语文教学要注重工具性与人文性的统一。
散文《槐乡五月》教学反思
教学文档
散文（槐乡五月）教学反思
散文（槐乡五月）教学反思
语文教学中读书是必不可少，所以在教学中我设计了不同形式的读书方法，如：个别读、齐读、自由读、表演读、男女生分角色读，力求让学生通过朗读来感受槐乡的花美、人美以及文章的言语美。
通过这次教学更让我明白了读书不只是一种形式，更是一种技巧，要着重激发学生的感情，要不然读书就是徒然的。
所以今后在朗读指导上我还要不断努力，不断学习。
一篇美文如果深挖进去的话会挖出很多内容，但课堂时间有限所以我抓住了几个中心句，即“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如X姑娘披散在肩头上的小辫儿。
〞让学生体会这种对称句式的妙用浓化了情境气氛，如同诗的意境叠加。
这里，“远〞“近〞对称，用景语渲染了洋槐开花“似瑞雪初降，一片白茫茫〞的情境。
“这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
〞情为心声，体会这种夸张性的赞美，不但不感到唐突、张扬，反而觉得熨贴、自然。
最后通过“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
〞
在整个教学过程中还存在了许多的缺乏，除了自己预设的内容顺利讲完之外，在课堂调控上、关注学生上和问题引导上都存在缺乏之处。
像最后想让学生自己总结出“槐乡的花美人美〞但最终还是没能引导学生说出。
其它，在整个教学中给与学生的评价少之又少，今后要多多注意，注意关注每一位学生，及时给与他们不同的评价。
.。
《槐乡五月》教学设计和教学反思
《槐乡五月》教学设计和教学反思一、教材分析：《槐乡五月》是一篇散文。
作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。
二·教学目标1、通过《槐乡五月》网络教学，培养学生课后利用网络教材搜集、整理材料的能力。
2 由槐花之美，槐花之香感受槐乡的美景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
3、培养学生主动探究知识和获取信息的兴趣。
4、增强学生的信息意识，培养网络学习的兴趣。
教学重点：感受槐花美、槐花香。
教学难点：感受槐花美、槐花香以及槐乡人的淳朴。
教学过程设计与分析针对课题质疑：看到题目，你想知道什么？（学生可能提出的问题：槐乡五月什么样子？那里的槐花什么样子？能解决的随机解决，不能解决的留到课文中去解决。
）（二）明确要求，自主学习。
1课件播放槐乡的录相槐乡的五月给你什么样的印象。
2、指名读第一段，听读评价。
3、这一段向我们介绍了什么？你从中感受到了什么？全班交流。
（这一环节的设计让学生对课文第一段的内容产生整体印象，把握主要内容。
）4、课件出示“槐乡的山山洼洼……”句，说说：你从这句话中体会到了什么？指名答，明确：槐花多、美哪些词语表明槐花多、美？想不想带我们到槐乡看一看？学生自由读，指名感情朗读。
5、课件出示“有的槐花……”句。
自由读，思考：（1）这句话写了什么？这两句话中有几个比喻句，分别把什么比成什么？（2）读一读，从这比喻句中你能体会到什么？（3）指导学生有感情地朗读。
6课件展示槐花的图片，感知槐花之美。
7、课件出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，从这句话中你感受到了什么？你听到小蜜蜂在说什么？从小朋友的脚步声中你听到了什么？指名答。
谁能读出这种喜悦？自由读，指名读，评议。
（让学生自己认识朗读中的不足，自我纠正，自我提高。
《槐乡五月》教学反思
《槐乡五月》教学反思
《槐乡五月》是一篇散文作者以优美的语言写槐花飘香的季节是槐乡孩子的季节表达了作者对槐乡孩子的喜爱，对槐乡五月的喜爱，抒发了对美好生活无比热爱的思想感情。
课文的语言动人句式错落有致使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美为丰富学生的语言提供了很好的语言材料。
课文第一段描绘了槐乡五月到处盛开着洋槐花的美好景象。
第二段设想中走进槐乡的小朋友定会闻香沉醉受到热情接待的情景第三段叙写孩子们用槐花装点自己。
最后一节总写五月是槐花瓢香的季节是槐乡孩子的季节。
作者巧妙地将槐花与孩子融为一体既赞美槐花又赞美人
“以读为主读中感悟”是我教学中最重要的教学方法。
在教本课时,我设计了不同的读书方式如：个别读、齐读、自由读、表演读等力求让学生来感受槐乡的花美、人美以及文章的语言美,在读中表达美再现美。
但在朗读时还是发现了一些问题齐读时由于语速偏慢一定程度上影响了情感的充分体现。
所以今后在朗读指导上我还要不断努力不断学习。
在教学中我从关键字词句入手让学生有一个从整体到局部的概念。
例如我先让学生抓住“五月是槐花飘香的季节是槐乡孩子的季节”为表达主线使学生对全文有总的印象然后进一步深入学习为学生的个性化阅读做好了准备。
在教
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槐乡五月第一课时教学反思
槐乡五月第一课时教学反思
《槐乡五月》是一篇文质兼美的散文。
作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。
选择这篇文章作为开课内容主要是读完文章，第一感觉就是，就是要带着学生美美地读好它。
因此，“以读为主，读中感悟”是我教学中最重要的教学方法。
在教学中我加强了生字词的教学，三年级的课毕竟和高年级的课不一样，借三年级班上课，我注意到了这一点，把生字词和难读的句子单独进行教学，并指导学生理解相关的词语。
在教学中为了使学生感受槐花的美，香，一方面我设计了不同形式的读，如，指名个别读，小组读，男女生读，自由读，齐读等，学生在不同形式、不同要求中感受语言文字本身的美，另一方面，通过多媒体手段，配乐，图片欣赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美。
但在朗读时还是发现了一些问题，齐读时由于语速偏慢，一定程度上影响了情感的充分体现。
这是我在以后教学中要注意的一个问题，通过老师多一些的范读，使学生朗读水平更上一个台阶在教学中我也很注重抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让
学生有一个从整体到局部的概念。
例如我先让学生抓住“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为表达主线，使学生对全文有个总的印象，然后进一步深入学习、领会课文的内容，做到抓一句而带动全篇，为学生的个性化阅读做好了准备。
还有在教学“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
”这段文字时，我先让学生找出表示香的词语，然后理解“清香、醇香、浓香……”感受槐花香味越来越香，越来越浓，并通过朗读体会，还有“浸”字更是体现了香味到处都是。
学生通过对关键字句的'理解，更加深了对课文内容的理解。
教学是取得了比较好的效果。
在教学过程后反思自己的教学过程，觉得在课堂调控上，对学生的关注，调动学生情绪方面等仍有欠缺。
在教学中让我也认识到了一些自己的不足，例如在教师自身的语言上，有时比较啰嗦，不够简练。
通过此次教学，让我历练了很多。
在今后的教学中，我毕将再接再厉，向更高的目标奋斗。